Óraösszefoglaló a témában: „Könyv” a második junior csoportban. Rajzolás a második junior csoportban: hogyan ébresszünk ihletet Babakönyv rajzolása a 2. junior csoportban

A GCD művészeti és esztétikai fejlesztésének (IZO) kivonata. (3-4 év)

GCD téma: "Kis könyvek"

Cél: feltételek megteremtése a „Babakönyvek” rajzolásához.

Célok: A négyszög alakzatok rajzolásának mozdulatainak megfogalmazásának képességének fejlesztése a kéz folyamatos balról jobbra fentről lefelé történő mozgásával. Fejleszd a képzelőerőt. Érdeklődni a vizuális művészetek iránt.

Letöltés:

Előnézet:

Művészeti és esztétikai fejlesztésű civil szervezet (IZO)

GCD téma: "Kis könyvek"

Cél: feltételek megteremtése a „Babakönyvek” rajzolásához.

Feladatok: A négyszög alakzatok rajzolásának mozdulatainak megfogalmazásának képességének fejlesztése a kéz folyamatos balról jobbra fentről lefelé történő mozgásával. Fejleszd a képzelőerőt.Érdeklődni a vizuális művészetek iránt.

Felszerelés: meseillusztrációk, ceruzák, papírlap, babakönyv válogatás.

CSOMÓTÖRZÉS:

1. A gyerekek motiválása tevékenységekre

Srácok, a nagymamánk ma eljött hozzánk - mesemondó és imádja a gyerekmeséket! Ó, szereted a meséket? Van kedvenc meséd?

Gyerekek, a mesemondó nagymama üres kézzel jött hozzátok, és érdekes könyveket hozott magával - kicsiket!

2. Célok kitűzése a tevékenységekhez gyermekek által.

Szeretnél a Mesélővel játszani, saját kezűleg könyvet készíteni kedvenc meséd alapján, és a Mesélő kitalálja, milyen mesét rajzoltál a könyvbe - gyerekek?

3. Gyermekekkel való közös munka. Rajz "Babakönyv"

Srácok, mielőtt hozzáfognánk a munkához, vessünk még egy pillantást a kis könyvekre, amelyeket nagyanyánk, a mesemondó hozott nekünk.

Srácok, mondjátok meg, nagyok vagy kicsik a könyvek? Milyen alakúak? Szép munka! Srácok, próbáljunk meg egy kis téglalap alakú könyvet rajzolni a levegőbe. Oké, jól sikerült! Srácok, most nézzétek meg a táblát, rajzolok egy négyszöget.

Gyerekek, nézzétek meg az előttetek lévő ceruzákat a rajzkönyvekhez, kicsik, jobb, ha élénk színeket használnak! Ó, most vegyél papírlapokat a kezedbe, és hajlítsd félbe, összekötve a sarkokat! Készítettünk egy kis könyvet! Ó, most rajzoljunk egy négyszöget a könyved minden oldalára. Ügyes vagy, remekül csinálod!

Srácok, ahhoz, hogy a Mesemondó kitalálja a mesét, fel kell rajzolnia a főszereplőt a „borítóra”, például egy zsemlét!

Rajzolok egy kontyot a csonkra, élénksárga lesz, mint a nap!

Fizminutka

Nyújtás és nyújtás

A lábujjaktól a fejtetőig,

Nyújtunk, nyújtózunk,

Ne maradjunk kicsik!

Már növekszünk, növekedünk, növekedünk...

És elérjük az eget!

Nos, megpihentünk, most pedig folytatjuk a kis könyvecskék rajzolását!

(Rajzás közben a tanár ellenőrzi a munkatechnikák helyességét, felhívja a gyerekek figyelmét, hogy ha erősen megnyomja a ceruzát, rajzoláskor elszakadhat a papír).

Srácok, mutasd meg a kapott kis könyveket vendégünknek - a Mesélőnek (A mesemondó felismeri a mesét, megdicséri a gyerekeket)

4. Reflexió.

Srácok, itt az ideje, hogy a nagymama – a Mesemondó – hazatérjen! Szuper voltál ma, és most vigyük el a kis könyveidet a könyvsarokba!

A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek

Absztrakt a GCD művészi és esztétikai fejlődéséről (rátétes) (3-4 év)

A GCD kivonata Művészeti és esztétikai fejlesztés (Rátét). (3-4 év) GCD téma: „Gombok és kockák” csíkon” Cél: rátétkészítés feltételeinek megteremtése....

Munkaprogram a kiegészítő oktatáshoz „Okos kezek” a művészi és esztétikai fejlesztésről 3-4 éves gyermekek számára Megvalósítási időszak - 1 év

A gyerekek kreatív képességeinek és tehetségének eredete karnyújtásnyira van az ujjaikból, képletesen szólva, a kreatív gondolatok forrását tápláló legfinomabb folyamok. Más szóval: mi több...

„FEJLESZTÉSI KÖRNYEZET ALKALMAZÁSA 3-4 ÉVES GYERMEKEK MŰVÉSZETI ÉS ESZTÉTIKAI FEJLESZTÉSÉHEZ”

A gyermek személyiségfejlődésének egyik legfontosabb tényezője az a környezet, amelyben él, játszik, tanul és pihen. Gyerekek számára kialakított tér oktatási...

Feladatok:

1. Fejlesztő. Adjon ötletet a gyerekeknek, hogyan készül egy könyv.

2. Oktatási. Folytassa a gyermekek könyvekkel kapcsolatos megértésének, megőrzésének és tiszteletének bővítését és tisztázását.

3. Oktatás:

— Tisztelet ápolása azoknak a szakmáknak, akik részt vesznek egy könyv elkészítésében.

— A könyvek, mint ismeretforrások iránti érdeklődés és szeretet ápolása.

Bemutató anyag: csúszda - könyvek, fák, terepjáró, fa rafting, fafeldolgozó üzem, nyomda, könyvesbolt.

Szótári munka: favágó, malom, fűrészpor, nyomda, művész, rafting, könyvesbolt.

A lecke előrehaladása

Pedagógus : Ma nehéz leckénk van. És hogy minek szentelték, most kitalálhatja - mondok egy rejtvényt:

Nem bokor, hanem levelekkel.

Nem ing, hanem varrott.

Nem személy, hanem mesemondó.

Gyerekek (könyv)

Pedagógus: Így van, egy könyv.

Megnyitja a „könyv” diát.

Dunno megjelenik.

Nem tudom: Hova kötöttem ki?

Pedagógus: Meglátogatni minket. Nem tudom, mi felismertünk. Mindig különböző történetekben találod magad, mert keveset tudsz, ez a nevük – Dunno.

Nemtom: Srácok, talán tudtok segíteni, hogy többet megtudjak mindenről?

Gyerekek: Igen, segítünk!

Pedagógus : Nos, először is sok könyvet kell olvasnod.

Nemtom: Srácok, milyen könyvek vannak?

Gyerekek: Új, szép, nagy, kicsi, érdekes, mesés, gyönyörű rajzokkal, rajzok nélkül.

Pedagógus: Tudod, mennyit utazik a könyv, mire eljut hozzánk? Mennyi munkát végeztek egy érdekes könyv elkészítésében. A könyvek nem válnak azonnal fényessé. Srácok, minden könyv élete az erdőben kezdődik.

Ülj le, Dunno, a srácokkal és hallgasd:

Mindezek a könyvek egy sűrű erdőben születtek. Eleinte egy kis fenyő volt, majd fenyőfa lett belőle, és ahogy teltek az évek, a fenyő teteje a nap felé ért. De egy napon favágók jöttek az erdőbe, és kivágták ezt a hatalmas fát. Egy traktor siet a fakitermelők segítségére a tajgában, erdei terepjárónak hívják. A favágók ágakat vágnak le és fákat kötöznek ki.

A folyó a legtágasabb út az erdő számára. Mint a hatalmas halak, a rönkök úszkálnak rajta lefelé.

A kék út vezeti majd a törzseket a fafeldolgozó üzemhez. Papírgyártásra fogják használni őket. Az ottani fákat fűrészeljük és fűrészporba daráljuk. Ezután felforraljuk, hogy a tésztához hasonló rostos masszát kapjunk. A gépek kiöntik és kinyújtják a papírtésztát, majd a csíkokból papírt készítenek, amit hatalmas papírtekercsekre tekernek. Ezeket a tekercseket lapokra vágják.

