Сюжетно-рольові ігри у дитячому садку. Матеріал (старша група) на тему: каталог сюжетно-рольових ігор

Інтенсивно особистісне становлення починається у дошкільному віці. Малюк набуває перших знань про найближче його оточення. Успішно складаються первинні ставлення до інших людей, праці.

Дитина отримує перші навички правильних вчинків, основи культури поведінки. Найголовніше придбання цьому віковому етапі дитини — формування її особистісних якостей, позитивних чи негативних сторін характеру маленької людини.

Зарубіжні та російські вчені відзначають важливу роль виховного процесу дитини старшого дошкільного віку. Дошкільному вихованню в наші дні приділяється ряд функцій, які мають до того ж державне значення в суспільстві.

Діти — дошкільнята до вступу до школи досягають найвищого рівня в усіх напрямках особистісного становлення. Це стосується рівня сформованості фізичного, інтелектуального, естетичного, морального спрямування дошкільняти.

Важливі особисті сторони розкриваються у діяльнісної активності. До речі, найефективніше це здійснюється у рамках провідної діяльності дошкільника.

Діти дошкільного віку провідна діяльність — ігрова. У результаті організованого керівництва іграми дошкільнят зміцнюються психічні процеси, вольові зусилля. Дитина глибоко засвоює норми моральності, отримує суспільний та соціальний досвід.

Сюжетно-рольові ігри правомірно зараховуються до найпоширеніших видів ігрової діяльності. старшого дошкільного віку активний, самостійний, вільно взаємодіє з дітьми.

Сюжетно-рольовий вид гри допомагає малюку поринути у дорослий світ.

У чому полягає особливість сюжетно-рольової гри?

Ігрова діяльність завжди емоційно насичена. Діти старшого дошкільного віку захоплені, виявляють себе у грі з творчого боку, вигадуючи та здійснюючи свій задум.

У грі цього виду завжди спостерігається конкретна сфантазована ситуація, яку діти складають із певного сюжету, вигадують та втілюють безліч ролей. Структурні компоненти розглянемо далі.

Сюжет та види гри

Сюжет гри складається з різних подій, об'єднаних між собою, як у справжньому житті. Ігровий сюжет розкриває зміст. Усі виконавці сюжету мають характери, тісно взаємопов'язані в ігровому просторі.

Сюжет може розкриватися іграми побутової, професійної та соціальної тематики.

У іграх побутового характеру діти старшого дошкільного віку грають у сім'ю; в іграх із професійним ухилом діти ходять «на роботу», приміряють на собі роль продавця, медика тощо; у соціальних іграх діти грають у школу, бібліотеку та ін.

На ігровий задум впливає рівень сформованості первинних уявлень про людей, їхню працю.

Молодші діти, граючи «в лікаря», наприклад, міряють температуру, оглядають хворому шийку.

Помічено, що у старших групах після того, як дошкільнятам по-справжньому поставлять у медичному кабінеті щеплення, діти починають ще частіше вибирати сюжет із таким змістом гри, ставлять щеплення іграшковим шприцом.

Дуже цікаво, коли дітлахи починають умовляти ляльок не плакати.

Три-чотири-літні малюки грають, використовуючи героїв казок, пригадуючи книжки, які читав їм вихователь чи хтось із батьків.

На 4-5 рік життя діти виявляють інтерес до ігор з іншим змістом. Наприклад, ігри в дитячий садок. Діти зображують, як вони їдять, п'ють з іграшкового посуду, прицмокуючи та пристукуючи ложечкою.

У старшому дошкільному віці до змісту та сюжету гри підходять усвідомлено. Особливості сюжету черпаються із мультфільмів, дитячих книжок.

Які ролі у грі бере на себе дитина?

У дошкільному віці дитина намагається керувати іграми, вигадувати цікаві ролі.

Трирічний малюк починає уявляти себе дорослим, хоче діяти самостійно. Граючи, він намагається чинити, як роблять дорослі люди, як батьки, бабусі, дідусі.

Наприклад, дівчатка беруть на себе роль мами, укладають ляльок спати в ліжечко, співають їм колискові пісеньки.

Хлопчики зазвичай зображують роль тата, "ходять на роботу", "заробляють гроші", "їздять машиною".

Після роботи малюк показує, як він приходить додому, читає газету. І дівчатка, і хлопчики своїм голосом, мовленням, жестами показують, що вони великі.

Сюжетно-рольові ігри - відмінні риси

Відмінна риса ігрової ситуації в тому, що діти намагаються подумки та вербально показати свою «дорослість».

При цьому вони зростають самостійність, що є особливою рисою рольової гри.

Організація та особливості гри допомагає дітям старшого дошкільного віку вибрати товариша з гри, створювати ігрові правила.

Діти суворо стежать, щоб усі учасники суворо дотримувалися цих правил.

Яке значення має сюжетно-рольова гра у розвиток дошкільника?

Коли діти підкоряються ігровим правилам, у них складається звичка робити добре в різних ситуаціях.

Діти освоюють моральні норми, вони формується позитивний погляд на працю дорослих, виховуються позитивні якості характеру.

Наступним сприятливим моментом гри назвемо розвиток емоцій у дітей. Емоційний розвиток у грі можливий тому, що в ігри завжди багаті на емоції, з якими в житті дитина може ще й не зустрічалася.

У деяких психологів досі виникають питання, чи відчувають діти старшого дошкільного віку подібні емоції під час гри, чи лише зображують почуття?

Виявляється, діти зображують ігрові почуття цілком щиро, не прикидаючись. Дитячі почуття за сюжетом справжні та часто залишають свій слід у свідомості малюка.

Моральні якості дитини також успішно виховуються у грі.

Як провідна діяльність, ігрова діяльність має значення становлення емоційного світу дитини, сприяє засвоєнню їм моральних норм поведінки.

Значні перетворення відбуваються у дитини старшого дошкільного віку та в інтелектуальній сфері, адже щоб організація гри стала успішною, необхідно вигадати задум, що пов'язане з розумовим розвитком.

Якщо інтелект досить добре розвинений, сюжет гри буде цікавим, змістовним.

Особливості та тривалість ігрового сюжету допомагає у розвитку творчості. Сюжети ігор не повторюються, діти вигадують нові й нові ситуації, фантазують.

При цьому здійснюється розвиток уяви та мислення дошкільника.

При тривалому перебування дитини в ігровій ролі, він вникає в зміст зображуваного.

Засоби організації сюжетно-рольової гри

Щоб сюжет гри був змістовнішим, необхідно використання різних іграшок, предметів з ігрового куточка.

Якщо діти не знаходять відповідних предметів для здійснення дії, то вони з легкістю замінюють одні предмети та іграшки на інші, придумують для них ознаки, що відсутні.

Сюжетно-рольові ігри та мовний розвиток

Ігрова діяльність дитини немислима без використання мови. За допомогою слова дошкільник висловлює свої думки та почуття. Чим краще розвинена мова дитини, більш насичений ігровий сюжет.

Сюжета здійснюється у вигляді мови.

Розвиток гри та мови взаємопов'язані. Гра сприяє розвитку мовних умінь, які з'являються під час гри, але й ігрові вміння розвивається під впливом промови. Маля коментує свої ігрові дії, висловлює свої думки.

Організація, особливості та значення рольової гри у спілкуванні дошкільнят велике. Діти враховують бажання одне одного, вчаться відстоювати свій задум, взаємодіяти одне з одним.

