Головна · Хвороби кишечника · Спеціальна психологія. Лубовський В.І. Спеціальна психологія як психологічна практика. Аномальна дитина у структурі суспільства

Спеціальна психологія. Лубовський В.І. Спеціальна психологія як психологічна практика. Аномальна дитина у структурі суспільства

Вступ 3
1. Основні етапи біографії В.І. Лубовського 4
2. Ідеї В.І. Лубовського в галузі олігофренопедагогіки та психології дітей з порушеннями інтелекту 5
Висновок 9
Список литературы 10

Вступ

Сучасна олігофренопедагогіка вивчає особливості та закономірності розвитку розумово відсталих дітей, що виявляються під впливом навчання, розробляє педагогічну класифікацію, що забезпечує можливості індивідуального та диференційованого підходу до розумово відсталих дітей, принципи та методи їх виховання, зміст загальної освіти та трудового навчання школярів, приватні методики , систему та структуру спеціальних установ.
У основі олігофренопедагогіки лежать самі джерела, що у загальної педагогіці. Тому своєрідність навчальної та виховної роботи з розумово відсталими дітьми, що випливає з урахування особливостей їх розвитку, так само як і дидактичні основи навчання, загальна методика уроку, основи організації навчальної роботи в школі, основні положення приватних методик слід розглядати як закономірну конкретизацію загальнопедагогічних принципів.
Біля витоків вітчизняної олігофренопедагогіки у співпраці з педагогами стояли такі лікарі та фізіологи. Подальше формування вітчизняної олигофренопедагогики пов'язані з іменами Д.І. Азбукіна, Т.А. Власової, Л. Виготського, О.М. Граборова, Л.В. Занкова, А.Р. Лурія, Ф.М. Новика, Г.Я. Трошина та ін. Великий внесок у розробку основ навчання та виховання розумово відсталих дітей та вивчення психології дітей з порушеннями інтелекту вніс В.І. Лубовський.
Ціль роботи – вивчити внесок науково-педагогічної діяльності В.І. Лубовського у розвиток олігофренопедагогіки та психології дітей з порушеннями інтелекту.
1.
2. Основні етапи біографії В.І. Лубовського
Лубовський Володимир Іванович - російський психолог, дефектолог, доктор психологічних наук (1975), професор (1978), дійсний член АПН СРСР (1989) та РАВ (1993). Учасника ВВВ, нагороджено багатьма бойовими та трудовими нагородами, орденом «Знак Пошани». Після демобілізації в листопаді 1945 вступив до Московського інституту інженерів зв'язку, але в 1946 р. залишив його і вступив на відділення психології факультету філософії МДУ ім. М.В. Ломоносова, який закінчив 1951 р.
З 1953 працює в Інституті дефектології АПН РРФСР, у 1986-1992 рр. був директором інституту, з 1992 р. - завідувач лабораторії психологічного вивчення дітей з вадами розвитку Інституту корекційної педагогіки РАВ. Професор дефектологічного факультету МДПІ ім. В.І. Леніна (нині МДПУ). З 1970 до 1984 р. був головним редактором журналу «Дефектологія».
Основний напрямок наукових досліджень В.І. Лубовського пов'язано з проблемами загальних та специфічних закономірностей психічного розвитку дітей із розумовими та фізичними вадами. Продовжуючи та розвиваючи ідеї Л.С. Виготського, що стосуються основ психічного розвитку, Володимир Іванович виділив і досліджував ряд закономірностей, що виявляються в психічному розвитку аномальних дітей, вивчав розвиток довільних дій розумово відсталих дітей та дітей із затримкою психічного розвитку дошкільного та шкільного віку («Динаміка розвитку дітей-олігофренів», 1963); "Розвиток словесної регуляції дій у дітей в нормі та патології", 1978).
У роботах В.І. Лубовського досліджено слухову та зорову чутливість у дітей з фізичними вадами. Сконструйовано методику об'єктивної оцінки слуху у дітей дошкільного та шкільного віку з вадами у його розвитку. Розглянуто особливості світлової чутливості у слабозорих різної етіології («Діти із затримкою психічного розвитку», 1984). У зв'язку з цим В.І. Лубовським ставилися і вирішувалися загальні питання організації навчання та виховання дітей із вадами розвитку, створення їм спеціальних шкіл («Навчання дітей із затримкою розвитку», 1981).