Könyvet kell írni. Ki írja a könyvet?

Gyermekek: Írók.

Pedagógus: Jobb. Az íróknak sokat kell tudniuk ahhoz, hogy érdekes könyvet írjanak. Ahhoz pedig, hogy a könyv színes legyen, a művészeknek is dolgozniuk kell.

Régen a kézzel írt könyv ritka volt és nagyra értékelték. Aztán az emberek azt gondolták: „Végül is sokan el akarták olvasni a könyvet. Hogyan reprodukálhatsz egy könyvet?

És most a könyvet nem kézzel másolják, hanem nyomdában nyomtatják.

Nyomda - könyvgyár. Mint minden gyárban, itt is sok műhely található. A papírt az egyik műhelyben, a festékeket a másikban, a gépeket pedig minden műhelyben készítik elő. Manapság a könyveket gépekkel készítik. Üres fehér papír kerül a nyomtatóba, és szöveggel és képekkel jön ki belőle. Ezután össze kell hajtania a lapokat, helyesen kell kiválasztania őket, az oldalaknak egymás után kell menniük. A könyvnek még hosszú utat kell megtennie, amíg el nem éri a borítót készítő gépet.

Aztán a könyvek egy könyvesboltba vagy könyvtárba kerülnek.

Ennyi idő alatt válik egy könyv fából könyvvé. Ez az emberek sok munkája, és gondoskodnunk kell erről a munkáról, és tisztelnünk kell a könyvet.

Nemtom: Ó, milyen nehéz hallgatnom. Még fáradt is vagyok, fáradt!!

Pedagógus: Nos, akkor egy vidám szünetet kell tartanunk.

Testnevelés perc

Egyszer - kelj fel, nyújtózkodj,

Kettő - hajoljon, egyenesítse fel

Három-három kézcsapás,

Három fejbiccentés,

Négy kar szélesebb,

Öt - hadonászd a karjaidat

Hat – üljön le csendben.

Pedagógus: Nem tudom, nézd, milyen szép itt a mellkasunk. Szerinted mi rejlik ott?

Nemtom: Valószínűleg játékok? Kitalálom, mi van, és a srácok tudnak segíteni?

Pedagógus: Nos, rendben, akkor kezdjük!

Dunno találós kérdéseket tesz fel:

1.A törpék barátja volt

És természetesen ismeri.

Válasz: Hófehérke

2. Kisgyermekeket kezel,

Madarakat és állatokat gyógyít

A szemüvegén keresztül néz

Jó orvos...

Válasz: Aibolit

3. Apámnak volt egy furcsa fiúja,

Szokatlan - fa,

Szárazföldön és víz alatt

Aranykulcsot keresek

Hosszú orrát mindenhol kidugja.

Ki ez?

Válasz: Pinokkió

4. Az orra kerek, orrú,

Kényelmes számukra a földben turkálni,

Kis horgolt farok

Cipő helyett - pata.

Három közülük – és milyen mértékben?

A barátságos testvérek hasonlítanak egymásra.

Tippelj tipp nélkül

Kik ennek a mesének a hősei?

Válasz: három kismalac

5. Erdő közelében, szélén,

Hárman közülük egy kunyhóban laknak.

Három szék és három bögre van,

Három ágy, három párna.

Tippelj tipp nélkül

Kik ennek a mesének a hősei?

Válasz: három medve.

6. Mozsárban repül,

Gyerekeket rabol el

Egy kunyhóban egy csirkefarmon

Láb él.

Válasz: Baba Yaga

7. Olyan gyorsan futott a leány a herceg elől,

Hogy még a cipőjét is elvesztette.

Válasz: Hamupipőke

Pedagógus: Nézd, nem tudom, hogyan fejtenek meg rejtvényeket a gyerekek, mert rengeteg könyvet olvasnak és sok mesét tudnak.

Nemtom: És most olyan rejtvényeket mondok neked, amelyeket soha nem fogsz kitalálni!

Toropyzhka éhes volt

Nyelt egy vasat...

Válasz: Hideg

Nemtom: Próbáld megfejteni ezt a rejtvényt:

Avoskának a párnája alatt van

Édes hazudozás...

Válasz: Sajttorta

Pedagógus: Látod, minden rejtvényedet kitaláltuk, mert a gyerekek könyveket olvasnak rólad.

Nemtom: Rólam?? Mutasd meg ezt a könyvet!

Hurrá! A könyvekben is írnak rólam!

Dunno a „Dunno kalandjai” című könyvet választja.

Pedagógus: Igen, nem tudom, ez a könyv rólad szól, és mi adjuk neked.

Nemtom: Köszönöm, ígérem, sokat fogok olvasni. Végül is sokat tanultam a könyvről, és nagyra értékelni fogom. Viszlát srácok!

Pedagógus: Srácok, ti ​​és én rájöttünk, milyen hosszú utat tesz meg a könyv. Te és én hogyan kezeljük a könyvet?

Gyerekek: (Gyermekek válaszai).

PROJEKT

A „Kiskönyvek” megalkotásáról

Általános óvodás korú gyermekek számára

Befejezve

Pedagógus

MBOU DS No. 479

Grigorjeva Elena Vasziljevna

Cseljabinszk 2016

A „Kiskönyvek” projekt szakaszai

I. Előkészületi szakasz

A cél a feladatok meghatározása, a csoport irodalmi sarkának tartalmi meghatározása.

A munka elején az MBDOU DS No. 479 junior csoportjának csapata (gyerekek, tanárok, szülők) meghatározta a projekt témáját, kiválasztotta az anyagot, és kiválasztotta az elhelyezés helyszínét.

Magába foglalja:

¾ a szakmai kompetencia szintjének növelése;

¾ a gyermekeknek címzett anyag mennyiségének meghatározása.

Végrehajtás:

A pedagógus tevékenységei:

¾ A „Babakönyv” füzet elkészítése

¾ Bevezetés a problémába, célok és célkitűzések meghatározása.

¾ Információgyűjtés és elemzés ezzel a kérdéssel kapcsolatban.

¾ Szakirodalom tanulmányozása.

¾ A gyermekek egyéni jellemzőinek és szükségleteinek tanulmányozása.

¾ Konzultációk lebonyolítása pedagógusok és szülők számára.

Gyermek tevékenységek:

¾ Felismerik és személyesen veszik a problémát.

¾ Fogadja el a projekt céljait.

A szülők tevékenysége:

¾ Szépirodalmi művek olvasása.

¾ Kedvenc könyvek kiállítása.

¾ Könyvjavítás otthon.

A könyv sarka jelentős szerepet játszik az óvodások szépirodalom iránti érdeklődésének és szeretetének kialakításában. Speciálisan kijelölt és díszített hely a csoportban, ahol a gyermek önállóan választhat egy könyvet ízlése szerint, és nyugodtan megvizsgálhatja. Itt a gyerek nem a tanár kezében látja a könyvet, hanem egyedül marad vele. Gondosan és figyelmesen vizsgálja az illusztrációkat, a gyermek megismeri a képzőművészetet, megtanulja látni és megérteni az irodalmi tartalom közvetítésének grafikai módszereit. Csak a könyv sarkában van a tanárnak lehetősége arra, hogy elsajátítsa a gyerekekben a kommunikáció és a könyvekkel való kommunikáció kultúrájának készségeit. A szeretetteljes, gondoskodó hozzáállás egy könyvhöz az olvasási kultúra egyik fontos tulajdonsága, amely nélkül elképzelhetetlen az igazi olvasó, és amely az olvasásra fordított idő alatt alakul ki a legsikeresebben.

II. Gyakorlati szakasz (vagy projekt megvalósítási szakasza)

A cél az irodalmi alkotásokkal való ismerkedés; a gyermekek azon képessége, hogy egy szokatlan és váratlan helyzetben szabadon kombinálják egy irodalmi mű cselekményének elemeit.

¾ Elősegíti a gyermek kognitív tevékenységét, a kreativitás fejlesztését, a kutatást és a kísérletezést.

¾ Finom- és nagymotorika, érzékszervi képesség fejlesztése.

¾ Elősegíti a szociális és érzelmi fejlődést, a minket körülvevő világról alkotott elképzeléseket.

¾ A művészi és esztétikai fejlődés elősegítése.

Magába foglalja:

¾ anyagcsoportosítás,

¾ tervet készíteni,

¾ babakönyvek kialakítása.

