Тренінгове заняття з адаптації дітей раннього віку до дитячого садка. Корекційно-розвивальна програма для адаптації першокласників в освітньому середовищі «Веселі хлопці

адаптаційних занять для першокласників
Однією з умов адаптації першокласника в школі виступає ставлення соціального середовища дитини до її успіхів та невдач.

За допомогою ігрових методів розвиваючого та психокорекційного характеру психолог та вчитель можуть допомогти дитині в успішній адаптації. Гра – найважливіший засіб включення дітей у навчальну діяльність, спосіб забезпечення емоційного відгуку виховні впливу та створення нормальних (без навантажень) умов життєдіяльності.

Мета занять, що пропонуються: створення соціально-психологічних умов для адаптації першокласників у ситуації шкільного навчання, які дозволять дитині успішно функціонувати та розвиватися у шкільному середовищі.

Завдання:

· Розвиток у дітей навичок спілкування, необхідних для встановлення міжособистісних відносин з однолітками та педагогами;

· Розвиток у дітей когнітивних умінь і здібностей, необхідних для успішного навчання в початковій школі;

· Формування у учнів внутрішньої позиції школяра, стійкої самооцінки та низького рівня шкільної тривожності;

· Надання допомоги учням у засвоєнні шкільних правил.

Пропонований цикл занять передбачає роботу одночасно з усім класом, оскільки заняття спрямовані на знайомство, створення в класі дружньої атмосфери, взаємодопомоги, довіри, доброзичливого та відкритого спілкування дітей один з одним, розвиток емоційно-вольової сфери, вдосконалення уваги, пам'яті, уяви, процесів мислення, моральних уявлень. Така форма роботи дозволяє виявити дітей із особистісними проблемами.

Заняття проводяться 1-2 рази на тиждень. Тривалість кожного заняття становить 30 хвилин залежно від психологічного стану дітей та складності запропонованих вправ.

План проведення занять з адаптації з першокласниками

Адаптаційні заняття з першокласниками, розроблені вчителями початкових класів
Заняття 1

Тема: Знайомство

МЕТА:Знайомство першокласників з учителем та один з одним.

ЗАВДАННЯ:

1. Надання дітям можливості назвати свої імена та створення умов для запам'ятовування імен інших дітей.

2. Формування в дітей віком ставлення одне до одного як до цілісної групи - «клас».

3. Знайомство учнів зі шкільним правилом: "Говорити по черзі".

4. Знайомство з простором класу, формування ставлення щодо нього як до свого класу.

МАТЕРІАЛИ ДО ЗАНЯТТЯ:

1. Табличка із написом «НАШ КЛАС».

2. Квіти, вирізані з кольорового цупкого паперу. На них друкованими літерами написано ім'я вчителя та імена всіх учнів. Можна зробити всі квіти різних кольорів, наприклад зробити квіти з іменами дівчаток одного кольору, а з іменами хлопчиків - іншого.

4. Листи щільного білого паперу для «сонячок», розмір 15 см х 15 см (за кількістю дітей у класі).

5. Скотч.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
Вчитель вітає дітей, вітається із ними.

Вчитель: «Я дуже радий зустрічі з вами. Ви прийшли до першого класу, і наша школа стане місцем, де ви дізнаєтесь багато нового та цікавого, отримаєте відповіді на різні складні питання. І, звісно, ​​тут ви зустрінете багато нових друзів. А для того, щоб ми все краще познайомилися, для того, щоб ви краще впізнали своїх однокласників та свою школу, ми зустрічатимемося на уроках знайомства. На цих уроках можна разом і попрацювати, і погратись.

Діти, сигналом на початок уроку знайомства будуть такі слова, послухайте:

Раз, два, три – слухай та дивися!

Три, два, раз – ми почнемо зараз!

Хлопці, щоб наше заняття почалося, давайте скажемо ці слова разом. Встаньте, будь ласка, біля своїх столів. Дивіться на мене і повторюйте рухи, які я показуватиму. Намагайтеся повторювати за мною слова, щоб краще їх запам'ятати.

Вчитель ще раз вимовляє слова, що є сигналом до початку заняття, супроводжуючи їх наступними рухами:

Раз, два, три (плескає в долоні 3 рази) – слухай (показує руками на вуха) та дивися (показує руками на очі)!

Три, два, раз (плескає в долоні З разу) – ми почнемо зараз! (Простягає назустріч класу руки долонями вгору). Вчитель: «Дякую! Сідайте, будь ласка, на свої місця та подивіться на мене».

ЗНАЙОМСТВО

“Я ваш психолог. Мене звуть (називає ім'я та прикріплює на дошку квітку, вирізану з кольорового паперу, на якій друкованими літерами написано ім'я вчителя).

Подивіться довкола, скільки хлопців у класі. Можливо, ви ще не всі знаєте один одного. Звичайно, у кожного своє ім'я, і ​​одразу буває важко запам'ятати, кого як звати. Але ж складно розмовляти з людиною, якщо не знаєш її імені. А ми разом навчатимемося, і тому треба знати всіх хлопців свого класу.

Давайте познайомимося. Коли я скажу: «Три-чотири!» - Кожен по команді вигукне своє ім'я. Ану, спробуємо! (Учитель голосно командує, діти вигукують свої імена.) Ой-ой-ой!... Начебто голосно кричали, а я жодного імені не почула! А ви всі імена почули? От і я не почув.

Спробуємо по-іншому. Якщо не вийшло голосно, скажімо свої імена тихим пошепком. (Тихо командує, діти шепочуть.) Знову щось не те... Ніхто не кричав, а все одно нічого не зрозуміло. А ви почули багато імен? Теж немає?

Напевно, хлопці, річ у тому, що всі кажуть одночасно. Разом працювати добре, грати весело, співати здорово, а от відповідати погано: коли всі одразу говорять різні слова, то нічого не зрозуміти. Спробуємо говорити по черзі, по одному і послухаємо, як звати хлопчиків і дівчаток нашого класу. Я підходитиму по черзі до кожного з вас, і той, до чийого плеча я доторкнуся, голосно і чітко назве своє ім'я. У мене в руці квіти з вашими іменами, кожному я дам один із квітів. (Учитель йде по класу, торкаючись по черзі до кожної дитини, і коли почує ім'я, кладе на парту квітку з ім'ям цієї дитини.) Дякую! Тепер усі імена було чути.

Перед вами лежать квіти із вашими іменами. Уважно слухайте завдання.

«Давайте виростимо на нашій дошці велику квіткову галявину. Зробимо так. Я кличу до дошки деяких хлопців, вони вийдуть сюди і прикріплять свої квіти на дошку. Вам треба слухати уважно: чи я вас не назву.

Вчитель дістає табличку із написом «ВАШ КЛАС». «Хлопці, подивіться, як багато квітів у нас вийшло, так само багато, як і нас. І ми всі один клас (вміщує табличку над квітами). Ось він який – ваш клас».

Вчитель звертає увагу дітей на приміщення, де вони знаходяться. «Хлопці, ваш клас – це все ви, а ще ваш клас – це кімната, де ми знаходимося. Подивіться, який він чудовий: світлий, затишний! Але ви тут зовсім недавно і ще не зовсім до нього звикли, правда? І він до нас теж ще не звик: чекає, придивляється - чи ми його любитимемо, дбатимемо, чи не образимо його? Давайте зробимо вашому класу подарунок: прикрасимо золотистими сонечками! Нехай кожен намалює сонечко, яке може зігріти, розвеселити та підняти настрій! Тоді наш клас стане найсвітлішим і затишним. Вчитель роздає дітям аркуші щільного білого паперу, учні починають малювати. Під час виконання цього завдання бажано використовувати тиху веселу музику без слів. Діти малюють.
Вчитель: «Хто перестав малювати, покладіть олівці на місце, а малюнок перед собою. Я підійду, і ви мені тихенько скажете, яке місце у класі сподобалося вашому сонечку. У кожного буде своє сонечко у нашому класі, а оскільки нас багато, то всім нам буде тепло та затишно.» Вчитель підходить до тих дітей, хто закінчив малювати, запитує, яке місце в класі сподобалося сонечку і допомагає прикріпити його в обраному дитиною місці (наприклад, за допомогою скотчу).
«Наш перший урок знайомства добігає кінця.
Сьогодні ми чудово попрацювали і навіть трохи пограли. А тепер ми закінчимо наше заняття, подякувавши за нього одне одному. Зустріться очима з тим, кому ви хочете сказати: «Дякую», і мовчки кивніть головою, подякуйте очам і кивком голови. (Вчитель по черзі зустрічається очима з кількома першокласниками і дякує кивком голови.)
Хлопці, дякую всім за роботу. До наступного заняття.

Заняття 2
Тема: Правила шкільного життя
МЕТА: Знайомство першокласників одне з одним та правилами поведінки у школі.
ЗАВДАННЯ:
1. Створення умов для подальшого знайомства дітей один з одним та взаємодії між собою.
2. Знайомство першокласників з такими правилами поведінки у школі, як «не розмовляти під час уроків друг з одним, якщо це пов'язані з виконанням завдання», «не кричати з місця, навіть якщо знаєш правильну відповідь», «не підказувати», «піднімати руку, якщо хочеш відповісти на запитання чи хочеш про щось запитати».
3. Створення доброзичливої ​​атмосфери у класі.
МАТЕРІАЛИ ДО ЗАНЯТТЯ:
1. Знаки, що нагадують учням про правила поведінки під час уроку (див. Додатки 1, 2, 3, 4).
2. Листи паперу круглої форми (діаметр близько 10-12 см).
3. Музична мелодія без слів, звучання 7-10 хвилин.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

Вчитель: «Здрастуйте, хлопці! Наші уроки знайомства продовжуються. Сьогодні ми постараємося краще дізнатися один про одного і познайомимося з кількома шкільними правилами. Тож почнемо."