В. І. Лубовський
Вступ 3
1. Основні етапи біографії В.І. Лубовського 4
2. Ідеї В.І. Лубовського в галузі олігофренопедагогіки та психології дітей з порушеннями інтелекту 5
Висновок 9
Список литературы 10
Вступ
Сучасна олігофренопедагогіка вивчає особливості та закономірності розвитку розумово відсталих дітей, що виявляються під впливом навчання, розробляє педагогічну класифікацію, що забезпечує можливості індивідуального та диференційованого підходу до розумово відсталих дітей, принципи та методи їх виховання, зміст загальної освіти та трудового навчання школярів, приватні методики , систему та структуру спеціальних установ.
У основі олігофренопедагогіки лежать самі джерела, що у загальної педагогіці. Тому своєрідність навчальної та виховної роботи з розумово відсталими дітьми, що випливає з урахування особливостей їх розвитку, так само як і дидактичні основи навчання, загальна методика уроку, основи організації навчальної роботи в школі, основні положення приватних методик слід розглядати як закономірну конкретизацію загальнопедагогічних принципів.
Біля витоків вітчизняної олігофренопедагогіки у співпраці з педагогами стояли такі лікарі та фізіологи. Подальше формування вітчизняної олигофренопедагогики пов'язані з іменами Д.І. Азбукіна, Т.А. Власової, Л. Виготського, О.М. Граборова, Л.В. Занкова, А.Р. Лурія, Ф.М. Новика, Г.Я. Трошина та ін. Великий внесок у розробку основ навчання та виховання розумово відсталих дітей та вивчення психології дітей з порушеннями інтелекту вніс В.І. Лубовський.
Мета роботи – вивчити внесок науково-педагогічної діяльності В.І. Лубовського у розвиток олігофренопедагогіки та психології дітей з порушеннями інтелекту.
1. Основні етапи біографії В.І. Лубовського
Лубовський Володимир Іванович - російський психолог, дефектолог, доктор психологічних наук (1975), професор (1978), дійсний член АПН СРСР (1989) та РАВ (1993). Учасника ВВВ, нагороджено багатьма бойовими та трудовими нагородами, орденом «Знак Пошани». Після демобілізації в листопаді 1945 вступив до Московського інституту інженерів зв'язку, але в 1946 р. залишив його і вступив на відділення психології факультету філософії МДУ ім. М.В. Ломоносова, який закінчив 1951 р.
З 1953 працює в Інституті дефектології АПН РРФСР, у 1986-1992 рр. був директором інституту, з 1992 р. - завідувач лабораторії психологічного вивчення дітей з вадами розвитку Інституту корекційної педагогіки РАВ. Професор дефектологічного факультету МДПІ ім. В.І. Леніна (нині МДПУ). З 1970 до 1984 р. був головним редактором журналу «Дефектологія».
У роботах В.І. Лубовського досліджено слухову та зорову чутливість у дітей з фізичними вадами. Сконструйовано методику об'єктивної оцінки слуху у дітей дошкільного та шкільного віку з вадами у його розвитку. Розглянуто особливості світлової чутливості у слабозорих різної етіології («Діти із затримкою психічного розвитку», 1984). У зв'язку з цим В.І. Лубовським ставилися і вирішувалися загальні питання організації навчання та виховання дітей із вадами розвитку, створення їм спеціальних шкіл («Навчання дітей із затримкою розвитку», 1981).
Теоретичні дослідження в галузі дефектології вимагали розробки спеціальної термінології, у зв'язку з чим Володимир Іванович Лубовський спільно з іншими вченими створив словник: Термінологія: дефектологія, 1977, 1983).

