Картки склади друковані та письмові літери. Запам'ятовуємо склади

Повний опис

У статті та таблицях представлений матеріал, який може бути використаний:

1) на навчання читання;

2) для виявлення прогалин у знаннях та навичках;

3) для коригування хибних навичок;

4) для розвитку навички визначення м'якості-твердості приголосних та правильного підбору голосних;

5) для засвоєння деяких правил російської мови (ЖИ-ШІ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ та ін.)

У статті узагальнено практичний досвід навчання читання та звуко-літерного аналізу дошкільнят педагога-психолога Воробйової Н.Ф.

Коментарі до використання таблиць:

1. До використання таблиць дорослий повинен допомогти дитині вивчити всі голосні, структуровані таким чином (читати по стовпцях):

Можливі варіанти:

варіант 1: Б, В, Ж

варіант 2: Г, Д, Ш

варіант 3: З, К, Ц

варіант 4: Л, М, Ж

варіант 5: Н, П, Ш

варіант 6: Р, С, Ц

варіант 7: Т, Ф, Ж

варіант 8: Х, Ч, Ш

варіант 9: Щ, Й, Ц

3. Бажано, щоб впізнавання та читання складів-злиттів доводилося до автоматизму.

4. Рідко зустрічаються склади-злиття виділені дрібним шрифтом.

5. Для заповнення прогалин у навчанні читання або коригування неадекватних навичок може бути достатньо читання лише деяких відповідних розв'язуваних проблем таблиць. Наприклад, дитина намагається пом'якшити (вимовляти м'яко) ті приголосні, які завжди залишаються твердими. Значить дитині у разі досить читання таблиць букв Ж, Ш, Ц.

6. Звичка читати тверді та м'які приголосні парами (наприклад, ТА-ТЯ, ТО-ТЕ, ТУ-ТЮ тощо) може допомогти дитині надалі робити правильний підбір літер і легко розрізняти м'які та тверді приголосні при переході від звуку до літери.

Таблиця 2 (В)

Таблиця 3 (Г)

Таблиця 4 (Д)

Таблиця 5 (Ж)

Таблиця 6 (З)

Таблиця 7 (Й)

Таблиця 8 (К)

Таблиця 9 (Л)

Таблиця 10 (М)

Таблиця 11 (Н)

Таблиця 12 (П)

Таблиця 13 (Р)

Таблиця 14 (С)

Таблиця 15 (Т)

Таблиця 16 (Ф)

Таблиця 17 (Х)

Таблиця 18 (Ц)

Таблиця 19 (Г)

Ваш малюк вивчив літери, активно складає склади та невеликі слова. Настав час перейти до більш складних, але цікавих завдань - читання текстів. Але тут на батьків та педагогів чекають деякі складнощі. Пропонувати дошкільнику текстові картки без урахування особливостей віку, ступеня напрацювання досвіду логотипу не можна. Про те, як вибрати тексти для читання для дошкільнят, де знайти і як правильно роздрукувати тексти для читання складами для молодших і старших дошкільнят, розповімо в нашій статті.

Вікові особливості дошкільнят

Дитсадівці після 5 років дуже активні, рухливі, допитливі. Вони стрімко дорослішають, розумніють, розвиваються фізично та психічно.
Під час підготовки до школи, батькам, педагогам варто звернути увагу на такі вікові особливості малюків 4-7 років:

• Основна потреба дитсадківців – спілкування, ігри. Діти ставлять багато запитань дорослим, собі, одноліткам. Навчаються, граючи.
• Провідна психічна функція – уява, фантазія. Це допомагає виявити творчий потенціал.
• Емоції, враження, позитивний досвід важливі подальшого розвитку, бажання продовжувати діяльність. Дитсадівцю 5-7 років необхідні похвала, підтримка, відсутність порівняння з іншими дітьми.
• Активно розвиваються пізнавальні процеси: увага, пам'ять. Запам'ятати та проаналізувати у 5-7 років дошкільнята можуть велику кількість інформації. Але давати її потрібно дозовано, намагаючись не перевантажити дитячий мозок на одному уроці.
• Мова стає більш розвиненою. У 5 років малюк каже складними пропозиціями, може підібрати кілька синонімів до одного слова, знає багато віршів, загадок, кілька казок напам'ять.
• Дитсадовець хоче пізнавати нове та вчитися. Малюка підганяє цікавість, його цікавить все нове, невідоме.

Враховуйте вікові та індивідуальні особливості дошкільнят, вибираючи тексти для читання. І тут навчальні заняття будуть ефективнішими.

Як працювати з текстами

Читання віршів, маленьких оповідань для дошкільника – новий вид роботи. Складність виконання завдання з прочитання полягає в тому, що дитсадок не завжди розуміє сенс уривка. Щоб уникнути цього, потрібно підходити до вибору матеріалу та методів його обробки правильно. Вибудовуйте процес навчання в такий спосіб:

1. Підбирайте роздатковий матеріал за віком учня. Для малюків 4-5 років картки з 1-3 пропозицій, для старших дошкільнят – 4-5 пропозицій.
2. Зверніть увагу на кількість слів у реченнях. Їх має бути небагато. Прості тексти для читання дошкільнят засвоюються легше, але затримуватися на легкому рівні довго не можна.
3. Переходьте до роботи із текстовими картками після автоматизації складового читання.
4. Читайте по ланцюжку у групі або разом із дорослими під час індивідуальної роботи.
5. Не поспішайте дитину. На етапі навчання важливе розуміння прочитаного, а не швидкість читання та кількість витраченого часу.

