Поточна сторінка: 2 (загалом у книги 12 сторінок) [доступний уривок для читання: 8 сторінок]

1.4. Особливості психодіагностики кризових станів

Криза - переломний момент в особистісному розвитку, він характеризується високою інтенсивністю негативно забарвлених переживань, почуттями глухого кута і безвиході. Криза ставить людину перед необхідністю глибоких, важких змін, що охоплюють всю психіку, вона дає шанс подальшого розвитку особистості чи – за несприятливого розвитку – закінчується психічною травмою.

Кризовий стан означає втрату особистісної ідентичності та життєвих орієнтирів. Криза – відносно тривалий стан, що вимагає від людини найчастіше важкої душевної роботи з її подолання.

Кризові стани пов'язані з особистісною структурою людини, оскільки вони сформовані всією логікою особистісного розвитку. Безумовно, кризовий стан, як і екстремальний, може бути викликаний і зовнішніми подіями, але він не породжений, а лише спровокований ними.

Особливості та проблемні сторони психодіагностики кризових станів такі:

Труднощі в об'єктивізації кризового стану,

Відсутність даних про сприятливе (позитивне) перебіг криз,

Складність підбору діагностичного інструментарію.

Як і у випадку з екстремальними станами, констатувати наявність чи відсутність кризи може лише сама людина, виходячи із власних суб'єктивних відчуттів. Незважаючи на те, що кризові стани так само, як і екстремальні, характеризуються граничною інтенсивністю переживань, у кризі ці переживання більш розтягнуті в часі і психіка виявляється менш дезорганізованою і схильною до рефлексії. Більше того, часто людина, перебуваючи в кризі, повністю охоплена своїми переживаннями та самоаналізом. Отже, вивчення кризових станів, як й у екстремальних, основним психодіагностичним методом є клініко-психологічний. Однак тут більшою мірою, ніж для вивчення екстремальних станів, застосовні самозвіти (розмова, інтерв'ю, наративи). Також оскільки криза, як правило, є поворотним моментом в особистісному розвитку, для дослідження та опису стадій життєвих криз використовується біографічний метод. Часто людина не може визначити початок кризового стану (крім випадків, коли пусковим механізмом виявився якийсь зовнішній вплив) і сформулювати, на якому саме етапі у нього з'явилися труднощі. Використання біографічних методів 1
Біографічні методи у психології – способи дослідження, діагностики, корекції та проектування життєвого шляху особистості.

Передбачає отримання інформації, джерелом якої є: інтерв'ю, спонтанні та спровоковані автобіографії, свідчення очевидців, опитувальники, контент-аналіз щоденників, листів тощо. При використанні біографічного методу з метою вивчення стадій життєвих криз особистості дослідники збирають та узагальнюють матеріали відомості про певні життєві події людини, що відбувалися до, під час та після кризи, а також про психологічні закономірності перебігу цього відрізку життя.

У разі звернення людини до фахівця об'єктивація актуального кризового стану утруднена з низки причин. По-перше, часто люди у критичній ситуації звертаються за допомогою дистанційно (телефонне та інтернет консультування), що суттєво зменшує можливість оцінити актуальний стан, оскільки така форма спілкування скорочує канали сприйняття. По-друге, досить часто подібні звернення бувають поодинокими, і в цьому випадку основним завданням психодіагностики є психопрофілактика, а саме виявлення загрози травмування.

Іншою особливістю психодіагностики кризових станів є те, що іноді скарги більшою мірою пред'являє не сама людина, а її оточення (особливо часто за вікових криз). У разі на перший план виступає завдання диференціального діагностування між «нормативним» проявом переживання кризи та маніфестацією психічних розладів.

Життєві кризи протягом свого життя переживає більшість людей, але лише одиниці звертаються до фахівців. Як уже говорилося вище, найчастіше у поле зору психологів потрапляють люди, які не можуть самостійно впоратися із кризовою ситуацією. Даних про так зване сприятливе переживання криз практично немає. Водночас вкрай важливим є виявлення характеристик, прогностично цінних щодо переживання кризи. В даний час досить складно однозначно виявити, що конкретно визначає, стане криза шансом для особистісного розвитку або призведе до психічних порушень, наскільки це пов'язано з особистісними особливостями самої людини і які з них сприяють сприятливішому або, навпаки, негативному вирішенню кризової ситуації. Переживання криз неодмінно призводить до зміни особистісних особливостей, що значно ускладнює вивчення преморбідних показників, дослідникам стає важко відокремити те, що було характерно для людини до кризи, а що було придбано згодом.

Особлива складність полягає в тому, що при вирішенні науково-дослідних завдань вивчення кризових станів найбільш діагностично значущими виявляються такі особисті структури та механізми, для вивчення яких вкрай складно підібрати інструментарій. З одного боку, необхідно враховувати, що у тому чи іншою мірою під впливом кризової ситуації змінюється вся особистість загалом, з іншого боку, необхідно все-таки відзначити, у чому саме полягають зміни та із чим пов'язані проблеми у вирішенні кризової ситуації. Це призводить до необхідності застосування широкого спектру психодіагностичних методів.

У результаті можна виділити такі основні напрями в психодіагностиці кризових станів:

✓ Психодіагностика актуального стану

- безпосередньо в момент переживання кризи при зверненні за допомогою,

– ретроспективно (відтворення стану у період переживання кризи),

– осіб з ознаками прогностично несприятливого переживання кризи, виявлених у групах ризику (сенситивні вікові періоди, складні життєві ситуації та ін.)>

- У процесі динаміки психічного стану в період переживання кризи.

✓ Вивчення наступних індивідуально-особистісних характеристик, що впливають на перебіг кризи, тобто психологічних факторів:

- провокують кризу,

– що впливають на інтенсивність та особливості емоційного забарвлення переживання криз,

– сприяють сприятливому перебігу та позитивному виходу з криз,

- Прогностично значимих для несприятливих результатів психологічних криз.

1.5. Психодіагностичний інструментарій, що застосовується в психології кризових та екстремальних станів

Психодіагностичні завдання та методи їх вирішення знаходяться у безпосередній залежності від парадигми, в рамках якої вивчаються ці складні психологічні категорії. Слід зазначити, що у наукових дослідженнях та у прикладній психодіагностиці фахівці далеко не завжди чітко усвідомлюють теоретико-методологічну базу, на основі якої будують свої гіпотези та проводять наукову чи практичну роботу. Найчастіше самі цілі досліджень, їх методичний арсенал свідчать, робота здійснюється у межах певного психологічного напрями. Безумовно, було б краще, щоб, плануючи дослідження, автор осмислено орієнтував себе рамках певної теоретичної основи.

У зв'язку з цим розглянемо конкретні завдання психодіагностики, психодіагностичний інструментарій, що використовується у дослідженнях та психологічній практиці залежно від теоретичної орієнтації психолога.

Екстремальний стан у біхевіорално-когнітивної парадигмисприймається як надсильний стрес, т. е. як самостійна категорія, бо як одне з приватних проявів стресу. Криза також розуміється як стрес і мовою цього напряму, швидше за все, може бути віднесена до пролонгованого макростресу (Абабков В. А., Перре М., 2004).

Поряд з розумінням стресу як неспецифічного адаптаційного синдрому біхевіорально-когнітивної психологіїзапроваджується поняття психологічного стресу. У найпоширеніших трансактних моделях психологічний стрес сприймається як частина динамічної системи взаємодії людини і довкілля. Відсутність «відповідності» між можливостями людини та вимогами з боку середовища викликає реакцію у відповідь – стрес. Стрес сприймається як індивідуально сприймається феномен, опосередкований психологічними особливостями особистості. Спільним для трансактних моделей психологічного стресу є: наявність впливу на індивіда, оцінка загрози з боку впливу та можливостей її подолання, фізіологічні та психологічні реакції на невідповідність виклику та можливостей подолання, реакції подолання доступними людині способами, як несвідомими, так і усвідомлюваними (когнітивні, поведінкові) реакції, психологічний захист).

Відповідно до психологічними позиціями та орієнтирами досліджень цього напряму можна виділити і різні психодіагностичні завдання, а також методи, що дозволяють їх вирішувати.

Рішення психодіагностичних завдань визначення реакцій на вказаний вплив здійснюється за допомогою наступних методів, які традиційно у спеціальній літературі позначаються як методики, спрямовані на оцінку стресових станів:

Шкала реактивної (ситуативної) та особистісної тривожності(Ч. Д.Спілбергер, 1973, адаптована Ю.Л.Ханіним, 1978).

Методика «Шкала психологічного стресу PSM-25»(L.Lemyre, R.Tessier, L. Fillion, 1991) в адаптації Н.Є. Водоп'янової, 2009.

Методика «Оцінка нервово-психічної напруги»(Т.А. Нємчин, 1981).

Опитувальник «Актуальний стан»(Л. У. Куликов, 1997).

Методика визначення домінуючого стану(Л. В. Куликов, 2003).

Особистісна шкала проявів тривоги(Дж. Тейлор), адаптована Т. А. Нємчіним, 1983.

Опитувальник «Втома – монотонія – пересичення – стрес»(версія німецького опитувальника BMS II,адаптована А. Б. Леонова, 1984. і ряд інших методів.

Для вирішення завдання дослідження стимулів, які можуть виявитися екстремальними, використовують опитувальні листи щодо визначення гіпотетичної «стресової сили». До таких методів відноситься досить широко використовувана "Шкала життєвих подій" Т. Холмса і Р. Райха (Т.Н. Holmes, R.H.Rahe). Шкала є список життєвих подій, які, за результатами дослідження авторами більше п'яти тисяч пацієнтів, негативно вплинули на їх психічне та соматичне здоров'я. Кожній важливій життєвій події в цьому списку відповідає певна кількість балів, що відповідає ступеню його «стресогенності». Підсумкова оцінка виражає ступінь стресового навантаження.

Проте значимість таких методів вивчення екстремальних станів менш очевидна, оскільки емоційно забарвлені події у цій шкалі які завжди, а точніше – рідко, можна зарахувати до апріорно екстремальним. Можливо, такі методики виконують дослідницьке завдання щодо виявлення «стрессорів» (точніше, «дистресорів»), характерних для різних груп людей, та й то з поправкою на культуральні відмінності та на час, що минув з моменту їх створення. Але й у разі ранжування ситуацій, є дистресорами для популяції загалом, цікавить скоріш для соціолога, а чи не психолога. Навряд чи можна погодитися з тим, що те саме подія має схоже значення для різних людей і що за наявності цих подій у житті людини можна судити про рівень його емоційного напруження або стресу. Понад те, це узгоджується з поглядами авторів концепції психологічного стресу, у межах якої оцінка ступеня загрози на людини носить індивідуальний характер.

Найбільш обгрунтованими видаються дослідження, створені задля вивчення показників тих психосоціальних стимулів, які переводять в ранг «дистресорів» для конкретної людини (чи у дослідницьких цілях груп людей, об'єднаних за тими чи іншим ознакам). Хотілося б підкреслити, такі дослідження вимагають ретельно побудованого експерименту, оснащеного методиками об'єктивування тих реакцій, які дослідники відносять до стрессорным. Можливе модифікування процедури проведення описаної вище методики "Шкала життєвих подій", наприклад, оцінювання самим респондентом представлених у списку життєвих ситуацій за ступенем стресового впливу особистого для нього.

Завдання психодіагностики гіпотетично екстремальних життєвих ситуацій у житті вирішує також Life Experience Questionnaire, російськомовна версія «Опитувальника травматичних станів» – біографічна методика, що дозволяє визначити наявність у травматичного досвіду та ступінь значущості його в житті людини.

У сучасних дослідженнях когнітивно-поведінкового напрямки найбільш розробленими та широко використовуваними стали такі методи вивчення копінг-стратегій:

«Опитувальник для вивчення копінг-поведінки»(E.Heim, 1988) адапітовано Б. Д. Карвасарським з співавт., 1999.

Опитувальник «Індикатор стратегій подолання стресу»(«The Coping Strategylndicators», CSI, J. Н. Amirkhan, 1990), адаптований Н. А. Сирота, 1994 разом з В. М. Ялтонським, 1995.

Опитувальник «Стратегії поведінки, що збігається» – ССП(Folkman S., Lazarus R. S., Ways of Coping Questionaire 1988), адаптований і стандартизований на вітчизняній вибірці Л. І. Вассерман зі співавт., 2009.