Вчитель просить дітей стати біля парт і разом з ним вимовити рядки вірша:

Раз, два, три – слухай та дивися! Три, два, раз – ми почнемо зараз!

У цьому вірш супроводжується рухами (див. Заняття 1). Вчитель: «Мені дуже хочеться побажати доброго ранку всім всім, кожному з вас. Доброго ранку хлопці! І давайте пограємося з вами в гру «Доброго ранку».

Гра «Доброго ранку»

Я скажу слова: «Доброго ранку...» і назву когось із нашого класу. Ті, кого я назву, помахають мені рукою – отже, ви почули та відповідаєте на вітання. Спробуємо? Доброго ранку всім дівчаткам!... Доброго ранку всім хлопчикам!... Доброго ранку всім тим, хто сьогодні чистив зуби!... Доброго ранку всім, кому подобається така погода, як зараз за вікном!... Доброго ранку всім, хто любить цукерки!... Доброго ранку всім, хто хоче знати, у що ми гратимемо сьогодні... Молодці!»

Вправа «Читкі руки»

Вчитель запрошує до дошки 10-12 дітей. Після того, як ця група виконає 3-4 завдання, діти повертаються на місця, а вчитель запрошує наступних хлопців так, щоб у вправі взяв участь весь клас. Можна запрошувати дітей, які сидять на одному ряду або інакше.

«Зараз я попрошу підійти до мене тих, хто сидить... Станьте, будь ласка, поряд, у лінійку, обличчям до класу. Молодці! Я попрошу (називає ім'я одного з дітей) доторкнутися до всіх рук і визначити, у кого найтепліші руки.»

Дитина визначає, у кого найтепліші, на його думку, руки, доторкнувшись до рук усіх дітей, що стоять біля дошки.

Вчитель: «Добре! У (називає ім'я дитини) зараз найтепліші руки. Я попрошу тепер тебе визначити, у кого з хлопців найпрохолодніші руки. Доторкнися до рук хлопців, відчуй, які вони: теплі, холодні і вибери потім прохолодні руки. Дитина визначає, хто має прохолодні руки, після чого той, кого вибрали, виконує наступне завдання.

Варіанти завдань: визначити, у кого найтепліші (прохолодні) щоки (вуха); визначити, у кого найтепліший (прохолодний) лоб (ніс). Важливо, що дитина виконує завдання, торкаючись інших дітей.

Вчитель дякує дітям за їхню роботу і переходить до наступного завдання.

ПРАВИЛА ШКІЛЬНОГО ЖИТТЯ

Вчитель: «Хлопці, ви звертали увагу на дорожні знаки? Вони вказують водіям, де можна їздити, а де не можна. Вони кажуть пішоходам, де треба переходити дорогу. Дорожні знаки допомагають нам, вони нагадують правила поведінки на дорозі. Якщо не звертати на них уваги – бути біді! А чи є у школі правила поведінки та які вони? Що можна робити, а що не завжди? Підкажіть мені, що не можна робити на уроці? (Учні відповідають.) А як треба поводитися під час уроку? (Учні відповідають.)

Давайте згадаємо шкільні правила:

На уроці не можна розмовляти один з одним, інакше можна все прослухати і нічого не впізнати.

Ми з вами вже знаємо, що коли всі разом кричать, відповіді не чути.

А чи можна підказувати іншим хлопцям відповідь, коли вчитель запитує не вас? Звичайно, ні, якщо друг звикне до підказок, він розучиться думати сам, а хіба це допомога?

А що робити, якщо хочеш про щось запитати чи відповісти на запитання? Звичайно, для цього треба підняти руку і чекати, доки вчитель попросить сказати.

Звичайно, хлопці, це не всі шкільні правила, їх багато, і поступово ви їх дізнаєтесь. Сьогодні ми постаралися запам'ятати лише кілька таких правил, але вони дуже важливі для того, щоб навчатися у школі та щоб у класі був порядок.

А зараз послухайте історію, що сталася у Лісовій школі, у звірят-першокласників. У перший шкільний день вчитель познайомив їх з тими шкільними правилами, про які ми сьогодні говорили. Звірята слухали, слухали, головами кивали, мовляв, усе зрозуміло, а наступного дня... Послухайте, що сталося на уроці у Лісовій школі та постарайтеся помітити, які правила звірята забули. Хто побачить, підніміть руку, щоб я бачив. Чи готові? Слухайте!

УРОК У ЛІСОВІЙ ШКОЛІ

Вранці звірята зібралися у класі. Ведмедик сонно поглядав навколо, Зайчик радісно підстрибував на місці, з нетерпінням чекаючи початку уроку, Лисеня поглядав на звірят у класі і згадував, як кого звуть. Продзвенів дзвоник. Почався урок. У клас увійшов Вчитель, привітався з усіма і запитав: Хто сьогодні хоче допомогти мені роздати книги? Не встиг він домовити, як звірята з місць пострибали, руки до стелі тягнуть, і кожен кричить щосили, щоб його Учитель почув: «Я хочу! Я допоможу!" А Зайченя і Лисеня навіть до Вчителя підбігли і навколо нього стрибають, щоб він саме їх помітив. Ледве заспокоїв своїх «помічників» Вчитель.

Тим часом урок продовжувався. Вчитель сказав, що приготував для звірят загадки та попросив їх уважно слухати. А Ведмедик голову до Лисеня нахилив і слухає, як Лисеня йому шепоче, що він найгрибніші місця в лісі знає і після школи Ведмедика покаже, де білі гриби ростуть розміром зі стілець.

Вчитель каже: «Ну як, вушка на маківці? Слухайте загадку: «Усю ніч літає, мишей добуває, а стане світло – спати летить у дупло. Хто це? Ведмедик, як ти думаєш, хто це?» Встав Ведмедик, на всі боки оглядається, зрозуміти нічого не може. Хто це, як ти думаєш? - Знову Вчитель запитує. «Це Лисеня», - відповідає Ведмедик перше, що на думку спало, і ніяк зрозуміти не може, чому всі навколо сміються. Попросив Вчитель Ведмедика не відволікатися, слухати уважно і в Зайченя запитує відповідь. Зайченя відгадати загадку ніяк не може і на друзів очима косить, мовляв, допоможіть, підкажіть. Жаль стало Білочці свого сусіда по парті, вона і давай йому нашіптувати: «Со-ва. Со-ва». А Зайчик вушками ворушить, чути старається, та тільки ніяк слова не розбере, аж надто тихо Білочка каже.

"Ну, то що ж, знаєш ти відповідь?" - Вчитель питає. «Так. Це лисиця», - сказав Зайченя те, що він почув з Бєлочкіного бурмотання. І знову засміялися звірята. Та тільки веселого в цій історії було небагато, бо не встигли за урок звірята ні новому навчитися, ні цікавого нічого впізнати. Чому так вийшло? Про які шкільні правила вони забули?»

Вчитель запитує кількох учнів. Дякує їм за уважність та пропонує перейти до наступного завдання.

Вправа «Живі дерева»