Végrehajtás:

A pedagógus tevékenységei:

1. Közös és önálló tevékenységek hosszú távú tervezése.

2. Nevelő, művészeti és esztétikai foglalkozások vezetése, szépirodalom olvasása, szerep- és didaktikai játékok vezetése, vers és mondókák használata különleges pillanatokban.

Gyermek tevékenységek:

¾ Végezze el a szükséges feladatokat és műveleteket.

A szülők tevékenysége:

¾ Készítsen babakönyveket gyermekével.

A gyerekekkel és szülőkkel közös és önálló tevékenységek hosszú távú tervezése a projekt során

Módszertani támogatás

1. A gyermekek művészi és esztétikai fejlesztéséhez kapcsolódó tantárgyi fejlesztő környezet (irodalmi sarok) szervezése a projekt megvalósítása során.

2. Különféle témájú kiskönyvek készítése.

3. Konzultációs anyag szülőknek.

4. A felhalmozott anyagok általánosítása és terjesztése az MBDOU weboldalain és blogján.

III. Általánosítási szakasz

A cél az összegzés, a kilátások meghatározása.

A „Baby Books” közös projekt megvalósítása során bizonyos eredmények születtek:

1. A szépirodalom iránti érdeklődés fejlesztése; a könyvek fontosságának megértése az ember életében; pozitív érzelmi válasz fogadása a könyvvel való interakcióból; a gyermekek önbecsülésének, munkájukra való büszkeségének növelése, a gyermekek beszédének fejlesztése a könyvkészítés folyamatában.

2. „Kedvenc gyerekkönyv” témában „Babakönyvek” kiállítás készült.

3. A csoport irodalmi sarkának feltöltése.

4. Pedagógusok és szülők számára konzultációkat dolgoztak ki.

5. Szórakozás gyerekekkel és szülőkkel „Babakönyv”

A projekt feltételei:

¾ a gyermekek és a szülők érdeklődése a „Babakönyvek” létrehozásával;

¾ a projekt anyagi támogatása (színes papír, karton, ragasztó, folyóiratkivágások stb.);

¾ módszertani fejlesztések;

¾ interakció a csoportban lévő gyermekek szüleivel (törvényes képviselőivel).

A projekt elosztása: a projekt óvoda bármely korosztályában (az óvodai nevelés beszédfejlesztési feladatai szerint), csoportos munkában, rövid távú gyermekcsoportos gyermekeknél alkalmazható.

A projekten végzett munka során arra a következtetésre jutottunk, hogy az ilyen tevékenységek, játékok, produktív tevékenységek összekapcsolják a gyerekeket közös benyomásokkal, tapasztalatokkal, érzelmekkel, és hozzájárulnak a kollektív kapcsolatok kialakításához. Nagyon reméljük, hogy munkánk hozzásegíti a gyerekeket a könyvek megszerettetéséhez, és vágyat ébreszt a gyerekekben, hogy maguk is olvassanak, készítsenek könyveket és írjanak történeteket.

Mi a „jó” egy házi készítésű könyvben?

1. A házi készítésű könyv a gyermek kreatív erőfeszítéseinek terméke, amelynek célja, hogy tiszteletet keltsen saját és mások kreativitása iránt.

2. Egy házi készítésű könyv remek alkalom arra, hogy gyerekek és felnőttek kommunikáljanak, és közösen alkossanak valami okosat, szépet és hasznosat.

3. A könyvkészítés során fejlődik a gyermek beszéde, kreatív gondolkodása, finommotorika.

Csoportunkban a projekt részeként a könyvsarkot több zónára osztották: A.L. Barto; kedvenc meséim; könyveket szabadidődben olvasni. A gyerekekkel közösen elkészítettük a „Kedvenc játékaim” című pályázatot (A.L. Barto „Játékok” című könyve alapján) és egy kis könyvet ugyanezen könyv alapján. Külön standon kerültek bemutatásra a szülőkkel otthon készített babakönyvek, gyermekírókról, illusztrátorokról szóló képi anyagok, foglalkozások módszertani szakirodalma, didaktikai játékok is.

A könyvsarokban végzett munka szisztematikusan zajlott: szépirodalom olvasása, képeslapok, kedvenc könyvek és mesék illusztrációinak megtekintése.
Minden óra a hét témájában zajlott. A munka eredményeként a gyerekek megismerkedtek gyermekírók műveivel; megtanulta a könyvek javítását; A „kiskönyvek” az általuk olvasott könyvek alapján születtek; a gyerekek szüleikkel közösen bábelőadást néztek, babakönyveket készítettek; a szülők megismerkedtek az olvasásszeretet ápolásával kapcsolatos tudnivalókkal. Mindenki élvezte, hogy egy csodálatos emberrel találkozhat.

Bibliográfia

1. OOP DOW

2. Verbenets A. M. A „Gyermekkor” program módszertani készlete. Oktatási terület "Művészi kreativitás". M.: Kreatív Központ SZFÉRA, 2012.

3. Dergunskaya V. A. A fiatalabb óvodások integráló kognitív tevékenysége. M.: Pedagógiai Oktatási Központ, 2013.

4. Komarova T. S. Művészi kreativitás. Munkarendszer az óvoda második alsó csoportjában. M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2012.

5. Lykova I. A. Vizuális tevékenységek az óvodában. Junior csoport. M.: Kreatív Központ GÖMB, 2009.

6. Találd ki, mi a nevünk: Játékok, gyakorlatok óvodáskorú gyermekek mentális képességeinek fejlesztésére. kor: Könyv. óvónőknek óvoda és szülők / L.N. Wenger, O.M. Djacsenko, R.I. Bardina, L.I. Tsekhanskaya; Összeg. L.A. Wenger, O.M. Djacsenko. – 2. kiadás. – M.: Nevelés, 1994. – 96 p.

7. Ushakova O.S. Óvodások irodalom- és beszédfejlesztéssel való megismertetése: Módszertani kézikönyv. – M.: TC Sfera, 2013. – 288 p.

Alkalmazás

A beszélgetés összefoglalója

Kisebb gyerekeknek

A program tartalma:

1. Fenntartani az erős érdeklődést az ismerős mesék és versek iránt; tanítson együtt érezni a mű szereplőivel.

2. Tanulj meg rejtvényeket megfejteni. Folytassa a gyermekek szókincsének bővítését és aktiválását.

3. keltsd fel az érdeklődést a színházi és játéktevékenység iránt.

4. Nevelje az olvasás szeretetét, fejlessze a gondos könyvkezelés készségeit.

Előzetes munka:

Meséket mesélni. Mesék illusztrációinak bemutatása és könyvekben való nézegetése. A. Barto verseinek tanulása. Dramatizált mese bemutatásához szükséges anyag elkészítése (kalapkészítés). Gyerekek fotózása könyvolvasás közben, játék a színházsarokban stb.

A tanár sálat vet a vállára, és „nagymama-mesemondóvá változik”:

Üljünk egymás mellett és játsszunk szépen

Készítsük elő a füleket és a szemeket

Kezdjük a mesénk...

Ó, ki jött hozzánk? (Kolobok megjelenik a tanár kezében).

Kolobok!

Srácok, milyen Kolobok hangulata?

Ő szomorú.

Miért? Kérdezzük meg őt.

Végiggurultam az ösvényen, gurultam és eltévedtem.

Mit kell tenni? Srácok, hol lakik Kolobok?

Egy mesében.

Hol élnek a mesék?

A könyvekben.

Talán segíthetünk Koloboknak megtalálni a meséjét?

Segítsünk!

Aztán elmegyünk a könyvek birodalmába, egy mesebeli állapotba, és vegyük segítségünkre a Napot.

Fizminutka:

Felkelt a nap reggel (nyújtózunk)

És elmentem sétálni (helyben sétálni)

És a mi utcánkban

Minden tetszett neki (balra-jobbra billent a feje)

A nap futott

Aranypálya (körben fut)

És a Nap odaért

Közvetlenül az ablakunkhoz (betesszük a kezünket az „ablakba”)

Együtt megyünk

A Nappal hosszú úton (körben séta)

A nap simogatni fog

Mindenki egyszerre (megveregetjük egymás fejét)

Srácok, nézzétek, hol vagyunk?

A könyv állapotában.

Ku-ka-re-ku! (a tanár felvesz egy fésűs sapkát, és kakassá „változik”). Sziasztok srácok, miért jöttetek a mi mesebeli birodalmunkba, a könyvek állapotába?