В основі зазначених опитувальників лежать розроблені авторами класифікації копінг-стратегій, що базуються, у свою чергу, на різних ознаках. Однак ці опитувальники не позбавлені недоліків, оскільки з їх допомогою характерні для людини копінгові стратегії не можуть бути для нього універсальними в різних життєвих ситуаціях. Більше того, одні й ті самі копінгові стратегії в одних обставинах можуть бути ефективними, тоді як в інших не тільки не призводять до зниження напруги, а й завдають шкоди. Крім того, видаються спірними та некоректними наукові гіпотези про набір копінг-стратегій, характерних для груп людей, які займаються, наприклад, однією професійною діяльністю.

Разом з тим, поряд з копінговими стратегіями, автори виділяють низку психосоціальних факторів, що сприяють стресостійкості, щодо незалежних від характеристик стресових ситуацій. До них відносять комплекс адаптивних індивідуально-типологічних особливостей, таких як оптимізм, інтернальний локус контролю, самооцінка та соціальна підтримка.

Діагностика стресостійкості та індивідуально-психологічних особливостей, що впливають на схильність до стресу, здійснюється за допомогою наступних методик:

Методика визначення нервово-психічної стійкості, ризику дезадаптації у стресі «Прогноз-2»(В. Ю. Рибніков).

Багаторівневий особистісний опитувальник «Адаптивність» (МЛО-АМ)А. Г. Маклакова, С.В.Чермяніна (див.: Практична психодіагностика, 2001).

Перцептивна оцінка типу стресостійкості- Скорочена методика визначення поведінки типу А (Н. П. Фетіскін, В. В. Козлов, 2002).

Експрес-діагностика схильності до невмотивованої тривожності(В. В. Бойка, 1996).

Методика діагностики рівня соціальної фрустрованості(Л. І. Вассерман, М. А. Беребін, Б. В. Іовлєв, 2004).

Тест-опитувальник «Дослідження суб'єктивного контролю»(Дж. Роттер, 1954), адаптована Є. Ф. Бажин з співав., 1984.

Експрес-діагностика рівня самооцінки (Н.П.Фетіскін, В. В. Козлов, Г. М. Мануйлов, 2002).

Методика діагностики соціально-психологічної адаптації(К. Роджерс, Р. Даймонд, 1954), адаптована Т. В. Снєгірьової, 1987; А. К. Осницьким, 1991.

Методика вивчення тимчасової перспективи Ф.Зімбардо(Zimbardo Time Perspective Inventory: ZTPI, Zimbardo P. G., Boyd J.N., 1999), адаптована А. Сирцова, E. T. Соколової, О. В. Мітіна, 2007.

В останні десятиліття в рамках когнітивного підходу поширення набула теоретична модель, згідно з якою основною причиною психічних порушень, що виникають внаслідок психотравми, є руйнування базових переконань – «картини світу» людини. Психодіагностичною мішенню для досліджень у рамках цієї парадигми виявляється вивчення уявлень людини про світ і про себе у цьому світі. Що відбувається з цими базовими переконаннями внаслідок екстремальних подій? Які з них виявляються найуразливішими? Вирішення таких психодіагностичних завдань є не тільки важливим для розширення психологічних знань про походження психічної травми, але й корисним для побудови психокорекційної роботи, спрямованої відповідно до теоретичних знань, що лежать в її основі, на реконструкцію картини світу (не відновлення, а реконструкцію з включеним до неї новим досвідом). Психодіагностика «картини світу» поряд із клінічним методом може здійснюватися за допомогою наступних методик:

«Шкала базових переконань»(R. Janoff-Bulman, 1992) в адаптації А. В. Котельникова, М. А. Падун, 2008; Р. У Солдатової, Л. А. Шайгерової, Т. Ю. Прокоф'євої, О. А. Кравцової, 2008.

Методика «Сенсножиттєві орієнтації» – СЖО(Purpose-in-Life Test, D. Crumbaugh, L. Maholick, 1964), адаптована у 1981 р. К. Муздибаєвим, у 1992 р. модифікована Д. А. Леонтьєвим.

Дослідники психодинамічної школи, Для яких поняття «психотравма» є основною, спрямовують свої зусилля на розуміння тих психічних механізмів, які включаються в екстремальному для людини стані для захисту його его структури. Основну увагу психодинамічно орієнтовані психологи приділяють психологічним захистам, сформованим людиною протягом життя, оскільки саме вони з якихось причин виявляються не в змозі витримати вплив, що обрушився на психіку. На зміну їм приходять інші – або більш примітивні, або так звані злоякісні (у разі катастрофічної травматизації), що дозволяють зберегти біологічне Я, жертвуючи сформованою Я-структурою. Тут у фокусі уваги – структура Я та її захисту.

Криза в психодинамічній парадигмі найбільш повно представлена ​​в теорії ідентичностіЕ. Еріксона (1996), під якою він розуміє набір рис або індивідуальних характеристик (постійних або хоча б наступних у часі та просторі), що роблять людину подібною до самої себе і відмінною від інших людей. Це, за словами автора, «сама серцевина, ядро» особистості. Його ж епігенетична теорія розвитку особистості лягла основою виділення їм щаблів життєвого шляху, кожному з яких вирішуються конкретні психологічні завдання. Перехід на кожний віковий щабель супроводжується кризою.

Таким чином, для психологів психодинамічного спрямування предметом вивчення є структура Я, ціннісна структура, захисні механізми, несвідомі конфлікти - всі ті психічні процеси, які називають глибинною психологією. Зайве пояснювати, чому основним методом тут є клініко-психологічний.

Як допоміжні можуть використовуватися:

"Я-структурний" тест(Г. Аммон, 1976) адаптований Ю. Я Тупіціним, В. В. Бочаровим та ін., 1998.

Методика вивчення ціннісних орієнтацій(М. Рокіч, 1973) адаптована Д. А. Леонтьєвим, 1992.

Методика "Індекс життєвого стилю"- Визначення системи захисних механізмів психіки (R. Plutchik, Р. Kellerman, H.Counte, 1979) адаптована Е. Б. Клубової, 1995, 1998.

Проективні методи(В. н.Мясищев з співавт, 1969, Є. Т. Соколова, 1980):

– тематичний аперцепційний тест – TAT (Н. Murray, 1943), описаний н.К. Киященко, 1965; Е. Т. Соколової, 1974; І. н.Гільяшева, 1976;

– малюнок тест «Людина під дощем»(Є. Романова, Т. Ситько, 1992);

- Рисунковий тест «Неіснуюча тварина»(С. Е. Габідуліна, 1986; М. 3. Друкаревич, 1990);

– методика «Незавершені пропозиції»(А. Пейн, 1928, Д. Сакс, З. Леві, 1950) апробована Р. Р. Румянцевим, 1969;

– «Тест руки» – Hand-test(Е. Вагнер, 1962), адаптований Т. Н. Курбатової, 2001;

– тест Л. Сонді(Л.Сонді, 1939), модифікований та адаптований варіант Л. н.Собчик, 2003.

Одним із найважливіших факторів розвитку психотравматизації в екстремальних ситуаціях, з точки зору прихильників психодинамічного спрямування, є включення дисоціативних процесів. Прогностично важливим щодо психічної травми є наявність ознак дисоціації в екстремальній ситуації. Психодіагностичним інструментом, що дозволяє ретроспективно оцінити наявність дисоціацій переживання екстремальної ситуації, є "Опитувач перетравматичних дисоціацій" (В. А. Агарков, Н. В. Тарабріна, 1998). У гострому періоді травми дисоціація проявляється як механізм захисту від нестерпних негативних переживань, вона має анестезуючу дію, виводить індивіда з дотику з інтенсивними хворобливими почуттями та емоціями, спричиненими травмою.

Ще один опитувальник, спрямований на вивчення дисоціації – «Шкала дисоціацій»("Dissociation Experience Scale", Е. М. Bernstein, F. W. Putnam, 1986). Російською мовою опитувальник перекладено і адаптований У. А. Агарковым і М. У. Тарабриною в 1999 р. У цій методиці оцінюються прояви механізму дисоціації й у звичайних умовах, й у екстремальних потенційно психотравмуючих ситуаціях.

У рамках гуманістичної, чи екзистенційної, психологіїекстремальні та кризові стани можуть розглядатися як переломні моменти у самореалізації людини. Екстремальний стан є відображенням гострої загрози реалізації всього життєвого задуму. Криза - поворотний, переломний момент у його здійсненні. В екстремальних станах психологічної завданням людини є переживання нового незвичайного досвіду, що має загрозливий характер (можливо, навіть вітальну загрозу), і інтеграція їх у попередній життєвий досвід.

У кризі життєвий задум і шлях до його здійснення опиняються під сумнівом. Суб'єктивне почуття глухого кута, безвиході, характерне для кризи, свідчить про блокування головної, з позицій гуманістичної психології, особистісної мети – самоактуалізації людини. Психологічними завданнями переживання кризового стану є набуття людиною нових життєвих смислів, нових орієнтирів та цінностей. Вирішення цих завдань дозволяє не тільки пережити кризу благополучно, а й може вивести особистість на новий щабель її розвитку, розширивши екзистенційний досвід. Ревізія цінностей, перегляд старих чи пошук нових життєвих смислів, відновлення самооцінки, що знизилася, виявляються тут у фокусі психологічної допомоги і, відповідно, психодіагностики.

Дослідження самосвідомості, ціннісної структури методично слабко оснащені. Існує ряд психодіагностичних інструментів, призначених для цих цілей:

Методика «Ціннісні орієнтації»(М. Рокіч, 1973), адаптована А. Гоштаусом, А. А. Семеновим, В. А. Ядовим (Саморегуляція, 1979), модифікований варіант Д. А. Леонтьєва, 1992.

Методика «Ціннісні орієнтації особистості»,створена на основі теорії універсального змісту та структури цінностей С. Шварца та УБільськи, 1990, адаптована Є. В. Пахомовою, 2011.

Створені для соціологічних опитувань і нині широко використовувані у різних психологічних дисциплінах ці методи можуть бути корисними як для індивідуальної діагностики, але досліджень груп. Критеріями для об'єднання в групи можуть бути різними: подія, що «спровокувала» кризу, вік, стать, професійна діяльність та ін.

Корисними для вивчення екзистенційних проблем можуть бути вже згаданий вище тест СЖО, метод Ч. Осгуда «Семантичний диференціал» (Ч. Осгуд, 1968; описаний Т. Л. Федоровою, 1978), який дозволяє отримати уявлення про ту чи іншу цінність у семантичному полі як окремої людини, і у групі людей.

Методи, що застосовуються для вимірювання самооцінки, самосвідомості, самовідносини, які можуть бути використані при психологічній діагностиці людини, яка перебуває у кризовому стані та після подолання кризи – для об'єктивації даних про відновлення особистісної ідентичності та інтеграції особистості, такі:

Q-сортування(W. Stephanson, 1958), адаптована Г.Л.Ісуріна, 1979, С. В. Цицаревим, 2002.

Опитувальник самовідносини – ВЗГ(В. Ст Стопін, 1985,1987).

Методика дослідження самовідносини – МІС(С. Р. Пантелєєв, 1993).

Методика вимірювання самовідносини – СОТКУ(В. Н. Куніцин з співавт., 2001).

Методика "семантичний диференціал"(Ч. Осгуд, 1968), Т. Л. Федорова, 1978.

Методика визначення самооцінки(Т.Дембо, 1962), модифікована З. Я. Рубінштейн, 1970.

Опитувальник для вивчення образу Я у підлітків Д. Оффера(С. А. Кулаков, В. В. Дементьєв, 1990).

У близькому екзистенційному сучасному культурно-історичному підходівиділяється «можлива» теорія особистості за Д. А. Леонтьєву. У межах цього підходу у центрі уваги виявляється особистісний потенціал (сила Я, сила волі, саморегуляція, життєстійкість). Суть поняття особистісного потенціалу є основою особистісної автономії та самодетермінізації. Особистісний потенціал пов'язаний не тільки з характером людини, але й з певними змістовними характеристиками її особистості, такими як переконання, цінності, смисли, а й вони не є прогностично ефективними щодо особистісного потенціалу в критичній ситуації, коли цінності опиняться під загрозою. Сам автор свідчить про методологічні проблеми його операціоналізації. Водночас у співавторстві з Є. І. Розповідовою у 2006 р. ним переведено та адаптовано «Тест життєстійкості» С.Мадді, спрямований на виявлення особистісного конструкту, що характеризує міру здатності особистості витримувати стресову ситуацію, зберігаючи внутрішню збалансованість та рівень успішності діяльності.