Тексти для дітей 4-5 років

Дошкільникам раннього віку потрібні спеціальні картки з пропозиціями. Читання по складах для дітей віком до 5 років краще супроводжувати текстом з картинками. Наприклад, розмальовки із коментарями. Розфарбовування буде додатковим завданням.

Якщо вперше читаємо по складах, тексти для читання повинні складатися з 1-2 речень. Слова використовуйте невеликі, з 1-2 складів. Картки можна підготувати самостійно, знайти у мережі та надрукувати.

Для маленьких учнів важливо, щоб між складами стояв дефіс чи інший роздільник. Шрифт для друку матеріалу для читання по складах в 4 роки вибирайте великий, напівжирний.

• Навчання читання складами через роботу з текстом не обов'язково починати після вивчення всього алфавіту. Знаходьте для читання дітям від 5 років і роздруковуйте окремі пропозиції з таких слів, які складаються з вивчених літер. Їх багато в абетці Жукової.
• У віці від 4 до 5 років не потрібно пропонувати дітям казку, книгу. Великі обсяги лякають малюків, відволікають барвистими малюнками інших сторінках. Надрукуйте лише потрібний фрагмент.
• Грайте з уривком, віршем. Можна читати за словом окремо, потім за словосполученням, потім цілісну синтаксичну одиницю.
• Працюйте за таким алгоритмом. Спочатку читаємо, потім обговорюємо, малюємо, фантазуємо.

Завдання

Після прочитання текстів обов'язково опрацьовуйте матеріал додатково. Це необхідне міцного засвоєння інформації, формування навички осмисленого читання. Запропонуйте дошкільникам такі види завдань до уривку:

1. Короткий переказ.
   Дитсадок повинен розповісти, що він дізнався, яка інформація була головною у тексті. Бажано використати прочитані слова, називати імена героїв, їхні дії.
2. Дай відповідь на питання.
   Логопед, батько задають 1-3 простих питання з прочитаного матеріалу.
   Якщо малюк не відповідає на них, потрібно прочитати уривок разом із коментарями дорослого.
3. Намалюй картинку.
   Граємо в ілюстраторів. Діти вигадують сюжетну картинку з отриманої з уривку, вірша інформації. Це може бути домашнє завдання.
4. Що було далі?
   Запропонуйте пофантазувати, вигадати, що могло статися з героями далі.

Тексти читання з картинками та завданнями:

Тексти для дітей 6-7 років

Якщо готуєте тексти для читання для дітей 6-7 років, то можна роздруковувати цілі абзаци. Для роботи вибирайте уривки із казок, невеликі оповідання. З великими творами можна працювати 2-3 уроки. Не забувайте про невеликі розповіді з абетки або букваря.

• Проробляйте пропозиції щодо ланцюжка, намагайтеся задіяти кожного учня.
• Після першого прочитання невеликого уривка обговоріть зміст. При виявленні нерозуміння інформації, прочитайте уривок ще раз.
• Якщо читаємо складами в індивідуальному порядку, різні тексти для читання дітям 7 років потрібно роздруковувати на окремих аркушах.

Тексти з хвостами:

Навчання дитини читання. Запам'ятовуємо склади. Навчання читання мови. Злиття букв у склади. Слогослиття. Як навчити дитину читати склади. Перехід від букви до стилю.

В даний час ринок дитячої навчальної літератури наповнений різноманітними абетками та букварями для дошкільнят. На жаль, багато авторів не дають методичних вказівок щодо способів навчання читання. Перші сторінки посібників знайомлять дітей з деякими літерами, потім батькам пропонується спільне з дітьми виконання завдань типу "склади склади з літерою А та прочитай їх", "склади, запиши та прочитай склади", а іноді і не мають таких пояснень, а просто на сторінках для читання з'являються склади. Але як дитині прочитати склад?

Так, Н. С. Жукова у своєму "Букварі" ілюструє злиття приголосного і голосного за допомогою "чоловічка, що біжить". Пропонує показати олівцем (указкою) першу літеру, пересуваючи олівець (указку) до другої літери, з'єднувати їх "доріжкою", при цьому тягнути першу літеру до тих пір, поки "ти з чоловічком не добіжиш доріжкою до другої літери". Другу букву потрібно прочитати так, щоб "доріжка не розірвалася".

Ще один спосіб полегшення слогозлиття знаходимо до книги Ю. В. Тумаланова "Навчання дітей 5-6 років читання". У методичній частині книги запропоновано різні варіанти супроводу логозлиття:

Дорослий тримає в руках одну букву, дитина читає, одночасно здалеку підноситься інша буква, а перша "падає", дитина ж переходить до читання нової букви,

Дорослий тримає в руках букви, одну високо, іншу нижче, дитина починає читати верхню букву, повільно наближаючись до нижньої, і переходить читання нижньої,

Дорослий тримає в руках картку, де написані літери з обох сторін, дитина читає букву на одному боці, дорослий перевертає картку іншою стороною, дитина читає.