Keresse meg Kolobok meséjét, eltévedt.

Ez jó dolog, de nem engedhetlek be, neked kell elvégezned a feladataimat, meg tudod kezelni? (gyerekek válaszai)

Te magad is ismersz meséket? (a gyerekek ismerős meséket neveznek)

Kitalálod a képek alapján a meséket?

Játék „Találd ki a mesét a képről”

És most, gyermekeim, találjátok ki a rejtvényeket!

Az erdő szélén

Egy festett ház látható

Ő nem Belkin, nem Mishkin

Ez a ház a Nyuszi háza.

Új ház épült

Állatok telepedtek meg benne

Faragott redőnyök

Az ablakok festettek!

Tejföllel keverve,

Hideg van az ablaknál,

Kerek oldal, pirospozsgás oldal

Hengerelt (mézeskalács ember)

Erdő közelében, szélén

Hárman közülük egy kunyhóban laknak

Három szék és három bögre van,

Három ágy, három párna.

Tippelj tipp nélkül

Kik ennek a mesének a hősei?

Kisgyermekeket kezel

Madarakat és állatokat gyógyít

A szemüvegén keresztül néz

Jó doktor (Aibolit)

Tudod-e, hogy a könyvbirodalomban nem csak a mese él, hanem a költészet is. Nézd, milyen szép a táskám. A. Barto verseiből származó játékok élnek benne

"Csodálatos táska" játék

A gyerekek elővesznek egy játékot, és verset olvasnak róla (medve, labda, ló, csónak stb.)

Szép munka! Téged is beengedhetsz mesebeli birodalmunkba, a könyvek állapotába, gyere be!

Fizminutka:

Lefelé megyünk az ösvényen

Menjünk egyenesen a mesébe

Ugrás-ugrás a lyukon

Át a hummock hop-hop

Bumm, elestünk, hova jutottunk?

Srácok, nézzétek

Van egy ház a tisztáson

De a házhoz vezető út le van zárva...

Kinyitjuk a kapukat

Mindenkit meghívunk a látogatásra!

Az asztal vastag lábon áll,

A közelben van egy szék az ablaknál,

Két hordó az asztal alatt...

Így látjuk a házat.

Srácok, ki lakik a házban?

Nagyapa és nagymama!

Kolobok: „Ez az otthonom! Íme az én mesém! Srácok, köszönöm! »

Srácok, nézzétek, milyen hangulatú lett Kolobok?

Vicces!

A tanár ránéz a könyvre:

Ó, értem, miért veszett el Kolobok. A könyv, amelyben élt, elszakadt. Mit kell tenni?

Javítás, ragasztó! (ragassza a könyvet)

Nos, most már minden rendben van, a Kolobok nem fog eltévedni, szuperek vagyunk! De ha te és én könyves állapotban vagyunk, talán mutatunk neked egy mesét?

A "Kolobok" mese dramatizálása

Srácok, tényleg azt akarjátok, hogy a Róka megegye Kolobokot?

Tehát futtassuk:

Nyomjuk meg a lábunkat

Tapsoljuk a kezünket

Hee hee hee, ha ha ha

Micsoda szépség!

Nos, itt az ideje, hogy te és én visszatérjünk az óvodába.

Egy, kettő, három, mese, vigyél vissza minket az óvodába!

Emlékezzünk, hol voltunk, mit csináltunk? (beszélgetés)

Ezután a tanár megjeleníti a gyerekek fényképeit ("olvasó gyerekek", "tündérmeséket mutatnak" stb.)

Nézzük ezeket a fotókat... Mit csinálsz rajtuk?

Van kedvenc könyved?

Vigyázol a könyvekre?

A beszélgetés végén a tanár átadja a gyerekeknek a fényképeket.

Alkalmazás

A lecke előrehaladása.

Pedagógus: - Sziasztok srácok! Ma szeretnék veletek emlékezni azokra a versekre, amelyeket Agnia Barto írt gyermekeinek.

A tanár megmutatja A. Barto portréját.

Pedagógus: - De először szeretnék veled játszani.

Játék "Milyen játék?"

Játék a képzelet fejlesztésére.

Pedagógus: - Mutatok képeket, és neked kell kitalálni, hogy milyen játékok néznek ki ez vagy az a kép. (Alkalmazás)

Pedagógus: - És most mondok egy verset egy játékról, amellyel a gyerekek nagyon hanyagul játszottak.

A földre ejtette a macit

Letépték a medve mancsát.

Még mindig nem hagyom el -

Mert jó.

Pedagógus: - Nézd, a medve megsértődött és sír. Mondjunk neki kedves szavakat. Milyen medve?

A gyerekek válaszai kedvesek, vidámak, jóképűek, szőrösek, puhák stb.

Pedagógus: - Vidám a medvénk, hallgasson velünk verset.

Pedagógus: - Most hallgasd meg a verset a bikáról.

A bika jár, imbolyog,

Séta közben sóhajt:

Ó, a tábla véget ér

Most én fogok esni!

Pedagógus: - Próbáljunk meg végigmenni a deszkán, és ne essünk el.

A tanár azt javasolja, hogy 1-2 alkalommal sétáljon végig a padon. Törekednünk kell arra, hogy a feladat végrehajtása közben ne essünk el és ejtsük ki a vers szavait. A következő szavakkal: „Most elesek!” a gyereknek le kell ugrania a padról. A tanár mindig segít a bizonytalan gyerekeknek.

Pedagógus: - Szép volt srácok, mindannyian ügyesek vagytok. A bika is velünk akart maradni és verset hallgatni. Megígérte, hogy nem csinál zajt. A következő vers egy lányról fog szólni, aki labdával játszott, és beleejtette a folyóba. Aki tudja, segítsen.

Tanyánk hangosan sír:

Egy labdát ejtett a folyóba.

Csitt, Tanya, ne sírj:

A labda nem fullad meg a folyóban.

A tanár azt javasolja, hogy végezzenek egy kísérletet: „Fuldoklás – nem fulladás”.

Pedagógus: - Szerinted miért nem süllyedt el a labda?

Gyerekek válaszai.

A tanár összefoglalja a válaszokat, és a következő következtetést vonja le: - A labdában levegő van, ami megakadályozza, hogy megfulladjon. Lássuk, mely objektumok még nem süllyednek el.

Pedagógus: - Az asztalomon van egy nagy tartály víz és egy háló, hogy kivegyem a dolgokat. Kísérletünkhöz szükséges tárgyakat (fa, hab, üveggolyó, kövek, papír, fém, műanyag) tartalmazó tányérok.

A tanár kísérletet végez, és a gyerekekkel közösen jegyzi az eredményeket. És arra a következtetésre jut, hogy: a nehéz tárgyak elsüllyednek, a könnyű tárgyak nem.

Pedagógus: - Itt van még egy vers egy játékról, amelyet a tulajdonos az utcán felejtett.

A tulajdonos elhagyta a nyuszit -

Egy nyuszi maradt az esőben.

Nem tudtam felkelni a padról,

teljesen vizes voltam.

Pedagógus: - Mondjátok srácok, ha kint esik az eső, mit vegyünk fel vagy vigyünk magunkkal a szabadba?

Gyerekek: - Gumicsizma, esőkabát, esernyő, ....

Pedagógus: - Jó volt srácok. És van még egy vers, amit nagyon szeretek. Hallgat.

Ideje aludni! A bika elaludt

Az oldalára feküdt a dobozban.

Az álmos medve lefeküdt,

Csak az elefánt nem akar aludni:

Az elefánt bólint a fejével

Meghajol az elefánt előtt.

Pedagógus: - Nézzétek, mennyi játék látogatott el hozzánk. Valószínűleg nagyon fáradtak és aludni akarnak. Építsünk nekik ágyakat kockákból és téglákból. Most megmutatom, hogyan kell ezt csinálni.

A tanár megmutatja, hogyan kell ágyat építeni. Csoportokra osztja a gyerekeket és a minta alapján játékágyakat építenek.

Amikor megépülnek a kiságyak, a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy kiről tetszett nekik a legjobban a vers. Több gyerek elmeséli az olvasott verseket. Játékok ágyba helyezése. A tevékenység simán játékká válik.