Одним із проявів кризи може бути дезінтеграція у мотиваційно-особистісній сфері – конфлікт співвідношення цінності та доступності її реалізації. Методика «Рівень співвідношення “цінності” та “доступності” у різних життєвих сферах»,розроблена Е. Б. Фанталовою в 1996 р., дозволяє виявити ступінь незадоволеності поточною життєвою ситуацією, внутрішню конфліктність ціннісної сфери, явища блокади основних потреб, а також рівень самореалізації, інтегрованості, гармонії особистості.

Методика «Духовна криза»(Л. В. Восковська (Шутова), О. В. Ляшук, 2005) спрямована на дослідження явища духовної кризи, яка розуміється авторами як «стан переживання втрати буттєвої основи існування, що виникає у відповідь на емоційну реакцію щодо індивідуально-значущої події або явища та супроводжується порушенням процесу пошуку сакрального». Методика дозволяє визначити наявність та ступінь виразності переживань, пов'язаних з такими екзистенційними категоріями, як страх смерті, самотність, свобода, безглуздість, вина, відповідальність, незадоволеність та страждання. Оцінка наявності кризових переживань у житті обстежуваного проводиться у різних тимчасових вимірах (минулому, теперішньому, майбутньому).

Кризові стани складаються у ситуації загрози життю і здоров'ю (важка хвороба, помирання), у разі втрати – реальної фізичної втрати іншої людини, розриву відносин, розлуки, розлучення, або втрати у сфері ментальної, наприклад, аварії ілюзій, краху надій.

У структурі кризового стану можна виділити чотири основні компоненти.

1. Інформаційна невизначеність

Психологічним наслідком дефіциту інформації є тривога. Тривога – закономірна психологічна реакція у ситуації невизначеності та очікування з дефіцитом інформації та непрогнозованим результатом. Емоція тривоги запускає цілий комплекс інших емоційних переживань, обростаючи переживаннями страху, розпачу, смутку, пригніченості, зневіри, надії, безнадійності, апатії, депресії, агресії.

Тривогарозглядається як один з основних параметрів індивідуальних відмінностей. Як правило, вона підвищена при нервово-психічних та хронічних соматичних захворюваннях.

Особистісна тривожність– це відносно стійка індивідуальна характеристика людини, що дає уявлення про її схильність: а) сприймати досить широке коло ситуацій як загрозливих для його самооцінки, самоповаги та престижу; б) реагувати цих ситуаціях проявом стану тривоги.

Тривогавизначається як негативний емоційний стан, спрямований у майбутнє і що виникає в ситуаціях невизначеності та очікування з дефіцитом інформації та непрогнозованим результатом, який проявляється в «очікуванні неблагополучного розвитку подій».

Страх і тривога змінюють перебіг пізнавальних психічних процесів, спостерігається дезорганізація інтелектуально-мнестичної діяльності.

2. Емоційна напруга.

Емоційна напруженість супроводжується відчуттям загального дискомфорту, тривоги, іноді страху, часто також гніву, депресії та розпачу. Найбільш значущі у структурі кризового стану тривога, депресія та гнів, інтеграція яких формує психічну напруженість.

Важливу роль формуванні кризового стану грає депресія. Бек, розглядаючи депресію як комплекс психічних феноменів, відносить характеристики депресивного стану до чотирьох основних груп. Емоційні проявивиражаються зневірою або пригніченим настроєм, що часто спостерігаються. Когнітивні проявипредставлені схильністю депресивної людини розглядати себе як неповноцінного щодо того, що є для нього найважливішим. Мотиваційні проявипредставлені пасивністю, залежністю, уникненням та паралічем волі; вегетативні та фізичні- Втратою апетиту та розладами сну.

3. Потенційна можливість розвитку та зростання

Полягає у можливості активізації адаптивних та компенсаторних можливостей особистості.

4. Трансцендентні аспекти кризи.

Трансцедентне це те, що виходить за межі безпосереднього досвіду.

Переживаючи кризу, у кризовому стані людина виходить за межі безпосереднього чуттєвого досвіду. Він набуває принципово нового знання, яке ніякими іншими способами набуто бути не може.

Види кризи.

1. Вікова криза

Вікова криза- це відносно невеликі за часом (близько року) періоди онтогенезу, що характеризуються різкими психологічними змінами, коли особистість людини набуває нової психологічної якості (нової психологічної модальності).

Криза трьох років. Спокійна, слухняна до цього віку дитина раптом стає запальним, дратівливим, нетерплячим, упертим.

Криза 6-7 років пов'язана з виникненням принципово нової соціальної ситуації – ситуацією навчання

Пубертатний переживається молодою людиною особливо гостро та болісно. У підлітковому віці виникає психологічний аспект "Я-концепції", з формуванням відчуття та гострого переживання власної психологічної неповторності, унікальності психологічного світу.

Криза середини життя – спостерігається приблизно у віці 33 років. Психологічна проблематика сенсу, існування людини актуалізує філософське ставлення до життя, сумніви та роздуми над законами людської природи та навколишнього світу. Формується третій аспект «Я-концепції» – філософський, пов'язаний з усвідомленням себе у світі та світу в собі.

Криза пов'язана з клімаксом. Це вік після 40 років, коли людина починає підбивати підсумки прожитого життя. Він усвідомлює, що йому вдалося зробити в

свого життя та що залишилося невиконаним.

2. Невротична криза

Психічні розлади, які входять у цю групу, поєднуються загальною ознакою – психогенністю, тобто. Головною причиною захворювання вважається психологічний фактор, або, як найчастіше кажуть, психічна травма. Психогенні захворювання діляться зазвичай на дві групи: неврози та реактивні психози.

3. Травматична криза (Психічна травма)

Термін « психічна травма»- Термін, що використовується при описі екстремального стану на психологічному рівні його існування; застосовується під час інтерпретації психогенних захворювань.

Психогенії- Різноманітні хворобливі стани, що виникають внаслідок негативних психічних впливів, тобто. психічні травми. Загроза життя, втрата близької людини, сімейні негаразди, образа, нерозділене кохання та маса інших негативних переживань можуть викликати функціонально-динамічні порушення нервової діяльності.

Під впливом психічної травматизації у людини можуть виникати нервово-психічні розлади непсихотичного (неврози) та психотичного (реактивні психози) типів.

Під непсихотичним рівнем реагування розуміються симптоми та синдроми, що супроводжуються критикою, адекватною оцінкою навколишньої дійсності, коли хворий не змішує власні болючі суб'єктивні відчуття та фантазії з об'єктивною реальністю, а поведінка знаходиться в рамках соціально прийнятих норм (Прикордонні стани).

(«Реактивна тріада» Ясперса):

1. Реактивний стан виникає за психічною травмою;

3. При усуненні психічної травматизації настає поліпшення та одужання хворого.

Реактивні психози– розвиваються найчастіше після шокових, надсильних психічних травм. Психічні травми відрізняються великою силою, інтенсивністю та раптовістю дії (стихійні лиха, раптові напади із загрозою для життя).

Основним клінічним критерієм реактивного психозу є відсутність достатньої інтрапсихічної переробки ситуації, що супроводжується відсутністю переживання психопатологічних розладів як особистісно чужих та хворобливих, для клініки характерна «реактивна тріада» Ясперса.

Неврози– це болюче пережиті та супроводжувані розладами у соматичній сфері зриви особистості її суспільних відносинах, викликані психічними чинниками і не обумовлені органічними змінами, з тенденцією до активної переробки і компенсації.

Основні особливості неврозів: 1) психогенний фактор як причина; 2) вегетосоматичні прояви; 3) особистісний характер; 4) тенденція до переробки виниклих порушень відповідно до соціальної значущості психічної травми.

В.Н.Мясищев розглядав три основні типи невротичних конфліктів: істеричний (істеричний конфлікт визначається надмірно завищеними претензіями особистості, що завжди поєднуються з недооцінкою або повним ігноруванням об'єктивних реальних умов і вимог оточуючих), обсесивно-психастенічний (обумовлений суперечливими власними між бажанням і обов'язком, між моральними принципами та особистими уподобаннями) і неврастенічний (є протиріччя між можливостями особистості, з одного боку, її прагненнями і завищеними вимогами себе – з іншого).

4. Криза позбавлення.

5. Екзистенційна криза (полягає у втраті сенсу існування)

Також виділяють:

А) Тривога та страх.

Тривога - це емоційний стан, що полягає в переживанні невиразної, невизначеної небезпеки, що має спрямованість у майбутнє і містить у собі мобілізуючий компонент.

Страх на відміну тривоги – це переживання безпосередньої, конкретної загрози.

Складові тривоги – вегетативні, психологічні та поведінкові симптоми.

До вегетативних проявів відносяться наступні: задишка або відчуття задухи, серцебиття, відчуття стиснення або болю в серці, почастішання пульсу, пітливість, холодні липкі руки, сухість у роті, абдомінальний дистрес (нудота, пронос, біль у шлунку), слабкість, запаморочення, приплив спека або холоду, часте сечовипускання, внутрішнє тремтіння, труднощі при ковтанні або відчуття "грудка в горлі".

Психологічні прояви багатогранні, але переважають такі: почуття пригніченості, безпорадності, невпевненості, відчуття небезпеки, знижена самооцінка і рівень домагань, низький поріг виникнення реакції тривоги, труднощі концентрації уваги, відчуття «Пустоти в голові», навіюваність, комплексність, підпорядкування слабкість «Я», дратівливість, відчуття збудженості та нетерпіння, інсомнія.

Поведінкові особливості відображають психологічні проблеми пацієнта та його вегетативні дисфункції та виражаються в дезорганізації діяльності, скутості, затисненості, напрузі, непосидючості, у прагненні уникати стресових ситуацій. Можлива підвищена стомлюваність, непосидючість, тремор, похитування під час ходьби.

Описано такі види тривоги.

1. Нормальна та мобілізаційна тривога.

2. Особистісна тривога чи тривожність.

3. Ситуаційна тривога

4. Соціальна тривога - тривога, що часто супроводжується страхом, що виникає при взаємодії з соціумом. згідно МКБ-10 вони класифікуються як соціальні фобії - F40.1

5. Невротична тривога - хронічний, клінічно оформлений стан, що супроводжується страхом, тривогою, панічними, обсесивно-фобічними, генералізованим тривожним розладом, а також вегетативними, психологічними та поведінковими розладами. Вона позбавляє людину здатність до нормальної життєдіяльності. У МКБ-10 ці стани класифікуються в такий спосіб.

F40. Тривожно-фобічні розлади

F40. 0 Агорафобія

00 без панічного розладу

01 з панічним розладом

F40.1 Соціальні фобії

F40.2 Специфічні (ізольовані) фобії

F40.8 Інші тривожно-фобічні розлади

F40.9 Фобічний тривожний розлад, неуточнений

F41. Інші тривожні розлади

F41.0 Панічне розлад (епізодична пароксизмальна тривога)

F41.1 Генералізований тривожний розлад

F41.2 Змішаний тривожний та депресивний розлад

F41.3 Інші змішані тривожні розлади

F41.8 Інші уточнені тривожні розлади

F41.9 Тривожний розлад, неуточнений

F42. Обсесивно-компульсивний розлад

F42.0 Переважно нав'язливі думки або роздуми (розумова жуйка)

F42.1 Переважно компульсивні дії (обсесивні ритуали)

F42.2 Змішані обсесивні думки та дії

F42.8 Інші обсесивно-компульсивні розлади

F42.9 Обсесивно-компульсивний розлад, неуточнений

6. Соматична тривога - з'являється на основі тривалої тривоги з приводу соматичних симптомів.

7. Фізіологічна тривога - тривожно-астенічний стан, іноді з панічними нападами, що є наслідком операції, інтоксикації, пологів тощо.

8. Вітальна тривога - стан, пов'язаний зі страхом неможливості здійснення вітальних функцій (голод, спрага, секс тощо).

9. Психотична тривога - супутній психічному розладу симптом (тривожно-параноїдний, тривожно-депресивний).

10.Тривога як посттравматичний стресовий розлад. Виникає після надзвичайно сильного, загрозливого життя стресу (війни, природні та техногенні катастрофи). Її специфічні прояви описані нижче.

Б) F43. Реакція на тяжкий стрес та порушення адаптації.

У цю рубрику включені розлади, які обумовлені впливом "виключно сильної стресової життєнебезпечної події або значної зміни в житті, що призводить до неприємних обставин, що тривало зберігаються, в результаті чого розвиваються розлади адаптації". Крім специфічних біологічних і психологічних особливостей цієї групи осіб не сформовані (у дітей) або ригідні (у літніх) копінг-механізми.

