"хроники школьного психолога" тренинг адаптации первоклассников. Тренинговое занятие по адаптации детей раннего возраста к детскому саду

Здравствуй, школа!

Адаптационные занятия с первоклассниками

(под ред Н.В. Пилипко)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по – разному: одни стараются всячекски привлечь к себе внимание и действительно привлекают своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говоря тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всём многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассники в этот нелёгкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых – учителей и родителей.

Что же является наиболее сложным для первоклассников?

Прежде всего им очень не просто ориентироваться в пространстве школы, оно незнакомо для них. Со временем школа станет привычным местом, но должно пройти некоторое время, чтобы это произошло.

Первоклассникам неизвестны многие правила поведения ученика в школе, на уроках, и необходимо какое – то время, чтобы даже самые элементарные правила (например, о том, что нельзя кричать с места, а надо поднять руку и ждать, пока учитель спросит) стали привычными. Что касается правил поведения в школе, то их предъявление может вызвать у детей некоторое сопротивление. Это связано с тем, что им далеко не всегда понятно, зачем они нужны, а потому первоклассникам сложно принять правила и контролировать их с помощью своё поведение. Часто учителю достаётся роль внешнего контролёра, регулярно напоминающего о правилах и вынужденного применять санкции к нарушителям. В этом случае большая часть первоклассников подчиняется правилам под давлением внешнего контроля и с удовольствием нарушает их, как только внешний контроль ослабевает.

Кроме того, первоклассникам предстоит познакомиться друг с другом и построить свои отношения с одноклассниками. Часто и через полгода учёбы дети не знают имён большей части одноклассников. Всё это замедляет процесс адаптации, так как прежде всего адаптация заключается в появлении ощущения знакомого и привычного в прежде не знакомых условиях, незнакомой обстановке.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в том, чтобы первоклассники как можно быстрее и успешнее вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряжённости уступил место ощущению эмоционального комфорта.

Поэтому необходимо в значительной степени смягчить и ускорить процесс адаптации первоклассников к школе. Для этого важно дать первоклассникам возможность осознать, каким правилам поведения в школе они должны следовать, почему это важно, кого называют школьниками. При этом имеет смысл предоставить первоклассникам необходимую для знакомства со школьной ситуацией информацию в систематизированном виде, чтобы процесс вхождения в школьную жизнь имел плавный и последовательный характер. Разумное сочетание игровой деятельности и учебных заданий поможет первокласснику легче освоить роль ученика, оставаясь при этом любознательным и активным, способным использовать знания об окружающем мире для достижения основной, главной задачи обучения – познание ребёнком самого себя.

Цель занятий: помощь детям в адаптации к школьному обучения, создание социально-психологических условий, позволяющих ребёнку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

Достижение этой цели возможно в процессе реализации следующих задач:

1.Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта,
чувства защищенности у первоклассников при вхождении в школьную жизнь.

2.Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого
условия для развития у детей уверенности в себе.

3.Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.

4.Создание благоприятных условий для знакомства детей друг с другом.

5.Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

6.Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

7.Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки для освоения пространства школы.

8.Знакомство педагога с особенностями детей данного класса.

Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на10 учебных часов и охватывают следующие темы:

1. Занятия проводятся в начале учебного года.

2. Занятия проводятся с периодичностью один или два раза в неделю.

3. Номера занятий отражают последовательность их проведения.

4. Завершающее занятие (Занятия 9 и 10) имеет смысл проводить как
сдвоенный урок, так как оно является итоговым и носит для детей
праздничный характер.

5. Занятия проводятся одновременно со всем классом.

6. В разделе «Ход занятия» достаточно подробно описано предлагаемое содержание каждого занятия. В то же время учитель, полагаясь на свою инициативу, может творчески подходить к занятию, учитывая специфику своего класса.

7. При проведении занятий учителю важно опираться на несколько правил, которые будут способствовать адаптации первоклассниковк школьной жизни. Важно поддерживать желание детей приниматьучастие в обсуждении, их попытки отвечать на вопросы учителя.Даже если ответ ученика не вполне соответствует содержанию во
проса, стоит поддержать его, сказав: «Какое интересное мнение», испросить ребят: «А кто думает по-другому?». На этих занятиях нет неправильных ответов, важно, чтобы каждый ребенок почувствовал, что его мнением интересуются, с тем, чтобы повысить его включенность в учебный процесс.