На сторінках, призначених для роботи з дитиною, бачимо такі оригінальні зображення складів:

Викладені вище прийоми належать до звукового аналітико-синтетичного методу навчання читання. "Літера І після приголосного позначає його м'якість, отже, у поєднанні ВІ буква В позначає м'який звук. Виходить ВІ". Приблизно так виглядає ланцюжок висновку під час читання мови за допомогою звуко-літерного аналізу. А який же буде ланцюжок при читанні, наприклад, слова КРОКОДИЛИ? Чи може дитина легко освоїти читання у такий "довгий" спосіб? Так, є діти молодшого дошкільного віку, які завдяки високій організації аналітико-синтетичного мислення здатні успішно освоїти читання таким чином. Але для більшості дітей цей спосіб надто важкий. Він відповідає вікової організації пізнавальної діяльності. Навіть при використанні допоміжних прийомів, викладених вище, читання за звуковим аналітико-синтетичним методом діти поки що освоїти не можуть, або формування навички читання відбувається важко, втрачається інтерес до занять, формуються психологічні проблеми (занижена самооцінка, протестні реакції, уповільнення розвитку пізнавальних процесів , властивих цьому віку).

Спробуйте прочитати будь-яку пропозицію і при цьому поспостерігайте, як з літер виходять слова. Ви просто по пам'яті відтворюєте різні типи складів та осмислюєте їх комбінації! Саме пригадування допомагає нам читати швидко, минаючи етап побудови ланцюжків умовиводів про звуко-літерний склад слова.

Виходячи з цього можна зрозуміти, що простіше для дитини навчитися читати за допомогою заучування системи одиниць читання - складів-злиттів. Найбільш успішним такий спосіб навчання для читання буде для дітей старшого дошкільного віку. Саме в цьому віці найбільш активно розвивається та вдосконалюється пам'ять, всі її види (слухова, зорова, пам'ять "на рухи", комбінована, смислова та ін.) та процеси (запам'ятовування, зберігання та відтворення інформації).

Заучувати склади потрібно за тією ж схемою, яка використовується при заучуванні літер:

Багаторазова назва мови дорослим;
- пошук складу за завданням дорослого з наступним називанням;
- Самостійне називання - "читання" складу.

Звісно, ​​дитині має бути цікаво займатися. При ознайомленні дитини зі складами можна використовувати короткі казки, складені за одним і тим же принципом: згодна буква, подорожуючи, зустрічає на своєму шляху голосні букви все по черзі, вони в парі співають "пісня" - склади. Згодна буква може "вирушити в ліс за грибами", може "кататися на ліфті", може "ходити в гості до подружок - голосних букв" і ще багато іншого, на що здатна ваша фантазія. Можна виготовити великі вирізані з кольорового картону літери з обличчями та ручками, тоді голосна та приголосна літери ще й "за ручки беруться та співають разом пісеньку" (склад). Не думайте, що вам доведеться складати такі казки для кожної згідної літери. Дитина незабаром сама зможе розповідати казки про склади, сама зможе називати навіть нові склади за аналогією до тих, читання яких вона вже освоїв.

Порядок ознайомлення зі складами не важливий, його визначить та абетка, яку ви оберете для навчання читання дитини. Деякі абетки задають послідовність вивчення відповідно до частотності вживання букв у мові, інші відповідно до послідовності формування звуків у дітей, треті – за задумом авторів посібників.

Після первинного ознайомлення дитини зі складами, які можна скласти за допомогою приголосного, потрібно створювати ситуації, де дитина шукатиме заданий дорослим склад. Напишіть склади на окремих листочках, розкладіть перед дитиною:

Попросіть привезти на вантажівці "цеглинку" КА, або КО, або КУ і т. д.;

- "перетворіть" листочки зі складами в цукерки, почастуйте ляльку "цукеркою" КІ, або КЕ, або КО і т. д.;

Пограйте "у листоношу" - розносите "листи"-склади членам вашої родини, наприклад: "Віднеси бабусі КУ", "Для тата віднеси лист ПЕ" і т. д.;

Розкладіть склади на підлозі, "перетворіть" дитину на літачок, командуйте, на який аеродром приземлитися.

Шукати заданий склад можна і на сторінках абетки або букваря. При цьому ігрова ситуація може виглядати як навчання улюбленої іграшки читанню ("Покажи Буратіно склад ПУ!", а відразу після показу - "Скажи йому, який це склад").

Можна розрізати написані на листочках склади по горизонталі або діагоналі (але не по вертикалі, інакше склад буде поділено на літери). Ви даєте дитині верхню частину складу, називаєте склад, просите знайти нижню частину, потім скласти половинки і назвати склад.

Якщо дитина впевнено тримає олівець у руці і вміє писати чи обводити літери, напишіть пунктирною лінією склади, які завчаєте з дитиною, запропонуйте обвести названий вами склад, можна різні склади обводити олівцями різного кольору.

Завжди після виконання завдань на пошук мови запитуйте дитину, який це склад (але не "Прочитай, що написано!"). Дитині в даних навчальних ситуаціях потрібно лише пригадати, завдання з яким складом він виконував, ви самі цей склад називали, коли давали завдання. Якщо дитина не може згадати склад, запропонуйте йому на вибір кілька варіантів відповідей: "Це ГО чи ГУ?", "ЛЕ? BE? СЕ?". Так ви огородите дитину від вимушеного буквального аналізу мови ("Г і О, буде... Буде... Буде..."), який викличе у нього негативні емоції, оскільки ускладнить процес читання. Діти, які звикають "бачити" у складі окремі літери і намагаються їх "складати", часто тривалий час не можуть перейти до складового читання і читання цілими словами, "складання" слів з літер не дає їм збільшувати швидкість читання.