Alkalmazás

A junior csoport gyermekei számára végzett oktatási tevékenységek összefoglalása a témában:

„Szakterek rajzolása kedvenc mesédből”

PÉLDA A „NOTESHKA” BABAKÖNYVRE

Felszerelés: színes karton, ragasztórúd, stencil, egyszerű ceruza, szatén szalag, olló, A4-es papírlap, versek, mondókák a témának megfelelően, kulturális és higiénés készségeink vannak, tematikus matricák, kivágott képek, fényképek.

Előrehalad:

Vegyünk A4-es színes papírlapokat, hajtsuk félbe, rajzoljunk egy részkört, rajzoljunk rájuk egy egyszerű ceruzával, majd vágjuk ki.

Egy könyvhöz (tartalmától függően) tetszőleges mennyiségű, bármilyen színű papírt vesznek. Egyszerre körvonalazzuk és kivágjuk őket.

- lyukasztással készítsünk lyukat a szaténszalag számára

Az első oldalon vágjunk ki egy szabad formájú tematikus képet, és ragasszuk le – írjuk alá a könyv címét. Az eredmény egy borító.

A következő oldalakra képeket illesztünk a témához, aláírjuk vagy szöveget illesztünk a témára.

- „A könyv – baby: „Rhyme Rhymes” elkészült!

VÁRJUK KREATÍV MUNKÁIT!!!

Alkalmazás

Absztrakt

Téma: „Könyv – Baba”

Cél: A könyvek iránti fenntartható érdeklődés megszilárdítása és fejlesztése, az irodalmi szó iránti szeretet ápolása.

Feladatok:

¾ Fejlessze ki a vágyat a közös kollektív tevékenységekben való részvételre, serkentse a gyermekek beszédkreativitását.

¾ A gyerekek és szüleik egyesítése közös élményekkel és érzelmi hangulattal.

¾ Fel kell hívni a szülők figyelmét a gyermekek szisztematikus olvasásának szükségességére.

Anyag:

Láda a „Réparépa” mese hőseinek maszkjaival, ujjbábokkal - a „Kolobok” orosz népmese hőseivel.

Ajándékok gyerekeknek - színező oldalak.

A szórakoztatás fejlődése

Pedagógus:

Srácok, szülők, ma Kiskönyv látogatott el hozzánk.

Srácok, nézzétek, milyen gyönyörű, és mennyi mese van benne!

Kis Könyv, valószínűleg játszani akarsz velünk?

Kvíz „Találd ki a mesét”

Cél: Fenntartani az érdeklődést az ismert művek iránt.

Jó volt srácok, sok mesét tudtok!

Nézd, a Kiskönyv nem jött hozzánk üres kézzel.

(a tanár megmutatja a ládát).

Lássuk, mi van benne? (a „répa” mese hőseinek maszkjai)

Srácok, milyen mesét játszhatunk veletek? "Fehér retek"

Gyermek dramatizálás a "Réparépa" című meséből

Cél: A megszerzett ismeretek, beszédkészségek, képességek alkalmazása alapján a művészi képességek fejlesztése.

Milyen nagyszerű fickó vagy! Ülj le a székekre.

A kis könyv rejtvényeket készített számodra.

„Figyelj és tippelj” kvíz

Cél: A hallási és vizuális memória fejlesztése, a képzelőerő formálása - egy esemény és az irodalmi művek szereplőinek mentális elképzelésének képessége.

Srácok, van még valami a mellkasban (ujjbábok)

Tudod melyik meséből származnak ezek a babák? "Kolobok"

Gyerekek, pihenjen, készítse elő füleit, nyissa ki szélesebbre a szemét, szüleink most megmutatják nekünk a „Kolobok” című mesét.

"Kolobok" bábszínház (szülői műsor)

(Amíg a srácok a darabot nézik, a Kiskönyv elbújik)

Srácok, hol a vendégünk? Hol van a Kis Könyv?

Könyv-Baba

Válaszolj, hol vagy?

Gyerünk srácok, keressük meg őt. Nekem úgy tűnik, valami rossz történt vele! (A gyerekek körbejárják a csoportot, és megkeresik a Babakönyvet)

Gyermekdramatizálás a „Babakönyv” című versből.

Cél: készségek elsajátítása a kommunikáció és a könyvkezelés kultúrájában.

Srácok, üljetek le, Vova mondani akar nekünk valamit.

Bocs, srácok

Eltéptem a könyvet...

Az oldalak szakadtak

Nincs kéreg.

Elnézést,

Elment.

Meggyógyítjuk a könyvet!

Hozd el hozzánk a beteget,

Rossz fiú!

A tanár és a gyerekek összeragasztják a könyvet.

Book-Baby: Köszönöm srácok, megmentettél!

Katya kézen fogja Vovát, és a szülőkhöz és a gyerekekhez fordulva beszél

Kár, Vova, könyveket tépni,

A könyveket tisztelni kell!

A könyvek jó dolgokra tanítanak minket

Lásd a szépséget mindenkiben.

Minden szakmában könyvelő

És ez mindig megment az unalomtól!

Pedagógus: Srácok, milyen okosak vagytok! Nézd, a Kiskönyv színezőkönyveket hozott neked ajándékba. (A tanár kiveszi a kifestőkönyveket a ládából, és odaadja a gyerekeknek.)

Könyv Baba köszönetet mond a gyerekeknek. Elköszön tőlük és elmegy.

A mulatságunk véget ért. Köszönjük, szülők, hogy eljöttek hozzánk.

Alkalmazás

FOTÓALBUM

PROJEKT

a „Kiskönyvek” megalkotásáról

Mesterkurzus a "Kolobok" mesefigura lépésről lépésre történő rajzolására 3-4 éves gyermekek számára.

Cél: tanítsa meg a gyerekeket lépésről lépésre rajz elkészítésére, kiegészítve a szükséges részletekkel.

Feladatok:
- A „Kolobok” mesével kapcsolatos ismeretek megszilárdítása, tanítsa meg a gyerekeket a mese tartalmával kapcsolatos kérdések megválaszolására;
- Erősítse meg a gyermekek azon képességét, hogy megrajzolja egy tárgy körvonalát, színezze anélkül, hogy átlépné a széleket;
- Az alapszínek ismerete megszilárdítása, helyes megnevezése;
- Javítani kell az egyenes vonalak és lekerekített tárgyak rajzolásának képességét;
- Ismertesse meg a gyerekekkel a lépésről lépésre történő rajzolást, tegye egyértelművé, hogy további részletek rajzolása előtt meg kell várnia, amíg a festék megszárad;
- A munkavégzés pontosságának fejlesztése;
- Érzelmi reakciót váltson ki a gyerekekből a rajzolás során és az elkészült rajzra.

Leírás: Az anyag a képzőművészettel foglalkozó pedagógusoknak és a kis- és kisiskolás korú gyermekek szüleinek szól.

A kisgyerekek még csak most kezdenek ismerkedni a művészet világával, megrajzolni az első vonalakat, megismerkedni a színnel... Az első tanév végére jelentős változások következtek be a látás terén. A 3 éves gyermekek különböző hosszúságú és magasságú egyenes és hullámos vonalakat tudnak rajzolni; rajzoljon kerek tárgyakat; haladjon előre a körvonalak festésében anélkül, hogy átlépné a széleket... De a gyerekek kreativitása során a tárgykép dominál - a gyerekek nem tudják, hogyan kell teljesen megrajzolni a részleteket. Ez a norma - az egyik képen a nap, a másikon fű, a harmadikon egy ház. Feladatunk, hogy segítsük a gyerekeket a lépésről lépésre történő rajz elsajátításában és a szükséges ismeretek és készségek elsajátításában!
Ebből a célból hozták létre ezt a lépésről lépésre mutató rajzmesterkurzust.

1. A gyerekeket megkérjük, hogy nézzék meg a „Kolobok” mese illusztrációit, hallgassák meg a mesét, és válaszoljanak a mű tartalmával kapcsolatos kérdésekre.
2. A gyerekek előkészített anyagokkal ülnek az asztalnál: minden gyereknek van egy fehér A4-es papírlapja, egy ecsetje, egy pohár vízzel, gouache-val az alapszínekben - piros, sárga, kék, zöld; fekete-fehér színű.