«Тих, хто може уявити, уявити те, що насправді немає, називають фантазерами. Фантазер може уявити, що він перетворився на птицю, якусь тварину або навіть на якусь річ - як справжній чарівник! Ми з вами теж трохи пофантазуємо. Давайте уявимо, що ми перетворюємося на дерева. Хто в тонку березу, хто - в могутній дуб, хто - в яблуньку... Подумайте, на яке дерево ви хотіли б перетворитися... Встаньте і уявіть, що ви дерева... Ось ми витягли руки вгору, мов гілки. (Всі рухи вчитель робить разом з дітьми). Тихенько повіяв вітер, наші гілки тихо колишуться... Ось вітер повіяв сильніше і наші пальці, як листочки, затремтіли на вітрі. Вітер затихає, наші гілки трохи похитуються, листочки трохи шелестять... Ми гарні, сильні дерева... Ми тягнемося до сонечка, радіємо, що виросли такими сильними і красивими, махаємо листочками неба, хмар, сонячних променів... А тепер ми повільно опускаємо руки і перетворюємося знову на хлопчиків і дівчаток, а настрій у нас залишається легким і радісним! Будь ласка, сідайте на місця.
Заняття 3 Тема:
Правила шкільного життя
МЕТА: Продовження знайомства першокласників один з одним та з правилами поведінки під час уроку.
ЗАВДАННЯ:
1. Створення умов подальшого знайомства першокласників друг з одним, організація взаємодії між дітьми.
2. Створення доброзичливої ​​атмосфери у класі.
3. Практичне освоєння правил поведінки під час уроку, із якими першокласники познайомилися другою занятті.
МАТЕРІАЛИ ДО ЗАНЯТТЯ:
1. Листи чистого паперу за кількістю учнів.
2. Кольорові олівці чи фломастери.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
Вчитель вітає дітей і пропонує почати заняття з уже знайомого їм за першими двома заняттями вірша.
«Хлопці, ви готові до нашого заняття? Тоді дружно скажемо слова, якими ми починаємо заняття.
Раз, два, три – слухай та дивися! Три, два, раз – ми почнемо зараз!»
Вірш супроводжується рухами (див. Заняття-1), які вчитель робить разом із учнями.
Вчитель: «Сідайте на місця і послухайте, кому я сьогодні хочу побажати доброго ранку. Ті, до кого я звернуся, покажіть, що ви почули мене: підніміть руку і помахайте мені. Добре? (Гра «Доброго ранку». Див. Заняття 2.)
Слухайте. Доброго ранку всім, хто прийшов сьогодні до школи!.. Доброго ранку всім, у кого в одязі є червоний (або якийсь інший) колір! Доброго ранку всім, хто сьогодні вже встиг хоч один раз усміхнутися! ранок усім, хто вранці чистить зуби!... Доброго ранку всім, хто хоче знати, у що ми гратимемо сьогодні!
Молодці! Що ж, тоді послухайте, яка буде наступна гра.
Гра «Розшукується...»
«Уявіть, що в нашому класі є чарівне радіо, яке передає повідомлення про хлопців, що загубилися. Але ось що цікаво: всі ці хлопці знаходяться в нашому класі! Вам треба тільки уважно подивитися довкола та знайти того, про кого передають повідомлення. Отже, увага-увага! Розшукується хлопчик. Він має темне волосся, сірі очі, синій светр, на столі перед ним лежить червоний пенал і біла лінійка... Хто ж це? Хто здогадався, підніміть руку і чекайте, поки я вас спитаю. Якщо діти не можуть вгадати, вчитель дає все більш конкретний опис: з якої літери починається його ім'я, за якою партою він сидить і т.д. поведінки під час уроку, показуючи на відповідний знак. Таким чином, вчитель «шукає» 5-6 учнів, описуючи їхню зовнішність, одяг, речі, які лежать перед ними. Бажані також «прикмети-компліменти»: «У цієї дівчинки весела посмішка. У цього хлопчика дуже зосереджений вигляд тощо. буд.».
Завдання «Улюблена пора року»
«Хлопці, ви вже з багатьма у нашому класі познайомилися, запам'ятали, як звати багатьох хлопців нашого класу. А щоб познайомитися ближче, важливо дізнатися не тільки як звати людину, а й те, чим вона захоплюється, що любить, що їй подобається. Тому я пропоную подумати про те, яка пора року у кожного з вас улюблена: зима, весна, літо чи осінь. Подумайте і намалюйте цю пору року на аркушах, які я вам роздам. Кожен думає сам, ні в кого підказки не питає і з сусідом не шепочеться. Вам треба намалювати саме вашу улюблену пору року.»
Вчитель роздає аркуші паперу і пропонує всім, хто вже вирішив, яка пора року для нього найулюбленіша, почати малювати його. Час малювання близько 5 хвилин. Незадовго до закінчення часу вчитель просить дітей закінчувати малюнки.
Вчитель: «Скільки гарних малюнків вийшло. Здорово! А тепер я попрошу вийти до дошки тих, хто намалював ЛІТО. Ось скільки хлопців у нашому класі любить літо. Вчитель перераховує всіх хлопців за іменами, супроводжуючи назву на ім'я м'яким дотиком до дитини, щоб ще раз відбулося співвіднесення дитини з його ім'ям для всіх дітей.
Вчитель: «Хлопці, ось ви намалювали літо як свою улюблену пору року. Чому воно вам так подобається? Що в літі хорошого для вас? Діти відповідають, а вчитель, підтримуючи їхні відповіді, стимулює нові висловлювання, кажучи: «А що, а ще?..» Важливо, щоб діти назвали якнайбільше ознак, якими їм подобається літо. Після того, як група дітей назвала, що їм подобається в обраній ними порі року, вчитель просить їх сісти на місця, дякує за роботу і просить вийти тим, кому подобається наступна пора року. Так триває, доки всі діти не побувають біля дошки. Малюнки залишаються у вчителя, і потім з них робиться виставка «МІЙ УЛЮБЛЕНИЙ ЧАС РОКУ». Вчитель: «Виявляється, у кожній порі року є щось приємне, і здорово, що ми про кожну пору року розповіли багато хорошого. А хто запам'ятав, яку улюблену пору року (називає ім'я одного з дітей)? Добре." Вчитель називає ще 3-4 дітей. «Молодці! Ви не лише чудово малюєте, а й дуже уважні хлопці».
Вчитель: «Відгадайте, що іноді буває навесні, часто влітку, а ще частіше восени? Він буває грибним, а буває проливним! Правильно це дощ! Спробуємо влаштувати дощ у нашому класі. Приготуйте руки! Повторюйте за мною."
Вправа «Дощ»
Вчитель легко стукає вказівним пальцем однієї руки по долоні іншої. «Ось на землю падають перші краплі, дощ ледь чутний…»
Вчитель стукає дужче вже двома пальцями. "А ось він стає сильнішим, але все одно ще не великий: хтось навіть не розкрив парасольки!"
Стукає трьома пальцями. «Дощ все сильніший!»
Стукає чотирма пальцями. «Ну й дощ на вулиці! Усіх прогнав додому! Все намокло, розлилися величезні калюжі!
Стукає п'ятьма пальцями. «А це вже справжня злива! Як би наша школа не потонула під таким дощем!
Поступово забирає по одному пальцю. «Добре, що дощ став тихішим… І ще тихішим… І ще… І ось падають останні краплі… Скінчився наш дощик!»
Вправа «Що росте після дощу?»
Вчитель: «А зараз ми зіграємо у гру «Що росте після дощу?». Після дощу підростають, наприклад, квіти і трави, а лавочка, скільки її не поливай, не може вирости після дощу. Коли я назву те, що може підрости після дощу, ви ляснете в долоні. А якщо ви почуєте назву того, що не може рости після дощу, то сидите тихенько, плескати не треба. Усім зрозуміло? Давайте спробуєм.
Після дощу ростуть гриби...
Після дощу ростуть удома...
Після дощу ростуть дерева.
Після дощу ростуть книги.
Після дощу ростуть парасольки...
Після дощу ростуть квіти...
Після дощу ростуть кущі.
Після дощу ростуть машини.
Після дощу росте трава...
Молодці, ви були уважними та знаєте, що росте після дощу, а що ні.
А зараз згадайте, як ми уявляли себе деревами. Я попрошу вас стати біля своїх столів і уявити себе якимись деревами...» (Далі повторюється вправа «Живі дерева» із Заняття 2.)
Вчитель: «Наше заняття сьогодні добігає кінця. Я хочу сказати всім: «Дякую за урок!»
Заняття 4 Тема:
Школяр та дошкільник