2. Ідеї В.І. Лубовського в галузі олігофренопедагогіки та психології дітей з порушеннями інтелекту
В.І. Лубовський одним з перших сформулював загальні закономірності розвитку, що відхиляється стосовно різних видів дизонтогенезу. Основною тезою є наявність трьох ієрархічних рівнів закономірностей розвитку, що відхиляється.
І рівень: закономірності властиві всім типам дизонтогенетичного розвитку. Це порушення прийому, переробки, збереження та передачі інформації, порушення мовного опосередкування, більш тривалі терміни формування уявлень та понять про навколишню, ризик виникнення станів соціально-психологічної дезадаптованості.
II рівень: закономірності, характерні для групи дизонтогенетичних розладів (що виникли недорозвитку аналізаторних систем - зорової, слухової, шкірної, рухової) або наявних у своїй основі раніше органічне пошкодження головного мозку (розумова відсталість, ЗПР церебрально-органічного генезу).
III рівень: специфічні закономірності, властиві конкретному виду дизонтогенезу (загальному стійкому недорозвитку на кшталт розумової відсталості, чи спотвореному розвитку на кшталт РДА, чи дифіцитарному розвитку внаслідок недостатності зорового аналізатора).
В.І. Він виділив три основні завдання, які вирішує психологічна діагностика аномального дитячого розвитку.
Насамперед це отримання відомостей про рівень інтелектуального та про особливості психічного розвитку дитини при обстеженні дітей на медико-педагогічних комісіях, що має важливе значення для визначення типу навчального закладу, найбільш адекватного для навчання дитини.
Друге завдання – це виявлення індивідуально-психологічних особливостей дитини для забезпечення обґрунтованого диференційованого підходу у процесі навчання та виховання. В.І. Лубовський зазначає, що реально це завдання поки що вирішується лише як експериментальне в науково-дослідних інститутах.
Третє завдання полягає в оцінці динаміки психічного розвитку дитини з аномальним розвитком, що необхідно для визначення ефективності методів, змісту та засобів навчання. З цією метою, на думку В.І. Лубовського, необхідно на початку та наприкінці експериментального навчання проводити виміри будь-яких проявів психічного розвитку, що найкраще робити методами тестового характеру.
Великий внесок зробив В.І. Лубовський у розвиток олігофренопедагогіки. До розумової відсталості він відносив стійке, незворотне порушення переважно пізнавальної діяльності, спричинене органічним ушкодженням кори головного мозку. Саме ці ознаки (стійкість, незворотність дефекту та його органічне походження) повинні насамперед враховуватись при діагностиці розумової відсталості.
Дослідження В.І. Лубовського показали, що розумово відсталі мають досить грубі зміни в умовно-рефлекторній діяльності, розбалансованість процесів збудження і гальмування, а також порушення взаємодії сигнальних систем. Усе це є фізіологічною основою для аномального психічного розвитку, включаючи процеси пізнання, емоції, волю, особистість загалом.
В.І. Лубовський займався дослідженням психологічних особливостей дітей з порушеннями інтелекту. Він разом із М.С. Певзнер провели тривале дослідження (1963), простеживши за тим, які зміни від першого до випускного класу спостерігаються в психіці дітей-олігофренів, що належать до різних клінічних груп, як коригуються властиві їм недоліки та формується готовність до інтеграції до навколишнього середовища.
Серед особливостей нервової вищої діяльності розумово відсталих дітей В.І. Лубовський наголошував на вираженій інертності. Вироблення нових умовних зв'язків різко уповільнено. В.І. Лубовський каже, що особливо інертними виявляються зміцнені словесні зв'язки.
В.І. Лубовський експериментально виявив грубі порушення всіх проявів словесної регуляції у дітей-олігофренів дошкільного віку. Автор дійшов висновку, що з цієї категорії дітей до 4-5 років сформована лише спонукальна чи пускова функція слова, тобто. воно виступає лише як сигнал до дії. У нормально розвивається ця функція слова формується до кінця 2-го року життя. У дошкільнят з порушенням інтелекту мова довго не опосередковує природне наслідування.
Також В.І. Лубовський відзначав виражені синкінезії, тобто застрягання на окремих рухах, порушення перемикання уваги.
Під час розробки питань навчання дітей із порушеннями інтелекту В.І. Лубовський разом із М.С. Певзнер відзначав позитивну динаміку у розвитку розумово відсталих дітей за правильно організованому лікарсько-педагогічному вплив у умовах спеціальних (корекційних) установ.
Також В.І. Лубовський разом із В.Г. Петрової (1965) розглядав структуру спеціальної освіти в інших країнах, види та типи існуючих установ для розумово відсталих школярів. У цьому вся дослідженні розкриваються принципи побудови програм навчання; розглядаються питання професійної підготовки підлітків; наводяться елементи планування, зразки розкладів занять молодших старших класів. Цю публікацію відрізняє пізнавальна цінність, коректність стосовно діяльності зарубіжних колег.
Отже, у дослідженнях В.І. Лубовського розглядаються питання психології дітей з порушеннями інтелекту, а також шляхи їх навчання та виховання.
Висновок
Основний напрямок наукових досліджень В.І. Лубовського пов'язано з проблемами загальних та специфічних закономірностей психічного розвитку дітей із розумовими та фізичними вадами. Продовжуючи та розвиваючи ідеї Л.С. Виготського, що стосуються основ психічного розвитку, Володимир Іванович виділив і досліджував ряд закономірностей, що виявляються в психічному розвитку аномальних дітей, вивчав розвиток довільних дій розумово відсталих дітей та дітей із затримкою психічного розвитку дошкільного та шкільного віку («Динаміка розвитку дітей-олігофренів», 1963); "Розвиток словесної регуляції дій у дітей в нормі та патології", 1978).
В.І. Лубовський займається дослідженням проблем психологічної діагностики аномального розвитку дітей. Розробив новий підхід до психологічної діагностики порушень розвитку, заснований на уявленнях про загальні та специфічні закономірності психічного розвитку, первинні та вторинні дефекти, про актуальну та найближчу зони розвитку («Психологічні проблеми діагностики аномального розвитку дітей», 1989).
Теоретичні дослідження у сфері дефектології вимагають розробки спеціальної термінології, ніж В.І. Лубовський займається останнім часом, продовжуючи роботу, в якій він брав участь спільно з вченими інших країн, коли був створений словник «Термінологія дефектології» чотирма мовами.
Значний внесок зробив В.І. Лубовський в олігофренопедагогіку та психологію дітей з порушенням інтелекту.
Список літератури
1. Лубовський, В.І. Вища нервова діяльність та психологічні особливості дітей із затримкою психічного розвитку / В.І. Лубовський / / Дефектологія. – 1972. – №4.
2. Лубовський, В.І. Основні проблеми ранньої діагностики та ранньої корекції порушень розвитку / В.І. Лубовський / / Дефектологія. – 1995. – № 1.
3. Лубовський, В.І. Психологічні проблеми діагностики аномального розвитку дітей/В.І. Лубовський. - М., 1989.
4. Лубовський, В.І. Розвиток словесного регулювання дій в дітей віком / В.І. Лубовський. - М: Педагогіка, 1978.
5. Лубовський, В.І. Спеціальна психологія: навчальний посібник для студентів дефектологічних факультетів педагогічних вишів/В.І. Лубовський, Т.В. Розанова, Л.І. Сонцова; за ред. В.І. Лубовського. – М., 2006.