Чи варто з однаковою завзятістю заучувати всі склади? Ні! Зверніть увагу на склади, які рідко зустрічаються в російській мові (частіше з голосними Ю, Я, Е), не наполягайте на впевненому читанні цих складів, якщо дитина важко запам'ятовує їх. Слова РЮША, РЯСУ, НЕЦЬКУ та подібні не так часто зустрічаються в книгах!

Своєрідним екраном успіхів у навчанні читання дитини може стати Складовий будиночок, який "будуватиме" сама дитина в міру вивчення складів-злиттів. Для його виготовлення буде потрібний великий аркуш паперу (ватман, шпалери), фломастери або фарби, клей і кольоровий папір або картон. На великому аркуші паперу потрібно зобразити "каркас" будинку: внизу по горизонталі напишіть голосні літери (можна зобразити їх в арках-під'їздах), по вертикалі знизу нагору напишіть приголосні літери в тому порядку, який пропонує ваша абетка або буквар (цікавіше буде, якщо приголосні літери "стоятимуть на балкончиках"). Каркас готовий. Тепер на окремих листочках паперу - "цеглинах" - напишіть склади, що вивчаються зараз. Попросіть дитину знайти склади за вашим завданням, визначте місце цієї "цеглинки" в будинку (по горизонталі - "поверх", по вертикалі - "під'їзд"), приклейте склад на його місце. Тепер можна після занять із групою складів вклеювати їх у цей будиночок. Так будиночок зростатиме поверх за поверхом, а дитина бачитиме свої успіхи в освоєнні читання.

Фактично Складовий будиночок – аналог таблиці для читання за методикою Зайцева. Але в цьому варіанті перед очима дитини будуть тільки ті склади, які вона вже почала освоювати, а порядок складів визначаєте ви самі (на свій розсуд або по порядку появи букв в абетці).

Робота з таблицею на цьому не закінчується. По таблиці проводяться такі вправи:

Пошук складу за завданням (дорослий називає, дитина знаходить, показує, називає);

Читання ланцюжків складів - за голосною (МА ​​- НА - РА - ЛА - ПА -...), за приголосною (ПА-ПО-ПУ-ПИ-...);

Читання складів з договором до слова (КА – каша, КУ – курка,...);

Надалі по таблиці можна загадувати дитині слова, показуючи їх по складах, або дитина за своїм задумом чи завданням дорослого зможе сама складати слова. У такій таблиці дитина побачить відсутність деяких "цеглинок" - ЖИ, ШИ, ЧЯ, ЩЯ, ЧЮ, ЩЮ. Можливо, це стане першим кроком у освоєнні російської орфографії.

Досить рідко, але все ж таки зустрічаються в книгах-зошитах такі завдання. Дитині потрібно розфарбувати картинку, поділену на частини. Кожна частина підписана складом. Кожен склад розмальовується своїм кольором.

За виконання такого завдання виникає природна можливість багаторазового називання стилю, отже, та її запам'ятовування. Працюйте над завданням послідовно: спочатку один склад, потім інший... Спочатку самі покажіть і назвіть склад, визначте колір для його зафарбовування, потім, коли дитина знаходитиме і зафарбовуватиме відповідну деталь картинки, запитуйте, який склад тут написаний.

Склад + картинка

На етапі самостійного читання використовується вправа "Склад + картинка". Такі завдання рідко зустрічаються в навчальних посібниках, але вони дуже корисні, оскільки сприяють ранньому формуванню осмисленого читання.

Дитині пропонується поєднати картинку зі складом, на який починається її назва.

УВАГА! Звертаємо вашу увагу на те, що в цій і наступних вправах слова треба підбирати такі, в яких вимова 1-го складу збігається з його написанням (наприклад, слово "вата" годиться, а "вода" немає, тому що вимовляється "вада" ").

В іншому варіанті завдання під кожним малюнком підписані різні склади, дитині потрібно вибрати правильний перший склад назви предмета, зображеного на зображенні.

Можна самостійно виготовляти такі завдання: використовуйте раніше написані склади і підбирайте до них відповідні картинки з будь-якої настільної гри або з лото.

Найбільш складними при навчанні читання дошкільнят є склади-злиття, про які ми говорили вище, але в російській мові крім складів-злиттів існують і інші типи складів - зворотний склад (AM, АН...), закритий склад (СОН, КОН.). .), склад зі збігом приголосних (СЛО, СКО...). Кожен із цих типів складів вимагає окремої уваги під час навчання, тренуватися у тому називанні-прочитанні необхідно спрощення подальшого початку читання словами.

Так, потрібно попередити неправильне читання зворотного складу: вони складаються, так само як і злиття, з приголосного та голосного, і дошкільник може прочитати зворотний склад як злиття, переставивши букви місцями під час читання (ТУ замість УТ). Корисним буде порівняння та прочитання пар складів – злиття та відкритого, що складаються з однакових літер (МА – AM, МУ – РОЗУМ, МІ – ІМ тощо).