ЗАВДАННЯ:
1. Усвідомлення дітьми різниці між статусом школяра та дошкільника.
2. Формування у дітей реалістичних уявлень про права та обов'язки школяра та дошкільника.
3. Закріплення знань про правила поведінки у школі.
МАТЕРІАЛИ ДО ЗАНЯТТЯ:
м'яч, кольорові олівці, фломастери, листи для малювання
формату А4.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
Вчитель вітає дітей та починає заняття з уже знайомого дітям ритуалу вітання (див. Заняття 1).
Гра «Раз, два, три – шепочі!»
Вчитель: «Зараз ми з вами пограємо у гру «Раз, два, три – шепочі!». Стисніть руки в кулачки. Я ставитиму вам запитання, а ви мені відповідати, але відповідати по-особливому. Я запитую, а ви пошепки вважаєте до трьох: раз, два, три, піднімаєте великі пальці і пошепки відповідаєте. Давайте спробуєм. Яка зараз пора року?"
(Вчитель теж стискає руки в кулаки, рахує до трьох разом з дітьми, піднімає великі пальці і шепоче відповідь. Після другого-третього питання вчитель може не шепотіти відповідь, але продовжує стискати кулаки і піднімати пальці.)
Вчитель: «Який зараз місяць? Що їдять кішки? Якої форми м'яч? Як мене звати? У якому класі ви навчаєтесь? Як звати вашого сусіда по парті? Якого кольору листя дерева влітку? У якому місті ви живете? Молодці!
ШКОЛЬНИК І ДОШКІЛЬНИК
Хлопці, нещодавно ви вперше прийшли до першого класу. Скажіть, як вас тепер називають? (Діти відповідають: школярі, першокласники. Якщо діти самі не відповідають, відповідає вчитель.) Правильно, тепер ви школярі, першокласники. А що ви робили до того, як пішли до школи? (Діти відповідають: ходили до дитячого садка, сиділи вдома.) А як вас тоді, до школи, називали? (Діти відповідають: дошкільнята. Якщо діти не дають відповіді, відповідає вчитель.) Коли ви ще не ходили до школи, вас називали дошкільнятами. Скажіть, чим школярі відрізняються від дошкільнят? (Діти відповідають, вчитель їх виправляє, підсумовує сказане.) Правильно, школярі відрізняються від дошкільнят тим, що ходять до школи, навчаються на уроках, вдома роблять домашні завдання. А що роблять дошкільнята? (Діти відповідають: грають, бігають.) А чи може школяр грати та бігати? (Діти висловлюють свої припущення.) Насправді школяр теж може грати та бігати. Я вам відкрию маленький секрет: кожен із вас може іноді поводитися як школяр, а іноді – як дошкільник. Потрібно тільки знати, коли ви повинні поводитися як школярі, а коли можна знову перетворитися на дошкільнят. Зараз я називатиму різні ситуації, а ви подумайте, як потрібно поводитися в цій ситуації - як школяр або як дошкільник. Хто хоче відповісти, піднімає руку і чекає, доки я його спитаю. Ми виконуватимемо це завдання, як школярі, користуючись правилом піднятої руки.»
(Учитель показує Знак №4, що нагадує про правило. Вчитель називає ситуації, а діти відповідають.)
Вчитель: «На уроці. На прогулянці. Будинки. Під час приготування уроків. На перерві. В шкільній столовій. Під час гри у футбол. З друзями. У шкільній бібліотеці.» (Якщо діти помиляються, вчитель пояснює та коментує.)
Гра «Море хвилюється раз...»
Вчитель: «Дякую, ви чудово впоралися з цим важким завданням. Ви знаєте, коли можна поводитися як школяр, а коли - як дошкільник. А тепер давайте подивимося, чи зможете ви швидко перетворюватися зі школяра на дошкільника і навпаки. Зараз ми з вами зіграємо в гру, яку багато хто з вас, напевно, знає. Ця гра називається "Море хвилюється, раз ...", але ми гратимемо в неї по-особливому. Замість морської фігури ми зображатимемо фігури школяра та дошкільника. Ведучий говоритиме: «Море хвилюється, раз, море хвилюється, два, море хвилюється, три, фігура школяра (або дошкільника) на місці замри». Поки море хвилюється, можна ходити класом, але в слові «замри» треба завмерти, зображуючи названу фігуру. Ведучий вибирає самого шкільного школяра або дошкільного дошкільника. Першим ведучим буду я. Встаньте, будь ласка, і підійдіть до мене.
(Діти встають і зі словами вчителя «Море хвилюється, раз...» починають рухатися класом. Вчитель вибирає того, хто буде наступним ведучим, і продовжує контролювати хід гри, при необхідності підказуючи слова або нагадуючи правила.
У сильному класі водій може ускладнити завдання, називаючи не ролі школяра чи дошкільника, а різні ситуації із життя дітей: на уроці, надворі, вдома з мамою тощо.).
Вчитель: «Чудово, ви чудово вмієте перетворюватися зі школяра на дошкільника і навпаки. А зараз давайте перевіримо, чи знаєте ви, як школяр поводиться в школі. Встаньте, будь ласка, у коло.
(Діти встають у коло, вчитель бере в руки м'яч.)
Вправа «Урок чи зміна»
Вчитель: «Ви вже знаєте, що у школі бувають уроки та зміни. На уроках та змінах школярі поводяться по-різному. Зараз я кидатиму цей м'яч одному з вас і називатиму різні дії, а ви відповідайте, коли це роблять школярі - на уроці або на перерві.»
(Вчитель називає дії і кидає м'яч по черзі різним дітям: читати, грати, розмовляти з друзями, попросити в друга гумку, писати в зошиті, відповідати на запитання вчителя, готуватися до уроку, їсти яблуко тощо)
Вчитель: Дуже добре! Сідайте на свої місця. (Діти розсаджуються на місця.)
Завдання «Що у портфелі?»
«А тепер скажіть: із чим школяр ходить до школи? (Діти відповідають: з портфелем.) Правильно, із портфелем. А що він бере із собою у портфелі? (Діти відповідають: ручки, олівці, пенали, підручники, ластики.) Молодці! А що захочуть взяти із собою до школи дошкільнята? (Діти відповідають: іграшки, ляльки, машинки.) Зараз ми малюватимемо малюнки-загадки. Намалюйте три предмети, які ви кладете в портфель і які потрібні в школі, і один зайвий, який не потрібний у школі.» (Учитель роздає дітям листи та олівці чи фломастери, діти малюють.)
Вчитель: Хто хоче загадати свою загадку класу? (Вчитель бере малюнки бажаючих дітей і показує їх класу, інші діти вгадують, який предмет зайвий.)
Вчитель: «Дякую! Тепер ми багато знаємо про справжніх школярів. Справжні школярі відрізняються від дошкільнят тим, що ходять до школи та роблять удома уроки. У школі на уроці або вдома, коли робиш уроки, треба поводитися, як школярі, а на перерві, вдома, на вулиці можна поводитися, як дошкільнята.
Заняття 5 Тема:
Для чого ходять до школи
МЕТА: Усвідомлення дітьми свого нового статусу школяра.
ЗАВДАННЯ:
1. Продовження формування у дітей реалістичних уявлень про права та обов'язки школяра.
2. Формування навчальної мотивації.
3. Продовження формування навичок навчального співробітництва.
МАТЕРІАЛИ ДО ЗАНЯТТЯ:
кольорові олівці чи фломастери, листи формату А4.
ХІД ЗАНЯТТЯ:
Вчитель вітає дітей та починає заняття з уже відомого дітям ритуалу (див. Заняття 1).
Гра «Ніс, підлога, стеля»
Вчитель: «Хлопці, зараз ми з вами дізнаємось про нову гру. Вона називається «Ніс, підлога, стеля». Для того, щоб у неї грати, потрібно бути дуже уважними. Подивіться нагору. Що у нас над головами? (Діти відповідають: стеля.) Правильно, стеля. Давайте покажемо на нього пальцем і скажемо: стеля. Чудово. А тепер подивіться вниз. Що у нас під ногами? (Діти відповідають: пол.) Звичайно, пол. Покажемо на нього пальцем і скажемо: підлогу. А тепер кожен показує пальцем на свій ніс і каже: ніс. А тепер давайте ще раз покажемо: ніс, підлогу, стелю. Молодці! (Учитель, даючи пояснення, виконує всі дії разом із дітьми.)
А тепер я вас плутатиму. Я називатиму одне, а показуватиму інше. Наприклад, показуватиму на стелю, а називатиму ніс. Ви нічого не кажете, тільки показуєте те, що я називаю. Вірте тому, що чуєте, а чи не тому, що бачите. Будьте уважні!"

(Учитель проводить гру.)
Вчитель: «Молодці, хлопці! Ви можете бути дуже уважними. Пам'ятаєте, на одному із минулих занять я розповідала вам казку про лісову школу? Сьогодні я розповім ще одну історію про звірят-першокласників.
НАЙКРАЩИЙ ПЕРШОКЛАСНИК
Ясним вересневим ранком звірята, як завжди, прийшли до лісової школи. На вулиці світило тепле сонечко, вітерець грав золотим осіннім листям. Дзвінок на урок ще не продзвенів, і звірята сиділи за своїми партами і розмовляли. Їм дуже подобалося ходити до школи, і кожен із них хотів стати найкращим першокласником.
- Я буду найкращою першокласницею! - Сказала білочка. - У мене найкрасивіший портфель! Моя мама купила його у спеціальному магазині. Подивіться який він яскравий, які на ньому красиві картинки!
І справді, портфель у білочки був гарний: новий, блискучий, з металевими замочками та різнокольоровими картинками.
- А ось і ні! - заперечив зайченя. - Я буду найкращим першокласником! Я завжди дуже тихо сиджу на уроці, ніколи нікого не перебиваю, навіть на перерві не бігаю.
І справді, зайченя було найтихішим і найслухнянішим у всьому класі, на уроках вчитель ніколи йому зауважень не робив.
- Даремно ви сперечаєтеся, - втрутилася лисичка, - найкращою першокласницею буду я, тому що в мене найкраще плаття! Подивіться, які у нього волани, які мережива! Моя бабуся подарувала мені цю сукню, щоб я скоріше стала справжньою школяркою!
Ну, тут і інші звірята не витримали, адже всім хочеться найкращим першокласником стати! Такий шум у класі здійнявся!
- Я, - кричить лисичка, - я буду найкращою першокласницею!
- Ні, я, - відповідає зайченя, - я буду найкращим!
- Я, я, я, - закричали в один голос білочка та ведмежа. Кричали вони, кричали та так, що навіть втомилися. А коли всі заспокоїлися, білочка й каже:
– Я знаю, що треба робити. Давайте спитаємо у їжачка! Він найсправедливіший, нехай він нас і розсудить.
Всім звірятам пропозиція білочки сподобалася. Кинулися вони шукати їжачка. Шукали, шукали, ледве знайшли. А їжачок у дальньому кутку класу сидів, якусь книжку читав.
- Розсуди нас, їжачку, - кажуть йому звірята, - ніяк ми не можемо вирішити, хто ж із нас найкращим першокласником буде. Ось у білочки новий портфель, у лисички – нова сукня, зайчик тихіше за всіх на уроці сидить. Хто ж найкращим першокласником виявиться?
Підняв їжачок голову від книги, подивився на звірят, окуляри на носі поправив і каже:
- Не можу я вашу суперечку розсудити, колись мені. Мені треба сьогодні ще три літери вивчити, щоб найгіршим першокласником не виявитися.
Притихли звірята, голови опустили, один на одного не дивляться. Зрозуміли, хто найкращим першокласником виявиться. Тут якраз і дзвінок на урок задзвенів. Побігли звірята за парти, щоб справжніми першокласниками скоріше стати.
Вчитель: «Хлопці, як ви думаєте, хто ж із звірят найкращим першокласником виявиться? Чому?
(На це питання діти можуть дати різні відповіді. Вчителю важливо погодитися з тим, що все назване дійсно потрібно школяру, але все-таки найголовніше заняття школяра - це навчання.)
Вправа «Для чого ходять до школи»
Вчитель: «Зайченя не знає, для чого ходять до школи. Він сидить і розмірковує. Хлопці, давайте допоможемо зайченя. Якщо те, що він говорить, правильно, ви ляснете в долоні. Якщо неправильно - тупніть ногами.
До школи ходять, щоби грати.
До школи ходять, щоби читати.
До школи ходять, щоб розмовляти із сусідом по парті.
До школи ходять, щоб дружити.
До школи ходять, щоб рахувати.
До школи ходять, щоби писати.
До школи ходять, щоби навчатися.
До школи ходять, щоб битися.
До школи ходять, щоби дізнатися щось нове на уроці.
До школи ходять, щоби підказувати однокласникам.
До школи ходять, щоб похвалитися вбранням.
До школи ходять, щоб виконувати завдання вчителя.
Завдання «Малюнки-загадки»
Вчитель: А тепер ми з вами знову намалюємо малюнки-загадки. Зараз я роздам вам аркуші. На одному боці аркуша намалюйте школяра, а з іншого боку - дошкільника те щоб можна було відразу здогадатися, хто де намальований.»
(Учитель роздає дітям листи, малюки малюють.)
Вчитель: «А зараз візьміть свої малюнки та поміняйтеся із сусідом по парті. Спробуйте вгадати, де намальовано школяра, а де - дошкільника, і скажіть про це своєму сусідові.»
(Діти виконують завдання.)
Вчитель: «Отже, сьогодні ми дізналися, що в школу ходять для того, щоб вчитися, щоб дізнатися багато нового, що може стати в нагоді в житті, що в школу ходять, щоб уважно слухати вчителі, виконувати його завдання, щоб потоваришувати з хлопцями в класі і доброзичливо ставитись один до одного. На цьому наше сьогоднішнє заняття закінчується. Дякую вам усім за чудову роботу.»
Заняття 6

Пояснювальна записка.