F43.0 Гостра реакція на стрес - транзиторні розлади значної тяжкості, що розвиваються в осіб без видимого психічного розладу у відповідь на виключно сильні стресові життєві події (природні катастрофи, нещасні випадки, зґвалтування тощо).

F43.1 Посттравматичний стресовий розлад (ПТСР) - виникає як відставлена ​​та/або затяжна реакція на стресову подію або ситуацію виключно загрозливого чи катастрофічного характеру, які здатні викликати дистрес майже у будь-якої людини (катастрофи, війни, тортури, тероризм тощо). ).

Діагностичні критерії: травмуюча подія; початок розладу після латентного періоду, наступного за травмою (від кількох тижнів до 6 місяців, але іноді пізніше); спалахи спогадів ("flashbacks"), що повторюють психотравмуючі події, актуалізація психотравми в уявленнях, снах, кошмарних сновидіннях; соціальне уникнення, дистанціювання та відчуження від інших, включаючи близьких родичів; зловживання алкоголем та наркотиками, особливо для зняття гостроти хворобливих переживань, спогадів чи почуттів; депресія, суїцидальні думки чи спроби; гострі напади страху, паніки; вегетативні порушення та неспецифічні соматичні скарги (напр., головний біль).

В) F.43.2 Розлади адаптації.

До розладів адаптації відносяться "стани суб'єктивного дистресу та емоційного розладу, які зазвичай перешкоджають соціальному функціонуванню та продуктивності та виникають у період адаптації до значних життєвих змін або стресової життєвої події.

В цілому клінічна картина характеризується тривогою, занепокоєнням, анорексією, диссомнією, відчуттям власної неповноцінності, зниженням інтелектуальної та фізичної продуктивності, вегетативними розладами, спогадами, фантазіями, уявленнями про кризову ситуацію (особливо в денний час). У деяких випадках можлива драматична поведінка чи спалахи агресивності. Клінічні прояви зазвичай виникають протягом місяця після стресової ситуації, а тривалість симптоматики не перевищує 6 місяців.

Подібна інформація.

Аналітична довідка
за результатами дослідження
факторів ризику розвитку кризових станів та наявності суїцидальних знаків
учнів 3-11 класів МБОУ Будьоннівської ЗОШ №80
від 15.11.2016р.
Відповідно до плану навчально-виховної роботи з профілактики суїцидальної поведінки учнів на 2016-2017 навчальний рік, затвердженого наказом від 02.09.2016 № 245 «Про заходи щодо профілактики та попередження суїцидів серед учнів МБОУ 10 Буденнівської робота з первинного виявлення факторів ризику суїцидальної поведінки учнів (заповнення «Таблиці факторів ризику розвитку кризових станів та наявності суїцидальних знаків у учнів»).
Мета: раннє виявлення ознак соціального неблагополуччя дітей, та вироблення невідкладних заходів щодо попередження випадків скоєння суїцидів серед неповнолітніх.
Хоча спроби суїциду у молодшому шкільному віці дуже рідкісні, заповнювали таблиці класні керівники 3-11 класів. Це 250 учнів, що становить 75% загальної кількості учнів.
Результати дослідження такі.
- 176 осіб (70%) практично не схильні до факторів соціального ризику.
- 73 особи (30%) потрапляють у категорію ризику за такими факторами:
- у 14 учнів (18%) - відзначені фактори ризику соціальної ситуації (зміна місця навчання протягом навчального року, нещодавня зміна місця проживання, розрив відносин з одним, негативна стигмація з боку оточуючих (обзивання); тяжке захворювання близьких родичів);
- 37 осіб (50%) – фактори ризику сімейної ситуації (хлопці мешкають у неповних сім'ях, перенесли недавню смерть близького родича)
Суїцидальні знаки (різка зміна стилю поведінки та способів спілкування, прагнення до ізоляції, пригніченість, зміна аватара або нік-імені у соціальних мережах) - переважає у 2 – учнів (2,7%).
У ході узагальнення отриманих даних було виявлено 10 учнів, які мали кілька факторів ризику.
З наведених даних можна зробити такі висновки: зростання кількості дітей, які потребують особливої ​​уваги та контролю можна пояснити появою так званого синдрому «прихованого неблагополуччя»:
Сім'я може розлучення.
Неповна сім'я
Недостатня психолого-педагогічна освіченість батьків.
Зміна місця проживання, місця навчання.
Поради.
Педагогу-психологу:
Психологічне обстеження учнів групи соціального ризику. (Діагностика пізнавальної та емоційно-вольової сфери).
2. Бесіди та консультації з педагогами та батьками за результатами діагностики.
3. Організувати комплексний супровід дітей та підлітків з високим ступенем суїцидального ризику.
4. Курси для батьків профілактики суїциду на теми: «Жити – здорово!» «Конфлікти з власною дитиною та шляхи їх вирішення», «Перші проблеми підліткового віку».
Виступ на загальношкільних батьківських зборах з інформацією про основні причини порушення психічного здоров'я дітей, суїцидальної поведінки підлітків та способи їх попередження.
Класним керівникам:
Здійснювати індивідуальний підхід до кожної дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей.
Залучення учнів у різні гуртки та секції; до участі у позакласних заходах;
Врахування неповнолітніх, які не відвідують з неповажних причин заняття;
Консультативна допомога сім'ям та підліткам щодо попередження суїцидальної поведінки;
Провести класні батьківські збори щодо навчання батьків способам ефективної взаємодії з дитиною.
Провести класний годинник з профілактики суїцидів, які формують у процесі виховної роботи такі поняття, як «цінність людського життя», «цілі та сенс життя»: «Наш вибір – життя», «Вчимося будувати відносини». "Вмій керувати своїми емоціями", "Якщо тобі важко".
Батькам:
1. Пред'являти вимоги до своїх дітей відповідно до їх віку та здібностей. Завищені вимоги ведуть до підвищення рівня тривожності, занижені – до зниження навчальної мотивації та успішності.
Формувати у дітей позитивне ставлення до школи, вчителів, однокласників.
Довіряти своїй дитині, приймати її такою, якою вона є.
Педагог-психолог Матвієнко С.І.
15.11.2016р.

Додані файли

Одним із основних напрямків діяльності освітньої організації в рамках профілактики суїцидів учнів є виявлення дітей групи суїцидального ризику.

Аналіз випадків суїцидів та інформації щодо організації профілактики суїцидів, наданої обласними освітніми організаціями, відділами освіти районів та міст РВ показує, що робота з виявлення дітей групи суїцидального ризику організована та проводиться не у всіх освітніх організаціях області, у низці установ проводиться не систематично, а починається лише після факту вчинення суїциду.

Організація роботи з виявлення дітей групи суїцидального ризику дозволить своєчасно надавати їм психолого-педагогічну підтримку та організовувати комплексний супровід.

Для проведення якісного виявлення дітей групи суїцидального ризику необхідно організувати навчання педагогів, яке має бути спрямоване на ознайомлення з процедурою виявлення та оволодіння методом виявлення дітей групи суїцидального ризику. Педагоги повинні бути також ознайомлені з особливостями суїцидів неповнолітніх, опанувати навички розпізнавання ознак суїцидальної поведінки та надання підтримки у кризовому стані.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Попередній перегляд:

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Суїцид неповнолітніх МУНІЦИПАЛЬНА БЮДЖЕТНА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ УСТАНОВА – СЕРЕДНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА №4 Х.МАЛООРЛІВСЬКИЙ 2016 р.

Недаремно, не випадково Життя від Бога нам дане… митрополит Московського та Коломенського Філарета

Обговорювана проблема «Росія посідає перше місце в Європі за дитячими суїцидами – це катастрофа, причому абсолютно неприпустима, – підкреслив заступник губернатора Ростовської області Ігор Гуськов. У червні поточного року було створено обласну координаційну раду з метою підвищення ефективності роботи з профілактики суїцидів серед дітей, а також здійснення тісної міжвідомчої взаємодії з цієї проблеми».

Що таке суїцид і як з ним боротися?

Що кажуть експерти?

Протоієрей Андрій Ткачов Надштатний клірик храму Воскресіння Словника на Успенському ворога

Павло Астахов Уповноважений при президенті РФ з прав дитини 30 грудня 2009 - 9 вересня 2016 року

Кузнєцова А.Ю. Уповноважений при президенті Росії з прав дитини Запропонувала запровадити кримінальну відповідальність за відміну неповнолітніх до самогубства в інтернеті.

МЕТА: навчання методів виявлення дітей групи суїцидального ризику. ЗАВДАННЯ: - ознайомити з особливостями суїцидів неповнолітніх; -оволодіти навичками розпізнавання ознак суїцидальної поведінки; - озброїти знаннями щодо надання підтримки учням у кризовому стані

Суїцид - навмисне самоушкодження зі смертельним наслідком (позбавлення себе життя).

Думки про те, щоб накласти на себе руки, виникають у кожного п'ятого підлітка. З роками суїцид «молодіє»: про суїцид думають, намагаються накласти на себе руки і кінчають зовсім ще діти.

Суїцид має характерні риси: передують конфлікти; суїцидальний вчинок сприймається у романтично-героїчному ореолі; суїцидальна поведінка регулюється скоріше поривом; засоби самогубства обрані невміло; наслідувальний характер.

Основні мотиви суїцидальної поведінки: Переживання образи, самотності. Справжня чи уявна втрата. Переживання. Почуття провини, сорому, ображеного самолюбства. Боязнь ганьби, глузувань чи приниження. Страх покарання. Любовні невдачі. Почуття помсти, злості, протесту. Бажання привернути до себе увагу.

Основні фактори ризику: Фактори сімейного неблагополуччя Травматичні фактори Психопатологічні фактори Пора року

Типи суїциду (суїцидальної поведінки): Правдивий. Афективний. Демонстративний.

Ознаки самогубства, що готується Словесні Поведінкові Ситуаційні

Словесні ознаки 1. Часто говорять про душевний стан: 2. Багато жартують на тему самогубства. 3. Виявляють хвору зацікавленість питаннями загибелі.

Поведінкові ознаки 1. Упорядкування справ 2.Прощание. 3.Демонструють радикальні зміни. .

Ситуаційні ознаки Людина може зважитися на самогубство, якщо вона: 1. Соціально ізольована; 2. Живе у нестабільному стані; 3. відчуває себе жертвою насильства; 4. Робив спробу суїциду раніше. 5. Має схильність до самогубства; 6. Переніс тяжку втрату.

На мою думку, суїцид неповнолітніх – це…

Дякую за увагу!

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Методична розробка відкритого позакласного заходу. Розмова за "круглим столом" з історії на тему: "Перші київські князі та їхня роль у становленні російської державності" для 6 клас...

Форми та методи психологічної освіти учасників освітнього процесу у спеціальній (корекційній) школі VIII виду (з досвіду роботи)

У цій статті розглядається психологічний супровід учнів, педагогів та батьків СКШ 8 виду...

"Створення умов для зміцнення та збереження психологічного здоров'я учасників освітнього процесу"

Психологічне здоров'я як складова частина здоров'я - найважливіша умова для збереження високої навчальної мотивації учнів, сприяє становленню...

«КРИТЕРІЇ КРИЗОВОГО СТАНУ ПОНЯТТЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ КРИЗИ Кризова психологія та кризова психотерапія - це нові галузі науки та практики, тому ключові поняття, такі як...»

-- [ Сторінка 1 ] --

Є.І. КРУКОВИЧ

КРИЗОВІ СТАНИ

І ЇХ НАСЛІДКИ: КРИТЕРІЇ І

СТРАТЕГІЇ ДОПОМОГИ

КРИТЕРІЇ КРИЗОВОГО СТАНУ

ПОНЯТТЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ КРИЗИ

Кризова психологія та кризова психотерапія - це

нові галузі науки і практики, тому ключові поняття, такі як криза та кризовий стан, поки що не мають чітких дефініцій.

Таким чином, психологічне та клінічне визначення кризи різняться. Психологи розуміють кризу як гострий емоційний стан, що виникає при блокуванні цілеспрямованої життєдіяльності людини як дискретний момент розвитку особистості. Характерно те, що людина не може подолати кризу засобами, відомими їй з минулого досвіду.

* Див: Кризова інтервенція // Психотерапевтична енциклопедія / Під. ред. Б. Д. Карвасарського. СПб.: Пітер, 1998. З. 226.