Обращения к учащимся, формулировки заданий, предлагаемые в
разделе «Ход занятий» выверены психологически, и учителю стоит
обратить на них внимание, так как они помогут сделать прикосно-
вение к внутреннему миру первоклассников осторожным и дели-
катным. В высказываниях в адрес детей имеет смысл избегать отри-
цательной оценки, так как многие неверные ответы или поведение
могут быть связаны с напряженным состоянием детей. Очень важ-
но не скупиться на поддержку детей, находить в каждом что-то, за
что можно похвалить, о чем можно сказать: «Мне понравилось...»
8. Хорошо, если в дальнейшей работе с первоклассниками, на других
предметах, учитель сочтет возможным использовать наработанный
в ходе адаптационных занятий опыт. Это может быть правило бла-
годарить друг друга за занятия в конце учебного дня. Это может
быть подчеркивание того, что в классе все могут быть вниматель-
ными. Это может быть использование приема «Зато» (см. Заня-
тие 6) для развития у детей навыка позитивного оценивания ре-
зультатов своей деятельности.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

На занятиях используются различные формы работы с учащимися: сказкотерапия, игровые задания и упражнения психологического характера, творчес-
кие задания, обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение
результатов некоторых заданий в виде общих выставок и композиций,
помогающих осваивать пространство класса.

Занятие 1
Тема: Знакомство

ЦЕЛЬ: знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

ЗАДАЧИ:

1. Предоставление детям возможности назвать свои имена и
создание условий для запоминания имен других детей.

2. Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе - «класс».

3. Знакомство учащихся со школьным правилом: «Говорить по очереди».

4. Знакомство с пространством класса, формирование отношения к нему как к своему классу.

Учитель: Здравствуйте ребята! Меня зовут Марина Васильевна. Я психолог. «Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс,
и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много новых друзей. Я помогу вам поближе познакомиться друг с другом, буду помогать справляться со школьными трудностями, помогу получше узнать себя. А так же мы с вами будем много играть. Ребята, посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно
разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят своего класса.

Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре!» - каждый по
команде выкрикнет свое имя. Ну-ка, попробуем! (Учитель громко командует, дети выкрикивают свои имена.) Ой-ой-ой!... Вроде бы громко
кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышала.

Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена тихим шепотом. (Тихо командует, дети шепчут.)
Опять что-то не то... Никто не кричал, а все равно ничего не понятно.
А вы много имен услышали? Тоже нет?

Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо:
когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. Сейчас каждый из вас подержит в руках обезьянку её зовут Чи-чи. У кого в руках будет обезъянка. Тот должен громко выкрикнуть своё имя и предать обезъянку другому. Спасибо! Теперь все имена слышны.

А сейчас поиграем в такую игру : Поднимите руки:

Мальчики

Девочки

А сейчас выходите сюда те у кого имя начинается на букву-С-, М- Н-Ю-Д-К-Е-В

А сейчас выходите к доске те, кого зовут:

Ваня, Света, Таня, Дима, Коля, Серёжи т.д.

А сейчас такая игра: « Волшебный стул». Дети по очереди выходят на середину, садятся на стул, а остальные называют варианты ласкового имени этого ребёнка. Ребёнок выбирает тот вариант, который ему понравился. Дети аплодируют тому ребёнку, который предложил этот вариант.

Я надеюсь вы запомнили ласковые имена друг друга и будете называть друг друга в классе ласковыми именами.

Ребята! Вы теперь первоклассники. А каждый первоклассник должен знать заповеди первоклассника и выполнять их.

Не отнимай чужого, но не всё своё отдавай.

Попросили – дай, пытаются отнять – старайся защититься.

Не дерись без обиды.

Не обижайся без дела.

Сам ни к кому не приставай.

Зовут играть – иди, не зовут – поросись. Это не стыдно.

Не дразни, ничего не выпрашивай.