Жили були… Або в деякому царстві у тридесятій державі… Кожна дитина слухає ці слова із задоволенням, теплом та надією на щось нове, цікаве. Діти обирають зручну позу і слухають казки.

Виявляючись під впливом казки, маленькій дитині добре та комфортно. Але настає момент, коли дитина стає школярем і стикається з першими труднощами. Початок навчання – справді скрутний час для дитини, як у соціально-психологічному, так і у фізіологічному плані. У першокласників у перші дні відвідування школи знижується опірність організму, можуть порушуватися сон, апетит, підвищуватись температура, загострюватись хронічні захворювання. Усе це ознаки шкільної дезадаптації.

Я вважаю, що проблему шкільної дезадаптації можна вирішити з допомогою казкотерапевтичних занять.

Казкотерапія – один із найменш травмонебезпечних та безболісних способів розвиваючої та корекційної роботи з молодшими школярами.

Виходячи з цього, мною було розроблено профілактичну програму роботи з першокласниками в період їх адаптації до школи з використанням корекційних казок М. Панфілової.

Мета програми: Створення педагогічних та соціально – психологічних умов, що дозволяють першокласникам успішно адаптуватися та розвиватися у шкільній системі відносин.

1. Надання допомоги першокласникам в усвідомленні та прийнятті правил шкільного життя та себе у ролі учнів.
2. Створення умов забезпечення емоційного комфорту, почуття захищеності у першокласників під час входження у шкільне життя.
3. Створення доброзичливої ​​атмосфери як необхідної умови у дітей впевненості у собі.
4. Створення передумов для групової згуртованості класу.

Програма розрахована на 30 занять (Додаток 1). 30 лісових казок М.А. Панфілової розкривають 5 основних тем для першокласників: адаптація до школи, ставлення до речей, ставлення до уроків, ставлення до здоров'я та шкільні конфлікти, що відповідає розділам програми.

Заняття проводяться періодичністю один чи два рази на тиждень із групою відібраних хлопців чисельністю до 12 осіб. До кожного заняття можна підходити творчо і вносити свої зміни з огляду на специфіку групи або назрілу проблему. Тривалість кожного заняття – 30-45 хвилин.

Усі заняття із програми мають структуру казкотерапевтичних:

1-й етап. орієнтація. Знайомство.

2-й етап. Ритуал "входження" у казку

3-й етап. Розповідь, читання та твір казки. Аналіз казки.

4-й етап. Драматизація.

5-й етап. Ритуал "виходу" з казки (повинен бути таким самим як і ритуал "входження").

6-й етап. Інтеграція (зв'язок нового досвіду із реальним життям).

7-й етап. Резюмування.

Цінність казки як педагогічного прийому неоціненна і значення її велике. Казка дає можливість:

• Виховати у дитини ставлення до світу, прийняте у соціуму.
• Передати дитині необхідні моральні норми та правила у доступній формі.
• Розвинути творчий потенціал та креативність.
• Розвинути вміння знаходити власні помилки та моделювати ситуації для їх виправлення.

Використання казкотерапії є сильним чинником профілактики шкільної дезадаптації. Вона допомагає оптимізувати процес виховання внутрішнього світу дитини, розвитку душі, підвищення рівня усвідомленості подій, набуття знань про закони життя та способи соціального прояву творчої сили.

Етап 1. Орієнтація.

Ціль: Включення в спільну роботу. Емоційний настрій.

Коли я скажу слова “доброго ранку” і назву когось із вашого класу, то ті, кого я назву, помахають мені рукою – отже, ви почули мене та відповідаєте мені на вітання.

Мета: Відновити у пам'яті учнів назви та образи лісових тварин

Матеріали, обладнання: фотографії різних лісових тварин

Слова ведучого: Ви любите казки? Я приготувала для вас дуже цікаві казки, які допоможуть вам краще пізнати школу та шкільні правила.

Ці казки про школу, але незвичайну школу, учні та вчителі в ній не люди, а лісові тварини.

– А ви знаєте, хто живе у лісі?
- Які вони, опишіть їх. (Діти відповідають.) Показую картинки.

Етап 2. Ритуал входу до казки. Вправа "Листя дерев".

Матеріали, обладнання: сухе листя різних дерев за кількістю дітей.

Зміст етапу: Дорогі хлопці, сьогодні ми з вами вирушимо до казкового лісу. А потрапити туди нам допоможуть листя чарівних дерев. Зараз я підійду до кожного з вас, і ви оберете собі той листок, який вам більше сподобається. Бережіть його, щоб потім допоміг нам повернутися назад. А тепер, коли всі вибрали, покладіть на нього свою праву долоньку, заплющите очі і подумайте про те, яким школярем ви будете, як ви вчитиметеся, що робитимете в школі. Хто готовий, розплющте очі. Кожен має свій темп. Ми терпляче зачекаємо на всіх.

Отже, ми з вами потрапили до казкового лісу і зараз послухаємо першу казкову історію.

Етап 3. Розширення кругозору.

• Читання казки.

Матеріали, обладнання: Текст казки "Створення лісової школи".

Ціль: Осмислення дітьми основної ідеї казки, емоційних переживань головного героя; розвиток пізнавальної активності; стимулювання відповідей дітей на питання щодо змісту казки.

Ведучий запитує:

– Хто у лісовій школі був учителем?
– Хто у школі відповідав за дзвінки?
– А хто був сторожем?
– А навіщо сорока принесла дзвіночок?
– А для чого потрібний у школі дзвінок?

Молодці! Усі правильно зрозуміли.

Етап 4. Закріплення.

Ціль: Придбання нового досвіду, прояв нових якостей особистості дитини.

Мета: закріплення уявлень про лісову школу, розвиток творчих здібностей

Матеріали, обладнання: аркуші паперу, кольорові олівці, фломастери, аудіозапис зі звуками лісу

Етап 5. Інтеграція.

– Що означають ці слова?
– Ці слова означають, що казки чогось навчають.
– А чого вчить ця казка?
– Ця казка вчитьтому, що мрії збуваються, що всі діти (навіть звірі) повинні вчитися, що у школі є дзвінок, є уроки та зміни для відпочинку, до школи йдуть восени, коли дерева вбираються у жовто-червоне листя.
– У яких життєвих ситуаціях ці уроки ви можете застосувати?
– Ми тепер школярі, і ми вже знаємо, що таке школа, що там є та які правила там існують. Все що розповідалося в казці про школу, все є і в реальній школі.

Етап 6. Резюмування.

Отже, сьогодні ми з вами познайомилися, привітали один одного за допомогою гри “Доброго ранку”, поговорили про лісових тварин, про те, як вони виглядають.

За допомогою листя чарівних дерев ми потрапили до лісової казки. Познайомилися з головним героєм казки, довідалися про те, як він став учителем, як створювалася лісова школа.

Ми виконали вправу, відвідавши образ різних казкових дерев. Кожен із вас намалював Лісову школу такою, якою її представив. Малюнки вийшли різні, цікаві, як ви самі. Це ще раз підтверджує те, що всі ми різні, і кожен по-своєму представляємо казкові сюжети.

Особливо цікавими малюнки вийшли у наступних дітей ... (Ведучий називає).

Сьогодні ви багато чого дізналися про школу. А саме, що до школи діти йдуть восени, 1 вересня; що у школі є уроки та зміни; є світлі класи, де навчатимуться діти; хлопці дізнаються про початок або кінець уроку за допомогою шкільного дзвінка.

Все це є і в справжній школі, в якій ви навчаєтеся.

Етап 7. Ритуал "виходу" з казки. Вправа "Листя дерев".

Мета: Закріпити новий досвід, підготувати дитину до взаємодії у звичному середовищі.

Матеріали, обладнання: сухе листя різних дерев за кількістю дітей, клей, плакат із намальованим без листя деревом

Отже, ми з вами повернулися із казкового лісу. Листочки, які у вас в руках ми приклеїмо на це намальоване казкове дерево, яке поки що без листя.

Подивіться, яке гарне казкове дерево в нас вийшло! Листочки всі різні, як і ви всі, але вони знаходяться на одному дереві, як і ви в одній групі. Подивіться, листочки дружні між собою. Так і я хочу, щоб ви всі були дружні та згуртовані”.

Прощання.

2. Букет для вчителя.

Етап 1. Орієнтація.

Ціль: Емоційний настрій на спільну роботу.

Мета: розвиток уваги, пам'яті, великої моторики та координації у дітей.

Ця гра на розвиток уваги, щоб ви були більш уважними, коли я вам читатиму чергову казку про Лісову школу.

Отже, чотири стихії - це "земля", "вода", "повітря", "вогонь".

Якщо я скажу слово “земля” – руки опускаємо вниз, “вода” – руки витягуємо перед собою, “повітря” – руки нагору, “вогонь” – обертання кистями рук.

(Називаю слова, діти виконують рухи.)

Цілі: Ця гра надає дітям можливість підкреслити важливість кожного учня. При роботі з дітьми старшого віку Ви можете застосовувати наступну версію цієї гри: накрийте покривалами двох або трьох учнів і попросіть їх сховатись у різних частинах класу.