При навчанні читання закритого складу пропонуйте дитині читати пари і ланцюжки таких складів, схожих по злиттю, що входить до їх складу (ВАМ - ВАС - ВАК - ВАР - ВАН і т. д.) або за "причитуваним" згідно (ВАС - MAC - ПАС, МОС - МКС і т. д.). Аналогічну роботу необхідно проводити і при навчанні читання складів зі збігом приголосних (СКА - СКО - СМУ - СПО, СКА - МКА - РКА - ВКА - ЛКА і т. д.). недостатньо, такі ланцюжки ви можете складати самі. Іноді дітям такий вид роботи не подобається через деяку його монотонність, у такому разі пропонуйте не тільки читати склад, а й домовляти його до слова (СКО - скоро, МОС - міст...). Така вправа не тільки цікава, а й розвиває фонематичний слух дитини, а також надалі сприятиме осмисленому читанню слів.

Отже, при навчанні читання мови пам'ятайте!

Особливістю дітей дошкільного віку є фізіологічна неготовність до засвоєння правил логослиття та їх використання під час читання.

Перш ніж дитина сама зможе назвати склад-злиття, їй потрібно багаторазово почути її назву, повправлятися в пошуку мови за вашим завданням.

Якщо дитина утрудняється у називанні стилю, як допомогу запропонуйте йому кілька варіантів відповіді, не дозволяйте тим самим перейти на буквене читання стилю.

Найскладнішими для запам'ятовування є перші групи складів, що заучуються, далі дитина за аналогією починає називати схожі за голосною або згодною склади.

Темп освоєння складів має відповідати можливостям дитини. Краще освоїти меншу кількість приголосних та відповідних складів, але автоматизовано впізнавати-читати склади.

Навичка читання складів різного типу сприяє якнайшвидшому навчанню дитини читання цілими словами.

Ви знайдете онлайн буквар (азбуку), ігри з літерами, ігри на навчання читання складів, ігри зі словами та цілими реченнями, тексти для читання. Яскраві, барвисті картинки, ігрова форма подачі матеріалу зроблять заняття з навчання читання дошкільнят як корисними, а й цікавими.

Батьки, які хочуть навчити дитину читати, повинні пам'ятати про особливості поетапного формування навички та необхідність проходження всіх етапів у межах кожної букварної теми.
(Докладніше методичні коментарі до занять з навчання читання дошкільнят дано у брошурі «Методичні рекомендації до «Ігробуквотеки»: буквар для дошкільнят»)

Питання формування навички читання далеко не таке просте, як може здатися деяким батькам і педагогам. Навичка читання є одним із найскладніших навичок людської діяльності. Тому перш ніж приступити до занять, радимо уважно прочитати інформацію, яка познайомить вас з основними етапами формування цієї навички у дітей.

Звісно, ​​що це тривалий процес. Він розпадається на ряд етапів (навряд чи ви зустрічали дитину, яка після знайомства з літерами відразу ж починала читати і розуміти (!) тексти). До цього моменту дитині доведеться подолати кілька етапів:
1 етап - Вчимо і запам'ятовуємо літери;
2 етап - Вчимося читати склади різного ступеня складності;
3 етап – Читаємо та розуміємо сенс прочитаного слова;
4 етап - Читаємо та сприймаємо прочитані слова як частину якогось смислового цілого: словосполучення, речення, тексту.

1 етап навчання – Вчимо та запам'ятовуємо літери;

Перше, чому необхідно навчити дитину, це вмінню відрізняти одну літеру від іншої, впізнавати їх у різноманітті графічного зображення та читати. Доцільно не давати дітям назв приголосних букв у тому вигляді, як вони прийняті в алфавіті, а називати приголосну букву так, як вона читається (не «ЕС», а «С»; не «КА», а «К»).

Якщо ви вирішили знайомити дитину з літерами, використовуючи електронну абетку, попередньо перевірте, чи відповідають назви літер у цій абетці цим рекомендаціям.
Які прийоми можна використовувати, щоб дитина краще запам'ятала літери?

Вивішуйте велике зображення букви з малюнками предметів, назви яких починаються з неї, над ліжком чи столом малюка. Літери мають цілий день перебувати у полі його зору.
Гуляючи вулицями, постійно фіксуйте увагу дитини на вивісках магазинів. Нехай він знаходить серед стилізованих літер ті, які вже йому відомі. Дуже хороший прийом - асоціативний зв'язок між графічним зображенням літери та образом предмета, створеного з цієї літери.

Зараз у магазинах можна купити різні набори літер із пластмаси або м'якого спіненого ізолону. Намагайтеся вибрати більші літери, щоб вони зручно поміщалися в долоню дитини.
Як правило, ці літери мають магнітики і з ними дуже зручно грати на дверцятах холодильника або використовувати спеціальну дитячу дошку з металевою основою. Можна використовувати традиційні кубики з картинками та зображеннями букв.

Купуйте «Абетку» у картинках. Добре, якщо в цій книжці до кожної букварної теми буде надруковано невеликі вірші. Читайте перед сном. Це допоможе малюкові краще цю літеру запам'ятати, а головне – пізнавати звук, позначений літерою, серед багатьох інших звуків.

Дуже корисно виконувати таку вправу. Попередньо потрібно вирізати літери з оксамитового або наждакового паперу, а потім наклеїти їх на аркуш щільного картону. Попросіть малюка пальцем обвести контури літери спочатку з відкритими очима, а потім із закритими. Тактильні відчуття сприятимуть кращому запам'ятовуванню літер. Можна ліпити літери із пластиліну, глини, із мокрого піску.
А можна вирізати літери з тіста та спекти печиво.
Навчіть дитину виділяти та друкувати ті літери, з яких починаються імена його родичів та знайомих.