Из – за отметок не плачь. С учителем за отметки не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Делай уроки и будут хорошие отметки.

Не ябедничай за спиной у товарищей.

Не будь грязнулей, дети грязнуль не любят.

Почаще говори давай дружить, давай играть.

Дорогу переходи внимательно, не торопись.

Ну что ж, наш первый урок знакомства подошёл к концу. Мы сегодня замечательно играли. А сейчас мы закончим наше занятие « поблагодарив» друг друга за него. Подойдите к тому, кому вы хотите сказать « спасибо» и молча кивните головой, поблагодарите кивком головы. Хорошо. Садитесь.

Итог. Рефлексия

Что вам понравилось на занятии?

Что не понравилось?

Что понравилось больше всего?

Занятие 2

Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: знакомство первоклассников друг с другом и правилами по-
ведения в школе.

ЗАДАЧИ:

1. Создание условий для дальнейшего знакомства детей друг
с другом и взаимодействия между собой.

2. Знакомство первоклассников с такими правилами поведе-
ния в школе, как «не разговаривать на уроках друг с другом,
если это не связано с выполнением задания», «не кричать с
места, даже если знаешь правильный ответ», «не подсказы-
вать», «поднимать руку, если хочешь ответить на вопрос или
хочешь о чем-то спросить».

3. Создание доброжелательной атмосферы в классе.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Наши уроки знакомства продолжа-
ются. Сегодня мы постараемся получше узнать друг друга и познако-
мимся с несколькими школьными правилами. Итак, начнем.»

Учитель: «Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем-
всем, каждому из вас. Доброе утро, ребята! И давайте поиграем с вами в
игру «Доброе утро».

Игра «Доброе утро»

Я скажу слова: «Доброе утро...» и назову кого-то из нашего класса.
Те, кого я назову, помашут мне рукой - значит, вы услышали и отвеча-
ете на приветствие. Попробуем? Доброе утро всем девочкам!... Доброе
утро всем мальчикам!... Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зу-
бы!... Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за ок-
ном!... Доброе утро всем, кто любит конфеты!... Доброе утро всем, кто
хочет знать, во что мы будем играть сегодня... Молодцы!»

Упражнение «Чуткие руки»

«Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит на первом ряду. Станьте, пожалуйста, рядом, в линеечку, лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (назы-
вает имя одного из детей) потрогать у всех руки и определить, у кого
самые теплые руки.» Ребенок определяет, у кого самые теплые, по его мнению, руки.

«Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит на втором ряду.

потрогать у всех лоб. Щёки, нос ит. Д.

Учитель благодарит детей за их работу и переходит к следующему
заданию.

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Учитель: «Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки? Они
указывают водителям, где можно ездить, а где нельзя. Они говорят пе-
шеходам, где нужно переходить дорогу. Дорожные знаки помогают нам,
они подсказывают правила поведения на дороге. Если не обращать на
них внимания - быть беде! А есть ли в школе правила поведения и ка-
кие они? Что можно делать, а что не всегда? Подскажите мне, чего нель-
зя делать на уроке? (Ученики отвечают.) А как надо вести себя во время урока? (Ученики отвечают.) Чтобы мы не забывали о правилах для уче-
ников, школьных правилах, нам нужны свои знаки. Например, на уро-
ке нельзя разговаривать друг с другом, иначе можно все прослушать и
ничего не узнать, поэтому в нашем классе будет висеть вот такой знак:
(показывает Знак 1).

Мы с вами уже знаем, что когда все вместе кричат,
ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже
если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак: (по-
казывает Знак 2).

А можно подсказывать другим ребятам ответ, когда
учитель спрашивает не вас? Конечно нет, если друг привыкнет к под-
сказкам, он разучится думать сам, а разве это помощь? О том, что в на-
шем классе нет места подсказкам, нам напомнит вот этот знак (показы-
вает Знак 3).

А что делать, если хочешь о чем-то спросить или ответить
на вопрос? Конечно, для этого надо поднять руку и ждать, пока учитель
попросит сказать. Вот знак, который говорит нам об этом школьном
правиле (показывает Знак 4).