Психологічна допомога у кризових ситуаціях У клінічній теорії кризи це поняття використовується для позначення такої реакції на небезпечні події, що переживається як хворобливий стан*.

Таке розуміння кризи, звужуючи межі поняття, впливає формування критеріїв кризового стану. Наприклад, у клінічній теорії кризи одним із основних критеріїв вважається наявність у недавньому минулому ситуації, небезпечної для здоров'я чи життя людини. Однак, якщо ми визначатимемо кризу як стан екстремальної напруги сил для подолання принципово нових перешкод, розуміння кризової допомоги та уявлення про тих, хто її потребує, стане ширшим.

Зазвичай людина може самостійно подолати кризовий стан. На початку кризи посилюються напруження та тривога, потім активізуються стратегії вирішення проблем. Для вирішення кризи та полегшення стану використовуються всі психологічні та фізичні ресурси. У цей період людина сприйнятлива до мінімальної допомоги і може отримати значну користь з простої підтримки та вислуховування. Тому кризовий стан не входить до категорії хворобливих порушень, це – нормальна реакція людини на аномальні події.

У процесі подолання кризи людина може набути нового досвіду, розширити діапазон адаптивних реакцій. З іншого боку, якщо людина схильна реагувати на кризу дезадаптивними реакціями,

11 криза може поглибитись, а хворобливий стан – посилитися. Розвиток клінічних симптомів викликає нові дезадаптивні реакції, які можуть набути катастрофічного характеру та призвести до тяжких порушень психіки, смерті або суїциду*.

Негативні зміни в результаті кризи (ускладнені кризи) Багато негативних змін думок, почуттів, поведінки та фізичного стану в кризовому стані за симптомами відповідають категоріям міжнародної класифікації психічних хвороб (тут і далі – МКБ-10). Дуже часто характер змін такий, що ми не можемо говорити про якесь конкретне захворювання;

зміни проявляються у комплексі, специфічному для різних груп розладів.

Розглянемо ці групи у порядку категорій МКБ-10.

Депресивний епізод (32) Рекурентний депресивний розлад (33) Соціальні фобії (40.1) Специфічні (ізольовані) фобії (40.2) Змішаний тривожний та депресивний розлад (41.2) Реакція на тяжкий стрес та порушення адаптації (5). (51.4) Кошмари (51.5) Відсутність або втрата статевого потягу (52.0) Психологічна допомога в кризових ситуаціях Сексуальна огида та відсутність сексуального задоволення (52.1) Вагінізм неорганічної природи (52.5) ​​Тривожний розлад особистості (60.6) Хрон. ) Розлад сексуальних відносин (66.2) Звичайно, на ґрунті пережитої кризової ситуації можуть виникнути (або загостритися) та інші порушення.

Фактично всі категорії МКБ-10 так чи інакше співвідносяться з розглянутою темою, тому запропонувати єдиний універсальний рецепт кризової психотерапії неможливо. У кожному конкретному випадку доводиться проводити ретельну індивідуальну діагностику і індивідуально складати план терапії, що включає комбінацію різноманітних прийомів, не тільки тих, про які йдеться в наступних розділах посібника, але і багатьох інших.

Затяжна, хронічна (ускладнена) криза призводить до соціальної дезадаптації, невротичних та психосоматичних розладів, суїцидальної поведінки.

Нижче наведено та описано основні типи криз.

Травматичні кризи Травматичні кризи викликаються екстремальними ситуаціями, що призводять до серйозних негативних наслідків*, тобто ситуаціями загрози втрати здоров'я або життя (природні та техногенні катастрофи, дорожні аварії, напади, нещасні випадки та напади, нещасні випадки та напади). ).

Подібні події, незалежно від їх результатів, суттєво порушують базове почуття безпеки людини та можуть призводити до розвитку хворобливих станів – травматичного та посттравматичного стресу, інших невротичних та психічних розладів**.

Криза цілісності спровокована загрозою цілям чи системі цінностей, «перекриттям» джерел життєвого сенсу (блокада життєвих цілей, уявлення про неможливість самоактуалізації, розрив між «належним»)

і «сущим», між власним життям та життям оточуючих). Результуюча всіх цих впливів виявляється у втрати життєвого сенсу, інтересу до життя, перспективи, отже, і стимулів до діяльності. Виникають феномени відчуження та безнадійності. З'являється негативне емоційне ставлення до життя: від відчуття її тяжкості, болісності до огиди. Подібні стани можуть виникати як внаслідок тривалого ряду життєвих труднощів, так і під дією гострих, одномоментних важких психотравм. Будь-яка зміна в житті означає втрату деяких аспектів звичних уявлень про власний «Я» та об'єкт, неминуче Психологічна допомога в кризових ситуаціях тягне за собою їх постійне тестування та ревізію.

Таку кризу важко виявити. Зазвичай за такої кризи частіше звертаються до друзів чи родичів, а не до професійних психотерапевтів.

Криза «пересадки коренів» - це ситуація, коли людина ніби переходить в інше культурне, інформаційне та комунікативне середовище. Для багатьох людей ця криза пов'язана із одруженням. Багато залежить від якості «ґрунту», на який вони потрапляють.

Криза позбавлення є найчастіший тип, він пов'язані з втратою близької людини. Реакція на втрату особливо тяжка, коли відносини з втраченою людиною були складними і нічого не виправити. Ця подія може викликати травматичну кризу, якщо вона несподівана, якщо смерть є невчасною і трагічною. Але навіть якщо ця подія є природною і закономірною, вона змушує страждати і сумувати за померлим, по-іншому побачити своє власне життя і змінити систему цінностей.

Ситуаційна криза - це певна втрата, не пов'язана із втратою близької людини. Емоційно значущою втратою, що викликає переживання, можуть виявитися події, не такі трагічні на перший погляд: руйнація Радянського Союзу, руйнація соціалістичної системи (не тільки для людей старшого покоління), крадіжка, особливо крадіжка з особистого житла, втрата невинності, зрада, загибель домашньої тварини .

Кризи становлення На різних етапах життя люди можуть переживати психологічні кризи, опинившись перед необхідністю витримати нові випробування, пов'язані з дорослішанням Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

15 та досягненням соціальної зрілості. Без цього неможлива соціалізація, оскільки в міру перетворення дитини на дорослого вимоги до неї та її відповідальність зростають. Ось кілька прикладів таких випробувань: вступ до школи, іспити, перша робота, безробіття, зміна роботи чи спеціальності, еміграція.

Кризи розвитку та кризи життя, Ці кризи пов'язані з особливостями людського існування та постійними змінами у житті людини. Поява нових якостей, фізіологічних та психологічних, найчастіше вимагає перебудови всього організму та особистісних змін, що саме по собі може бути важким та болючим. З погляду статистичної норми кризи розвитку вважаються нормативними, однак кожна конкретна історія життя має свою варіацію кризових періодів. Наведемо низку прикладів подібних криз.

Статеве дозрівання. Період фізіологічного та психологічного дорослішання може бути кризовим періодом, оскільки підліткам важко контролювати свої емоції та сексуальний потяг. Властиве віку прагнення незалежності від батьків породжує безліч конфліктів. З цим періодом часто пов'язане перше кохання, яке також може призвести до кризи, особливо якщо почуття нерозділені. Хоча перша закоханість далеко не завжди надовго зберігає свою інтенсивність, багато її «жертв» знають, що відчуття втрати при розриві може бути таким же сильним і залишати не менш болючий слід, як і при розлученні з близькою людиною, з якою при кризових ситуаціях проведено більшість життя.

Початок подружнього життя. Процес адаптації партнерів до потреб та потреб один одного супроводжується напругою, яка може призвести до кризи відносин. Часто криза початку спільного життя означає не втрату взаємних почуттів, а необхідність навчитися жити разом.

Батьківство та материнство. Вагітність, народження дитини вимагає усвідомлення різниці між станами «тільки ми вдвох» та «ми – сім'я», відповідальності та турботи про дитину. Цей період також пов'язаний з сильною напругою, яка може призвести до серйозної кризи в подружжя, до кризи сім'ї.

Відокремлення дітей від батьків, догляд із батьківського дому. Батьки можуть переживати стрес, почуватися непотрібними, що теж іноді призводить до кризи.

Криза стає ще серйознішою, якщо діти не хочуть підтримувати близький контакт із батьками. Тоді ізоляція, якої так боялися батьки, стає реальністю.

Хвороба. Тяжке захворювання, в результаті якого людина стає частково або повністю непрацездатною, - це сильний стрес, що веде до кризи.

З початком захворювання для деяких людей закінчується життя, до якого вони звикли. Хворому необхідно змиритись з інвалідизацією, але це нелегко. Його близькі люди, з іншого боку, стикаються з необхідністю пристосувати своє життя до змін і піклуватися про нього.

Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

17 Мимовільне або штучне переривання вагітності. Викидень, який зазвичай відбувається протягом перших трьох місяців вагітності, може бути серйозним ударом, особливо якщо подружжя хоче мати дитину. Проблема ускладнюється, якщо у жінки і раніше були викидні або проблеми, пов'язані з вагітністю. Штучне переривання вагітності на ранніх стадіях також може призвести до кризи, оскільки жінка може відчувати сильне почуття провини, навіть якщо вона вирішила чи добровільно погодилася зробити аборт. Рішення зробити аборт вже саме собою може бути причиною численних серйозних проблем в залежності від того, як було прийнято це рішення: самою жінкою або під тиском чоловіка (інших людей).

Менопауза може призвести до багатосторонньої кризи у жінки, її чоловіка, до кризи їхніх стосунків. Багато жінок сприймають втрату здатності до дітонародження як однозначну ознаку того, що певна фаза життя закінчується. Вони можуть переживати депресивні стани. Гормональні зміни також викликають фізичний дискомфорт, що посилює проблеми.

Дуже важлива криза - це криза середини життя в 35-45 років, що поділяє життя навпіл, вона переживається зазвичай дуже болісно. Він пов'язаний із втратою сенсу життя, коли змінюються робота, друзі, особисте життя.

Йде знецінення того, чого людина досягла. До цього періоду накопичуються протиріччя.

Якщо в 30 років доводиться суттєво коригувати свої життєві плани, відмовлятися від властивих молодості нереалістичних домагань та опускатися на психологічну допомогу в кризових ситуаціях грішну землю, то в 40 років все набагато глибше і складніше.

Може здатися, що життя минає непомітно і зовсім не так, як хотілося. Займаєшся не своєю справою. Живеш поряд не з тими людьми. Все ніби благополучно, але все катастрофічно не так. Чоловіки та жінки дещо по-різному переживають цю кризу.

Чоловікові, який досяг життєвого апогею, раптом починає здаватися, що в нього залишився останній шанс зробити свою справу, таку, яку без нього не зможе ніхто. У сорокарічного чоловіка нерідко виникають захоплення на стороні.

А у жінки, яка перебуває з ним поруч, у цей час наближається власна криза. Вона вже не потрібна практично дорослим дітям, багато хто з них просто вилітає з гнізда, залишаючи батьківський будинок порожнім. Вона зазвичай не має таких професійних успіхів, як чоловік.

Їй важко сховатись у роботу, швидко знайти собі гідне професійне заняття. Вона все частіше розглядає себе у дзеркалі, і її висновки невтішні. Чоловік у 40 років теж починає висувати претензії до своєї зовнішності:

йому не подобається зайва вага, лисина, що намічається. Страхи чоловіка пов'язані з фатальним, як йому здається, зниженням потенції. Чоловік, який переживає цю кризу, стає непередбачуваним навіть для себе.

Наступна серйозна криза - це криза передпенсійного віку, коли на людину чекає автоматична зміна її соціального статусу. Ті люди, які б хотіли, щоб їх залишили на роботі, починають працювати навіть краще, ніж їхні колеги, які перебувають у кризі середнього віку. Відкривається друге дихання. Приблизно років у 65 або трохи пізніше, коли поступово закінчиться акГлава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії... 19 тивна трудова діяльність, буде ще одна вікова криза. Головним завданням стане необхідність прийняти своє минуле, свою життєву історію, прийняти все, що встиг у цьому житті зробити. Не відкидати, не соромитися, не звинувачувати себе та інших, а прийняти.

Остання криза – це «вузликовий період». Він немає тимчасових рамок. Умовно – це коли людина збирає речі у вузлик і зберігає їх, готуючись до смерті. Він існує ніби у двох світах. Деякі більше собі дозволяють, прагнуть отримати те, чого вони не мали.

Звідси пізнє кохання, творчість, велика свобода.