Керівництво сюжетно-рольовою грою у дитячому садку

Гра не може розвиватись сама по собі. Для її розвитку необхідні: чітка методика її проведення та грамотне керівництво з боку дорослого.

Діти старшого дошкільного віку не мають життєвого досвіду, щоб втілювати придумані сюжети в ігровий простір. Сюжетно-рольові ігри потребують узгоджених дій учасників.

Сюжетна ігрова діяльність дитини не планується заздалегідь, не слідує жорсткому плану побудови.

Характеристика сюжетної гри розкривається через свободу вибору теми та змісту всієї. Кожен учасник однозначно хоче, щоб гра склалася цікаво, злагоджено.

Саме з цією метою здійснюється методика проведення та керівництво грою з боку дорослого, який спрямовує сюжетні ситуації для більш ефективного та успішного розвитку ігрових умінь у дошкільнят.

Сюжетно-рольові ігри починають із розширення знайомих ігрових ситуацій. Поступово набуває нового відтінку, керівництво іграми послаблюють. Далі вже можна вигадувати хід ігрової дії.

Вигадування може і має бути спільним. Діти старшого дошкільного віку доповнюють задум друга, розвивають тему. Педагог має поцікавитись, у що грають діти, запропонувати скласти елементи гри, її структурні можливості.

«Теоретичні та методичні засади організації ігрової діяльності дітей раннього та дошкільного віку»

Алгоритм конспекту

Освітня програма: «Дитинство»

Вікова група: друга молодша група.

Попередня підготовка:

• Знайомство дітей на заняття з узагальнюючим поняттям "магазин" .
• Дидактична гра «Чудовий мішечок» .
• Розгляд ілюстрацій про магазин

Обладнання: Овочі, фрукти, сумки, гаманці, ваги, костюм продавця.

(Школа розвитку).

ЦІЛІ:

• Заохочування дітей творчо відтворювати в грі магазин вміння діяти в колективі

Завдання:

Розвиваючі: Розвивати вміння творчо використовувати у іграх уявлення про довкілля;

Виховні: - Формувати позитивні взаємини між дітьми.

Навчальні: Вчити дітей готувати обстановку для гри, підбирати предмети-заступники та атрибути

Структурні компоненти гри:

Сюжет:

Ігрові ролі: Вихователь ведучий, діти покупці.

Ігрові дії:

Уявіть собі, що ви опинилися раптом у "Магазині" і хочете купити щось. Для того, щоб продавець показав вам овочі та фрукти, їх необхідно описати: які вони, якого кольору, розміру та форми. А ще вам треба згадати ввічливі слова. Вихователь загадує загадку. Діти відгадують.

Приходять покупці до магазину "Овочі фрукти" . У магазині є прилавок, продавець. Продавець розкладає овочі та фрукти з чудового мішечка, діти відгадують що стосується овочів або фруктів. Виклали весь товар. Приходить покупець. Купує та йде.

Гра продовжується.

Ігрові правила: Правила відсутні.

Реальні та ігрові відносини між дітьми, що грають: роль є фактично, але вона не називається і визначаються характерними діями.

Педагогічний супровід гри: разом із вихователем, потім вихователь спостерігає за грою.

Прогнозовані результати, розвиток гри: збагачення особистого досвіду дітей, закріплення поняття «Магазіна»

Конспект сюжетно-рольової гри в середній групі

"Магазин"

Освітня програма: «Дитинство»

Вікова група: середня група.

Тема: Сюжетно-рольова гра магазин

Попередня підготовка: спостереження дітей за роботою у магазині під час відвідування його з батьками. Розповідь вихователя про професію продавця. Обладнання: іграшки, пакети, гаманці, гроші, сумки, каса, муляжі, коробка.

Джерело: Краснощокова Н.В. Сюжетно-рольові ігри для дітей дошкільного віку - Вид. 2-ге. - Ростов н / Д.: Фенікс, 2007. - 251 с. - (Школа розвитку).

Ціль:

• Формування соціального досвіду дітей засобами ігрової діяльності.

Завдання:

Виховні: Виховувати в дітей віком вміння взаємодіяти і ладити у спільній грі, прищеплювати почуття колективізму.

Навчальні: Формувати вміння змінювати свою рольову поведінку відповідно до різних ролей партнерів.

Розвиваючі: Продовжувати розвивати вміння виконувати у грі кілька взаємозалежних дій.

Структурні компоненти гри:

Сюжет:

Ігрові ролі: продавець, покупець, директор.

Ігрові дії: Виготовляється все для гри в магазин. Розподіляються ролі (розподіляє вихователь). Вишиковується черга покупців перед прилавком магазину. Покупець обирає подарунок на день народження та радиться з продавцем. Покупець розплачується та йде. Потім продавець обслуговує решту покупців. Вихователь виступає у ролі директора та прийшов подивитися, як працює продавець.

У цей момент заходить покупець із претензіями, що йому не правильно здали здачу. Продавець дає здачу покупцю. Вибачається.

Ігрові правила: правила ще не вичленюються, але вже перемогти безпосереднє бажання.

Реальні та ігрові відносини між дітьми, що грають: ролі називаються, поділяються функції. Виконання ролі зводяться до реалізації дій пов'язаних із цією роллю.

Прогнозовані результати, розвиток гри: розвиваються вміння виконувати у грі кілька взаємозалежних дій. Виконуються рольові дії.

Сюжетно-рольова гра «Сім'я купує корисні продукти» в

старшій групі

Освітня програма: «Дитинство»

Вікова група: старша група.

Тема: Сюжетно-рольова гра магазин

Попередня підготовка: Заходи у рамках тематичного тижня «Будемо правильно харчуватися, бути здоровими старатися» , сюжетно-рольові ігри "Магазин" .

Обладнання: Ігрові комплекси "Магазин" , кошик для покупок, іграшки-муляжі продуктів, касовий апарат, гроші, гаманець, сумка, візок з лялькою, сумка.

Джерело: Краснощокова Н.В. Сюжетно-рольові ігри для дітей дошкільного віку - Вид. 2-ге. - Ростов н / Д.: Фенікс, 2007. - 251 с. - (Школа розвитку).

Ціль:

• Навчати дітей реалізовувати та розвивати сюжет гри; закріплення знання про функціонування магазину; формувати навички культурної поведінки у громадських місцях.

Завдання:

Розвиваючі: Розвивати у дітей інтерес до сюжетно-рольових ігор, допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав певні ролі.

Виховні: Формувати дружні взаємини у грі.

Навчальні: Заохочувати дітей використовувати слова-назви корисних продуктів, діалогічну мову в ході гри. Закріпити раніше отримані знання про корисні продукти, здорове харчування. Вчити дітей готувати обстановку для гри, підбирати предмети-заступники та атрибути

Структурні компоненти гри:

Сюжет:

Ігрові ролі: Продавець, мама, тато, бабуся (вихователь).

Ігрові дії: Бабуся (вихователь)говорить про те, що в будинку недостатньо продуктів і просить сходити до магазину. Мама з татом вирішують піти за покупками всією родиною – взяти з собою малюка у візку. Бабуся просить купувати лише корисні продукти, щоб не нашкодити здоров'ю. Прийшовши до магазину, мама з татом просять продавця дати їм овочі, фрукти, молочні продукти (називають кожен), розраховуються, отримують здачу, складають продукти в сумку та коляску та повертаються додому. Бабуся переглядає продукти і просить маму приготувати обід, а тата - погуляти з малюком, оскільки сама вона втомилася і хоче прилягти. Далі гра розвивається за звичним для дітей сюжетом.

