Спадковість

Спадковість - це особлива здатність людського організму повторювати подібні типи обміну речовин та індивідуального розвитку у ряді поколінь.

Від батьків дитина успадковує родові ознаки: особливості статури, колір очей, волосся і шкіри, будова особи, рук, спадкові патології, особливості темпераменту, задатки здібностей.

Існує можливість отримання від батьків дітьми асоціального поведінки. У такому разі важливо створити дитині сприятливе середовище, яке зможе на «ні» звести вроджені особливості і знизити ризик їх подальшого розвитку. Генетичні чинники здатні впливати навіть на розвиток деяких психічних захворювань, наприклад, шизофренії.

На щастя дитина разом із генами успадковує ізадатки, тобто потенційні можливості розвитку. Вони, звичайно, не є готовими здібностями до будь-якого виду діяльності, проте було відзначено, що діти, які володіють спеціальними задатками, у швидкому темпі розвиваються і досягають найвищих результатів. Якщо дитині надати всі необхідні умови, такі задатки виявляться ще ранньому віці.

Вплив спадковості великий, але не думайте, що воно нескінченне. Гени кожній дитині дістаються випадково і те, як вони виявляться, залежить від багатьох факторів, які дорослі можуть контролювати.

Середа

Середовище - це громадські, матеріальні ідуховні цінності, що оточують дитину.

Сприятливим географічним середовищем є місцевість з великою кількістю світлових і водних ресурсів, рослинного і тваринного світу. Від цього залежить соціалізація біологічних властивостей дитини.

Сприятливим соціальним середовищем є та, де ідеї та цінності спрямовані на розвиток творчості та ініціативності дитини.

Існують фактори навмисного впливу на дитину. До них ми відносимо, наприклад, лад і політику держави, школу, сім'ю та ін. Такі соціальні фактори, як мистецтво, культура та ЗМІ дають дитині можливість розвиватися. Прошу помітити, що це лише можливість. Не завжди вона забезпечує формування необхідних особистісних якостей.

Важливе місце серед соціальних факторів відводять вихованню, що є джерелом формування певних якостей та здібностей дитини. Виховання впливає на якості, які були дані природою, вносячи в їх зміст новий внесок і адаптуючи до конкретних соціальних умов.

Величезна роль відводиться домашньому середовищу. Сім'я визначає коло інтересів, потреб, поглядів та цінностей людини. Сім'я створює умови для розвитку задатків, закладаються моральні, моральні та соціальні якості. Соціальне і домашнє середовище можуть надавати негативний вплив на психічний розвиток дитини: грубість, скандали, невігластво.

Вищий рівень дитячого психічного розвитку досягається там, де умови сприятливіші.

Навчання

Не всяке навчання ефективно, лише те, що випереджає розвиток дитини. Діти під керівництвом дорослих засвоюють досягнення людської культури, чим визначається їх рух уперед. Рухаюча сила психічного розвитку - це внутрішнє протиріччя між тим, що вже досягнуто і тим новим змістом, яким дитина тільки збирається опанувати.

Завдання навчання – сформувати та розвинути в дитини психічні особливості, якості та властивості, що характеризують високий рівень розвитку на даному віковому етапі і в той же час підготовляють закономірний перехід до наступного етапу, вищого рівня розвитку.

Виховання

Яку роль виховання грає у психічному розвитку дитини однозначно не визначить жоден психолог. Хтось стверджує, що виховання безсило при несприятливій спадковості та негативному впливі середовища. Інші вважають, що виховання - це єдиний засіб зміни людської природи.

За допомогою виховання можна керувати активністю дитини та процесом її психічного розвитку. Воно бере участь у формуванні характеру потреб та системи відносин, ґрунтуючись на свідомості дитини та вимагаючи її участі.

Вихованням необхідно прищепити дитині поведінку, що відповідає прийнятим суспільним нормам та правилам поведінки.

Активність

Активність - це діяльний стан дитячого організму, який є обов'язковою умовою існування та поведінки дитини.

Людина - активно діяльна істота, тому зовнішнє вплив на його психіку визначається не прямо, а через взаємодію з середовищем, через діяльність у цьому самому середовищі. Активність проявляється в активаціях, пошуку, різних рефлексах, волі та актах вільного самовизначення.