Дуже ефективними та корисними є завдання, у процесі виконання яких дитина відтворює цілісний образ літери з опорою на одну або кілька її частин. Наприклад, малюк має уважно розглянути малюнок і здогадатися, які літери лежать на столі, тобто. із частин створити ціле.

Дуже корисною для кращого запам'ятовування літер є гра «Мішечок». Дитина навпомацки, орієнтуючись лише тактильні відчуття і свої уявлення про графічному образі букв, визначає ті, які ви поклали в мішечок.

Порядок введення букв для ознайомлення пропонується наступний: а, о, с, н, м, у, т, к, ы, л, в, д, п, р, і, з, б, г, е, год, ш, я, ь, е, ж, й, ф, ю, ц, щ, х, е, '.

У перший місяць навчання (найважчий!) діти знайомитимуться з тими голосними літерами, які добре запам'ятовуються (А,О). На початковому етапі знайомство з приголосними літерами визначається акустичними даними та артикуляційним укладом звуків, що позначаються цими літерами. Головне при цьому полегшити дітям прочитання складів типу С+Г (НА, СА, МА).
Наприклад, у звуків Н, М переважає тон голосу, тому їх легко вимовляти у поєднанні з голосними. При проголошенні звуку «С» у відкритому складі губи приймають положення, властиве їм при виголошенні голосного, який слідує за приголосним. До того ж усі ці літери зовні не схожі одна на одну, тому їх легко запам'ятати.

2 етап навчання – Вчимося читати склади різного ступеня труднощі;

Головна кінцева мета даного етапу – закріпити зв'язки між видом мови та її виголошенням.
Саме тут, на цьому етапі, народжується більшість труднощів, з якими дитина іноді не в змозі впоратися протягом усього життя. Цю важку для дітей роботу слід зробити найбільш доступною та зрозумілою.

У методиці налічується кілька прийомів, спеціально розрахованих полегшення дітям злиття звуків (злиття – це прочитання складів, типу СА, РУ, ТІ, тобто. складів, у яких за згодною йде голосна буква). Однак найефективнішим, на наш погляд, є спосіб навчання прочитанню злиття з наслідування.

Дитина опановує це не теоретично, а суто практично: він бачить, як читає інший, і наслідує його. Потім шляхом вправ опановує механізм прочитання складів будь-якої складності.

Щоб зробити цей процес найлегшим, у матеріали для читання вводяться підказки для дітей: наочні схеми (підрядкові дуги та точки).

Суть у наступному: читаючи, дитина одночасно проводить рукою по дугах та точках. Дугипідказують дитині, що дві літери потрібно прочитати разом, плавно (цьому відповідає плавний рух руки); крапкиговорять про коротке прочитання назв букв.

Подібний спосіб навчання позбавляє дитину так званих «мук злиття». Можна з великою часткою переконаності говорити про те, що цей прийом є найбільш простим та ефективним.Як тільки дитина засвоїть кілька літер (наприклад, А. О, Н, С,), дорослий пропонує йому вправу «Катаємося з гірки».
Навчальний, проводячи указкою по дугах, читає склади: «піднімаючись на гірку», - повільно, виділяючи голосом голосні; "спускаючись з гірки," - швидко. Попередньо слід звернути увагу дітей те що, що дуга хіба що з'єднує дві літери, читати їх треба плавно, орієнтуючись на другу букву.

Діти копіюють всі дії дорослого (плавний рух рукою по дугах буде відповідати плавному проголошенню прямого складу і допомагати дітям на початковому етапі). Кілька разів дитина «катається на гірці» разом із дорослим, потім – без неї.

Дуже ефективна вправа для автоматизації прочитання складів різної проблеми - читання складових таблиць.

Цей вид роботи позбавить дітей багатьох труднощів, т.к. їхня увага буде зосереджена лише на технічному боці процесу. Вони не зможуть запам'ятати набір складів, тому їхнє прочитування може стати багаторазовим. Дуже важливо, що при цьому відпрацьовується рухливість артикуляційного апарату.

Відомо, що чим велике навантаження відчувають при читанні органи мови, тим більший ефект. Крім того, відпрацьовуючи читання складових ланцюжків різної структури, ми готуємо дітей до прочитання слів різного ступеня складності.

При знайомстві з черговою таблицею її першим читає дорослий. Під час читання потрібно плавно проводити вказівкою по дугах, акцентувати зупинку руху руки на точках. Таблиці читаються як у горизонтальному, і у вертикальному напрямах (за рядками і стовпчикам). Діти можуть читати склади в таблицях пошепки або голосно. Повертатися до прочитання таблиць можна неодноразово.

На цьому етапі дуже ефективними будуть вправи щодо виділення першого прочитаного складу з назв предметних картинок.

Не завжди в назві картинки перший склад-злиття є ударним. У цьому випадку дорослий повинен вимовити слово чітко, як воно пишеться, наприклад: са-а-а-рафан, са-а-а-лют.

Велику допомогу дитині у відпрацюванні навички прочитання складів нададуть настільно-друковані ігри, в яких дитині пропонується підібрати відповідну картинку до тієї чи іншої мови.


Дуже подобається дітям читати склади, у яких графічні образи букв є незвичними для дитячого сприйняття чи нагадують їм знайомі предмети.