Ігрові правила: правило ще повністю визначають поведінка, але перемагає безпосереднє бажання порушення правил. Краще зауважує збоку.

Реальні та ігрові відносини між дітьми, що грають: роль ясно очевидна, виділяється назва. З'являється рольова мова звернена до товариша з гри, але іноді проявляється звичайні не ігрові відносини.

Педагогічний супровід гри: вихователь здійснює організацію та непомітно спрямовує керівництво.

Прогнозовані результати, розвиток гри: виконання ролі та витікання з неї дій, серед яких починають виділятися дії, що передають характер відносин до іншого учасника гри.

Конспект сюжетно-рольової гри у підготовчій групі на тему «Супермаркет»

Освітня програма: «Дитинство»

Вікова група: підготовча група.

Тема: Сюжетно-рольова гра магазин

Попередня підготовка: Дидактична гра: «Назви магазин»

Бесіда «Поведінка у громадських справах»

Дидактична гра: з м'ячем "Якщо тільки захочу, молока я отримаю"

Бесіда "Гроші, вчора, сьогодні, завтра"

Обладнання: вивіска «Супермаркет» ; вивіски відділів «Одяг» , «Іграшки» , «Хліб» , "Фрукти овочі" , «Молоко» , «Книги» , "Побутова хімія" ; стійка камери зберігання, прилавки, касові апарати, ваги, пакувальний матеріал, кошик для продуктів, різні коробки, банки, дрібні іграшки, книжки, одяг ляльки, предмети-заступники.

Ірина Куликова
Сюжетно-рольові ігри дітей старшого дошкільного віку (5–6 років) Картотека для планування.

Джерело: Краснощокова Н. В.

Сюжетно-рольові ігри

для дітей дошкільного віку.

У дошкільнят старшоїгрупи розвивається зміст ігор. Починають відбиватися різноманітні суспільні відносини, вчинки. В іграх знаходять відображення специфіка діяльності дорослих, їх взаємодії у праці, їхнє ставлення до праці. Зміна тематики пов'язані з розширенням їх джерел. Діти відбивають не лише ті події, в яких вони самі брали участь, а й ті, які вони спостерігали на екскурсіях, прогулянках, а також у повсякденному житті. Для цього вікуНаше завдання полягає в тому, щоб показати, як роль може бути включена до різних взаємозв'язків з іншими ролями. Вихователь частіше бере додаткову роль він. Поступово підводить дітейдо більш складних змін знайомого сюжету, потім до вигадування нових сюжетів.

У дітей зростаєвимогливість до якості виконуваної ролі. Основне завдання керівництва іграми – розвиток у них самостійності та самоорганізації, формування умінь домовитися про тему ігри, Розподілити ролі, підготувати ігрову обстановку. Також педагог має постійно збагачувати зміст ігор. Доцільно використати дитячу літературу.

Картотека сюжетно-рольових ігор для дітей старшої групи

Гра 1. "Родина"

Ціль: Заохочувати дітейтворчо відтворювати в іграх побут сім'ї Удосконалювати вміння самостійно створювати для задуманого сюжету ігрову обстановку. Формування цінних моральних почуттів (гуманності, кохання, співчуття). Ігровий матеріал: Ляльки, іграшковий посуд, меблі, ігрові атрибути. (Франці, косинки, музичні інструменти, предмети - заступники).

Ігрові ролі: дідусь, онуки, мама, тато, брат, сестра

Гра2. "Магазин"

Ціль: Сприяти виникненню ігри, об'єднанню серії магазинів в один (книжковий, овочевий, одяг).

Ігровий матеріал: Будівельний матеріал. Іграшки, муляжі, каса, дзеркало, вітрини, ляльки, гаманці, предмети-заступники, ширми.

Ігрові ролі: продавцы, кассир, покупатели, шофер.

Гра «Подорож»

Ціль сюжет гри. Знайомство важко постового. Закріплення уявлень дітейпро працю дорослих на річковому вокзалі, на теплоході. Закріплення та узагальнення знань про працю працівників села. Виховання шанобливого ставлення до праці. Знайомство з життям людей на Півночі та на півдні нашої країни.

Ігровий матеріал: Будівельний матеріал. Технічні іграшки - заводні машини, карта, теплоходи, кермо, одяг для моряків, набір "Дорожні знаки", набір іграшкових тварин і птахів, предметів - заступників.

Ігрові ролі: Поліцейський, начальник порту, касир, продавець, капітан, черговий, боцман, лікар, матрос, прикордонники,

Гра «Завод»

Ціль: Формування вміння творчо розвивати. сюжет гри. Закріплення знань про різні види транспорту:наземному, водному, повітряному. Розширення знань про роботу водіїв, моряків, льотчиків. Ознайомлення хлопців із роботою автовокзалу, річкового вокзалу, залізничного вокзалу, аеропорту. Розширення знань про робітничі професії.

Ігровий матеріал: Будівельний матеріал. Технічні іграшки: заводи, автобуси, катери, теплоходи, літаки, вертольоти, поїзди, предмети-заступники.

Ігрові ролі: шофер, пасажир, будівельник, інженер, механік, технік, бензозаправник, мийник, диспетчер пульта.

Гра «Льотчики»

Ціль: Формування вміння творчо розвивати. сюжет гри. Закріплювати знання про повітряний транспорт. Розширення знань про роботу льотчиків. Знайомство хлопців із роботою аеропорту.

Ігровий матеріал: Будівельний матеріал. Іграшка – літак, пропелер, крила, ляльки, предмети – заступники, елементи одягу, форма льотчика.

Ігрові ролі: льотчик, стюардеса, контролер, пасажири.

Гра «Російська Армія»

Ціль: Формування вміння творчо розвивати. сюжет гри. Формування у дошкільнятконкретних уявлень про героя-воїна, моральної сутності його подвигу в ім'я своєї Батьківщини. Збагачення знань дітейпро подвиг воїнів-танкістів та воїнів моряків у рідному місті (селище). Розширення представлень дітейпро типи військових кораблів: підводний човен. Крейсер, ракетний катер, авіаносець, десантний танк корабель. Виховання у дітей почуття патріотизму, гордості за свою Батьківщину, захоплення героїзмом людей

Ігровий матеріал: Будівельний матеріал, пілотки, косинки, сумочки, шоломи, предмети-заступники.

Гра «Будівництво»

Ціль: Формування вміння творчо розвивати. сюжет гри. Формування у дошкільнятконкретних уявлень про будівництво, про його етапи Закріплення знань про робітничі професії. Виховання поваги до праці будівельників.

Ігровий матеріал: Будівельний матеріал, каска, предмети-заступники, комплект техніки.

Гра «Медичний центр – Поліклініка – Лікарня»

Ціль: Розкриття діяльності медичного персоналу Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Виховання поваги до професії лікаря.

Ігровий матеріал: ширми, набір «Ляльковий лікар», набір ляльок, предмети - заступники, медичні халати.

Ігрові ролі: вихователь, касир, контролер, прибиральниця, ветеринар

Гра «Пошта»

Ціль: Навчання дітейреалізовувати та розвивати сюжет гри. Розширення та закріплення знань дітейпро різні форми поштової зв'язку: пошта, телеграф, телефон, радіо. Виховання чуйного та уважного ставлення до товаришів та близьких.

Ігровий матеріалКабіна: ширма, сумка листоноші, листівки, поштова скринька. Дитячі журнали, гаманці, олівці, конверти, плащ.

Гра «Бібліотека»

Ціль: Заохочувати дітей створювати сюжет гри, розвивати інтерес до праці бібліотекаря Виховання дбайливого ставлення до книг.