Szervezett oktatási tevékenységek munkaprogramja
"Művészi és esztétikai fejlesztés" oktatási terület
„vizuális tevékenység (rajz)”
(2. junior csoport)
Egy példa alapján az óvodai nevelés általános nevelési programja
„Születéstől az iskoláig”, szerk. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasziljeva
Összeállította: Belova E.V.
tanár 1. negyed kategóriákat
MAGYARÁZÓ JEGYZET.
Munkaprogram az oktatási területen „Művészi és esztétikai fejlesztés. rajz"
A szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelően az Oktatási Intézmény „Alyonushka Óvoda” minisztérium 9. számú második junior csoportjának gyermekei számára fejlesztették ki. A második junior csoportban a „Művészi és esztétikai fejlesztés” rajzórákat hetente egyszer tartják. 37 tanóra évente. Időtartam - legfeljebb 14 perc.
A szekció tanulásának alapprogramja a SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG program. Óvodai nevelés általános nevelési alapprogramja / Szerk. P. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasziljeva. - M.: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2014.
Vizuális tevékenység. Fő célok és célkitűzések.
Fejleszti az esztétikai érzékelést; felhívni a gyerekek figyelmét a környező tárgyak (játékok), a természeti tárgyak (növények, állatok) szépségére, örömérzetet kelteni.
A vizuális művészetek iránti érdeklődés kialakítása. Tanuljon meg rajzolni, ábrázoljon egyszerű tárgyakat és jelenségeket, közvetítse figuratív kifejezőképességüket.
A tárgy vizsgálatába foglalja bele mindkét kezének mozgását a tárgyon, és fogja meg azt a kezével. Váltson pozitív érzelmi választ a természet szépségére, a műalkotásokra (könyvillusztrációk, kézműves termékek, háztartási cikkek, ruházat). Tanuljon meg egyéni és kollektív kompozíciókat készíteni rajzokon.
A „Művészi és esztétikai fejlesztés” oktatási terület tartalma magában foglalja a műalkotások (verbális, zenei, vizuális) értékszemantikai észlelésének és megértésének előfeltételeinek kialakítását, a természeti világot: a környezőkkel szembeni esztétikai attitűd kialakítását. világ; elemi elképzelések kialakítása a művészettípusokról; zene, szépirodalom, folklór felfogása; empátia ösztönzése a műalkotások szereplői iránt; a gyermekek önálló kreatív tevékenységeinek megvalósítása (vizuális, konstruktív-modell, zenei stb.). Célja a környező valóság esztétikai oldala iránti érdeklődés fejlesztése, a gyermekek önkifejezési szükségleteinek kielégítése az alábbi feladatok megoldásán keresztül:
a gyermekek produktív tevékenységeinek fejlesztése (rajz)
a gyermekek kreativitásának fejlesztése;
bevezetés a képzőművészetbe.
Rajz. Kérd meg a gyerekeket, hogy rajzaikon közvetítsék a környező tárgyak és a természet szépségét (kék égbolt fehér felhőkkel; szélben kavargó és a földre hulló színes levelek, hópelyhek stb.). Folytassa a ceruzát, a filctollat ​​vagy az ecsetet helyesen fogni anélkül, hogy megerőltené az izmait, vagy túl szorosan megszorítaná az ujjait; rajz közben ceruzával és ecsettel érje el a kéz szabad mozgását. Tanuljon meg festéket ecsetre kenni: óvatosan mártsa be az egész sörtéket egy festékes tégelybe, a sörték enyhe érintésével távolítsa el a felesleges festéket az edény széléről, majd alaposan öblítse le az ecsetet, mielőtt más színű festéket vesz fel. Szokjon rá, hogy a kimosott ecsetet puha ruhán vagy papírszalvétán szárítsa. Erősítse a színek nevének ismeretét (piros, kék, zöld, sárga, fehér, fekete), mutasson be árnyalatokat (rózsaszín, kék, szürke). Hívja fel a gyerekek figyelmét az ábrázolt tárgyhoz illő szín kiválasztására. Vonja be a gyerekeket a dekoratív tevékenységekbe: tanulja meg díszíteni a tanár által kivágott játékok sziluettjeit (madár, kecske, ló stb.) és különféle tárgyakat (csészealj, ujjatlan) Dymkovo mintákkal. Tanítsd meg a vonalak, vonások, foltok, vonások ritmikus alkalmazását (hullanak a levelek a fákról, esik az eső, „hó, forog a hó, fehér az egész utca”, „eső, eső, csöpög, csöpög, csöpög... Tanuljon meg egyszerű tárgyakat ábrázolni, rajzoljon egyenes vonalakat (rövid, hosszú) különböző irányokba, keresztezze őket (csíkok, szalagok, utak, kerítés, kockás sál stb.). Vezesd rá a gyerekeket különböző formájú (kerek, téglalap alakú) és különböző formájú és vonalak kombinációiból álló tárgyak (pohár, hóember, csirke, kocsi, utánfutó stb.) ábrázolására. Fejleszteni kell az egyszerű cselekménykompozíciók készítésének képességét, amelyek megismétlik egy tárgy képét (karácsonyfák a webhelyünkön, poharakat sétálnak), vagy különféle tárgyakat, rovarokat stb. ábrázolnak (a fűben mászkáló poloskák és férgek; az ösvényen gördülő zsemle). stb.). Tanulja meg a képeket elrendezni a lapon.
szám Dátum A hét témája Fő munkairányok Téma és oktatási tevékenységek szervezésének formái, eszközei, módszerei és technikái Az oktatás tartalmának oktatási része Az oktatási folyamatban résztvevők által generált tartalom Integráció más oktatási területekkel
Közvetlen nevelési tevékenység Oktatási tevékenység korlátozott időszakokban Pedagógus közös tevékenysége gyerekekkel A gyermekek önálló tevékenysége 2015.09.02 Tudáshét Rajz
„Bevezetés a ceruzába és a papírba” Tanítsa meg a gyerekeket ceruzával rajzolni, helyesen fogni a ceruzát, mozgatni a papíron anélkül, hogy túlságosan megnyomná a papírt, vagy szorosan összenyomná az ujjaiban. Hívja fel a gyerekek figyelmét a ceruza által a papíron hagyott nyomokra; javasolja, hogy az ujjait húzza végig a rajzolt vonalakon és konfigurációkon. Tanuld meg látni a vonások hasonlóságát a tárgyakkal. Fejlessze ki a rajzolási vágyat. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.09.09 Viszlát nyár Rajz
„Esik az eső” Tanítsd meg a gyerekeket, hogy rajzon közvetítsék benyomásaikat az őket körülvevő életről, lássák egy jelenség képét a rajzon. Erősítse meg a rövid vonások és vonalak rajzolásának képességét, tartsa megfelelően a ceruzát. Fejlessze ki a rajzolási vágyat. Séta közben megfigyelés, illusztrációk nézése, művészet. szó. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015. 09. 16. Kedvenc óvodám Rajz
„kössünk színes madzagokat a golyókra” Tanítsd meg a gyerekeknek a ceruzát helyesen tartani; húzz egyenes vonalakat fentről lefelé, húzz vonalakat elválaszthatatlanul, zökkenőmentesen. Fejleszti az esztétikai érzékelést. Tanuld meg látni egy tárgy képét vonalakban. Igen. játékok, illusztrációk megtekintése Művészi és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlesztés.
2015.09.23 Mit adott nekünk a nyár Rajz
„Gyönyörű lépcsők” Tanítsa meg a gyerekeket felülről lefelé haladó vonalak húzására; egyenesen vigye őket megállás nélkül. Tanuljon meg festéket ecsettel felvinni, mártsa bele a teljes sörtéket a festékbe; távolítsa el a felesleges cseppet úgy, hogy megérinti a szöszöt az edény széléhez; öblítse le az ecsetet vízben, és szárítsa meg egy enyhe ronggyal, hogy más színű festéket vegyen fel. Folytassa a virágok bemutatását. Fejleszti az esztétikai érzékelést. Létrák vizsgálata a testnevelési játszótéren Művészi és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlesztés.
2015. 09. 30. Természet spájzrajza
„Többszínű leveleszőnyeg” Esztétikai felfogás fejlesztése, fantáziadús ötletek kialakítása. Tanítsd meg a gyerekeket az ecset helyes megfogására, a teljes sörtéket mártsa a festékbe, és távolítsa el a felesleges cseppeket az edény széléről. Tanuljon meg leveleket rajzolni úgy, hogy ecsetsörtéket helyez a papírra. Illusztrációk nézegetése, megfigyelés séta közben, versek olvasása az őszről Művészi és esztétikai fejlődés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.10.07. Fiatalabb barátaink Rajz