Зовнішні умови та обставини переломлюються через життєвий досвід, особистість, індивідуальні та психічні особливості людини. Дитина як активна істота може самостійно змінювати свою особистість, тобто займатися самоактуалізацією, самопобудовою та саморозвитком.

Активність дитини проявляється в її здатності блокувати / посилювати позитивні та негативні організмові або середові обмеження і в здатності виходити за рамки заданих умов життєдіяльності, тобто проявляти ініціативу, творчість, пошук, долати що-небудь і ін.

Найбільша активність у дитини спостерігається в періоди дорослішання, а потім і в періоди вікових криз, коли відкриття та переоцінка свого Я набувають особливої ​​ролі.

ОСНОВНІ ПОНЯТТЯ ВІКОВОЇ ПСИХОЛОГІЇ

Психологія розвитку чи вікова психологіявивчає психічний розвиток людини від народження остаточно життя.

Система основних понять психології розвитку

МАКРОХАРАКТЕРИСТИКИ ЛЮДИНИ

Коли психологи говорять про людину, то мають на увазі чотири її макрохарактеристики: індивід, суб'єкт, особистість, індивідуальність.

Індивід(«один із виду») – поняття, яке характеризує належність конкретного

людини до біологічного вигляду "Homo sapiens".

Суб'єкт(«носій суб'єктивного») – носій предметно-практичної активності та пізнання. Суб'єктивність людини проявляється у життєдіяльності, спілкуванні та самосвідомості.

Особистість- Соціалізований індивід, суб'єкт та об'єкт суспільних відносин та історичного процесу.

Індивідуальністьхарактеризує неповторність, унікальність кожної людини

ОСНОВНІ ЛІНІЇ (РЯДИ) РОЗВИТКУ

Онтогенез- Індивідуальний розвиток людини як індивіда, становлення його як представника «Homo sapiens». Основні події онтогенезу відображають якісні зміни у віковому та статевому дозріванні організму, фізичному розвитку тощо.

Життєвий шлях- Індивідуальна історія людини як суб'єкта, особистості та індивідуальності. (Віхи життєвого шляху - вступ до школи, закінчення, одруження і т.п.) Головний зміст життєвого шляху - процес соціалізаціїіндивіда, тобто. перетворення їх у особистість.

ФАКТОРИ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ

Психічний розвиток –процес кількісних та якісних змін, що взаємопов'язано відбуваються в діяльності, особистості та свідомості.

Чинники психічного розвитку –це щодо постійні умови, що детермінують розвиток психіки, особистості протягом усього життя людини. Їх ділять на дві групи: біологічні та соціальні.

Спадковістьпредставлена генетичною програмою, що розгортається протягом життя і є природною причиною психічного розвитку. Особливого значення мають задатки, які можуть полегшувати розвиток здібностей дитини, визначати обдарованість. З іншого боку, різні спадкові захворювання, фізичні дефекти можуть лімітувати окремі сторони психічного розвитку. Володіння спадковістю є лише передумова, стартова умова, необхідних формування основ життєдіяльності людини.

Статевий диморфізм- Фактор статевих відмінностей. Спочатку підлога зумовлена ​​генетично. Проте, біологічна стать ще робить людини чоловіком чи жінкою, цього необхідно засвоїти психологію статі (цінності, манери спілкування, поведінки, особливості самосвідомості). Статевий диморфізм наростає до юнацького віку, стабілізується у зрілості та згладжується у старості.

Середа. Середовище як чинник психічного розвитку людини, звернена до людини двома своїми сторонами: біологічною та соціальною.

Біологічне середовище- довкілля, здатне надати життєво необхідні умови (повітря, тепло, їжу).

Соціальне середовище- Допомога та захист з боку інших людей, як можливість освоєння досвіду поколінь (культури, науки, релігії, виробництва). Для кожної людини соціальне середовище означає суспільство, його культурні та національні традиції, соціально-економічну та політичну ситуації, релігійні, життєві, наукові відносини, сім'ю, однолітків, знайомих, педагогів, засоби масової комунікації та ін.