Конечно, ребята, это не все школьные
правила, их много, и постепенно вы их все узнаете. Сегодня мы поста-
рались запомнить только несколько таких правил, но они очень важны
для того, чтобы учиться в школе и чтобы в классе был порядок.

А сейчас послушайте историю, которая произошла в Лесной шко-
ле, у зверят-первоклассников. В самый первый школьный день учитель
познакомил их с теми школьными правилами, о которых мы сегодня
говорили. (Учитель показывает Знаки и просит напомнить, о каком
правиле говорит каждый Знак.) Зверята слушали, слушали, головами
кивали, мол, все понятно, а на следующий день... Послушайте, что про-
изошло на уроке в Лесной школе и постарайтесь заметить, какие прави-
ла зверята забыли. Кто заметит, поднимите руку, чтобы я видела. Гото-
вы? Слушайте!

УРОК В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ

Утром зверята собрались в классе. Медвежонок сонно поглядывал
вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, с нетерпением ожидая
начала урока, Лисенок посматривал на зверят в классе и вспоминал, как
кого зовут. Прозвенел звонок. Начался урок. В класс вошел Учитель,
поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раз-
дать книги?» Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали,
руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его Учитель
услышал: «Я хочу! Я помогу!» А Зайчонок и Лисенок даже к Учителю
подбежали и вокруг него прыгают, чтобы он именно их заметил. Еле-еле
успокоил своих «помощников» Учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для
зверят загадки и попросил их внимательно слушать. А Медвежонок голову к Лисенку наклонил и слушает, как Лисенок ему шепчет, что он са-
мые грибные места в лесу знает и после школы Медвежонку покажет,
где белые грибы растут размером со стул.

Учитель говорит: «Ну как, ушки на макушке? Слушайте загадку:
«Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло - спать летит в дуп-
ло. Кто это? Медвежонок, как ты думаешь, кто это?» Встал Медвежо-
нок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Кто это, как
ты думаешь?» - опять Учитель спрашивает. «Это Лисенок», - отвечает
Медвежонок первое, что в голову пришло, и никак понять не может,
отчего все вокруг смеются. Попросил Учитель Медвежонка не отвле-
каться, слушать внимательно и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок
отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помо-
гите, подскажите. Жалко стало Белочке своего соседа по парте, она и
давай ему нашептывать: «Со-ва. Со-ва». А Зайка ушками прядает, рас-
слышать старается, да только никак слова не разберет, уж больно тихо
Белочка говорит.

«Ну, так что же, знаешь ты ответ?» - Учитель спрашивает. «Да. Это
лиса», - сказал Зайчонок то, что он расслышал из Белочкиного бормо-
тания. И опять рассмеялись зверята. Да только веселого в этой истории
было немного, потому как не успели за урок зверята ни новому научить-
ся, ни интересного ничего узнать. Почему так получилось? О каких
школьных правилах они забыли?»

О чём была сказка?

Сейчас мы выполним упражнение, которое поможет лучше понять, какие правила поведения приняты в нашей школе. Я буду задавать вам вопросы, а вы, хорошо подумав, отвечайте на них.

Примерные вопросы:

Что я делаю, когда опаздываю в школу или на урок?

Как я могу быть наказан за опоздание?

Если надо уйти с занятий по какой-либо причине, с кем мне договориться об этом?

Что мне делать, если я плохо себя почувствую?

Я потерял учебник. Что мне делать?

Что мне делать, если мне угрожает другой ученик?

Как я могу попасть на встречу со школьным психологом?

Назовите правила поведения во время перемены.

Какие вещи нельзя приносить в школу?

Что такое «плохое поведение в школе»?

Рефлексия. Прощание.

Занятие 3
Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: продолжение знакомства первоклассников друг с другом и
с правилами поведения во время урока.

ЗАДАЧИ:

1. Создание условий для дальнейшего знакомства перво-
классников друг с другом, организация взаимодействия
между детьми.

2. Создание доброжелательной атмосферы в классе.

3. Практическое освоение правил поведения во время урока,
с которыми первоклассники познакомились на втором занятии.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель: Здравствуйте ребята! Послушайте, кому я сегодня хочу по-
желать доброго утра. Те, к кому я обращусь, покажите, что вы меня ус-
лышали: поднимите руку и помашите мне. Хорошо? (Игра «Доброе
утро». Слушайте. Доброго утра всем, кто пришел сегодня в школу!..