(Р. 1923) - російський психолог, дефектолог, д-р психологічних наук (1975), професор (1978), д. чл. АПН СРСР (1989) та РАВ (1993). Учасник ВВВ, нагороджений багатьма бойовими та трудовими нагородами, орденом Знак Пошани. Після демобілізації в листопаді 1945 вступив до Московського інституту інженерів зв'язку, але в 1946 р. залишив його і вступив на відділення психології факту філософії МДУ ім. М.В. Ломоносова, який закінчив у 1951 р. З 1953 працює в Інституті дефектології АПН РРФСР, у 1986-1992 р.р. був директором інституту, з 1992 р. зав. лабораторією психологічного вивчення дітей із вадами розвитку Інституту корекційної педагогіки РАВ. Професор дефектологічного факту МДПІ ім В.І. Леніна (нині МДПУ). З 1970 по 1984 р. був гол. ред. журналу Дефектологія. Основний напрямок наукових досліджень Л. пов'язаний з проблемами загальних та специфічних закономірностей психічного розвитку дітей з розумовими та фізичними вадами. Продовжуючи і розвиваючи ідеї Л. С. Виготського, що стосуються основ психічного розвитку, Л. виділив і досліджував ряд закономірностей, що виявляються в психічному розвитку аномальних дітей, вивчав розвиток довільних дій розумово відсталих дітей та дітей із затримкою психічного розвитку дошкільного та шкільного віку (Динаміка розвитку дітей-олігофренів, М., 1963, співавт., М., 1967 (пер. на япон. яз.); Розвиток словесної регуляції дій у дітей в нормі і патології, М., 1978). Досліджено слухову та зорову чутливість у дітей з фізичними вадами. Сконструйовано методику об'єктивної оцінки слуху у дітей дошкільного та шкільного віку з вадами у його розвитку. Розглянуто особливості світлової чутливості у слабозорих різної етіології (Діти із затримкою психічного розвитку, М., 1984). У зв'язку з цим Л. ставилися і вирішувалися загальні питання організації навчання та виховання дітей з вадами розвитку, створення для них спеціальних шкіл (Навчання дітей із затримкою розвитку, 1981, у співавт.). Л. займається дослідженням проблем психологічної діагностики аномального розвитку дітей. Розробив новий підхід до психологічної діагностики порушень розвитку, заснований на уявленнях про загальні та специфічні закономірності психічного розвитку, первинні та вторинні дефекти, про актуальну та найближчу зони розвитку (Психологічні проблеми діагностики аномального розвитку дітей, 1989). Теоретичні дослідження в галузі дефектології вимагали розробки спеціальної термінології, у зв'язку з чим Л.Л. спільно з ін. вченими створив словник: Термінологія: дефектологія, Юнеско, Париж, 1977 (пер. англ., фр., ісп. мови); Термінологія дефектології, ЮНЕСКО, Женева, 1983. В.А. Сумарокова