Ігровий матеріал: книги, формуляри, олівці, картки, полички.

Ігрові ролі: бібліотекар, читачі.

Гра «Завод»

Ціль: Формування трудових умінь, уявлень про професії робітників на нашому заводі (фабриці, розвиток творчої уяви. Виховання інтересу до професій своїх рідних).

Ігровий матеріалКабіна: набори машин, труби, перепустки, будівельні набори, халати, каски, рукавиці, набір коробок.

Ігрові ролі: директор заводу, механік, робітник, шофер,

Гра "Театральна студія"

Ціль: Формування позитивних взаємин у грі

Ігровий матеріал: ширма, ігрові. атрибути: гроші, квитки, гаманці, таблички «Каса», "Театр", набори різних видів театру (Набір м'яких іграшок, набір масок.)

Гра «Зоопарк»

Ціль: Формування умінь творчо розвивати. сюжет гри. Виховання доброго ставлення до тварин.

Ігровий матеріалКабіна: саморобки, набори тварин, будівельний набір, природний матеріал, непридатний матеріал.

Гра «Перукарня-Салон краси»

Ціль: Розкриття змісту діяльності перукаря Формування вміння творчо розвивати сюжет гри. Виховання поваги до професії перукаря, візажиста;

Ігровий матеріал: предмети-заступники, реальні предмети (гребінці, бігуді, пензлики, флакони, дзеркало, набір «Дитячий перукар», журнали, ширма.

Ігрові ролі: Перукар (майстер, касир, клієнти, прибиральниця).

Публікації на тему:

Сюжетно-рольові ігри у розвитку дітей середньої групи (з досвіду роботи)«Сюжетно-рольові ігри у розвитку дітей середньої групи». Повідомлення з досвіду роботи. Володіна Олена Василівна «Сюжетно-рольові ігри у розвитку.

Використання лего-технології у культурних практиках у дітей дошкільного віку. Ігри з правилами та сюжетно-рольові ігриКультурні практики є різноманітні, засновані на поточних і перспективних інтересах дитини види самостійної діяльності.

Картотека "Ігри з м'ячами". Для дітей старшого дошкільного вікуЦя картотека ігор була створена мною спеціально для проекту "М'ячі бувають різні", на допомогу педагогам та для поповнення освітньої.

МБДОУ «Дитячий садок № 13» Конспект сюжетно-рольової гри для дітей старшого дошкільного віку «Місто майстрів» Розробила: Савіна.

Сюжетно-рольові ігри потрібні насамперед задоволення потреб дітей у цікавому дозвіллі.

Причому таке дозвілля може стати корисним, сприяти індивідуальному розвитку та досягненню соціально значимих цілей, але це багато в чому залежить від позиції творця (або творців) гри. Через гру педагог може досягати виховних чи навчальних цілей, але тільки тоді, коли сам візьме участь у створенні сюжетно-рольових ігор. Саме ціль є тією відправною точкою, з якої починається створення гри.

Мета сюжетно-рольової гри для дітей віком до 6 років полягає у подоланні страхів, самоідентифікації, формуванні основних адаптивних навичок, освоєнні предметного світу, встановленні зв'язку з іншими людьми, підготовки до шкільного життя.

Мета будь-якої гри лежить за межами ігрової ситуації, але для того, щоб досягти мети необхідно правильно організувати взаємодію дітей. Перед початком гри вихователь повинен чітко, коротко пояснити правила гри, повідомити назву гри, розповісти про її зміст, діти мають обрати ролі. Слід пам'ятати, що у іграх повинно бути негативних ролей, т.к. діти схильні переносити ігрову ситуацію в реальне життя та ставлення до однолітків у групі.

Завдання сюжетно-рольової гри:

• 1. Розвиває інтерес та повагу до різних професій.
• 2. Допомагає дітям налагоджувати взаємодії у спільній грі.
• 3. Збагачує словник, розвиває мову дітей.
• 4. Розвиває комунікативні навички.
• 5. Навчає основ адаптації.
• 6. Долучає до дорослого світу.
• 7. Доносить специфічні знання.
• 8. Планомірно збагачує життєвий досвід.
• 9. Передає дітям ігровий досвід, ігрові вміння.
• 10. Допомагає вивчити ігрове середовище з урахуванням життєвого досвіду, що збагачується.
• 11. Активізує спілкування дорослого з дітьми у процесі їхньої гри.

Для вивчення точніших цілей та завдань сюжетно-рольової гри мною була взята конкретна гра "Магазин". На перший погляд нічого, крім того, що "магазин" - примітивна сюжетно-рольова гра для дітей, сказати про неї і не можна. Сюжетно-рольова гра, що діє за сценарієм типу "магазин", надзвичайно важлива для розвитку навичок спілкування у маленьких дітей. Хід гри сприяє навчанню навичок аргументованої суперечки, логічного обґрунтування свого вибору, свідомого підходу до вибору моделі поведінки. Коли одна дитина наполегливо пропонує іншій щось придбати, а інша знаходить спосіб відмовитися, будьте впевнені, остання в житті вже точно не пропаде.

Цілі сюжетно-рольової гри "Магазин":

• 1. Сформувати навички поведінки у громадських місцях;
• 2. Навчити обігу при купівлі та продажу товарів;
• 3. Закріпити слова вдячності та поваги (будь ласка, дякую, дякую і т.д.);
• 4. Навчити описувати необхідний товар, відзначаючи його характерні ознаки;
• 5. Розвинути вміння співпрацювати один з одним, розподіляючи ролі та виконувати ігрові обов'язки;
• 6. Збагатити словниковий запас дітей: каса, гроші, вітрина, упаковки, вантаж, касир, продавець тощо.
• 7. Вправляти в рахунку

Я вважаю, що необхідним та обов'язковим елементом виховання та навчання дітей дошкільного віку є сюжетно-рольова гра. Вона допомагає знайти дитині більшість якостей, які згодом сприяють її благополучному зростанню. Спільна гра приносить дітям велике задоволення, саме тут з'являються перші паростки дружби, починаються перші переживання. В результаті гра стає невід'ємною частиною життя та діяльності дітей, у хлопців з'являються такі якості як активність, впевненість у собі, вміння об'єднуватися невеликими групами та, головне, дружити. У дошкільному дитинстві гра є найважливішою самостійною діяльністю дитини і має велике значення для її фізичного та психічного розвитку, становлення індивідуальності та формування дитячого колективу.

Сюжетно-рольові ігри. Цілі і завдання.

Навіщо потрібні сюжетно-рольові гри?

Сюжетно-рольові ігри потрібні насамперед для задоволення потреб підлітків, юнацтва та молоді у цікавому дозвіллі.

Причому таке дозвілля може стати корисним, сприяти індивідуальному розвитку та досягненню соціально значимих цілей, але це багато в чому залежить від позиції творця (або творців) гри. Через гру педагог може досягати виховних чи навчальних цілей, але тільки тоді, коли сам візьме участь у створенні сюжетно-рольових ігор. Саме ціль є тією відправною точкою, з якої починається створення гри. Спробуємо дати перелік можливих цілей, який, природно, буде не повним:

розвиток навичок спілкування; розвиток інтелектуальних здібностей; вивчення історії; вивчення культури; набуття навичок з обробки дерева, металу; вивчення фізики; вивчення математики; вивчення біології; набуття навичок по роботі з тканинами та шкірою; набуття туристичних навичок; набуття навичок дій в екстремальних ситуаціях; набуття понять про екологічну рівновагу; зайняти вільний час; дати можливість виявитися певним людським якостям; і т.д.