Матеріали: Велике покривало (або дещо покривала для ускладненого варіанта гри).

Інструкція: Сядьте, будь ласка, в одне спільне коло. Чи помічаєте ви, коли у класі немає вашого друга чи подруги? А чи ви помічаєте, коли немає когось іншого?

Кожен учень у групі дуже важливий для нас. Коли когось немає, ми за ним сумуємо. Чи поділяєте ви цю думку? Я дуже рада, що сьогодні все тут (якщо справді ніхто не відсутня).

Пройдіть уздовж усього кола і назвіть кожного з присутніх на ім'я. Якщо у цей день когось немає, зверніть на це увагу дітей та попросіть їх згадати ім'я відсутнього учня.

Я хочу спробувати зіграти з вами в таку гру: один із нас ховатиметься, а решта відгадуватиме, хто саме сховався. Спочатку я попрошу всіх заплющити очі, і поки ніхто цього не бачить, тихо підійду до одного з вас і торкнуся його плеча. Той, кого я виберу, повинен буде розплющити очі, тихо-тихо вийти на середину, сісти на підлогу і сховатись ось цим покривалом. Після того, як він сховається, я попрошу вас усіх розплющити очі і вгадати, кого не вистачає. А тепер заплющити очі...

Почніть гру самі, сховавшись під покривало, щоб підштовхнути активність дітей. Після того, як діти Вас відгадають, поверніться назад у коло та сховайте в центрі кола когось із дітей. Спочатку вибирайте досить впевнених у собі дітей, які зможуть добре почуватися і під покривалом.

Мета: згадати, що робили на минулому занятті та які висновки для себе зробили, який досвід набули, чого навчилися.

Згадаймо зміст казки, яку я вам читала на першому занятті. Про що казка? Чого вона вас навчила? Який досвід із казки вам уже став у нагоді в реальному житті? (Діти розповідають).

Етап 2. Ритуал входу до казки. Вправа "Квіти".

Ціль: Створення настрою на спільну роботу. Входження до казки.

Матеріали, обладнання: кошик з квітами із гофрованого паперу за кількістю дітей.

Зміст етапу: Дорогі хлопці, сьогодні ми з вами знову вирушимо до лісової казки. А потрапити туди нам допоможуть ось ці чарівні трояндочки. Зараз я роздам кожному з вас квітку. А ви бережете його, щоб потім повернутись назад. Подивіться на нього, який він? Чи подобається він вам чи ні? Який би гарний букет вийшов із цих чарівних квітів. Заплющте очі і уявіть лісову галявину, на якій ростуть ці казкові квіти. (Пауза) Подумки ми з вами переносимося в казковий ліс. Хто готовий, розплющте очі.

Отже, ви потрапили до казкового лісу, і зараз послухайте наступну історію, що сталася з маленькими хлопцями-звірятами у лісовій школі.

Етап 3. Розширення кругозору.

• Читання казки.

Мета: Ознайомлення із змістом казки, її героями, послідовністю подій.

Матеріали, обладнання: Текст казки "Букет для вчителя".

Ціль: Осмислення дітьми основної ідеї казки, емоційних переживань головних героїв; розвиток пізнавальної активності; стимулювання відповідей дітей на питання щодо змісту казки.

Питання для обговорення.

- Де були маленькі діти-звірята, коли їхні батьки займалися приготуванням до школи?
- А що ви дізналися про школу з розмови лісових звірят?
– А навіщо потрібні зміни?
– Про якого вчителя мріяли звірята?
– А у вас якийсь учитель?
– Молодці! Ви все правильно зрозуміли.

Етап 4. Закріплення.

• Драматизація казки "Букет для вчителя".

Ціль: Розвиток довільності поведінки; усного мовлення; творчі здібності в дітей віком.

Матеріали та обладнання: Маски лісових тварин; штучні чи живі квіти; аудіозапис зі звуками лісу.

Мета: закріплення уявлень про лісову школу та її учнів, розвиток творчих здібностей.

Намалюйте букет, який приготували хлопці-звірята для свого вчителя. Яким ви його уявляєте? (Звучить музика, діти малюють).

Проводиться виставка малюнків.

Етап 5. Інтеграція.

Ціль: Поєднання нового досвіду з реальним життям.

Казка вчитьтому, що в школу треба йти ошатними, як на свято; у школі під час уроків доведеться довго і тихо сидіти, щоб чогось навчитися; у школі є зміни для відпочинку, а вчителі йдуть тільки ті, які люблять дітей і хочуть їх багато чого навчити.

– У яких життєвих ситуаціях ці уроки стануть вам у пригоді? (Діти відповідають)

Етап 6. Резюмування.

Мета: Узагальнення набутого досвіду, зв'язок його з наявним.

Отже, сьогодні ми познайомилися з новими іграми: "4 стихії" та "Кого не вистачає?". Згадали зміст казки минулого заняття. За допомогою гарних квітів потрапили до лісової казки. З казки ми дізналися як дітлахи-звірятка та їхні батьки готувалися до 1 вересня. Ви побували у образі головних героїв, програючи казковий сюжет. Дуже добре зіграли своїх героїв ... (називаючи імена учасників групи). Кожен із вас намалював букет для вчителя, який зібрали майбутні першокласники у лісі. Ваші букети вийшли прекрасними та різними. Нема однакових букетів, як немає однакових дітей. Усі ви різні, хоч вік у вас у всіх один.

Етап 7. Ритуал "виходу" з казки. Вправа "Квіти".

Мета: Закріпити новий досвід, підготувати дитину до взаємодії у звичному для неї середовищі.

Матеріали, обладнання: квіти за кількістю дітей, кошик

Уявіть, що з цими квітами ви набули отриманого з казки досвіду. Скажіть, хто що взяв, чого навчився, що впізнав?

Тепер ми зберемо придбані вами досліди, і зберігатимемо їх у цьому кошику (усі повертають квіти в кошик, промовляючи про те, що нового вони дізналися).

Прощання.

Список літератури.

1. Лабіринт душі: Терапевтичні казки / за ред. Хухлаєвої О.В., Хухлаєва О.Є.- 5-те вид. - М.: Академічний Проект, 2007. - 176 с. - (Керівництво практичного психолога).
2. Фопель До.Як навчити дітей співпрацювати? Психологічні ігри та вправи: Практичний посібник/Пер. з ним.; у 4-х томах. 2-ге вид. Стер. - М.: Генезіс, 2003. - 160 с.: Іл.
3. Пилипко Н.В. Громова Т.В., Чибісова М.Ю.Здрастуйте, школа! Адаптаційні заняття із першокласниками: Практична психологія вчителю. / За ред. Пилипко Н.В. - М.: УЦ "Перспектива", 2002. - 64 с.
4. Колеченко О.К. науковий редактор Притчі, казки, метафори у розвитку дитини. - СПб.: Мова, 2007. - 296 с.
5. Хухлаєва О.Хочу бути успішним: Методичний посібник / О. Хухлаєва - М.: Чисті ставки, 2005. - 32 с. (Бібліотечка "Першого вересня", серія "Шкільний психолог".вип 5).
6. Амбросьева Н.М.Класний час із психологом: казкотерапія для школяра: методичний посібник. - 2-ге вид.; дод. та перероб. - М.: Глобус, 2007. - 189 с. – (Класне керівництво).
7. Черняєва С.А.Психотерапевтичні казки та ігри. - СПб.: Мова, 2003. - 168 с.
8. Набійкіна Є.Л.Казки та ігри з "особливою" дитиною. - СПб.: Мова, 2006. - 144 с.
9. Панфілова М.А.Лісова школа: Корекційні казки та настільна гра для дошкільнят та молодших школярів. - М.: ТЦ Сфера, 2002.

Адаптація дитини до школи- Досить тривалий процес. Не день, не тиждень потрібно для того, щоб маленький учень освоївся в школі по-справжньому. Головна роль створенні сприятливого психологічного клімату у класі, безсумнівно, належить класному керівнику. Йому треба постійно працювати над підвищенням рівнянавчальної мотивації, щоб дитині хнабридло йти до школи, було прагнення здобувати знання. Класний керівник має створювати для дитиниситуації успіху на уроці, під час зміни, у позашкільній діяльності, у спілкуванні з однокласниками.

Найбільш ефективною профілактикою дезадаптації єгрупова робота з дітьми. Її може проводити як шкільний педагог-психолог, і класний керівник. Проводиться така робота у формі групових адаптаційних занять на початку навчального року у позаурочний час 1–2 рази на тиждень.

Такі заняття допоможуть створити умови длясприятливої ​​адаптації дитиниу школі шляхом формування в учнівському середовищі позитивного мікроклімату, доброзичливої ​​атмосфери, емоційного комфорту, нададуть допомогу у встановленні міжособистісних відносин між дітьми, заснованих на повазі, емпатії, прийнятті та довірі один до одного, сприятимуть покращенню взаємодії, розвитку групової згуртованості. Дітей заняття навчать правилам шкільного життя, а класного керівника – познайомлять із особистісними особливостями дітей.

Особливість адаптаційних занятьв тому, що їх проводять з емоційно позитивним настроєм. Вони мають бути приємними та цікавими для хлопців. На заняттях широко використовуються ігрові та творчі завдання, а також вправи психологічного характеру. Велике значення має обговорення з дітьми виконаних завдань, узагальнення результатів, розміщення колективних та індивідуальних робіт у класі з метою вираження особистісної значущості кожної дитини.

Краще, якщо на адаптаційних заняттях хлопці будутьсидіти в колі . Це дозволить бачити кожному їх очі один одного, а не потилиці.