Лубовський, Володимир Іванович

Лубовський Володимир Іванович- Російський психолог, дефектолог, доктор психологічних наук, професор, дійсний член АПН СРСР (з 1989 р.). Професор кафедри спеціальної психології факультету клінічної та спеціальної психології Московського міського психолого-педагогічного університету, професор дефектологічного факультету Московського міського педагогічного університету. Завідувач лабораторії психологічного вивчення дітей з вадами розвитку.

Біографія

Учасник ВВВ, нагороджений багатьма бойовими та трудовими нагородами, орденом «Знак Пошани».

1951 р. - Закінчив відділення психології факультету філософії МДУ ім. М. В. Ломоносова.

1953 - почав роботу в Інституті дефектології АПН РРФСР.

1975 р. – захистив докторську дисертацію.

1986 – 1992 рр. - Був директором Інституту дефектології АПН РРФСР.

Наукова діяльність

Основний напрямок наукових досліджень В.І. Лубовського пов'язано з проблемами загальних та специфічних закономірностей психічного розвитку дітей із розумовими та фізичними вадами. Продовжуючи і розвиваючи ідеї Л. С. Виготського, що стосуються основ психічного розвитку, Володимир Іванович вивчав розвиток довільних дій розумово відсталих дітей та дітей із затримкою психічного розвитку різного віку.

Їм досліджено слухову та зорову чутливість у дітей з фізичними вадами; сконструйовано методику об'єктивної оцінки слуху в дітей віком дошкільного і шкільного віку із вадами у розвитку. Розглянуто особливості світлової чутливості у слабозорих різної етіології.

Результати досліджень В.І. Лубовського лягли в основу його роботи над спільними питаннями організації навчання та виховання дітей з вадами розвитку, створення для них спеціальних умов навчання. Також займається дослідженням проблем психологічної діагностики аномального розвитку дітей. Їм розроблено новий підхід до психологічної діагностики порушень розвитку, заснований на уявленнях про загальні та специфічні закономірності психічного розвитку, первинні та вторинні дефекти, про зони актуального та найближчого розвитку.

В.І. Лубовський бере активну участь у розробці спеціальної термінології як для теоретичних потреб дефектології (спеціальної психології), так і з метою знайомства широкому загалу з науковою та практичною роботою в цій сфері.

Видавнича діяльність

Головний редактор журналу "Дефектологія" (з 1970 по 1984 р.).