Сюжетно-рольова гра може використовуватись для досягнення як колективних, так і індивідуальних цілей. Ігри, особливо великі, дають можливість розкривати та вдосконалювати індивідуальні якості кожного учасника, надаючи йому право вибору ігрової діяльності для самореалізації. Причому ми не говоримо, що будь-яку мету можна досягти за допомогою гри, так, вона (гра) багатоваріантна, вона здатна багато на що, але не на все. Одна гра може сприяти досягненню відразу кількох цілей. Гра, сама по собі, річ неповнолітня, в ній з однаковим інтересом можуть грати люди різних поколінь, обмежено взаємодіючи один з одним, що саме по собі трапляється не часто. І пам'ятайте, що мета метою, але при її постановці важливо не забувати, що гра повинна залишатися грою, а не чимось іншим. Тому ще раз детальніше розберемо, що таке сюжетно-рольова гра.

Грамає такі невід'ємні компоненти, відсутність одного з них знищує гру:

Гра - приносить граючому задоволення

ня і радість.

Існують: настільні ігри, азартні ігри, рухливі ігри, спортивні ігри, Олімпійські ігри, ділові ігри, організаційно-діяльні ігри, сюжетно-рольові ігри. Їх об'єднує слово гра, але якщо ми спробуємо розібрати кожну з них за критеріями гри, то побачимо, що більшість із них важко назвати грою у такому конкретному розумінні. "Все наше життя - гра" - існує і така думка і багато хто з нею згоден. Справді, життя має початок і кінець, певні правила, створює постійну напругу, непередбачувана, не має явної мети поза собою самої, для багатьох все навколо здається нереальним, багато хто з нас намагається не бути самим собою, і деяким з нас життя приносить задоволення і приносить радість. Правда правила цієї гри у кожного свої і важко знайти хоча б двох, хто грає в ту саму гру.

Ви можете сказати, що ми ухилилися від теми і вдарилися у філософію, але ми просто провели аналіз життя, як однієї з діяльностей, з метою визначити, чи це гра в нашому розумінні.

Спробуйте провести такий аналіз для тих "ігор", які ми перерахували.

Тепер коли Ви знаєте, що таке ГРА, і для чого вона потрібна Вам і Вашим хлопцям, можна рухатися далі до безпосереднього створення гри.

"СХЕМА" Перед Вами тут постає вибір, належить визначитися в трьох напрямках кожен з яких важливий сам собою:вибрати типІгри (що визначається обсягом ігрового простору, і часом проведення Ігри) вибрати сюжетІгри (історичні події, літературний твір, фільм, Вами вигаданий сюжет)

Нерідко кожен із елементів цієї схеми сам стає відправною точкою для створення Ігри. Наприклад, прочитавши нову книгу, Ви захочете зіграти її, тобто сюжет стає і головною метою Ігри (що втім не заважає Вам реалізувати й інші цілі). Порядок вибору залежить насамперед від цілей. Мета - розвиток фізичних сил перше місце ставить вибір видів діяльності , друге місце тип Ігри і лише третє сюжет. Цілі морального вдосконалення перше місце також ставлять вибір видів діяльності, друге сюжет і лише третє місце тип Игры.

Вибір цей відбувається з урахуванням реальних можливостей: рівня підготовки граючих, наявного матеріального забезпечення, наявних ігрових просторів та часу. Можливості Ваші не постійні і можуть змінюватися, як у сприятливу, так і в несприятливу сторону.

Види ігрової діяльності.

В Ігри відтворюється природна людська діяльність, магія, майбутній розвиток науки та техніки.

1. Побутова - Весілля, сім'я, розлучення, смерть, спілкування тощо

2. Економічний - видобуток, виробництво, торгівля продуктами та предметами споживання, будівництво.

3. Політична - пристрій управління, його схема, взаємодії між державами та правителями.

4. Військова - створення та підготовка армії, ведення бойових дій, поєдинки та турніри.

5. Культурна - мистецтво та обряди, змагання...

6. Релігійна – вибір та відправлення обрядів, проповідування, викорінення єресей тощо.

7. Магічна (чарівна) - моделювання впливу магів чарівників, богів, а також різних магічних та казкових предметів (наприклад чоботів-скороходів), казкових чудовиськ.

8. Наукова – процес створення нових знарядь праці, речовин, машин, розвиток медицини та інших наук. Відтворення сфери діяльності - створення ігрового середовища де дії гравців у побутовій, економічній, політичній, військовій, культурній, релігійній, магічній, науковій сферах також важливі і приносять такі ж результати що і в реальному (реальному) житті. Дуже складно відтворити однаково всі види діяльності одночасно. Таке моделювання зазвичай намагаються здійснити на великих полігонних Іграх з великою кількістю учасників, які мають великий досвід участі в іграх, що дозволяє відігравати ту чи іншу діяльність дуже умовними способами.

Зазвичай творець Ігри відповідно до своїх цілей та типу Ігри створюючи свій вигаданий, ігровий світ намагається відтворити лише 2-4 сфери, я іноді може вистачити і однієї сфери, але це тільки для тих, хто вперше стикається з грою.

Відтворення діяльності та конкретних дій найцікавіша та творча частина створення Ігри, це ж є і найважливішою частиною Ігри, від результатів якої залежить захопленість гравців життям у вигаданому світі.

Автор завжди ставить однією з цілей максимальне наближення вигаданого відтвореного імені до дійсності. І Гра тим цікавіша, тим природніша, чим менше в ній умовностей.

Приклад відтворення різних видів діяльності.

"Життя"- період перебування гравця в ролі під час гри може розпочатися з будь-якого віку, іноді мати фіксовану тривалість. Може початися безпосередньо з моменту народження вже безпосередньо в процесі гри Ігри.

"Смерть"- настає внаслідок закінчення тривалості ігрового життя, магічної діяльності, отруєння, поразки зброєю, або вбивства звірами та монстрами, падінням у прірву, вогонь, воду тощо. При моделюванні смерті важливо створити умови, щоб гравець не хотів "помирати" т. е. смерть має стати небажаним явищем, і ігрова життя досить цінна. Тому смерть зазвичай проводиться:

1. Шляхом виключення з гри на певний період. Гравець проводить цей час за межами ігрової території (зазвичай у спеціально відгородженому просторі – "країні мертвих". Тривалість перебування порядку 1/5 – 1/10 тривалості Ігри).

2. Зміна ролі, наприклад, на менш престижну: з людини в вовка, з мага в селянина, з принцеси - в прачку.

Перший і другий способи можуть добре поєднуватися, тобто після перебування поза грою змінюється ще й роль гравця. Можливо виключити гравця з гри зовсім, але на практиці зменшуючи кількість діючих персонажів збіднює гру.

"Хвороби та рани"- відіграються зниженням активності на певних відрізках часу, наприклад, після початку хвороби спочатку можуть бігати, потім ходити. Крім втрати активності бажані і зовнішні відмітні ознаки - пов'язки на ранах (цим Ви навчаєте учасників гри надавати першу медичну допомогу), плями на обличчі при чумі, дзвіночки при проказі. Заразні хворі з'являються в Грі або завдяки магії, або шляхом втручання майстрів, що заражають різні предмети, звірів або людей. Передача хвороб здійснюється торканням хворого, торканням заражених предметів чи звірів. Про рани йдеться у розділі присвяченому військовим діям.