„Színes golyók” Tanítsa meg a gyerekeket körkörös mozdulatokkal folytonos vonalak rajzolására anélkül, hogy a ceruzát (filctollat) felemelné a papírról; tartsa megfelelően a ceruzát; Rajznál használjon különböző színű ceruzákat. Hívja fel a gyerekek figyelmét a színes képek szépségére. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.10.14. A Gondos Átmeneti Rajzolás hete
„Gyűrűk” Tanítsd meg a gyerekeket a ceruzát helyesen fogni, kerek formát közvetíteni rajzon. Gyakorold a kezed körkörös mozgását. Tanuld meg a különböző színű ceruzákat használni rajzolás közben. Fejleszti a színérzékelést. A színek ismerete erősítése. Szerezzen örömet a színes rajzok szemlélésével. Gyermekjátékok csoportban kerek tárgyakkal Játékok szappanbuborékokkal Művészi és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlesztés.
2015. 10. 21. Az Erdő Királysága Rajz
„Fújd fel a buborékot...” Tanítsd meg a gyerekeket a szabadtéri játék képeinek közvetítésére rajzokon. Erősítse meg a különböző méretű kerek tárgyak rajzolásának képességét. Fejlessze a festékekkel való festés és az ecset helyes tartásának képességét. A színek ismerete erősítése. Fejleszteni kell a képzeletet és a képzelőerőt. D/i „Fújd fel a buborékot”, Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlesztés.
2015.10.28. Arany ősz rajz
„Drawing by Design” Tanítsa meg a gyerekeket önálló gondolkodásra a rajz tartalmáról. Erősítse meg korábban megszerzett készségeit a festékekkel való festésben. Fejlessze ki a vágyat, hogy nézze a rajzokat, és élvezze azokat. Fejleszti a színérzékelést és a kreativitást. Versek olvasása játékokról, illusztrációk nézegetése. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.11.11. Városom Yadrin Rajz
„Gyönyörű léggömbök (golyók)” Tanuljon meg kerek tárgyakat rajzolni. Tanulja meg helyesen tartani a ceruzát, és rajzoláskor különböző színű ceruzákat használni. Fejleszteni kell a rajz iránti érdeklődést. Pozitív érzelmi hozzáállást keltsen a létrehozott képekkel szemben. Illusztrációk vizsgálata, játékok labdákkal, labdákkal. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.11.18. Szülőföldem - Oroszország rajz
„Többszínű kerekek” Tanuljon meg kerek tárgyakat rajzolni az ecset folyamatos, folyamatos mozgásával. Erősítse meg az ecsetmosás képességét, törölje le a mosott kefe sörtéit egy ruhára (szalvétára). Fejleszti a színérzékelést. A színek ismerete erősítése. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy vizsgálják meg a kész munkát, és azonosítsák az egyenletes, gyönyörű gyűrűket. Játékok gyűrűkkel, karikákkal, kerekekkel Művészi és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlesztés.
2015.11.25 Anyák hete Rajz
„Rajzolj valamit körbe” Gyakorold a kerek tárgyak rajzolását. Erősítse meg a festékhasználat és az ecset megfelelő tartásának képességét. Tanulja meg öblíteni az ecsetet, mielőtt újabb festéket vesz fel, és a munka befejezése után. Tanuld meg élvezni a rajzaidat, nevezd el az ábrázolt tárgyakat és jelenségeket. Fejleszti az önállóságot és a kreativitást. Illusztrációkat nézegetni a könyvekben, megfigyelni járás közben. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.12.02. Népi naptárjátékok Rajz
„Rajzold le, amit szépnek szeretnél” Hozzon létre rajzolási vágyat. Fejlessze azt a képességet, hogy önállóan meg tudja képzelni a rajz tartalmát, és megvalósítsa tervét. Rajz gyakorlása ceruzával. Tanuld meg élvezni rajzaidat és bajtársaid rajzait; nevezze meg a rajzolt tárgyakat, jelenségeket. A függetlenség előmozdítása és a kreativitás fejlesztése. Illusztrációk nézegetése, s/r játékok, versek olvasása játékokról, állatokról stb. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.12.09 Népi játék Rajz
„Hógolyók, kicsik és nagyok” Erősítse meg a kerek tárgyak rajzolásának képességét. Tanulja meg a festékekkel való festés helyes technikáit (anélkül, hogy túllépne a körvonalon, ecsettel húzzon vonalakat fentről lefelé vagy balról jobbra). Tanulja meg megismételni a képet, kitöltve a lap szabad helyét. Gyerekek játszanak a hóval, nézegetik az illusztrációkat. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.12.16 Etikai hét az óvodában Rajz
„Fák az oldalunkon” Tanítsd meg a gyerekeket, hogy készítsenek egy fa képet rajzban; rajzoljon egyenes függőleges és ferde vonalakból álló tárgyakat, helyezzen el képeket a teljes papírlapon, rajzoljon nagyot, a teljes lapon. Tanulj tovább festeni. Séta közben megfigyelés, különböző fák nézegetése. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.12.23. Újévi szórakozás Rajz
„Karácsonyfa” Tanítsa meg a gyerekeket a karácsonyfa képének közvetítésére rajzban; vonalakból álló objektumok rajzolása (függőleges, vízszintes vagy ferde). Folytassa a festékek és ecsetek használatának elsajátítását. Illusztrációk nézegetése, versek olvasása az újévi ünnepről Művészi és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2015.12.30. Újévi szórakozás Rajz
„Ismerkedés a Dymkovo játékokkal. Minták rajzolása" Mutassa be a népi Dymkovo játékokat. Inspirálja a fényes, elegáns festett játék örömét. Hívja fel a gyerekek figyelmét a játékokat díszítő mintákra. Tanulja meg azonosítani és megnevezni a minta egyes elemeit és azok színét. Albumok vizsgálata a művészi és esztétikai fejlesztésről, a beszédfejlesztésről, a kognitív fejlődésről.
2016.01.13 Egészséges testben ép lélek! Rajz
„Újév fa fényekkel és labdákkal” Tanítsa meg a gyerekeket egy elegáns karácsonyfa képének közvetítésére rajzon; rajzoljon egy nagy karácsonyfát az egész lapra; díszítse bemártás technikájával, kerek formák és vonalak rajzolásával. Fejlessze az esztétikai felfogást, alkosson ötletes ötletet. Mutasson be rózsaszín és kék virágokat. Keltsd fel az öröm érzését a gyönyörű rajzokkal. Játékok játékokkal Illusztrációk vizsgálata, ünnepen való részvétel, D/i Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlesztés.
2016.01.20 Téli mulatság Rajz
„Díszítsük fel a kesztyűs házat” Tanuljon meg rajzolni a „A kesztyű” című mese alapján, alkosson meseképet. Fejleszti a képzelőerőt és a kreativitást. Fejleszteni kell egy tárgy díszítésének képességét. Erősítse meg a különböző színű festékek használatának képességét a rajzolás során; Öblítse le tisztára az ecsetet, és szárítsa meg ruhán, mielőtt másik festéket használna. Olvasás irodalom, ruhadíszek, Dymkovo játékok nézegetése. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.01.27. Mindent tudni akarok Rajz
„Díszítsük fel a Dymkovo kacsát” Folytassa a gyerekek megismertetését a Dymkovo játékkal. Tanuld meg kiemelni a festési elemeket, és alkalmazni őket egy papírból kivágott kacsára. Örömet okozni az eredménynek; Dymkovo festészetének fényességétől és szépségétől. Illusztrációk és Dymkovo játékok vizsgálata. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.02.03. Egy „én” nevű férfi Rajz
„Drawing by design” Tanítsa meg a gyerekeket gondolkodni a rajz tartalmáról, és használja a tanult rajztechnikákat. Tanuld meg a teljes lapot kitölteni képekkel. Keltsd fel a vágyat a rajzok nézegetésére, élvezd a színes képeket és azok sokszínűségét. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.02.10. Jócselekedeteink Rajz
„Séta közben hóembereket csináltunk” Készítse el a gyerekeket, hogy vicces hóembereket ábrázoljanak a rajzaikon. Gyakorold kör alakú tárgyak rajzolását. Folytassa annak tanítását, hogyan kell rajzon átadni egy több részből álló tárgy szerkezetét; megszilárdítsa azt a képességet, hogy az ecset teljes sörtéjével kör alakú formát festsen folyamatos vonalakkal felülről lefelé vagy balról jobbra. Illusztrációk vizsgálata, D/I „Építs hóembert” Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlesztés.