Член редакційних порад журналів:

Основні публікації

  1. Певзнер М.С., Лубовський В.І.Динаміка розвитку дітей-олігофренів. М., 1963.
  2. Terminology of Special Education. – UNESCO, 1977.
  3. Лубовський В. І.Розвиток словесної регуляції дій у дітей у нормі та патології. М., 1978.
  4. Навчання дітей із затримкою розвитку/За ред. Т.А. Власової, В.І. Лубовського, Н.А. Нікашин. М., 1981.
  5. Lubovsky V.I.Основні принципи спеціальної освіти в USSR // Prospects. 1981. Vol. 11 (4). p. 444 – 447.
  6. Власова Т.А., Лубовський В. І.Діти із затримкою психічного розвитку. М., 1984.
  7. Лубовський В. І.Психологічні проблеми діагностики аномального розвитку дітей. М., 1989.
  8. Лубовський В. І.Основні проблеми ранньої діагностики та ранньої корекції порушень розвитку // Дефектологія. 1995. № 1.
  9. Лубовський Ст І., Розанова Т. Ст, Солнцева Л.І.Спеціальна психологія: Навчальний посібник для студентів дефектологічних факультетів педагогічних вузів (за ред. Лубовського В.І.). М., 2006.
  10. Басилова Т. А., Валявко С. М., Кузнєцова Л. Ст, Курбанов Р. А., Лоніна Ст А., Лубовський Ст І., Мастюкова Є. М., Петрова Ст Р., Розанова Т. .В., Солнцева Л. І.Спеціальна психологія: Навчальний посібник. 6-те видання. М., 2009.

Москва, Академія, 2003 рік.
Загальні проблеми спеціальної психології.
Предмет, завдання та методи спеціальної психології.
Загальні та специфічні закономірності психічного розвитку.
Динаміка психічного розвитку на умовах недостатності функций.
Розумно відсталі діти.
Визначення поняття. Причини порушень інтелектуального розвитку дітей.
Історія психолого-педагогічного вивчення розумово відсталих дітей
Соціально-педагогічні умови життя розумовий відсталих дітей на етапі розвитку суспільства.
Психологічна характеристика розумово відсталих дітей.
Розумово відсталі діти із складним дефектом.
Затримка психічного розвитку.
Визначення. Причини. Класифікація.
Затримка психічного розвитку на дошкільному віці.
Діти із затримкою психічного розвитку у шкільному віці.
Діти із порушеннями слуху.
Сурдопсихологія як розділ спеціальної психології.
Причини порушень слуху. Діти із порушеннями слуху.
Предмет та завдання сурдопсихології.
Методи сурдопсихології.
Взаємозв'язок сурдопсихології та сурдопедагогіки.
Значення сурдопсихології інших галузей психології.
Психічний розвиток глухих дітей у дошкільному віці.
Соціально-педагогічні умови як суттєвий фактор розвитку психіки глухої дитини.
Особливості психічного розвитку глухої дитини на перші роки життя.
Психічний розвиток глухої дитини у старшому дошкільному віці.
Характеристика психічного розвитку глухих дітей у шкільному віці.
Жестове мовлення глухих.
Особливості психічного розвитку дітей, що слабо чують.
Особливості психічного розвитку глухих дітей, які мають інші первинні порушення розвитку.
Діти із порушеннями зору.
Тифлопсихологія як наука про закономірності психічного розвитку сліпих і слабозорих.
Вікові особливості психічного розвитку дітей із порушенням зору від дитинства до шкільного віку.
Особистість та особливості її розвитку при порушеннях зору.
Діяльність та увага при дефектах зору.
Особливості пізнавальної діяльності у дітей із порушенням зору.
Розвиток зорового сприйняття сліпих із залишковим зором та використання його у процесі навчання.
Дотик.
Уявлення.
Просторові уявлення та просторове орієнтування сліпих і слабозорих.
Пам'ять.
Мислення дітей із вадами зору.
Формування образів зовнішнього світу за порушення зору.
Формування системних слухових образів в дітей із порушенням зору.
Мова та спілкування при порушеннях зору.
Емоційно-вольова сфера при порушеннях зору.
Психологічні особливості розумово відсталих дітей із порушеннями зору.
Діти з церебральний параліч.
Визначення, етіологія, основні форми.
Психічний розвиток при дитячому церебральному паралічі.
Олігофренія у дітей із церебральним паралічем.
Нейроонтогенетичний підхід до діагностики та корекції рухових та мовленнєвих порушень у дітей з церебральним паралічем.
Сліпоглухі діти.
Прикладні проблеми спеціальної психології.
Напрями практичного застосування психоло-.
гічних досліджень.
Адаптація. Корекція та компенсація функцій.
Психодіагностика порушень розвитку у дітей
Психологічна служба у спеціальних (корекційних).
освітні установи.