Доброго утра всем, у кого в одежде есть красный (или какой либо другой)
цвет!...

Доброго утра всем, кто сегодня уже успел хоть один раз улыб-
нуться!...

Доброе утро всем, кто утром чистит зубы!...

Доброго утра всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня!..

Молодцы! Что же, тогда послушайте, какая будет следующая игра.»

Игра «Разыскивается...»

«Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое
передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все
эти ребята находятся в нашем классе! Вам надо только внимательно по-
смотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. Итак, внима-
ние- внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые
глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая
линейка... Кто же это? Кто догадался, поднимите руку и ждите, пока я
вас спрошу.» Если дети не могут угадать, учитель дает все более конкрет-
ное описание: с какой буквы начинается его имя, за какой партой он си-
дит и т. д. Если, угадывая, дети кричат с места, вскакивают и т.п., то важ-
но напомнить правило поведения во время урока, показав на соответст-
вующий знак. Таким образом, учитель «ищет» 5-6 учеников, описывая
их внешность, одежду, вещи, которые лежат перед ними. Желательны
также «приметы-комплименты»: «У этой девочки веселая улыбка.
У этого мальчика очень сосредоточенный вид и т. д.».

Упражнение «Дождь»

Учитель легко стучит указательным пальцем одной руки по ладони
другой. «Вот на землю падают первые капли, дождик еле слышный...»

Учитель стучит более сильно уже двумя пальцами. «А вот он стано-
вится посильнее, но все равно еще не большой: кто-то даже не раскрыл
зонта!»

Стучит тремя пальцами. «Дождь все сильнее!»

Стучит четырьмя пальцами. «Ну и дождь на улице! Всех прогнал до-
мой! Все намокло, разлились огромные лужи!»

Стучит пятью пальцами. «А это уже настоящий ливень! Как бы на-
ша школа не утонула под таким дождем!»

Постепенно убирает по одному пальцу. «Хорошо, что дождь стал
потише... И еще тише... И еще... И вот падают последние капли... Кон-
чился наш дождик!»

Упражнение «Что растет после дождя?»

Учитель: «А сейчас мы сыграем в игру «Что растет после дождя?».
После дождика подрастают, например, цветы и травы, а скамеечка,
сколько её ни поливай, не может вырасти после дождика. Когда я назо-
ву то, что может подрасти после дождя, вы хлопнете в ладоши. А если вы
услышите название того, что не может расти после дождика, то сидите
тихонечко, хлопать не надо. Всем понятно? Давайте попробуем.

После дождя растут грибы...

После дождя растут дома...

После дождя растут деревья...

После дождя растут книги...

После дождя растут зонтики...

После дождя растут цветы...

После дождя растут кусты...

После дождя растут машины...

После дождя растет трава...

Сказка Игры в школе

Да, попрыгать-то здесь особенно негде! - произнесла Белочка.

Почему? - возразил Волчонок. - А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков пригодятся.

Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие гонки с препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра была в самом разгаре.

Возбужденный и всклокоченный Волчонок не сразу заметил Учителя. А когда остановился, то с удивлением оглянулся на своих товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чем дело. Остальные ученики стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в классе.

Да, повеселились... - спокойно произнес Еж. - А звонок на урок уже прозвенел!

Я не слышал! - сказал запыхавшийся Волчонок.

И я не слышала... - прошептала Белочка.

Белочка и Волчонок, поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, - попросил Учитель.

Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил урок математики.

Еж предложил ребятам познакомиться с учебником, с тетрадкой в клетку. В тетради надо было выполнить первое задание: сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только Волчонок с Белочкой не поняли задание.

А когда Белочке стало совсем скучно, она достала из портфеля орешки и принялась их рассматривать, играть.

Как у тебя получилось, Белочка? - обратился к ученице Еж.

А я ничего не смогла сделать, - произнесла Белочка, спрятав орешки в парту.