Виховання та навчання.Виховання передбачає формування певних установок, моральних думок і оцінок, ціннісних орієнтацій, тобто. формування особистості. Навчання має пристосовуватися до віковим особливостям дитини, воно має бути розвиваючим, йти попереду розвитку та стимулювати його, спиратися на «зону найближчого розвитку», тобто. на те коло завдань, які поки що не в змозі вирішити самостійно, але може впоратися з ними під керівництвом дорослого. Саме вирішення протиріч між труднощами навчальних завдань та рівнем актуального розвитку учнів сприяє просуванню їх у психічному розвитку. Виховання (і навчання) починається відразу після народження малюка, коли дорослий своїм ставленням до нього закладає основи його особистісного розвитку. Зміст, форми та методи навчання та виховання повинні вибиратися відповідно до вікових, індивідуальних та особистісних особливостей дитини.

Активність самої людини.Освоєння способів відносини з середовищем, залучення до духовної та матеріальної культури відбувається більш повно і продуктивно, якщо дитина (людина) активна: чогось прагне, використовує різні рухи, включена в спільну з дорослими діяльність, самостійно освоює різні види людської діяльності (гра , вчення, працю). Тобто. людина є не тільки об'єктомвпливів оточуючих, а й суб'єктомсвого розвитку, істотою, здатним змінювати і перетворювати себе у всіх видах діяльності та поведінки.

Псих.розвиток - процес незворотний, спрямований і закономірно ізм, привод.до виникнення кількостей, якостей і структ.перетворень психіки та поведінки чел-ка.

Необоротність – здатність до накопичення змін.

Спрямованість – здатність СС психіки до проведення єдиної лінії розвитку.

Закономірність - здатність психіки до відтворення. Однотипних змін у різних людей.

Розвиток - філогенез (процес становл.псих.стр-р під час биологич.эволюции виду чи його соц-историч.развития) і онтогенез (процес індивід.розвитку чел-ка).

Області психіч.розвитку:

1. психофізичний розвиток – моторика, органи почуттів, психодинамічні властивості.

2. психосоц.розвиток - ізм.в переживаннях, емоціях в особистісній сфері.

3. когнітивний розвиток - познават.розвиток - увага, пам'ять, мислення, уява.

Тенденції псих.розвитку:

1. розвиток безперервно - розвиток ніколи не зак-ся, процес пост.дорослішання.

2. розвиток перервно - кожен вік явл.унікальним і неповторним.

Періоди псих.розвитку: 1. літичний - изм.в психіці повільні і дуже помітні. 2. критичний - зміни помітні одночасно і різко.

Новоутворення - псих.структура або вперше з'явилася в онтогенезі, або досяг.у даному віці оптим.рівня розвитку.

Чинники розвитку:

1. спадковість - властивість організму повторювати у ряді поколінь подібні типи обміну речовин та розвитку загалом - типізує процес розвитку. Риси видової специфіки чел-ка: універсальність - здатність до неогранич.розвитку, неспеціалізованість, вис.ступінь активності чел-ка.

2. середа - окр.людини заг, духовні та мат.умови сут-ня. Середовище утворює фенотип та індивід.псих.розвиток. Загальн. середовище - макросередовища (історич, соц-ек, етнічні, культ. відносин.

Закономірності психічного розвитку

1. Розвиток характеризується нерівномірністю та гетерохронністю.

Нерівномірність розвитку проявляється в тому, що різні психічні функції, властивості та освіти розвиваються нерівномірно: кожна з них має свої стадії підйому, стабілізації та спаду, тобто розвитку властивий коливальний характер. Гетерохронність розвитку означає асинхронність (неспадання у часі) фаз розвитку окремих органів та функцій. На думку П. К. Анохіна, гетерохронність є закономірністю, що полягає у нерівномірному розгортанні спадкової інформації.

2. Нестійкість розвитку. Розвиток завжди відбувається через несталі періоди. Найбільш яскраво ця закономірність проявляється у кризах розвитку. У свою чергу, вищий рівень стійкості, динамізм системи можливий на основі частих, дрібноамплітудних коливань, з одного боку, та розбіжності у часі різних психічних процесів, властивостей та функцій – з іншого. Таким чином, стійкість можлива завдяки нестійкості.