"Час"- в Ігри може бути ігровим та реальним. Часто за одну годину реального часу відіграються цілодобово, а за добу реального часу може бути відіграний цілий рік. Є Ігри, де може існувати кілька потоків ігрового часу, що відрізняються один від одного.

"Поселення"- відіграються спеціальними обмеженими просторами кімнатами або залами в будинках, або обгородженими мотузкою, мітками, парканом, стіною (часто спеціально для гри та збудованої).

На великих Іграх усередині зазвичай знаходяться намети, де і живуть учасники Ігри.

Економічна діяльність.

Економіка Ігри складається зазвичай з одного або кількох підрозділів: економіка виживання (мета забезпечити свою життєдіяльність), економіка накопичення (мета мати максимум багатств). Виробництво та споживання в Ігри зазвичай взаємопов'язані.

"Споживання"- задаються умови життєзабезпечення (виживання) окремого персонажа, зазвичай це продукти харчування які необхідно споживати у певний часовий відрізок Ігри. Наприклад, за одну годину реального часу одну умовну одиницю хліба і одну умовну одиницю м'яса. Персонаж, який не має цього до кінця поточної години, вважається померлим від голоду. Ці умовні одиниці можуть бути спеціальними паперовими талонами з написами або чимось більш реальним.

"Виробництво"- якщо щось споживається, то це "щось" має в грі з'являтися (вироблятися).

Створення рольової гри.

Роберт Прайор (пров. з англійської К. Голуб)

Цей класичний посібник зі створення рольових ігор написано Робертом Прайором, який вважається одним з найкращих, якщо не найкращим, розробником рольових ігор в Австралії. Воно відбиває найважливіші аспекти авторської філософії та надає відмінну технологію для розробників рольових ігор. Усі питання щодо змісту слід направляти Роберту Прайору (Robert Prior, Robert. *****@***gov. au).

ЗАМІСЕЛ
Спосіб, описаний нижче, я складаю проект рольової гри. Це не означає, що мій спосіб – єдиний, просто він підходить для мене. Потрібно відзначити, що я постійно експериментую, і щось із моїх задумів працює, а щось – ні. Такою є ціна, яку ви платите, тому не бійтеся пробувати нове.
Я супротивник недопрацьованих ігор. Гра, яка виглядає якісною і в підготовку якої автор явно вклав зусилля, буде зустрінута гравцями краще, ніж безладна гра з написаними нашвидкуруч вступними.
Створюючи гру, я дотримуючись наступного порядку дій:

1. Визначити тему, кількість сесій та кількість персонажів;
2. Визначити персонажі, які відповідають темі;
3. Продумати сюжет, що пов'язує ці персонажі;
4. Додати персонажі, необхідні підтримки сюжету;
5. Накидати чернетку правил, порахувати статистику за персонажами;
6. Визначити цілі персонажів;
7. Уточнити правила гри для відповідності цілям;
8. Написати характеристику та біографію персонажів;
9. Уточнити цілі персонажів для відповідності характеристиці та біографії;
10. Збалансувати персонажі;
11. Переконатися, що цілі досяжні, та в разі потреби уточнити правила та/або цілі;
12. Написати посібник для Майстра;
13. Підготувати ігровий реквізит;
14. Переконатись, що все виконано як слід;
15. Розкласти реквізит за конвертами тощо;
16. Заснути чи померти – дивлячись щодо ситуації.

ВАЖЛИВІ РІШЕННЯ
Перед тим як розпочати розробку гри, необхідно ухвалити низку рішень щодо того, що ж ви збираєтеся написати.

1) Скільки сесій гри ви хочете провести.
Число сесій впливає на:
· Необхідна кількість Майстрів гри;
· кількість гравців;
· Тип гри;
· Складність гри.

2) Кількість Майстрів.
Діє таке правило: мінімальна кількість Майстерів гри – один на десять гравців, максимальна – один на п'ять гравців. Здається дурістю ставити верхню межу кількості Майстрів, але якщо їх буде занадто багато, то ви не зможете координувати їхні дії і вони даватимуть гравцям суперечливу інформацію. Я проводив гру на 100 чоловік з двома Майстрами і все пройшло чудово, але тільки тому, що гра була самоорганізованою. Чим складніша гра, тим більше потрібно Майстрів.

3) Кількість гравців.
Приблизно 20-30 чоловік – найкраща кількість для односесійних ігор. Чим більше буде сесій і що складніше сама гра, то більше гравців ви повинні включити. 20 гравців - замало для підтримки гри у три сесії.
Кількість персонажів завжди має ґрунтуватися на кількості людей, яких ви зможете запросити взяти участь у грі. Хорошу гру вкрай складно провести за нестачі гравців, оскільки це створює дірки в сюжеті.

4) Тип гри.
Ось сім базових типів рольових ігор. Складні ігри є сумішшю кількох типів, наприклад, гра "Змова в епоху Ренесансу" (The Renaissance Conspiracy Freeform) - це інтрига, економічна, політична, торгова та моделююча гра.

Гумористична гра
Найпростіший для гравців та Майстра тип ігор, але для мене найбільш складний у написанні. Гумористична гра створює ситуації, в яких гравці можуть дуріти і не повинні надто піклуватися про цілі та дотримання правил, наприклад, ігри "Зрада в Країні чудес" (Treachery in Wonderland), "Привіт-привіт" (Hello Hello) та "Кролики та нори (Bunnies and Burrows).

Гра-інтрига
Ігри цього типу включають безліч другорядних сюжетів. Цілі полягають у пошуку інформації та отриманні певних предметів. Кожен має секрети, які намагається приховати і які хтось інший має дізнатися. Зазвичай ігри цього типу не мають механізму, що дозволяє видобути інформацію всупереч чийомусь бажанню, і витік інформації не є руйнівним для гравця. Приклади ігор-інтриг - Хелловін 666 (Halloween 666), Корабель в нікуди (Ship to Nowhere).

Політична гра
Гравці намагаються завоювати становище у формальній силовій структурі, і угруповання та підтримка інших гравців є вирішальними. Відмінно працює створення "комітетів". Помилкою є наявність одного лідера або центрального персонажа, що має занадто великі можливості впливу на гру, решта гравців усвідомлюють, що не можуть зробити самостійно нічого істотного. Приклад політичної гри є "Тарш" (Tarsh).

Економічна гра
Цей тип ігор заснований більше на взаємодії гравців з Майстром або ігровим світом, ніж на взаємодії між гравцями, хоча це також важливо. В економічній грі не обов'язково використовуються гроші: суть у тому, що дії гравців впливають на ігровий світ відповідно на хід гри; наприклад, гра "Шанхайський торговець" (Shanghai Trader).

Модульна гра
Модульна гра - гра будь-якого іншого типу, що включає невеликі модулі, коли гравці об'єднуються в групи та беруть участь у настільній грі окремо від інших. Проведення ігор цього викликає багато проблем. По-перше, автору доводиться робити багато додаткової роботи. Гравці просуваються через велику кількість невеликих модулів, кожен із яких може бути використаний лише один раз. Також гра може дуже легко виявитися нижче критичної маси (див.). Друга складність полягає у підтримці балансу мотивації гравців у проходженні модулів та участі в ігрових діях. Якщо гравці не отримують користі від гри, вони просто стоятимуть у черзі на проходження модуля, і навпаки. Ігри "Замкнена діра" (Bolt Hole), "Нарнія" (Narnia) та більшість ігор, що проводяться на ранніх Канконах (фестивалях рольових ігор у Канберрі, столиці Австралії), були саме такого типу.