Криза за визначенням означає «розвилку на дорозі» або поворотну точку. Це має на увазі напружений, тривожний стан, який не може переноситися індиферентно. Криза обмежена у часі: щось має змінитися, не можна залишатися у кризі постійно. Вирішення будь-якої кризи неможливе без рішучості на будь-яку дію.

Криза у житті - це завжди неприємно. Людина вибивається зі звичного ритму. Криза - це глухий кут, а деякі протиріччя, які накопичуються в людини.

Всі життєві кризи подібні до матрьошки. Тяжко, коли людина не виходить із чергової кризи, а накопичує їх. Численні кризи, на жаль, досить звичайні і з високою ймовірністю викликають дуже серйозні проблеми. Перш ніж завершиться пристосування до першого стресора, подальший розвиток кризи потребує витрачання ресурсів, які й без того вже виснажені. Численні трагічні події не обов'язково ведуть до психологів Психологічна допомога в кризових ситуаціях чеських порушень, але підвищують їх ймовірність більше, ніж одиночна криза.

Кожна криза характеризується індивідуальною і, властивою і лише їй ознаками, відповідно, використовуються різні види допомоги та вибираються різні профілактичні заходи. Інтервенція, чи втручання у кризу, здійснюється за певними принципами, виходячи з особливостей цієї кризи. На відміну від травматичних криз, коли серйозна психологічна травма пов'язана з травматичною ситуацією*, кризи розвитку та життєві кризи розгортаються протягом певного періоду.

У типових випадках тривалість психологічної кризи обмежується від одного до шести тижнів. Сприятливий результат психологічної кризи сприяє підвищенню адаптаційного рівня індивіда, включаючи його здатність протистояти кризам у майбутньому.

Негативний результат кризового стану веде до суїцидальної поведінки або до патологічної дезадаптації індивіда, що виражається у виникненні окреслених психопатологічних станів та розладів.

Можна умовно виділити такі стадії таких криз:

1) розвиток кризової проблематики;

2) пік проблеми;

3) криза.

* Травматичні ситуації можуть бути нетривалими, але дуже інтенсивними за впливом (автомобільна аварія, зґвалтування тощо), або тривалими або регулярно повторюваними (бойові дії, фізичне насильство, що повторюється, тощо).

Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

1. Розвиток кризової проблематики. Можна описати два варіанти такого розвитку: а) накопичення невирішених, другорядних проблем врешті-решт досягає кризової точки. Незначна остання проблема зазвичай є тією краплею, яка переповнює чашу терпіння; б) людина очікує важливої, центральної події, якої неможливо уникнути насправді або за її уявленнями. У процесі наближення цієї події розвивається криза. Як приклади можна навести наближення важливого іспиту, який необхідно скласти, щоб продовжити навчання; тяжку хворобу з передбачуваним смертельним наслідком; настання менопаузи; період, коли діти залишають батьківський дім; Вихід на пенсію.

На стадії розвитку кризи людина постійно думає про те, що проблема ускладнюється, він згадує про неї часто і мимоволі; як наслідок можуть виникати тривожні симптоми: відчуття, що «серце пішло в п'яти», сильне серцебиття, розлади сну. Подія, що наближається, приймає неясне обрис у вигляді непереборного бар'єру або невідворотної загрози.

2. Пік проблеми. Страх перед тяжкістю проблеми може бути настільки сильним, що, коли вона досягає свого піку, у людини не залишається психологічних ресурсів.

Вирішальна ситуація - іспит, смерть, розлучення, втеча з дому, втрата роботи і т. д. - надає величезний тиск на людину, яка вже вичерпала більшу частину психологічних сил.

3. Криза (після події). Оскільки для кризи характерне відчуття нестерпності того, що відбувається, людина напружує всі свої сили, щоб якимось чином Психологічна допомога в кризових ситуаціях змінити ситуацію, вирішити проблему всіма відомими способами. Якщо ж кризова ситуація набула травмуючого характеру, наступна криза схожа на травматичну. Криза - «поворотний пункт»*, вона може призвести або до вирішення проблеми, набуття нового досвіду, розвитку особистості, або до розвитку хвороби, регресії, стагнації.

ПОЧУТТЯ В КРИЗІ

Як почувається людина під час кризи? Тривога - головне складове й універсальне почуття, що супроводжує кризу, найбільш поширене і загальне для всіх людей. Будь-яка значна загроза викликає тривогу, яка допомагає мобілізувати сили в цій ситуації. Тривога допомагає у мобілізації проти загрози, отже, цілком нормальна. Однак сильна тривога створює замішання, спотворені, негативні судження, сумнівні рішення та поразницьку поведінку, дезорганізує діяльність, призводить до невірного сприйняття подій, оборонної поведінки. Оскільки в кризових станах завжди виражена сильна тривога, і вона з'являється першою, необхідно з'ясувати її зв'язок з іншими почуттями.

Інше загальне почуття – це безпорадність. Грунт йде з-під ніг, а зовнішні події, що відбуваються, і безліч незнайомих емоцій продукують це почуття.

* У буквальному значенні, бо в перекладі з грецької це слово і означає «поворотний пункт».

Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

23 Людині, яка перебуває у стані кризи, набагато важче формулювати думки та обговорювати ділові проблеми. Сильні емоції та завантаженість психічних процесів терміновими подіями знижують здатність до ясного мислення. Імпульсивні дії під час кризи нерідко створюють проблеми, з якими людина зіткнеться у майбутньому. Іноді люди у стані кризи продовжують намагатися вирішувати відповідальні та складні завдання, а потім відчувають почуття пригніченості через провал, розглядаючи його як ознаку особистої слабкості.

Найчастіше супутнім почуттям у кризі буває сором. Людина почувається некомпетентною, нездатною впоратися з ситуацією, залежною від інших.

Людина соромиться цього стану. Адже до цього він був впевненим у собі та незалежним, відчував себе здатним вирішувати життєві проблеми. Сором зазвичай переживається людьми, які є жертвами насильства. Сором жертви - один із факторів, через які особливо важко допомогти їй.

Сум зазвичай відзначається як результат переживання втрати. Це частина загальної реакції горя.

Присутнє почуття гніву, яке спрямоване або на себе, або на іншу людину, або на ситуацію.

Гнів включається у будь-яку кризу, спричинену втратою, приниженням чи образою. Однак гнів часто захований за іншими сильними емоціями, гнів іноді може переживатися як заміщення емоцій, що ущемляють людську гідність, таких як страх, сором чи вина. Коли гнів виникає у ситуації кризи, завжди є можливість розвитку подій від поганого на гірше.

Психологічна допомога в кризових ситуаціях Людина переживає суперечливість, викликану внутрішньою боротьбою між потребою у незалежності та відчуттям своєї залежності від інших, потребою у допомозі.

Всі ці почуття негативно впливають на самооцінку і роблять людину, яка опинилася в кризі, дуже вразливою. Саме зниження самооцінки та підвищена ранимість дають підстави описувати кризу як стан, що несе небезпеку для особистості. Однак у кризі відкриваються нові можливості.

Людина, яка опинилася в кризі, виявляє, що її впорядкований, ретельно збудований світ став хитким і невизначеним. Всі звичні способи, за допомогою яких він справлявся з життєвими труднощами, піддаються сумніву, і він змушений шукати нові шляхи вирішення проблем, виробляти нові способи поведінки, які можуть виявитися ефективнішими, ніж попередні. Які це будуть способи, багато в чому залежить від того, до кого він звертається по допомогу.

ПРИНЦИПИ КРИЗОВОЇ ІНТЕРВЕНЦІЇ

Кризова інтервенція - це екстрена психологічна допомога людині, яка перебуває у стані кризи. Вона базується на принципах короткостроковості, реалістичності, особистісної залученості професіонала чи добровольця кризової допомоги та симптомоцентрованого контролю.

Провідними методами кризової інтервенції є кризове консультування та кризова психотерапія.

Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

25 Кризова психотерапія показана при так званих ускладнених кризах, тобто при розвитку або високому ризику розвитку хворобливих станів у людини, яка переживає кризу.

Звичайно, будь-яка загрозлива або раняча ситуація викликає зміни у почуттях, поведінці та думках людини. Якщо ці трансформації підконтрольні людині і він може самостійно впоратися з ними, то втручання психотерапевта не потрібно. Якщо ж негативні зміни набувають тривалого характеру і опиняються поза зоною самостійного контролю, то виникає необхідність у професійній психологічній та психотерапевтичній допомозі.

У наступних розділах з прикладу психологічної допомоги людині, перенесла психологічну травму, може горя, інших кризових станах і за суїцидальної активності ми розглянемо докладніше, яку саме допомогу залежно від прогнозу перебігу кризи треба пропонувати. Цей розділ присвячений викладу загальних підходів до кризової інтервенції та програми кризової допомоги.

ОСНОВНІ ПРИНЦИПИ

КРИЗОВОЇ ІНТЕРВЕНЦІЇ*

1. Емпатичний контакт. Це найважливіша умова кризової допомоги. Співпереживання та розуміння психологічного стану іншої людини – це саме:

Ці принципи можна застосувати і до телефонної кризової допомоги.

Психологічна допомога в кризових ситуаціях проста і найскладніша. Зі встановлення емпатичного контакту починається кризове втручання.

2. Невідкладність. Кризове втручання характерне невідкладністю, граничною терміновістю.

3. Високий рівень активності консультанта. Консультант повинен проявляти максимальну активність у встановленні контакту з людиною, яка переживає кризу, та у збиранні інформації, щоб якнайшвидше оцінити ситуацію та намітити план дій.

4. Обмеження цілей. Найближча мета кризової інтервенції – запобігання катастрофічним наслідкам. Основна мета - навчання користуватися адаптивними способами подолання кризи та відновлення психологічної рівноваги.

5. Підтримка. Працюючи з подолання кризи консультант (доброволець, психолог, психотерапевт) насамперед забезпечує пацієнту підтримку.

6. Фокусованість на основній проблемі. Кризове втручання має бути достатньо структурованим, щоб допомогти зосередитися на основній проблемі, що призвела до кризи.

7. Повага. Людина, яка переживає кризу, сприймається консультантом як знаюча, цілком компетентна, незалежна, яка прагне знайти впевненість у собі, здатна зробити самостійний вибір.

Кризова допомога має бути реалістичною та цілеспрямованою, тому її загальна стратегія може бути побудована за типом навчання стратегії вирішення проблем.

Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

27 Програма кризової допомоги як моделі вирішення проблем

1. Виявлення проблеми. Завдання кризового консультанта - допомога у проясненні центральної проблеми кризи.

Розвиток проблеми передбачає зміни в житті та в здібності людини впоратися з новими обставинами.

Тому корисно ставити такі питання: «Що сьогодні змінилося порівняно з вчорашнім днем?», або:

«Що нового сталося останніми днями (тижнем)?». Важливо з'ясувати всі обставини кризової проблеми, і навіть роль значних людей у ​​розвитку, оскільки можуть допомагати чи бути причиною кризи*. Якщо криза викликана травматичною подією, вкрай необхідно відновити картину події і допомогти потерпілому пояснити травматичні події.

2. З'ясування дій людини, яка переживає кризу.

Важливо дізнатися, що вже робилося для вирішення проблеми.

Питання «Що вам вдалося зробити для покращення ситуації (свого стану)?» і подібні йому відображають упевненість консультанта в тому, що людина може відновити контроль над подіями та знайти вихід із кризи. Це * При травматичній кризі на першому етапі допомоги також важливо максимально прояснити ситуацію, однак, що саме є проблемою, в цьому випадку очевидно. Важливо зрозуміти, що, де, як і в якій послідовності відбувалося, щоб упорядкувати картину травматичної події. Цю вкрай необхідну процедуру - «дебрифінг» - важко висловити російською одним словом, оскільки окрім розпитування до цього поняття входять інформування та емпатичне вислуховування. Метою дебрифінгу є емоційне відреагування і когнітивне структурування, необхідні відновлення потерпілих почуття контролю над подіями, що відбуваються. (Див. опис техніки «дебрифінгу»

у вже згадуваній нами книзі «Кризові події та психологічні проблеми людини» під ред. Л. А. Пергаменщика. С. 183-188.) Психологічна допомога у кризових ситуаціях допомагає також переосмислити подію. Людина, яка переживає кризу, захоплена сильними емоціями, вона може відчувати страх, розпач, розгубленість. Його здатність ясно мислити блоковано. Одна з цілей прояснення подій та дій – зменшення емоційної напруги пацієнта та допомога у відновленні здатності до раціонального мислення.