3. Сензитивність розвитку. Сензитивний період розвитку - це період підвищеної сприйнятливості психічних функцій до зовнішніх впливів, особливо впливу навчання та виховання. Періоди сензитивного розвитку обмежені у часі. Тому якщо втрачено сензитивний період розвитку тієї чи іншої функції, надалі буде потрібно набагато більше зусиль і часу для її становлення.

4. Кумулятивність психічного розвитку означає, що результат розвитку кожної попередньої стадії включається в наступну, причому певним чином трансформуючись. Таке накопичення змін готує якісні перетворення на психічному розвитку. Характерний приклад - послідовне становлення та розвитку наочно-действенного, наочно-образного і словесно-логического мислення, коли кожна наступна форма мислення виникає з урахуванням попередньої і включає у собі.

5. Дивергентність - конвергентність ходу розвитку. Психічний розвиток включає дві суперечливі і взаємопов'язані тенденції - дивергенцію і конвергенцію. У разі дивергенція - це підвищення різноманітності у процесі психічного розвитку, а конвергенція - його згортання, посилення вибірковості.

Розвиток- Необоротна, спрямована, закономірна зміна об'єкта, що супроводжується виникненням нового якісного стану.

Розвиток передбачає перехід зростаючого організму більш високий рівень, і це перехід залежить як від дозрівання, і від навчання.

Психічний розвиток людини– закономірна зміна психічних процесів та властивостей у часі, виражена в їх кількісних, якісних та структурних перетвореннях.

Напрямками психічного розвитку є:

Когнітивне розвиток, тобто. розвиток пізнавальних процесів;

Розвиток емоційно-вольової сфери (розвиток емоцій, почуттів, вольових якостей особистості);

Розвиток индивидуально-психологических властивостей (розвиток темпераменту, характеру, здібностей, мотиваційної сферы).

Урунтаєва Галина Анатоліївна виділила такі закономірності психічного розвитку:

1) нерівномірність та гетерохронність:кожна психічна функція розвивається своїми темпами, має свій сензитивний(Тобто найбільш сприятливий) період розвитку, фази розвитку органів та функцій не збігаються за часом;

2) з тадіальність розвитку:в результаті стрибкоподібного та суперечливого характеру психічного розвитку чітко простежуються певні стадії, що мають характерні вікові особливості психічного розвитку;

3) диференціація та інтеграція процесів, властивостей та якостей:відокремлення психічних функцій у самостійні форми психічної діяльності та одночасний взаємозв'язок та взаємозумовленість (наприклад, мислення та мовлення);

4) зміна біологічних та соціальних детермінант(причин), що визначають психічну діяльність та поведінку;

5) пластичність психіки:зміна психіки під впливом різних умов, різного досвіду.

Найбільш суттєві та довготривалі фактори, що впливають на розвиток психічних процесів і властивостей особистості, є рушійними силами психічного розвитку.Вирішення цих протиріч і забезпечує формування психічних новоутворень та подальший розвиток психіки.

Ці протиріччя є рушійними силами психічного розвитку:

Протиріччя між потребами та можливостями;

Загальний рух розвитку визначає співвідношення зовнішніх соціальних умов та внутрішніх умов дозрівання вищих психічних функцій;

Рушійною силою розвитку є співпраця дитини з дорослим, що створює зону найближчого розвитку. Дорослий є проміжною ланкою, посередником між дитиною і суспільством. Дорослий: а) спочатку задовольняє фізіологічні потреби дитини; б) потім виступає зразком емоційних відносин; в) зразком дії з суспільними предметами; г) носієм знань, культури, соціальних норм; д) зразком професійної майстерності тощо;

Рушійною силою розвитку є провідна діяльність у кожному віковому періоді. Саме ця діяльність готує дитину до переходу новий етап психічного розвитку;

Рушійною силою психічного розвитку та показником його нормального перебігу є психічне та психологічне здоров'я дитини. В основі психічного здоров'я - Розвиток вищих психічних функцій. Психологічне здоров'я пов'язано з тим, що людина знаходить гідне, задовольняє його місце в пізнаваному, переживаному ним світі.