Найпоширеніша помилка дорослих цьому етапі навчання - спроба підказати дитині букви, якщо в того сталася якась труднощі з прочитанням мови (чи слова).
Наприклад, мама допомагає своєму синові прочитати слово «МУКА» таким чином: «Дивися, літера «М» та літера «У», читаємо «МУ»; літера "К" і літера "А", читаємо "КА". Що вийшло?"

Цього не можна робити в жодному разі!Надалі дитина може запам'ятати цей прийом і користуватися ним постійно (наприклад, вимовляючи спочатку букви подумки). А наслідок цього – формування неправильного способу читання (літерного), якого буває дуже і дуже важко позбутися, який гальмуватиме відпрацювання швидкісних навичок читання і призведе до помилок на листі.

Тому правильно буде в таких ситуаціях показати дитині правильне читання (складів, слів), а вона повторить за вами. Або запропонувати кілька варіантів прочитання, а дитина вибере необхідний. І не бійтеся, якщо такої допомоги доведеться вдаватися досить часто. Наберіться терпіння: настане час (для кожної дитини вона індивідуальна), і вона сама відмовиться від будь-якої допомоги з вашого боку.

На цьому етапі навчання будуть дуже корисні такі комплекси вправ:

3 етап навчання - Читаємо та розуміємо сенс прочитаного слова;

Отже, на перших двох етапах шляхом спеціальних вправ ми піднімаємо техніку читання складів рівня, у якому стає можливим засвоєння сенсу читаних слів.

Це стає можливим лише тоді, коли темп прочитання слова буде близьким до темпу вимовлення слова у звичайній живої промови.

При занадто великій розтягнутості в часі складів читаного слова у більшості дітей не виникає смислового здогаду навіть у тому випадку, коли букви абсолютно правильно об'єднані в склади і склади вимовляються в потрібній послідовності (дитина, дочитуючи останній склад слова, забуває, який склад він прочитав першим ?).

У зв'язку з цим стає зрозумілим велике значення 2 етапи у формуванні навички читання. Якщо в результаті тренувальних вправ дорослому вдається досягти його головної мети (навчити дитину швидко впізнавати склади «в обличчя»), то і об'єднання складів у слова не викличе у нього великих труднощів. Таким чином, читаючи слово, одночасно дитина розумітиме і сенс прочитаного. Йому не доведеться багаторазово повторювати те саме. Швидка реакція на візуальне зображення призведе до збільшення швидкості та ефективності читання.

Насамперед, на цьому етапі слід рекомендувати роботу зі стовпчиками слів, які мають однаковий початок або кінець. Ця вправа дуже добре автоматизує навичку читання і полегшує процес прочитування, т.к. щодо новими для дітей у прочитуваних словах щоразу виявляються кілька літер, а чи не все слово цілком.

При цьому важливо дотримуватися таких рекомендацій:
Слова слід читати кілька разів: повільно, поступово прискорюючи темп, голосно, тихо тощо.
Після читання необхідно з'ясувати у дитини, значення яких слів їй незрозумілі і що спільного в написанні слів кожного стовпчика.
Дорослий називає слово (прикметник), а дитина зі стовпчиків вибирає відповідне за змістом до цього.

Наприклад: дорослий вимовляє слово "електрична", а дитина повинна з першого стовпчика знайти відповідне слово (лампа).

Не менш ефективним!! цьому етапі є читання підписів до предметним картинкам.

Для дітей спочатку можуть бути незрозумілими слова, орфографічна оболонка яких значно відрізняється від звукової. Наприклад, дитина не відразу зрозуміє, що читане ним слово цвях позначає той же предмет, що й часто чутне і звичне вимовлене їм звукосполучення ГВІСТЬ. Має пройти якийсь час, щоб малюк розібрався з такими особливостями російської мови. Саме тому в цей період становлення навички читання дуже корисно пропонувати дітям прочитувати підписи до предметних картинок.

Великою підмогою у виконанні подібних вправ можуть стати настільно-друкарські ігри для дошкільнят. Їх зараз дуже багато. У комплект гри повинні входити барвисті предметні малюнки та підписи до них. Переваг такого наочного матеріалу дуже багато. По-перше, діти можуть маніпулювати ним. По-друге, у дорослих з'являється велике поле фантазії. Ви зможете самі вигадувати завдання для дитини. Але при цьому завжди слід пам'ятати про головне завдання: виконуючи умови гри, дитина повинна прочитувати слова і співвідносити їх зі знайомими предметами.

Наприклад, запропонуйте дитині 6 малюнків та 5 підписів до них. Нехай він здогадається, до якого малюнку немає підпису. Або, навпаки, 5 предметних картинок та 6 підписів.

Як варіант, дайте завдання дитині розкласти картинки та підписи до них (4 – 6 предметів). Потім дитина прочитує та запам'ятовує їх. Заплющує очі. Дорослий у цей час здійснює заміну 1 – 2 картинок, а підписи під ними залишає. Дитина має визначити, що змінилося.

Не менш ефективним є складання слів із літер та складів. Ця вправа розвиває в дітей віком фонематичне сприйняття, здатність до аналізу та синтезу, збільшує обсяг короткочасної пам'яті, концентрацію уваги.

Загальний зміст вправи полягає у пошуку загальних та відмінних ознак у різних предметів, фігур. Дитина сама контролюватиме, успішним чи неуспішним був цей пошук, т.к. при правильному вирішенні завдання він зможе скласти слово (з літер чи складів).