3. Допомога у пошуку шляхів виходу із кризи. Іноді слід розпочати з дуже маленької мети, головне, щоб вона була реальною, досяжною. Спочатку дуже важливо просто змінити емоційний стан кризи, що переживає, підвищити активність або, навпаки, заспокоїти її. Послідовно обговорюються всі можливі варіанти поведінки людини найближчими днями: «Що ви робитимете за годину, сьогодні ввечері?» і т. п. Дуже корисно скласти конкретний план дій на період до наступної зустрічі («антикризовий план»), але, якщо цього не вийде, не слід форсувати події, змушуючи людину зробити більше, ніж вона може зараз.

Будь-які надмірні інтервенції можуть призвести до посилення почуття безпорадності та безвиході. Важливо пам'ятати, що самооцінка людини, яка переживає кризу, часто різко знижується. Тому слід подбати про її відновлення, явно не пропонуючи будь-які зразки дуже ефективної поведінки як приклад, оскільки це може посилити тривогу та відчуття слабкості пацієнта. Спільно обговорюються можливі негативні та позитивні наслідки намічених дій, вибираються найпрактичніші варіанти. У результаті кризового втручання людина повинна усвідомити, що вона самостійно вирішила свої проблеми, а не отримала голову 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії... 29 «рецепти» поведінки від фахівців; Тільки в цьому випадку психотерапевтична допомога не буде обмежена виведенням клієнта з даної кризи, а посилить адаптаційні можливості особистості, сприятиме профілактиці кризових станів у майбутньому. Таким чином, на етапі кризової інтервенції позиція психотерапевта має бути радше партнерською, ніж директивною, а методи впливу - непрямими та м'якими.

Отже, загальним змістом описаної стратегії дій є допомога (1) у розумінні сенсу події, тобто у «побудові» суб'єктивної теорії кризової події, (2) у відновленні почуття контролю над своїм життям, (3) у відновленні реалістичної самооцінки.

СХЕМА ВМІШУВАННЯ ПРИ КРИЗІ

1. Встановіть контакт на рівні почуттів:

Не концентруйте увагу виключно на почуттях, оскільки людина, яка опинилася в кризі, можливо, не завжди точно знає, як вона почувається. Якщо ви занадто довго зупинятиметеся на цьому предметі, це може засмутити клієнта і збентежити.

Визначте почуття клієнта та погодьтеся з його правом почуватися саме таким чином.

Виразіть співчуття.

2. Дослідіть проблему(и), яку він чи вона переживають у цей момент:

Після того як контакт встановлений, спробуйте зробити так, щоб людина почала говорити про свою психологічну допомогу в кризових ситуаціях проблемі, про конкретні деталі та подробиці проблеми.

Сконцентруйте увагу на останніх шести тижнях.

Спробуйте визначити ту подію (події), яка викликала кризу.

3. Підсумуйте все сказане про проблему разом із клієнтом:

Ви повинні дійти згоди щодо визначення центральної проблеми та основних складових.

4. Зосередьте увагу на тій галузі проблеми, яку ви розглядатимете:

Чи попадав клієнт у таку ситуацію раніше і якщо так, то як справлявся з нею?

Як клієнт уникає проблем?

Що станеться, якщо проблему буде вирішено?

Що на шляху до вирішення проблеми?

Чи існують альтернативні варіанти вирішення проблеми, чи можна знайти інші способи вирішення проблеми, не випробувані раніше?

Яка ціна вирішення проблеми? Яка ціна залишення проблеми без вирішення і які ви роки та винагорода у разі вирішення проблеми?

Щоб бути успішним кризовим терапевтом, ви повинні розуміти, що людина в кризовому стані перебуває у владі почуттів, а це може бути розгубленість, страх і т. д. Його поведінка може бути досить Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

31 незвичайним і непередбачуваним, проте ваше завдання - перш за все допомогти йому зрозуміти та прийняти свої почуття, а не впливати на його поведінку.

МЕТОДИ КРИЗОВОЇ ПСИХОТЕРАПІЇ

Когнітивна психотерапія ставить собі за мету виправлення неадаптивних когніцій, тобто думок, що викликають неадекватні чи болісні емоції і ускладнюють вирішення будь-якої проблеми, думок, які призвели до кризи. Пацієнта навчають вмінню ідентифікувати свої неадаптивні когніції та розглядати їх об'єктивно. Необхідно максимально використати досвід клієнта у позитивному вирішенні життєвих завдань та генералізації правил їх вирішення на проблемні сфери. Потім настає етап модифікації правил регуляції поведінки з метою зробити їх гнучкішими, менш персоніфікованими, більш враховуючи реальність.

Гештальт-терапія. Використовуються методи, спрямовані на корекцію процесів сприйняття, переробки та актуалізації інформації клієнтом у стані психологічної допомоги в кризових ситуаціях кризи. Відомо, що гештальт-підхід ґрунтується на п'яти ключових поняттях: відносини фігури та фону, усвідомлення та зосередженості на теперішньому, протилежності, функціях захисту, зрілості та відповідальності.

"Гештальт" визначається як специфічна організація частин, що становлять певне ціле, яку не можна змінити без її руйнування. Ми вибираємо з фону те, що важливо чи значуще для нас, це стає гештальтом. Щойно потреба задоволена, гештальт завершується, тобто втрачає свою значимість. Формується новий гештальт. Цей ритм формування та завершення гештальтів є природним ритмом життєдіяльності організму.

У кризових ситуаціях із подальшою дезадаптацією гештальт залишається незавершеним. Гештальт-прийоми допомагають знайти вираз невиразним почуттям.

Таким чином, гештальт, що травмує індивідуума, завершується і виникає можливість перейти до роботи над несвідомими проблемами, які і призвели до кризи.

Гештальт-терапія сприяє актуалізації внутрішньоособистісних конфліктів, що може призводити до пошуку та особистісного зростання. Актуальність усвідомлення та зосередженості на теперішньому зумовлена ​​тим, що люди, які потрапили в кризові ситуації, мають тенденцію переживати лише події минулого, що травмують, - згадувати, зневірятися. Вони не живуть у теперішньому і постійно не звертають уваги на необхідність усвідомлення того, що відбувається зараз у світі і в собі.

Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

33 Гіпноз та трансові техніки. Гіпносуггестивний метод застосовується при кризових ситуаціях, пов'язаних з актуальною втратою (смертю) близької людини; при дезактуалізації кризових станів, що супроводжуються афектами гніву та образи (у тих випадках, коли ні раціональні, ні групові методи психотерапії не ефективні, наприклад, у ригідних та інфантильних осіб у зв'язку з ефектами заперечення та витіснення).

Гіпнотерапія застосовується також як симптоматична методика для зняття психічної напруги при реакціях гострого горя, для усунення астенічної та фобічної симптоматики, нормалізації вегетативних функцій.

Екзистенційна терапія. Основна мета екзистенційної терапії - допомогти людині краще розібратися у своєму житті, краще зрозуміти можливості та межі цих можливостей. У цьому екзистенційна терапія претендує зміну клієнта, на перебудову його особи; вся увага зосереджена на розумінні процесу конкретного життя, у її повсякденності проявляються протиріч та парадоксів. Якщо людина сприймає реальність не спотвореною, вона позбавляється ілюзій і самообману, чіткіше бачить своє покликання і свої цілі в житті, бачить сенс у повсякденних турботах, знаходить у собі мужність бути вільною та відповідальною за цю свободу. Іншими словами, екзистенційна терапія не так лікує, скільки вчить дисципліни життя. Це також можна назвати гармонізацією життя.

Іншою фундаментальною особливістю екзистенційної терапії є прагнення розуміння людини Психологічна допомога у кризових ситуаціях через призму його внутрішніх онтологічних характеристик, або універсальних екзистенційних факторів.

Це фактори, яким підвладне життя кожної людини. Виділяється сім таких універсальних характеристик людини:

1) почуття буття;

2) свобода, її обмеженість та відповідальність за неї;

3) кінцівку людини, чи смерть;

4) екзистенційна тривога;

5) екзистенційна вина;

6) життя у часі;

7) сенс і безглуздість.

У процесі психотерапії розглядаються установки клієнта стосовно цих універсальних обставин життя, у яких приховані коріння психологічних труднощів і проблем.

Психологічне здоров'я та можливість психологічних розладів пов'язується з справжнім та недійсним способами існування. Жити справжнім життям, згідно з екзистенційним терапевтом Дж.

Бьюженталу означає повністю усвідомлювати справжній момент життя; вибрати, як прожити цей момент, та прийняти відповідальність за свій вибір. Насправді це досить складно, тому більшу частину життя люди живуть недійсним життям, тобто схиляються до конформізму, відмовляються від ризику, пов'язаного з вибором, відповідальність за своє життя намагаються перекласти на інших. Несправжній спосіб життя неминуче призводить до загострення почуття провини, страху перед смертю, втратою сенсу життя. Однак, не усвідомлюючи несправжність свого існування, людина може страждати від страху, болю, апатії, або пережити кризу, в процесі якої «прозріє», стане мудрішою.

В екзистенційній терапії терапевтичні зміни пов'язуються, перш за все, з розширенням свідомості клієнта, з появою нового розуміння свого життя і проблем, що виникають у ньому. Що робити з цим розумінням, що з'явилося, - справа і відповідальність самого клієнта. З іншого боку, реальні результати терапії повинні виявлятися у внутрішніх змінах, а й у реальних рішеннях і діях. Проте, ці дії мають бути обдуманими, враховуючи їх можливі негативні наслідки, швидше, свідомими, ніж спонтанними.

Метод прогресивної м'язової релаксації, метод аутогенного тренування. Криза викликає м'язову напругу, проте дуже часто цей стан не усвідомлюється тим, хто його переживає. М'язова напруга тягне за собою багато неприємних наслідків: занепокоєння, втома, безсоння, біль у спині, порушення координації. Разом з іншими характерними труднощами кризи, що виявляються у поганій концентрації уваги, перелічені стани підвищують ризик виникнення нещасного випадку. Тому боротьбі з м'язовою напругою завжди слід приділяти першорядну увагу. Широке застосування в системі психотерапевтичних впливів знаходять методи прогресивної м'язової релаксації та метод аутогенного тренування, орієнтовані на зниження напруги. Психологічна допомога у кризових ситуаціях та активацію особистості. Найближча мета - прискорити вихід із кризового стану, усунути супутні афективні та вегетативні розлади, створити базу для подальшої психотерапевтичної роботи. Більш віддалена мета – навчити клієнтів навичкам саморегуляції у стресових ситуаціях у майбутньому.

В аутогенне тренування входять прийоми створення позитивного емоційного тла, відреагування агресивних тенденцій; кінцева мета цих вправ емоційно-образної регуляції - підвищення самооцінки та впевненості в собі, відчуття внутрішньої свободи та розкутості, підвищення рівня оптимізму, посилення контролю над емоціями та поведінкою.

Групова поведінкова терапія. Ця форма психотерапії заснована на навчанні знань та окремих навичок.

У ході групової психотерапії також створюються сприятливі умови для відреагування почуттів або принаймні з'являється можливість переключення з вивчення та фіксації власних переживань на відволікаючу діяльність. В результаті терапії змінюються когнітивні стереотипи сприйняття клієнтами себе, ситуації та навколишнього світу. Заохочення до вираження агресивності допомагає клієнтам подолати невпевненість у собі, оскільки наявність емоції гніву у нормі свідчить про силу та наявність ресурсів зміни. Залучення до спільної діяльності, якою, по суті, є групова психотерапія, сприяє зростанню активності та спонтанності поведінки, її спрямованості на подолання ситуацій безвиході та безнадійності, стимулює пошук адекватних засобів вирішення проблеми. . Зрештою групова терапія досягає своєї головної мети – забезпечення особистісної самореалізації, депривація якої є постійною та кардинальною умовою психологічної кризи.

Поведінка клієнта групи допомагає психотерапевту і психологу побачити систему відносин у вигляді, як він реалізується у житті клієнта. Поведінкова терапія може включати елементи інших психотерапевтичних методів (наприклад, психодраматичні прийоми і техніки).

ПРАКТИЧНІ ЗАВДАННЯ

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ 1

Участь у бойових діях;

Згвалтування;

Смерть дитини під час пологів;

Розбійний напад на вулиці;

Незаслужений арешт та ув'язнення;

Дорожньо-транспортна пригода, що призвела до втрати автомобіля?