Чинники психічного розвитку- Основні умови якісних змін психічних процесів та властивостей особистості. Це те, що визначає його зміст та спрямованість.

Виділяють біологічні та соціальні фактори. До біологічним факторам відносять спадкові та вроджені передумови психічного розвитку, які визначають особливості психічного розвитку. Спадкові передумови передаються через генотип, уроджені зумовлені особливостями внутрішньоутробного розвитку. Так у спадок передаються задатки до здібностей, тип нервової системи. Вроджені - умови внутрішньоутробного розвитку, що впливають на подальше формування психічних властивостей.

Питома вага спадкового фактора може змінюватись. Міра прояснення спадкових особливостей багато в чому залежить від умов життя, особливостей виховання, типу навчання, віку дитини.

Соціальні фактори- Це вплив середовища, умови психічного розвитку: активність, навчання та виховання.

Середа- Сукупність соціальних, економічних, культурних та інших умов життєдіяльності людини. Вплив середовища може бути стихійним, оскільки людина живе у певних соціально-історичних умовах, які неминуче впливають на її психічний розвиток. Так само мікросередовище (сім'я, група, компанія друзів тощо) надає певний вплив на особистість. Специфічна для кожного вікового періоду система відносин людини в соціальному середовищі, в якій відбувається її психічний розвиток, називається соціальна ситуація розвитку.

Найважливішим фактором психічного розвитку дитини, формування її особистості є активність– діяльний стан організму, пов'язаний із втручанням у навколишнє середовище з метою його зміни відповідно до потреби.

Суспільство спеціально організує процес передачі дитині суспільно-історичного досвіду, контролює її перебіг, створюючи спеціальні виховно-освітні заклади: дитячі садки, школи та ін. Освітній процес– цілеспрямований та організований процес формування різних сторін особистості. Навчання - Це процес засвоєння знань, формування умінь та навичок. Навчатися дитина починає з народження, коли потрапляє у соціальне середовище і дорослий організує його життя і впливає на малюка за допомогою створених людством предметів. Виховання передбачає формування певних установок, моральних суджень та оцінок, ціннісних орієнтацій, тобто формування всіх сторін особистості. Як і навчання, виховання починається відразу після народження малюка, коли дорослий своїм ставленням до нього закладає основи його особистісного розвитку.

Підсумовуючи сказаному, слід зазначити, що немає жодного психічного якості, яке залежало лише від одного чинника. Усі чинники впливають психічний розвиток у органічному єдності.

На психічний розвиток кожної людини впливає ряд факторів, головними з яких є такі: активність розвитку особистості, генетична схильність, навколишня дійсність, та навчання.

Чинники та закономірності психічного розвитку

1. Активність розвиткуявляє собою взаємодію людини, її спадковість з навколишньою дійсністю, суспільством. Саме в останніх двох і відбувається цей розвиток. Так, активність дитини проявляється в її вчинках, які вона виконує на прохання дорослих, у манері поведінки та в самостійних діях.
2. Генетичною схильністю виступає біологічний факторпсихічного розвитку. Останній поділяється на спадковість (організм у поколінні за поколінням повторює подібні риси індивідуального розвитку, особистісні задатки), вродженість (виступає особливість психологічного розвитку, властиво людині від народження).
3. Навколишня реальність.У це поняття слід включити як природні, і соціальні умови, у яких формується людська психіка. Найважливішим є вплив соціуму. Адже в суспільстві серед людей при спілкуванні з ними індивід розвивається.

Якщо говорити не лише про фактори, а й про закономірності психічного розвитку, варто зазначити, що нерівномірність такого розвитку обумовлена ​​тим, що кожна психічна властивість складається зі стадій (підйому, накопичення, падіння, відносного спокою та повторення циклу).

Темп психічного розвитку змінюється протягом усього життя. Так як воно складається зі стадій, то, коли з'являється нова, більш висока стадія, попередні залишаються у вигляді одного з рівнів новоствореної.

Умови та фактори психічного розвитку

До умов, що визначають психічний розвиток кожної людини, належать:

1. Спілкування малюка з дорослим поколінням виступає способом пізнання як себе, і оточуючих. Адже в цьому випадку дорослі є носіями соціального досвіду. Разом про те розрізняють такі види спілкування.