Но ведь сейчас Заяц еще раз подробно объяснял задание! Ты не слышала?

Нет! - призналась Белочка. - Не слышала...

А что же ты делала? - поинтересовался Еж.

Я играла с орешками, - честно призналась Белочка.

Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, - обратился Еж ко всему классу. - Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем, когда играть, где, как и в какие игры, - продолжал Учитель.

Можно прыгать и бегать! - радостно предложил Волчонок, который еще находился под приятным впечатлением от игры с Белочкой.

Можно, - согласился Еж. - Но только на спортивной площадке или в физкультурном зале. А в классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие, ребята?

Испачкаются, сломаются столы или стульчики! - ответил Лисенок, лапкой нежно поглаживая свою парту.

Больно ушибутся сами ученики или ударят кого-то нечаянно! - забеспокоился Зайчонок.

Да, это верно! А еще? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке ученик становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! - подсказал ребятам Еж.

Это точно, - согласились Волчонок и Белочка, но вместе добавили: - Но во что же нам играть во время отдыха на перемене?

Все задумались. И Еж думал вместе с ребятами.

Можно играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? - спросил Медвежонок.

Конечно, можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь еще и на перемене, спина будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно, - объяснял Учитель.

А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать соревнования? - предложил Заяц.

И еще повесим на стенку цветной круг, и будем бросать в цель маленькие мячики на липучках! - размечтался Лисенок.

Молодцы, ребята! Здорово придумали! - похвалил Учитель. - Так мы и сделаем. А есть и другие интересные и нешумные игры: "Ручеек", "Тише едешь - дальше будешь", "Путанка" и другие. Я обязательно вас с ними познакомлю. А во что можно играть на уроке?

На уроке не играют, а учатся! - важно произнес Медвежонок. - А то весь урок пропустишь! Как же тогда узнавать новое?

Правильно, Медвежонок! - согласился Еж. - Но есть игры, которые помогают лучше усвоить, закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить.

А игрушки на уроке сильно отвлекают самого ученика и его товарищей. Поняла, Белочка?

Да, - тихо произнесла она. - Я больше не буду, извините меня, пожалуйста.

Конечно, мы тебя извиняем, а на ваших ошибках сегодня все научились правильно играть и отдыхать в школе.

Прозвенел звонок с урока. Ребята-зверята дружно стали устанавливать теннисный стол в коридоре. А Еж научил всех новым играм.

Так весело и интересно прошел первый день в Лесной школе.

Молодцы, вы были внимательными и знаете, что растет после дождя, а что нет.
Учитель: «Наше занятие сегодня подходит к концу. Я хочу сказать
всем: «Спасибо за урок!»

Итог. Рефлексия.

Занятие 4

Тема: Школьник и дошкольник

ЦЕЛЬ: осознание детьми своего нового статуса школьника.

ЗАДАЧИ:

1. Осознание детьми разницы между статусом школьника и дошкольника.

2. Формирование у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника и дошкольника.

3. Закрепление знаний о правилах поведения в школе.
ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель приветствует детей и начинает занятие с уже знакомого де-
тям ритуала приветствия (см. Занятие 1).

Игра «Раз, два, три - шепчи!»

Учитель: «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три - шеп-
чи!». Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вам вопросы, а вы мне
отвечать, но отвечать по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом счита-
ете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепотом отве-
чаете. Давайте попробуем.

Какое сейчас время года?»

- «Какой сейчас месяц?

Что едят кошки?

Какой формы мяч?

Как меня зовут?

В каком классе вы учитесь?

Как зовут вашего соседа по парте?

Какого цвета листья у деревьев летом?

В каком городе вы живете? Молодцы!

ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК

Ребята, недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а
как вас теперь называют? Правильно, вышкольники, первоклассники. А что вы делали дотого, как пошли в школу?

А как вас
тогда, до школы, называли? Когда вы еще не ходили в школу, вас
называли дошкольниками.

Скажите, чем отличаются школьники от до-
школьников? Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем,
что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания.

А что делают дошкольники?