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ 2

Психологічна допомога у кризових ситуаціях

1. Спробуйте спочатку доповнити цей список іншими кризовими подіями.

2. Потім запропонуйте своїм колегам ранжирувати позиції із загального списку щодо того, що максимально могло б торкнутися і «вибити їх з колії», і насамкінець доповнити список подіями, які, на їх погляд, можуть започаткувати розвиток кризи .

3. Чи виявилися ваші доповнення на перших чи останніх рангових місцях? Чи багато надійшло доповнень? Чим ви це можете пояснити?

Кризові події:

Смерть родичів

Смерть близьких людей та друзів.

Пограбування на вулиці.

Пограбування квартири.

Втрата власності, великі суми грошей.

Стихійне лихо, що призвело до втрати власності.

Громадське приниження.

Згвалтування.

Зрада коханого (коханої).

Несподівано низька оцінка на іспиті.

Вимушена розлука з коханою (коханою).

Вимушена зміна місця проживання.

Дорожня катастрофа.

Фізичне каліцтво.

Хвороба.

Старіння.

Різке погіршення матеріального становища.

Глава 1. Кризові стани та їх наслідки: критерії.

–  –  –

ПРАКТИЧНЕ ЗАВДАННЯ 4

Згадайте кризу, яку ви пережили (краще в минулому). Щоб з'ясувати природу взятої на аналіз кризи, запишіть відповіді такі питання.

Яка подія чи ускладнення викликала кризу? Опишіть, що сталося.

40 Психологічна допомога у кризових

Чи були якісь вихідні обставини, які ускладнили переживання цієї події саме в той період часу? Опишіть загальний стан справ у той час, коли сталася криза.

Чи була криза несподіваною? Скільки попереджувальних знаків, які говорять про те, що події розвиваються на гірше, ви отримали? Огляньтеся назад: чи була у вас якась можливість запобігти кризі?

Коли криза сталася, якою мірою ви могли контролювати розвиток подій? Повертаючись до минулого, позначте, наскільки реалістичною була ваша оцінка того, що відбувається.

Наскільки змінився ваш звичний спосіб життя в результаті кризи? Відзначте будь-які порушення звичних сте реотипів поведінки під час роботи, відпочинку, сну, пробудження та зустрічей з різними людьми.

Які почуття ви відчували під час переживання кризи?

Наскільки невизначеним був спочатку вихід із кризи? Чи уявляли ви, що може статися у майбутньому?

Якщо ні, то чому?

Чи включала кризу якусь особисту втрату? Якщо так, то що це була за втрата (смерть коханої людини чи родственника, втрата значущого ідеалу, статусу, незалежності, тілесних функцій)? Опишіть, що означала ця втрата вам.

Чи включала кризу якусь загрозу чи небезпеку? Якщо так, то яку?

Чи супроводжувалася криза вашим приниженням? Спробуйте пояснити, що саме ви вважали принизливим для себе.

Чи супроводжувалася криза якимось неприємним відкриттям для вас, тобто виявленням чогось прикрого, про що ви до того не підозрювали?

Глава 1. Кризові стани та їх наслідки критерії.

–  –  –

РОЗІЗНАВАННЯ

СУЇЦИДАЛЬНОЇ НЕБЕЗПЕКИ

Схожі роботи:

«ПЕРЕЛОМНИЙ МОМЕНТ: допомога в кризових ситуаціях Зміст Вступ Втрата близьких Поради людині, яка переживає горе втрати Насильство Куди звертатися жертві насильства Заява про зґвалтування Як подати заяву в міліцію за фактом скоєного насильства? Кризова психологічна допомога жертвам насильства Якщо Ваш тест на ВІЛ дав позитивний результат Поради психолога людям, які вперше дізналися про свій позитивний ВІЛ-статус.15 Втрата роботи Поради у разі втрати роботи Як впливає причина звільнення...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИСТЕТ» ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ Сборник научных трудов Выпуск 6 (специальный) Самара Издательство «Универс групп» УДК 159.9 (092) ББК П Рецензент доктор психологических наук, профессор кафедры психологии личности МДУ ім. М.В. Ломоносова, член-кореспондент РАТ В.А. Петровський Редакційна колегія: Агафонов А.Ю....»

«Введення Російський ринок спецодягу є одним з сегментів легкої промисловості, що найбільш динамічно розвиваються, що викликано кількісним збільшенням виробничих підприємств і бажанням роботодавців забезпечити належні умови праці своїм фахівцям. У виробництві спецодягу лідируючу роль займає продукція вітчизняного виробництва. Також сьогодні приділяється увага вдосконаленню конструкцій спецодягу, що забезпечує захист працюючого від шкідливих виробничих...»

«Як представлені депресивні переживання у системі первинної допомоги в Нідерландах Головчанова Н., * Кайн Й.** * Ярославський обласний геронтологічний центр (Ярославль, Російська Федерація), E-mail: [email protected]** Кафедра психології розвитку та психогеронтології Університету Радбауд (Неймеген, Нідерланди) E-mail: [email protected] Copyright ©: Головчанова Н., Кайн Й. Анотація. У статті наведено результати дослідження, проведеного у 2012-2013 роках. та спрямованого на...»

« СИСТЕМА НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ КИЇВ – 200 ВСТУП В даний час бурхливий розвиток нових інформаційних та комунікаційних технологій змінює характер розвитку, набуття та поширення знань. Нові технології розширюють можливості для оновлення змісту та методів навчання, а також для розширення доступу до вищої освіти. Вони...»

« РОСІЙСЬКОЇ ПСИХОЛОГІЇ Москва, Ярославль, 2010 РОСІЙСЬКОЇ ПСИХОЛОГІЇ (Короткий довідник результатів творчої, наукової та навчальної діяльності професора Ярославського державного...)

«(З Н.М. Сланєвська «Мозок, мислення та суспільство», частина 1, Санкт-Петербург, Центр Міждисциплінарної Нейронауки, 2012) 4.4.5. Робота мозку при гіпнозі та медитації. Гіпноз це психологічний процес, який обходить здатність до критичного мислення та встановлює селективний тип мислення та сприйняття. При класичному гіпнозі у пацієнта зіниці розширено, і він погано реагує на піднесене світло або зіниця взагалі не реагує. Є дві протилежні теорії: (1) теорія про спеціальне...»

«Робоча група зі створення міжнародного фінансового центру в Російській Федерації Група з розвитку електронної взаємодії на фінансовому ринку Бар'єри на шляху розвитку електронної взаємодії на фінансовому ринку ДОКЛАД Москва 2014 Зміст Розділ I. Психологічні (поведінкові) бар'єри розвитку електронної взаємодії на фінансовому ринку Розділ II. Правові бар'єри розвитку електронної взаємодії на фінансовому ринку Розділ ІІІ. Технологічні бар'єри розвитку...»

«УДК: 371.132:378 ПРОБЛЕМА САМОСВІДОМЛЕННЯ, ПСИХОЛОГІЧНІ УМОВИ І МЕТОДИ ЙОГО РОЗВИТКУ В НАВЧАЛЬНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ВНЗ Л.В. КОЧНЄВА У статті обґрунтовано вищі вимоги до фахівця з вищою освітою, орієнтовані на усвідомлення себе у професії. Проведене дослідження дозволило запропонувати підходи до психологічної підготовки студентів технічних вузів, які уможливлять виховання громадянськості та формування професійно важливих якостей, усвідомлення...»

«Питання психології, 2008 №6, с.57-65 Проблема фактора в нейропсихології дитячого віку Л.С. Цвєткова, А.В. Розглядаються підходи до виділення варіантів лобового синдрому на класичному та сучасному етапі розвитку нейропсихології з позицій діагностики порушень психічного розвитку у дітей. Запропоновано нову (ієрархічну) концепцію нейропсихологічного чинника як основу для інтеграції дискусійних позицій різних авторів. Ключові слова: нейропсихологія дитячого віку,...»

«Психологія для всіх Анотований бібліографічний покажчик книг з психології Випуск 16 (друга половина 2012 р.) Підготовлений у Науково-дослідному відділі бібліографії РДБ Укладач: Л.Г. Бардонова Підготовлено до розміщення на сайті Л.Г. Бардонової, О.В. Решетникова Закінчення роботи: лютий 2013 Від укладача У цій частині роботи розповідається про кращі книги з психології, видані та надійшли до фондів РДБ у другій половині 2012 р. Відібрано в основному науковопопулярні книги,...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДИССЕРТАЦИОННОГО СОВЕТА Д 212.198.10 НА БАЗЕ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПО ДИССЕРТАЦИИ АРШИНОВОЙ ВИКТОРИИ ВИКТОРОВНЫ НА СОИСКАНИЕ УЧЕНОЙ СТЕПЕНИ ДОКТОРА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ НАУК. атестаційна справа № _ рішення спеціалізованої вченої ради від 25.12.2014 № 16 Про присудження Аршинової Вікторії Вікторівни, громадянки РФ, наукового ступеня доктора психологічних наук. Дисертація...»

«Секція 10. Психологія гендерних ролей у сім'ї Чи здатна консервативна гендерна ідеологія покращити практики міжособистісних відносин у сучасній сім'ї? Воронцов Д.В. Південний федеральний університет, м. Ростов-на-Дону, Росія e-mail: [email protected]Анотація. Приписування консервативної гендерної ідеології здатності оптимізувати та покращити якість сучасних сімейних практик викликає сумніви. Отримані емпіричні дані на основі опитування 239 респондентів 17-34 років...»

«Вчені записки №2, 2010 Т. О. Закомолдіна Теорії старіння та їх роль у соціальній роботі Анотація: матеріали статті присвячені проблемам роботи зі старими та літніми людьми. У статті досліджуються прогнози старіння населення до 2025 року, наслідки старіння суспільства. Автор доводить, що сукупність людей похилого віку характеризується значними відмінностями, тому вони потребують певної класифікації, яка значима з різних точок зору, зокрема і соціологічної. Вивчаючи...»

«Геннадій Сергійович Фомін Наукова книга: від задуму до читача http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9367926 ISBN 978-5-4474-0697-4 Анотація Дана книга призначена для науковців та фахівців вузів, галузевих НДІ, Російської академії наук. Розглянуто питання самостійного видання наукових монографій, зокрема з використанням електронної платформи для незалежних авторів Ridero. Вона буде корисна авторам, які вирішили видати свою наукову працю без посередників, а також авторам...»

«Смуткуємо та пам'ятаємо Антоніна Ждан СЛОВО ПРО ВОЛОДИМИРА ПЕТРОВИЧА ЗІНЧЕНКА Анотація. Розглядаються уявлення В. П. Зінченка про органічну психологію, про діяльність та свідомість, про розвиток людини на шляху до духовності. Обґрунтовується положення про правомірність характеризувати ці уявлення як контури нової самостійної концепції розвитку людини та особистості. Наголошується на їх зв'язку з традиціями психологічної думки та прозріннями чудових поетів. Проведено зіставлення поглядів...»

«Глосарій з дисципліни «Методологія, теорія та методи психологічних досліджень Абсолютна істина - це гранично повне, вичерпне, що не залежить ні від чого ні від кого, а отже, і незмінне в часі знання про дійсність. Авторитет (authority). Спосіб пізнання, запропонований Пірсом, у якому думка формується виходячи з іншої думки, складеного людиною, вважається експертом. Альтернативна гіпотеза (alternative hypothesis). Гіпотеза експериментатора про...»

«Вісник МДТУ, том 14, №1, 2011 р. стор.141-149 УДК 378.001.65 Градієнт цілі та його математична модель Ю.Т. Глазунов Технологічний факультет МДТУ, кафедра технології харчових виробництв Анотація. Розглянуто склад, структуру та зміст складного психічного стану, званого мотивом. Введені поняття та формули для сили мотиву та психологічної відстані до мети. Показано, що у досягненні мети сила мотиву змінюється. Побудовано та проаналізовано математичну модель цього...»

«1. Мета та завдання дисципліни Метою дисципліни є вивчення соціально-психологічних закономірностей поведінки та діяльності людей, обумовлені включенням їх до соціальних груп, а також психологічних характеристик самих цих груп, міжособистісних відносин дітей, їх взаємовідносин з дорослими, психології педагогічного колективу, сім'ї, методів соціально- психологічного вивчення дитячої групи Завдання дисципліни: - формування соціально-психологічної культури суб'єктів ... » Якщо Ви не згодні з тим, що Ваш матеріал розміщений на цьому сайті, будь ласка, напишіть нам, ми протягом 1-2 робочих днів видалимо його.