Торгова гра
У грі гравці намагаються видобути один у одного різні предмети, картки тощо. Для цього має бути велика кількість можливостей. Гравцю необхідно залучити до торгівлі багато людей замість простого обміну між двома гравцями. Гравці повинні мати можливість використовувати предмети за призначенням, щоб у грі постійно підтримувалася потреба у тих чи інших речах, як, наприклад, у грі "Око" (The Eye).

Моделююча гра
Це навіть не окремий тип ігор, а специфіка ігрового механізму, що включає засоби (металічні фігури, лічильники та ін) для моделювання ігрової ситуації: місцезнаходження гравця, його армій і т. п. Однак включення такого механізму в гру може серйозно змінити хід гри, як, наприклад, в іграх "Дракон" (Dradon), "Гніздо ворона" (Ravens Nest).

5) Складність гри.
Складність гри визначається за іншими параметрами.

ІНШІ РІШЕННЯ
Є й інші міркування щодо написання ігор, які більше ґрунтуються на особистих схильностях та переконаннях автора. Не існує загальних для всіх правил у цій справі.

Внутрішня чи зовнішня інформація
Чи буде вся необхідна інформація в грі спочатку, тобто у вступних гравців, чи частину інформації потрібно знайти в процесі гри, тобто шляхом пошуку на ігровій території або уточнення Майстра наслідків власних дій.

Невидимий, видимий і граючий майстер, керовані персонажі
Невидимий Майстер - його існування в ігровому світі не передбачається і гравці не повинні звертати на нього уваги під час гри.
Бачний Майстер - грає умовну роль грі: слуга, андроїд тощо.
Граючий Майстер має повноцінну ігрову роль та/або ігрові цілі.
Керовані персонажі - гравці, персонажі та цілі яких дозволяють Майстрові повністю їм довіряти, і які виконують особливі розпорядження Майстра (наприклад, через дві години покінчити життя самогубством).

ПРАВИЛА ГРИ
Правила повинні бути настільки простими та легкими для дотримання, наскільки це можливо. Гравці зазвичай не мають ні часу, ні інтересу до читання багатосторінкових правил. Якщо деякі правила стосуються лише окремих персонажів, то й мають бути відомі лише їм. Правила мають відображати тему гри.
Не обов'язково записувати прості для запам'ятовування правила. Наприклад, у грі "Привіт-привіт", проведеної на Сідконі, правила були такі: "Якщо це відповідає тому, що люди роблять на уявленні, не важливо, наскільки це безглуздо, - це працює. Якщо ж це не відповідає стилю - це не працює".
У правилах, які я використовую в моїх іграх, завжди багато схожого, але я підганяю їх до стилю гри, що проводиться.
Якщо ігровий механізм вимагає втручання Майстра, це має бути обмеженим. Я пробував використовувати картки, які пред'являлися під час використання гравцями своїх здібностей, можливості з обмеженням кількості застосувань, майстерні картки, у яких гравці мали багато можливостей, але з обмеженням загальної кількості їх використання, і це працювало.

ПИТАННЯ ДЛЯ РОЗГЛЯДУ

Вбивства
Чи збираєтесь ви дозволити вбивства? Що ви робитимете з убитими у грі? Як можна уникнути небажаних вбивств? Особисто я намагаюся стримувати у грі вбивства до останньої півгодини. У цьому випадку загиблий гравець не відчуває, що гра пройшла даремно і не мала шансу виграти. Якщо гравець помер останні півгодини, він може спостерігати за грою, але не брати участь. Якщо ж гравець помер раніше, є кілька способів повернути його в гру, не анулюючи результатів, яких досяг вбивця.

Гроші
Не у всіх іграх потрібні гроші. Якщо вони є, вони повинні використовуватися. Якщо є способи залучення додаткових грошей у гру, то мають бути і шляхи їх виведення з гри. В одній із ігор інфляція становила 600% кожні півгодини, бо гроші легко залучалися та не могли покинути гру.

Вступні
Для більшості ігор водні повинні бути завдовжки в одну сторінку. Максимальний розмір вступних для будь-якої гри – одна сторінка на сесію. Пам'ятайте: чим довша вступна, там більше гравцю доведеться запам'ятовувати.

Я ВВАЖАЮ, ЩО ВВІДНА МАЄ ВКЛЮЧАТИ:
1) Характеристику персонажа
Характеристика може бути від кількох слів - ви міський п'яниця - до кількох абзаців. Усі персонажі мають бути такими, щоб їх можна було зіграти. Ми всі граємо в рольові ігри і любимо отримувати задоволення від власної гри, тому нам необхідний яскравий персонаж. Остерігайтеся тихих персонажів, темних, таємничих і тих, що мало говорять. У грі учасники, які відіграють такі персонажі, можуть грати дуже добре, але ніхто, включно з Майстром, цього не помітить. Це не справедливо.

2) Знання
What the player знають про це, events і людей. У деяких гравцях це є найбільш важливою частиною характеру плаката. Це можна, але не потребує потреби в тому, що включає background.
Що гравець знає про речі, події та людей. У деяких іграх це найважливіша частина вступної. Знання можуть містити біографію.

3) Засоби
Кожен гравець повинен мати змогу досягнення своєї мети. Кошти доповнюють знання і можуть ґрунтуватися на правилах гри, являти собою ігрові предмети і т.д. Кошти особливо важливі для недосвідчених гравців, які не знають, з чого розпочати свої дії. Кошти різних гравців можуть відрізнятися і мають бути по можливості врівноважені. Наприклад, король має у своєму розпорядженні владу, що випливає з його становища, тоді як слуга має особливі здібності, зв'язки і т. п., що дозволяють йому багато зробити і досягти своїх цілей не менш ефективно, ніж королю. Інший спосіб врівноважити можливості - зробити цілі слуги простішими.

4) Цілі
Гравці повинні чітко розуміти, що намагаються зробити. Цілі дають можливість взаємодії з іншими персонажами, завдяки їм гравець знає, що він повинен робити і з чим погоджуватися. Правильно поставлені цілі ґрунтуються на характері та біографії персонажа. Я вважаю, що для односесійної гри достатньо 4 цілей, 7 цілей для двосесійної та 9 – для трисесійної.
Усі цілі мають бути досяжними. Простежте можливі шляхи їхнього виконання. Це не означає, що ви повинні визначити єдину правильну послідовність дій. Важливо з'ясувати, що ви не залишили дірок у своїй грі.
Ціль не повинна повністю залежати від інших гравців. Не кажіть героїні вийти заміж за Фреда, кажіть - вийти заміж за дворянина. Якщо Фред не захоче одружитися зовсім або одружується з ким-небудь іншим, вона не зможе досягти мети і буде засмучена.
Переконайтеся, що є кілька способів досягнення поставленої мети: наприклад, корону можна завоювати, викрасти чи виторгувати.
Уникайте пустушок - таких цілей, як
· недосяжна чи непідвладна гравцеві мета - наприклад, не допустити, щоб хтось дізнався про те, що ви вбили свого батька. Гравець не може впливати на події: гра побудована на обміні інформацією, і ніхто не може цього перешкодити, оскільки тоді жодна сюжетна лінія не працюватиме. Краще сказати: поставте хрест на вбивстві або здобудьте помилування;
· Мета, досяжна незалежно від дій гравця;
· Безглузда мета;
· Занадто загальна мета, наприклад, зробити комусь зло.