На початку занять обов'язковопривітання . Класний керівник просить хлопців посміхнутися один одному: сусідові праворуч, сусідові ліворуч. Потім ласкаво привітатись, потиснути руку. Наступним завданням буде прохання назвати один одного ласкаво (наприклад: "Здрастуй, Леночка") і ласкаво відповісти ("Доброго дня, Боренька").

Перше заняття

Перше заняття з першокласниками доцільно присвятитизнайомству хлопців один з одним. Після привітання кожен назве своє ім'я. Але в такий спосіб запам'ятати всіх важко. Тому класний керівник може використовувати такий прийом: попросити вийти до дошки спочатку тих хлопців, яких звати Наташа (Ліна та ін. з усіма іменами).

Діти з однаковими іменами одержують квіточки з паперу одного кольору. Коли всі квіти роздані, класний керівник просить підняти вгору квіти тих хлопців, кого звуть Наташа, і т. д. Можна запропонувати хлопцям під музику покружляти під "Вальс квітів", а наприкінці заняття – зробити на аркуші ватману зеленого кольору галявину. Кожній дитині по черзі пропонується знайти місце на галявині та наклеїти самостійно свою квітку. Класний керівник звертає увагу хлопців на те, яка чудова галявина вийшла, який великий клас, і кожному учню у ньому є місце.

Наприкінці заняття потрібно запитати у учнів, чи сподобалося їм заняття, що саме сподобалося, чи хочуть проводити такі заняття у майбутньому.

Друге заняття

Друге заняття можна присвятити навчанню дітей говорити один одному компліменти. Після традиційного вітання класний керівник просить хлопців сказати один одному комплімент (наприклад: "Льоночка, у тебе сьогодні гарні бантики"). Як правило, це завдання викликає сміх і збентеження. Тому говорити компліменти дітей треба навчити.

Класний керівник запитує хлопців про те, кому приємно чути добрі слова на свою адресу? Ствердно відповідають, як правило, усі. Тоді класний керівник каже, що має ляльку Катю, яка любить отримувати компліменти. Кожній дитині пропонується сказати ляльці комплімент. Вчитель від імені ляльки коментує компліменти, хвалить хлопців за найвдаліші. Після роботи з лялькою класний керівник пропонує пограти вгру "Компліменти".

Гра "Компліменти"

Гра "Компліменти". Діти сидять у колі. Починає говоритикомплімент дитинікласний керівник. Дитина, що отримала комплімент, говорить комплімент своєму сусідові і т. д. ланцюжком. Останній у колі дитина каже комплімент класному керівнику. Наприкінці гри – обговорення результатів. Кожна дитина говорить про те, що вона відчувала, коли чула комплімент на свою адресу і коли говорила комплімент сусідові. Чи сподобалося йому слухати та говорити компліменти.

Класний керівник зауважує, що після компліментів у класі стало яскравіше, а щоб стало зовсім світло, пропонує намалювати кожній дитині сонечко. Намальовані сонечки за бажанням хлопців розміщуються в класі, щоб зігрівати та нагадувати про компліменти.

Третє заняття

Третє заняття можна присвятитиформуванню спостережливості та емпатіїпо відношенню один до одного. Після традиційного вітання класний керівник пропонує хлопцям сісти в коло і пограти вгру "Чим ми схожі".

Гра "Чим ми схожі"

Гра "Чим ми схожі". Починає гру класний керівник: запрошує до кола одного з хлопців за подібністю до себе. Наприклад: "Кате, вийди, будь ласка, до мене, бо у нас туфлі однакового кольору". Катя виходить у коло і запрошує вийти будь-кого з учасників так само.

Гра триває доти, доки всі члени групи не опиняться у колі. Гра може повторюватися кілька разів. Після гри класний керівник говорить про те, що всі люди різні, але всі люди мають щось однакове (перераховує, які однакові риси зовнішнього вигляду, елементи одягу були названі). Наприкінці заняття кожній дитині пропонується намалювати свій автопортрет та розмістити автопортрети на заздалегідь підготовленому стенді. Підсумок заняття – ми всі різні, але ми маємо щось спільне і нам добре разом.

Четверте заняття

Четверте заняття можна присвятитипідвищення самооцінки. Після традиційного вітання проводитьсягра "Оплески".

Гра "Оплески"

Гра "Оплески". Хлопці сидять у колі. Класний керівник просить стати тих, хто має певне вміння або якість (наприклад, встаньте ті, хто вміє малювати, читати, рахувати, плавати, любить дивитися дитячі фільми і т. д.). Інші учасники аплодують тим, хто встав. Після гри "Оплески" класний керівник пропонує кожному з хлопців трохи розповісти про себе, про те, чим він займається у вільний час, що він добре вміє робити, за що його хвалять дорослі. Кожному, хто виступив, хлопці аплодують. Цю розповідь можна проводити не від імені дитини, а від імені будь-якої її речі.

Гра "Що моя річ знає про мене"

Гра "Що моя річ знає про мене". Один із дітей, за прикладом класного керівника, бере будь-який свій предмет (ручку, пенал, зошит, кофту тощо) і від цього предмета починає говорити про себе. Наприклад: "Я Серьожина ручка. Він бере мене в руки, коли щось пише. Він дуже намагається писати красиво" і т. д. Наприкінці заняття класний керівник підбиває підсумок про те, які здібні діти навчаються в класі.

П'яте заняття

П'яте заняття можна присвятити продовженнюзнайомства першокласників один з одним. Після традиційного привітання вчитель пропонує хлопцям згадати улюблені ігри. Після обговорення класний керівник пропонує хлопцям намалювати улюблену гру чи іграшку. Можна намалювати процес гри. Наприкінці малювання класний керівник зазначає, як багато гарних малюнків вийшло.

Просить кожного з хлопців розповісти про свій малюнок (свою гру, іграшку). Після кожної розповіді класний керівник запитує, хто ще з класу намалював малюнок про цю гру (іграшку). За підсумками обговорення узагальнює інтереси дітей, робить висновок про те, як багато цікавих ігор та іграшок у хлопців, як багато спільного на користь і як добре грати всім разом.

Підсумкове заняття спрямоване наформування навичок взаємодії, розвиток творчих здібностей першокласників. Як розминка проводитьсягра "Посмішка" з іграшкою, наприклад, собачкою.

Гра "Посмішка"

Класний керівник передає собачку дитині і посміхається, дитина передає собачку своєму сусідові і посміхається і т. д., поки собачка не повернеться до класного керівника. Потім учитель переходить до основної частини заняття.

Гра "Зачароване дерево"

Класний керівник (звертається до дітей, які сидять у колі): Хочете здійснити подорож до чарівної країни? Тоді встаємо у коло. Це машина часу. Для того щоб потрапити до чарівної країни, робимо по колу 3 кроки вправо. Ось ми й у чарівній країні. У цій країні росло чудове дерево. Воно було деревом бажань. (На мольберті прикріплено лист ватману, на якому намальовано дерево без листя.)

Дерево виконувало лише добрі бажання. Якось до цієї країни потрапив злий чарівник. Він загадав зле бажання, і дерево його не виконало. Тоді чарівник розгнівався і зачарував дерево бажань. Спробуємо його розчарувати? А допоможе нам у цьому саме дерево. Воно нас про щось просить, і ці прохання написані на листі. (Листя заготовлені класним керівником заздалегідь, на кожному аркуші написано завдання, яке хлопці мають виконати.) Давайте їх прочитаємо. (Класний керівник читає завдання.)

Завдання 1. У злого чарівника завжди поганий настрій, обличчя завжди зле, незадоволене. Якщо глянути на обличчя цього чарівника, то одразу нікому не хочеться з ним дружити. Чому? Дерево просить, щоб ви намалювали для чарівника обличчя таких хлопців, з якими вам хотілося б дружити. Може, чарівник погляне на ці малюнки, стане добрішим, змінить свій вираз обличчя, захоче мати друзів, і з ним усі захочуть дружити? (Хлопці починають малювати. Готові малюнки класний керівник допомагає хлопцям наклеїти поряд із деревом.) Як ви вважаєте, що відчує чарівник, побачивши ваші малюнки?

Завдання 2. У злого чарівника немає і ніколи не було друзів. Чому? Чарівник не знає, яким має бути справжній друг. Дерево просить, щоб ви написали листа чарівнику і розповіли, яким має бути справжній друг. Давайте подумаємо, як можна продовжити такі незакінчені пропозиції:

Справжнім другом можна назвати людину, яка ...

Разом з другом мені хотілося б...

Дружбі заважає ...

Я ціную в іншому...

Мені подобається, коли друг...

Дружбі допомагає ... (Після обговорення класний керівник ставить хлопцям питання.)

У вас є справжні друзі?

А кожен із вас може бути справжнім другом?

Завдання 3. Зла чарівнику ніхто ніколи не говорив добрих слів. Чому? А ви один одному колись кажете добрі слова? Давайте пограємо у гру "Компліменти" (з клубком). (Хлопці і класний керівник сидять у колі. Починає гру класний керівник. Він дає клубок дитині, що сидить поруч, і каже комплімент. Дитина, що отримала клубок, каже комплімент сусідові і передає клубок і т. д., поки клубок не повернеться до класного керівника .)

Завдання 4. Ви пам'ятаєте, що у країні Радості, Сонця, Щастя та Доброти росте не просте дерево, а дерево бажань. Чого не вистачає на дереві? Листя. Дерево просить, щоб ви побажали чогось доброго для своїх друзів. І з кожним побажанням на дереві виростатиме новий листочок. Намалюйте листочок, загадайте бажання та приклейте до дерева.