А может лишкольник играть и бегать? На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник,а иногда - как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны ве-
сти себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как
нужно вести себя в этой ситуации - как школьник или как дошколь-
ник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы
будем выполнять это задание, как школьники, пользуясь правилом под-
нятой руки.»

(Учитель показывает Знак №4, напоминающий о правиле. Учитель
называет ситуации, а дети отвечают.)

-«На уроке.

На прогулке.

Во время приготовления уроков.

На перемене.

В школьной столовой.

С друзьями.

В школьной библиотеке.»

Упражнение «Урок или перемена»

Учитель: «Вы уже знаете, что в школе бывают уроки и перемены. На
уроках и переменах школьники ведут себя по-разному. Сейчас я буду
кидать этот мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отве-
чайте, когда это делают школьники - на уроке или на перемене.»

Разговаривать с друзьями,

Попросить у друга ластик,
писать в тетради,

отвечать на вопросы учителя,

готовиться к уроку,

есть яблоко и т.д.)

Учитель: «Очень хорошо! Садитесь на свои места.»

Сказка Собирание портфеля

После школы все ученики добросовестно выполнили домашнее задание, сочинили стихи-правила. Белочка решила нарисовать свое правило питания в альбомчике. Рисунок получился удачным: цветными карандашами был изображен чистенький первоклассник за столом, он правильно держал ложку, локти и салфетку, а его ротик был закрыт. Белочка немного полюбовалась своей работой. Потом она убрала альбом в портфель и побежала играть с друзьями в лесу...

В школе учитель проверял домашнее задание. Ребята порадовали учителя своими ответами. Только Белочка еще не показала свой рисунок. Она не могла найти альбом в своем портфельчике.

Может быть, ты расскажешь свое правило, Белочка? - предложил Еж.

Но мне без рисунка трудно будет вспомнить стишок! Сейчас найду! Я ведь его точно положила! - чуть не плача произнесла Белочка.

Хорошо, давайте поможем Белочке! - обратился к ребятам Учитель.

Заяц и Волчонок стали помогать ей, вытаскивать все содержимое портфеля на парту, чтобы быстрее найти пропажу. Чего только не было в портфеле у Белочки. Кроме школьных предметов на парте лежали орешки, веточки, бантики, цветочки, фантики от конфет и даже сухие грибы. Еж и ученики с интересом смотрели на все эти сокровища.

Ой, вот он, мой альбомчик! - обрадовалась находке Белочка.

Ну, что же, покажи всем, Белочка, свой рисунок, - улыбаясь, произнес Учитель.

Белочка похвасталась своим произведением, прочитала стишок, но вместо ожидаемого восторга почему-то увидела удивление. Дети продолжали рассматривать "раскопки".

Что вы так смотрите? - обратилась к товарищам Белочка.

Как же у тебя все это поместилось в школьном портфельчике? - спросил Медвежонок.

А мне мама пришила много кармашков на портфель, вот поэтому все и влезло! - продолжала хвастаться Белочка.

Да, твоя мама потрудилась на славу, чтобы дочке удобно было раскладывать школьные предметы по отделениям, по назначениям: ручки в один кармашек, тетрадки в другой, книжки в третий... - пытался объяснить ученице Еж.

А зачем их так раскладывать? Можно ведь и по-другому: школьные вещи в один кармашек, орешки в другой, конфетки в третий... - продолжала настаивать на своем Белочка.

Конечно, можно раскладывать и так, но сколько времени мы потратили на поиск твоего альбома?! - возразил Учитель.

Белочка немного задумалась. А Еж обратился ко всему классу:

Ребята, а как вы собираете свой портфель, чтобы было удобно готовиться к урокам?

Я тетрадки и учебники убираю вместе, - поделился своим опытом Волчонок.

А когда ты их кладешь в портфель или вытаскиваешь, тетрадочки, наверное, сминаются? - предположил Учитель.

Да, сминаются, - подтвердил Волчонок.

А я раскладываю все по порядку, по кармашкам, чтобы тетрадочки лежали отдельно, учебники отдельно, карандаши и ручки в другом кармашке, - рассказывал Заяц.

Это правильно, - похвалил его Учитель. - Ведь нам школьные предметы будут нужны долгое время, поэтому, чтобы их сохранить такими же красивыми, о них приходится заботиться.