Наприклад, у цьому випадку дитина повинна визначити, яким чином вона зможе скласти слово з цих складів. Підказкою у цьому прикладі є величина дошки. Якщо дошки та склади під ними розташувати в потрібній послідовності, то вийде слово "фотоапарат".

На сторінках букваря "ГРАБУКВОТЕКА" представлено багато подібних вправ. Ви можете і самі вигадати аналогічні вправи або підібрати відповідну настільно-друкарську гру.

Після того, як дитина правильно складе слово, її необхідно викласти з букв абетки або надрукувати в зошиті.
Дуже подобається дітям вправа "Слово закружляло". У його виконання потрібно прочитати слово, не знаючи, яка літера у цьому слові перша, а яка – остання. Діти повинні зрозуміти, що читати треба без помилок і, наскільки можна, швидко, не зупиняючись. Тільки тоді «випливе» і саме слово.

Разом з дитиною виліпите з пластиліну букви будь-якого слова. Коли він заплющить очі, розташуйте їх по колу.
Примітка: спочатку слід попередньо знайомити дітей з тими словами, які «крутитимуться на блюдце». Вимовляти їх треба за орфографічними нормами. Слова можуть бути такими: акваріум, бібліотека, сковорода, табурет, автомобіль, телевізор, вермішель, крокодили, космонавти, велосипед, композитор, інструмент, магнітофон, водопровід, верблюди, ведмежа, снігурочка.

Те саме завдання як ігровий момент можна запропонувати дітям на будь-якому святі. Але попередньо виліпіть літери з тіста і зробіть круговий напис на паску чи торті.

Досить ефективними є вправи з вирішення буквених прикладів та впізнавання слів у складовому ланцюжку.

Вправа виконується так: спочатку дорослий читає весь ланцюжок слів від початку остаточно одному диханні. Потім дитина намагається це повторити. Не треба вимагати від дитини повного прочитання ланцюжка. Головне – щоб він цього прагнув.

Наступним етапом є знаходження (виділення) слів із ланцюжка та запис їх друкованими літерами у зошит. Не обов'язково виділяти слова по порядку. Головне, щоб дитина побачила всі слова в ланцюжку.

І не забувайте про дуже ефективний спосіб формування писемного мовлення у дитини – це складання слів із літер. Починайте з простих слів, поступово ускладнюйте завдання. Краще, якщо дитина складатиме слова з опорою на зорову пам'ять. Спочатку він кілька разів прочитує слово, потім, заплющивши очі, промовляє його, а вже після такої попередньої підготовки складає з літер.

Хотілося б вкотре звернути увагу дорослих те що, що з читанні всього словникового матеріалу, що ви використовуєте цьому етапі, слід застосовувати орфографічне промовляння, тобто. читати слова так, як вони пишуться!

Перелічені види вправ у жодному разі не вичерпують всіх видів завдань, які представлені у букварі «Ігробуквотека». Ще раз хочеться відзначити, що в процесі виконання цих та інших вправ паралельно з формуванням навички читання у дітей розвиватиметься спостережливість, слухове та зорове сприйняття, пам'ять, мислення, уява.

На цьому етапі навчання будуть дуже корисні такі комплекси вправ:

У цій статті Ви знайдете найпростіші картки для читання по складахУ них є лише короткі речення, які містять до 5 слів.

Як правильно читати за картками:спочатку Ви самі читаєте по складах, водячи пальцем по слову, що читається, а як тільки дійдете до слова-картинкидайте дитині назвати його. Так дитина буде весь час прикута до картинки та тексту. Це значно прискоритьйого навчання читання за складами.

Картки "Читаємо за складами" можна надрукувати.

Правила навчання дитини читання

Не забувайте підтримувати інтерес дитини до читанняПостійно, але без зайвого тиску. Якщо читаєте вголос, читайте дитині щодняневеликі історії, пропонуючи прочитати разом те чи інше слово, потім фразу, а потім уже й ціле пропозиція.

Читайте назви на банкахта упаковках: нехай це стане постійним заняттям – тоді ви дуже швидко помітите плоди ваших праць – дитина автоматично захоче читати все, що бачить: вивіски, назви плиток шоколаду, назви вулиць, написи на етикетках та цінниках, назви магазинів тощо. Таке побутове читання, з одного боку, ненав'язливе, а з іншого боку змушує мозок дитини активно працювати та постійно шукати нові написи для прочитання.

Після занять читанням та взагалі будь-яких уроків влаштовуйте дитині розрядку: сміх, салки (гра в лову), позитивні емоції, лоскоталки, ігри в долоні на швидкість, перекидання та інші рухливі ігри повинні йти після розумових праць. Тому сміливо влаштовуйте годину "рухливого безглуздя" після уроків.

Якщо у дитини немає бажання займатися, запропонуйте їй на вибір 1 завданняіз 5 різних. Наприклад, у випадку з читанням:

1. читання за складами слів,
2. читання лише складів,
3. читання коротких фраз,
4. читання букв,
5. читання за картками.

Якщо ситуація постарається кілька разів, подивіться, що дитина обираєчастіше: чи можливо йому важко даються інші завдання? Не поспішайте його, навчайте граючи.

Запам'ятайте!Дитина завжди братиме з вас приклад, тому якщо ви будете читати книги для себе,а не лише для нього, він зацікавиться читанням ще більше.