2016.02.17. Apáink erősek - apáink bátrak. Rajz
„Süt a nap” Tanítsd meg a gyerekeket a nap képének rajzon történő közvetítésére, a kerek forma kombinálására egyenes és ívelt vonalakkal. Erősítse meg a felesleges festéket a rozetta (tégely) szélén. Tanuld meg kiegészíteni a rajzot a témának megfelelő képekkel. Fejleszti az önállóságot és a kreativitást. Illusztrációk nézegetése, megfigyelés járás közben. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.02.24. Biztonsági rajz
„Repülnek a repülők” Erősítse meg a több részből álló tárgyak rajzolásának képességét; rajzoljon egyenes vonalakat különböző irányokba. Tanuld meg közvetíteni egy tárgy képét rajzon. Fejleszti az esztétikai érzékelést. Szabadtéri Játékok; könyveket, képeslapokat, játékrepülőket nézegetni. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.03.02 Mindenféle anyákra szükség van, mindenféle anya fontos. Rajz
„Fák a hóban” Tanítsd meg a gyerekeket rajzon a tél képének közvetítésére. Gyakorold a fák rajzolását. Tanulj meg több fát egy lapra helyezni. Erősítse meg az ecsetmosás képességét. Fejleszti az esztétikai érzékelést. Megfigyelés sétákon, illusztrációk nézegetése. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.03.09 Olvad a jég, elmúlt a tél, és beköszöntött a tavasz a verandára. Rajz
„Gyönyörű zászlók egy zsinóron” Tanítsd meg a gyerekeket téglalap alakú tárgyak rajzolására különálló függőleges és vízszintes vonalak segítségével. Mutassa be a téglalap alakú formát. Rajz- és színezési technikák gyakorlása színes ceruzával. Az illusztrációkat nézegetve. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.03.16. Otthonunk - Földrajz
„Rajzolj le valakit, aki valami szépet akar” Fejleszti az esztétikai érzékelést. Tanuld meg látni és kiemelni a gyönyörű tárgyakat és jelenségeket. Erősítse meg a gyerekek azon képességét, hogy különböző anyagokkal tudjanak rajzolni, tetszés szerint kiválasztva őket. Illusztrációk, s/r játékok vizsgálata. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.03.23 A szépség világában Rajz
„Kiskönyvek” Négyszög alakzatok rajzolásának formaépítő mozdulatait tanítsa folyamatos kézmozgással balról jobbra, fentről lefelé stb. (bármely oldalról indíthatja a mozgást). Tisztázza a festés technikáját úgy, hogy a kezét fentről lefelé vagy balról jobbra mozgatja. Fejleszti a gyerekek fantáziáját és kreativitását. Könyvek megtekintése Beszédfejlesztés, művészi és esztétikai fejlődés, kognitív fejlődés
2016. 03. 30. Könyvhéti rajz
„Rajzoljon valami téglalap alakút” Tanuljon meg önállóan gondolkodni a rajz tartalmáról, alkalmazza a megszerzett készségeket különféle téglalap alakú tárgyak rajzolásában. Tanulja meg kiválasztani a megfelelő színű ceruzákat a rajzoláshoz. Gyakorold téglalap alakú tárgyak rajzolását és festését. Fejlessze a színérzéket és a képzelőerőt. D/I téglalap alakú objektumokról. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
04/06/2016 Egészséges testben ép lélek. Rajz
„Száradnak a többszínű zsebkendők” Gyakorolja a gyerekeket az ismerős négyzet alakú tárgyak folyamatos mozdulatokkal történő rajzolására. Erősítse meg azt a képességet, hogy gondosan, egy irányban – felülről lefelé – festhessen képeket anélkül, hogy túllépnénk a körvonalon4 – helyezze el a képeket a teljes papírlapon. Zsebkendőket nézegetve. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.04.13. Az űr titkai. Rajz
„Madárház” Tanítsa meg a gyerekeket téglalap alakú, körből, egyenes tetőből álló tárgy rajzolására; helyesen adja át egy tárgy részeinek relatív méretét. Erősítse meg a festési technikákat. Illusztrációk nézegetése, madárház, megfigyelés séta közben. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.04.20 Minden munka jó. Rajz
„Gyönyörű szőnyeg” Gyakorolja a gyerekeket különböző típusú (egyenes, ferde, hullámos stb.) vonalak rajzolására. megtanulni átlépni a vonalakat; díszítsen egy négyzet alakú papírlapot többszínű, különböző irányokba húzott vonalakkal. Pozitív érzelmi reakciót váltson ki az általános eredményre. Különféle díszítőelemek vizsgálata Ismertesse meg a csuvas népmintát Művészi és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.04.27. Az én köztársaságom Csuvasia. Rajz
„Gyönyörű kocsi” Folytassa a több téglalap alakú és kerek részből álló tárgy ábrázolásának képességének fejlesztését. Rajz és festés gyakorlása. Ösztönözze azt a képességet, hogy ízlése szerint válasszon festéket; kiegészítse a rajzot olyan részletekkel, amelyek megfelelnek a fő kép tartalmának. Fejleszti a kezdeményezőkészséget és a képzelőerőt. Képeket nézegetni, közlekedést nézni, játszani a játszósarokban. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.05.04 Nyaralás - könnyes szemmel. Rajz
„Drawing by Design” Folytassa a vágy és a képesség fejlesztését a rajz tartalmának önálló meghatározására. Erősítse meg a festési technikákat festékekkel. Fejleszti a színérzéket és az esztétikai érzékelést. Játékok és megfigyelés séta közben, beszélgetések a látottakról. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.11.05. Primroses rajz
„Kép egy nyaralásról” Folytassa annak a képességének fejlesztését, hogy a kapott benyomások alapján meghatározza rajza tartalmát. Fokozza a függetlenséget és azt a vágyat, hogy azt rajzolja, amit szeretne. Festékekkel való rajzolás gyakorlása. Pozitív érzelmi hozzáállás kialakítása a szép képek iránt. Fejlessze ki a vágyat, hogy beszéljen a rajzairól. A gyermekek részvétele az ünnepi matinéban Művészi és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlesztés.
2016.05.18 Családi körtánc. Rajz
„Pitypang a fűben” Keltsd fel a gyerekekben azt a vágyat, hogy rajzon közvetítsék a virágzó rét szépségét és a virágok alakját. Festéstechnikák gyakorlása festékekkel. Erősítse meg az ecset gondos öblítésének és ruhán való szárításának képességét. Tanuld meg élvezni a rajzaidat. Fejleszti az esztétikai felfogást és a kreatív képzelőerőt. Sétán megfigyelés, illusztrációk nézegetése, E. Serova „Pitypang” című versének tanulása, D/i „Keresd meg ugyanazt a virágot”. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
2016.05.25 Jön a nyár! Rajz
„Terv szerinti rajzolás festékekkel” Az önállóság fejlesztése a témaválasztásban. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy a kreativitás elemeit vigyék be rajzaiba, válasszák ki a megfelelő színeket rajzaikhoz, és használják fel munkájuk során a megszerzett készségeket és képességeket. S/r játékok, illusztrációkat nézegetve. Művészeti és esztétikai fejlesztés, beszédfejlesztés, kognitív fejlődés.
Irodalom:
Grigorjeva G.G. Óvodáskorú gyermekek vizuális tevékenységei. Tankönyv középfokú pedagógushallgatók számára
oktatási intézmények. – M.: Akadémia, 1997.
Komarova T.S. A gyermekek művészi kreativitása. –M.: Mozaika-Sintez, 2010.
Komarova T.S. Vizuális tevékenységek az óvodában. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.
Komarova T.S. Óvodások rajztechnikai oktatása. – M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2005.
Komarova T.s., Savenkov A.I. Az óvodáskorú gyermekek kollektív kreativitása. –M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2006.
Hozzávetőleges általános nevelési program az óvodai neveléshez „SZÜLETÉSTŐL AZ ISKOLÁIG”/Alatt. szerk. N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva. – 3. kiadás, rev. és további – M.: Mozaika-Sintez, 2014.
Sakulina N.P. Rajzolás óvodáskorban. – M., 1965.
Solomennikova O.A. A kreativitás öröme. – M.: Mosaika-Sintez, 2006.