У заключній частині заняття класний керівник каже хлопцям, що подорож закінчилася, пропонує стати в коло, утворити машину часу, зробити 3 кроки вліво та опинитися у класі.

Адаптаційне заняття з першокласниками

«Привіт школа»

створення умов забезпечення емоційного комфорту, почуття захищеності в першокласників під час вступу у шкільне життя; створення доброзичливої ​​атмосфери у класі як необхідної умови розвитку в дітей віком впевненості у собі; допомога першокласникам в усвідомленні та прийнятті правил шкільного життя та себе у ролі учнів; створення сприятливих умов знайомства друг з одним; створення передумов для групової згуртованості класу.

ви раді, тому що у вас є гарний ранець; тому що у вашому ранці багато нових шкільних речей; тому що ви сьогодні дуже ошатні та красиві; тому що ви сьогодні вперше прийшли до школи; бо ви сьогодні стали школярами; тому що ви зустрілися сьогодні зі своєю вчителькою.

Васильєва-Гангнус Л.П. Абетка ввічливості. - М: Педагогіка, 1989. Єлкіна Н. Ст, Тарабаріна Т. І., 1000 загадок. Популярний посібник для батьків та педагогів - Ярославль: Академія розвитку, 2005. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Розвиток логічного мислення дітей. Популярний посібник для батьків та педагогів.-Ярославль: «Академія розвитку», 1997 Цукерман Г.А., Поліванова К.М. Введення у шкільне життя. - М: Нова школа, 1992.

світла колганова
Цикл занять з адаптації дітей ясельної групи до дитячого садка

Заняття з адаптації дітей ясельної групи до дитячого садка

Дитина-малюка вперше переступила поріг дитячого садка. Такий перехід малюка в нове соціальне середовище спочатку викликає у нього стресовий стан, який може призвести до емоційних порушень. Провідною діяльністю в дошкільному віці є гра, тому вся робота в ясельній групі з адаптації дітей до дитячого садкабудується з урахуванням гри.

Запропоновані заняттяз дітьми сприяють збереженню психічного здоров'я, запобігають емоційним розладам, розвивають краще розуміння себе та інших, створюють можливості для самовираження, допомагають набути досвіду спілкування з іншими дітьми та з дорослими.

Ціль: розвиток комунікативних навичок спілкування та емоційної сфери молодших дошкільнят у період адаптації

Завдання: 1. Створити умови для охорони та зміцнення здоров'я дітей, полегшення періоду адаптаціїдо умов дошкільної установи. 2. Допомогти подолати стресові стани у дітей у період адаптації до дитячого садка. 3. Допомогти знизити імпульсивність, надмірну рухову активність, тривогу, агресію. 4. Розвивати ігрові навички, довільну поведінку. 5. Привчати адекватно реагувати на емоції однолітків. 6. Розвивати комунікативні вміння у процесі взаємодії дітей(уміння домовлятися, приходити до спільного рішення, допомагати іншому та враховувати думку кожного). 7. Випробовувати загальну радість та переживання від спільних дій. 8. Розвивати виразність рухів; загальну моторику. 9. Вчити правилам спілкування з однолітками та дорослими. 10. Формувати сприятливий психологічний клімат у групі.

Заняття 1«Зайчик - Зайчик»

Завдання: створення у дітей адаптаціядитини в колективі однолітків, розвиток дрібної та загальної моторики.

Матеріал: велика м'яка іграшка - кролик.

1. Привітання «З блакитного струмка починається річка, а дружба починається з посмішки»

Діти тримаються за руки, дивляться один на одного та посміхаються один одному.

2. Основна частина

Сюрпризний момент – поява зайчика.

Психолог: «Погляньте, хто до вас прийшов у гості?». (Діти описують іграшку – зайчика.) «Хочете із зайчиком пограти? Тільки спочатку потрібно познайомитись».

Вправа «Знайомство»

Діти сидять півколом на стільцях. Психолог підходить до кожної дитини та від імені зайчика каже: «Привіт, мене звуть Зайчик, а тебе як?»

Психолог. Ми привіталися із зайчиком, а тепер наші пальчики хочуть привітатись один з одним.

Вправа «Пальчики вітаються»

Пальчик, пальчик, де ти був? (Кругові рухи великим пальцем.)

З цим братом у ліс ходив (великий палець стосується кінчика вказівного пальця,

З цим братом борщ варив (великий палець стосується середнього - утворюється кільце,

З цим братом кашу їв (великий з безіменним,

З цим братом пісню співав (великий з мізинцем).

Вправа «Зайчата»

Психолог і діти, взявшись за руки, стають у коло та імітують рухи за словами вірші:

Вийшов зайчик погуляти (крокують по колу, взявшись за руки, Ля-ля-ля, ля-ля-ля,

Свої лапочки розім'яти (струшують руками і трохи обертають по колу, Ля-ля-ля...

Психогімнастика «Тихий час для зайчат»

Проводиться під музичний супровід. Психолог грає роль мами Зайчихи, діти – зайчать.

Настав вечір, і мама Зайчиха покликала всіх своїх. дітей у будиночок. (Обійняти дітей, зібравши всіх разом.)

Зайченята лягають спати - кожен на своє ліжечко. (Діти лягають у зручному положенні на килимі.)

Зайченята хочуть спати. Позіхають, потягуються і засинають. (Діти спокійно лежать.)

Настав ранок. У будиночок до зайчат заглянуло сонечко і приголубило своїм ніжним промінцем. дітей. (Діти розплющують очі, потягуються.)

Мама Зайчиха рада бачити своїх дітей. (Психолог усміхається, обіймає всіх дітей.)

3. Прощання «Повітряні поцілунки»

Заняття 2«Лялька в гості до нас прийшла»

Завдання: зняття емоційної та м'язової напруги; зниження імпульсивності, надмірної рухової активності, тривоги, агресії; розвиток навичок взаємодії дітей один з одним; розвиток емоційної чуйності до навколишнього світу; розвиток уваги та мислення.

Матеріал: лялька, чудовий мішечок з предметами за кількістю. дітей

1. Привітання

2. Основна частина

Сюрпризний момент

Психолог: - Здрастуйте, хлопці. Я сьогодні до вас прийшла не одна. (Показати ляльку). Знайомство з лялькою

Це наша лялька. Її звуть Наталя. А як вас звуть, хлопці? (знайомляться)

Ляльку люблять усі хлопці

З нею грати ми можемо у хованки.

Можна дати поїсти кашки,

Молоко напувати з чашки.

Ось я принесла ванну

Лялька, мийся сама.

Як ви думаєте, чи вміє лялька сама митися? Давайте навчимо її вмиватися.

Вправа «Навчимо ляльку вмиватися»

Водичка, водичка,

Умий моє личко, (Тані, Маші та ін.)

Щоб очі блищали,

Щоб щічки червоніли,

Щоб сміявся роток,

Щоб кусався зубок

(При промовлянні потішки діти виконують відповідні рухи.)

Гра «Що в мішечку»

Лялька принесла нам чарівний мішечок. Бажаєте дізнатися, що в ньому лежить?

Діти дістають з одного предмета і називають його. Розглядають. Грають.

Гра «Каруселі»

Ледве-ледве-ледве

Закрутилися каруселі.

А потім, потім, потім.

Все бігом, бігом, бігом.

Тихіше, тихіше, не поспішайте.

Карусель зупиніть.

Раз, два, раз, два

Ось і закінчилася гра.

3. Прощання

Заняття 3«Котик - Котик»

Завдання: створення у дітейпозитивного емоційного стану, розвиток комунікативних навичок, адаптаціядитину у колективі однолітків; розвиток дрібних м'язів рук, навчання розуміти та повторювати віршований текст, відгадувати загадки, спонукання дітей до активної мови.

МатеріалКабіна: кольорові олівці, іграшка Котик, доріжки.

1. Привітання

2. Основна частина

Відгадування загадок

Діти, відгадайте загадку.

У нього ніс у сметані та рот. Відгадайте хто це? (котик)

У кого вдома є кіт чи кішка? Як їх звати? А ви хочете стати котиками? Я знаю про котика чудовий віршик-загадку.

Хто грається з клубком,

По снігу ходить босяком.

Лиже круглий свій животик -

Це наш пухнастий... (Котик)

Котики дуже люблять вмиватися. Як вони це роблять? (Діти показують).

Як котики ходять? (Діти показують).

Кіс, кис, кис, ідіть сюди! Такі маленькі котики, мабуть, люблять грати. Я маю для вас іграшки.

Вправа "Кольорові олівці"

А як кошенята граються з олівцями? Вони вміють катати олівці підлогою. Давай пограємо олівець, але не підлогою, а між долонями. Психолог показує.

Сюрпризний момент – поява Котика

Психолог: Поки ми з вами грали, до нас завітав котик Мурзік. (іграшка). Діти описують іграшку.

Гра "Мур мур", "Мяу мяу"

Котик каже: "Мур мур"- Діти «сплять» (Руки під щоку, заплющити очі). Котик каже: "Мяу мяу"– діти плескають у долоні.

Вправа «Котик танцює» (Проводиться під веселу музику)

Котик ласкаво кличе дітей, називаючи їх на ім'я. Дитина, чиє ім'я назвав Котик, встає і, пританцьовуючи, йде до Котика, інші діти плескають у долоні. Закінчується гра танцем усіх дітей та Котика.

Вправа на розслаблення «Котик втомився». Релаксація

Кішка з хвостиком грала

Отак, отак!

Веселилася, танцювала

Отак, отак!

А потім втомилася кішка

Отак, отак!

Відпочити лягла трошки

Отак, отак!

Діти у зручному положенні лежать на килимі, слухають музику, відпочивають.

Котик прокидається, розплющує очі, потягується. Прощається із дітьми.

3. Прощання