КРІМ ТОГО, ВВОДНА МОЖЕ ВКЛЮЧАТИ:
1) Список майна гравця
Просто для зручності Майстра. Коли настає час "розкладання реквізиту по конвертах", цей розділ дуже допомагає. Це також дуже корисно при врівноважуванні персонажів, а також повторному проведенні гри або передачі її іншому Майстру.

2) Короткий виклад основних моментів вступного
Просто короткий посібник для гравця.

3) Статистику ігрового світу
Якщо правила включають деяку статистику, вони легше сприймаються гравцями, які можуть порівняти свої можливості з потенційними можливостями інших.

4) Ставлення до інших персонажів
Чи є у гравця брати, двоюрідні брати, дружини і т. д., добре чи погано він до них ставиться. Пам'ятайте, що відповідна інформація має бути перехресною.

КЕРІВНИЦТВО МАЙСТРА
Це те, що для мене найскладніше написати і чого я не робив у моїх ранніх іграх. Проте це дуже корисно мати. Смертельно вада для гри - коли з усіх Майстрів лише автор може приймати рішення. Гравці засмучуються, тому що їм здається, що Майстер приділяє іншим більше уваги, решта Майстра засмучується, тому що не можуть самостійно приймати рішення і самі повинні постійно звертатися до автора. У результаті гра вязне в трясовині.

КЕРІВНИЦТВО МАЙСТРА ПОВИННО ВКЛЮЧАТИ:

Сюжетну лінію
Що, ймовірно, має відбутися в грі, заплановані події. Гра повинна мати кульмінацію для завершення дії.

Можливі події
Дії, яких гравці робити не повинні і які автор передбачив. Результати спеціальних дій гравців. Способи досягнення неясних цілей – щоб зробити їх більш зрозумілими самому автору та дати можливість зрозуміти іншим Майстрам.

Інформацію, відсутню у грі та відому лише автору
Інформація, яку ви хочете внести по ходу гри або яка впливає на результати дій гравців. Інформація, необхідна Майстру для прийняття рішень. Потрібна зовнішня інформація. Початкове місцезнаходження ігрових предметів тощо.

ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ

Критична маса
Я помістив тут визначення критичної маси, тому що воно є дуже важливим і я не знаю, де його можна помістити. Критична маса - це мінімальна кількість гравців, необхідне підтримки ходу гри. У кожній грі бувають гравці, які тільки тиняються навколо і не дуже багато роблять, навіть якби вони могли бути дуже активні; бувають гравці, які розгубилися і не знають, що робити, бувають ненадовго випали з гри і нарешті ті, хто щось робить. Люди постійно переходять із одного стану в інший. Якщо гравців, які "щось роблять", недостатньо для задоволення потреб інших "щось роблять", гра завмирає. Люди нудьгують і втрачають інтерес. Гра, яка досягла цього стану, практично неможливо врятувати.

Завершення гри
Якщо гра вмирає, дозвольте їй померти. Аналіз гри - здатність, яка приходить із досвідом. Будь-яка гра має певний життєвий цикл. Іноді вона продовжується, коли більшість гравців хотіли б її завершення. Вони можуть отримати багато задоволення від гри, але відчувати. що вона фактично закінчилася. Якщо гра досягла цього стану, найкраще, що ви можете зробити – це згорнути її. Гравці будуть більш задоволені грою, якщо отримали від неї задоволення, навіть якщо вона рано закінчилася, ніж хороша гра тривала без необхідності.

Реквізит
Реквізит – це фізичне уявлення важливих речей у грі. Реквізит може бути замінником реальних предметів, т. е. аркуш паперу як аероплана, чи реалізацію ігрового механізму - гральні кістки і картки. Те, що очевидно у грі, гравці дійсно повинні мати можливість бачити. Немає нічого гіршого намагатися виносити рішення, коли гравець запитує вас, як він міг не помітити 200 стражників, які оточували того гравця, якого він намагався заколоти ножем у спину.

Таблички з іменами
Вони настільки корисні, що мають вважатися обов'язковими. Навіть якщо персонажі ніколи не зустрічалися до гри, вони мають можливість розпізнати, хто є хто.

Костюми
Костюми справді допомагаю відчути гру. Загалом за них відповідальні гравці, однак Майстер повинен мотивувати гравців і давати їм достатньо часу для підготовки. Часто гравці вкладають у свої костюми багато зусиль, які мають бути винагороджені.

Макети
Реалістичні макети ігрових предметів допомагають побачити та відчути гру та частково вирішують проблему "впізнавання" речей. Звичайно, вони вимагають великих витрат часу із коштів.

Короткий виклад ставлення до інших персонажів
Корисна річ для скорочення розміру вступної. Крім того, дозволяє гравцеві зрозуміти, чи діють інші гравці відповідно до характеру персонажа (див. суддівство).

Атмосфера
Чим ближче рольова гра до театральної вистави, тим більше подобається гравцям. Використання костюмів, макетів та декорацій допомагає у цьому.
Взагалі це питання виходить за межі нашої дискусії, я згадую про це для завершення теми.

ПРОВЕДЕННЯ РОЛЬОВОЇ ГРИ

Роз'яснення Майстром загальних моментів та правил гри
Багато гравців не читають або не розуміють правил, тому Майстер повинен роз'яснити ситуацію і відповісти на питання, що виникли.

Подання гравців
Це дозволяє гравцеві дізнатися про свою дружину, на якій він одружений вже 10 років.

Власне гра
Тут усе зрозуміло.

Попередження про час
Завдяки їм гравці не будуть захоплені зненацька кінцем гри.

Кульмінація
Гра повинна мати кульмінацію для підбиття підсумків.

Розбір ігри
Гравці повинні мати можливість розповісти одне одному, що вони робили.

СУДДІВ

Суддівство
Суддівство у рольовій грі є для Майстра найбільш складним, тому що Майстер часто не знає, що відбувалося між гравцями, хто грав добре, а хто погано.

Досягнення ігрових цілей
Оскільки багато з того, що відбувається в грі, не вимагає втручання Майстра, буває важко визначити, хто грав краще і хто виграв. Тому часто ваше ретельне врівноваження персонажів і всі перехресні посилання пропадають задарма.

Відіграш ролі
Коли гравець цікавиться у Майстра загальною інформацією або уточнює правила, це дуже складно робити в рамках своєї ролі. Все, що Майстер бачить під час гри – це моменти, коли гравець не грає. Деякі люди грають експресивно і тому помітніші, тоді як інші, можливо, грають краще, але тихіше. Зазвичай я даю гравцям можливість самостійно оцінити гру один одного, вказавши трьох гравців, які грали найкраще. Недолік такого підходу проявляється, коли гра йде в окремих групах, що мало перетинаються, і голосуванням буде виявлено кращого гравця у найбільшій групі, а не у всій грі.

Нагороди Майстра
Нагороди Майстра для мене – це нагороди тим гравцям, які змушували гру рухатися. Не важливо, якщо вони не досягли певних цілей або не були найкращими гравцями. Головне, що вони були завжди ввічливі, повідомляли Майстрові про причини своїх дій, дозволяючи тим самим приймати обґрунтовані рішення, залучали інших гравців у гру та допомагали їм, робили гру приємною для інших, а не лише для самих себе.

Переклад деяких термінів:
· Freeform - рольова гра (гра);
· Character - персонаж;
· Character sheet - вступна;
· session - сесія;
· GM - Майстер;
· bits, bit – ігровий реквізит;
· figure game - моделююча гра;
· Plants – рослини;
· Null - пустушка;
· prop - макет;
· judging - суддівство;
· Debriefing – розбір (ігри).