Как это заботиться? Они же не живые! - поинтересовалась Белочка.

Правильно раскладывать, одевать в обложечки, вовремя ремонтировать, лечить. Заботиться, ухаживать за вещами необходимо так же, как за живыми существами, тогда они будут верно нам служить. А если мы будем к своим вещам равнодушны, то они могут убежать, как посуда в сказке "Федорино горе".

Ребята засмеялись, но потом с грустью посмотрели в свои портфели.

Я не хочу, чтобы мой портфельчик убежал! - произнес Лисенок.

И я не хочу! - прошептали все ребята.

Тогда будем ухаживать, заботиться о своих портфелях, не обременять их лишними вещами, - завершил разговор Учитель.

На перемене каждый ученик проверил свои вещи в портфеле, разгладил смятые листочки в тетрадках, поточил карандашики, распределил все по отделениям.

Итог. Рефлексия.

Занятие 5
Тема: Для чего ходят в школу

ЦЕЛЬ: осознание детьми своего нового статуса школьника.
ЗАДАЧИ:

1. Продолжение формирования у детей реалистичных пред-
ставлений о правах и обязанностях школьника.

2. Формирование учебной мотивации.

3.Продолжение формирования навыков учебного сотруд-
ничества.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Игра «Нос, пол, потолок»

Учитель: «Ребята, сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она назы-
вается «Нос, пол, потолок». Для того чтобы в нее играть, нужно быть
очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над го-
ловами? Правильно, потолок. Давайте пока-
жем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите
вниз. Что находится у нас под ногами? Конечно,
пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показы-
вает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз пока-
жем: нос, пол, потолок. Молодцы!

А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать дру-
гое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего
не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что
слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны!»

Учитель: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательны-
ми. Помните, на одном из прошлых занятий я рассказывала вам сказку
о лесной школе? Сегодня я расскажу еще одну историю о зверятах-пер-
воклассниках.

САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную
школу. На улице светило теплое солнышко, ветерок играл золотыми
осенними листьями. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сиде-
ли за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в
школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.

Я буду самой лучшей первоклассницей! - сказала белочка. - У.ме-
ня самый красивый портфель! Моя мама купила его в специальном мага-
зине. Посмотрите, какой он яркий, какие на нем красивые картинки!

И правда, портфель у белочки был красивый: новый, блестящий,
с металлическими замочками и разноцветными картинками.

А вот и нет! - возразил зайчонок. - Я буду самым лучшим пер-
воклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда никого не
перебиваю, даже на перемене не бегаю.

И действительно, зайчонок был самым тихим и послушным во всем
классе, на уроках учитель никогда ему замечаний не делал.

Зря вы спорите, - вмешалась лисичка, - самой лучшей перво-
классницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье! Посмот-
рите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне
это платье, чтобы я поскорее стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, всем ведь хочется самым
лучшим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

Я, - кричит лисичка, - я буду самой лучшей первоклассницей!

Нет, я, - отвечает зайчонок, - я буду самым лучшим!

Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у ежика! Он самый
справедливый, пусть он нас и рассудит.

Всем зверятам предложение белочки понравилось. Кинулись они
искать ежика. Искали, искали, еле нашли. А ежик в дальнем углу клас-
са сидел, Какую-то книжку читал.

Рассуди нас, ежик, - говорят ему зверята, - никак мы не можем
решить, кто же из нас самым лучшим первоклассником будет. Вот у бе-
лочки новый портфель, у лисички - новое платье, зайчик тише всех на
уроке сидит. Кто же самым лучшим первоклассником окажется?

Поднял ежик голову от книги, посмотрел на зверят, очки на носу
поправил и говорит:

Не могу я ваш спор рассудить, некогда мне. Мне нужно сегодня
еще три буквы выучить, чтобы самым худшим первоклассником не
оказаться.

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. По-
няли, кто самым лучшим первоклассником окажется. Тут как раз и зво-
нок на урок зазвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими
первоклассниками поскорее стать.»

Учитель: «Ребята, как вы думаете, кто же из зверят самым лучшим
первоклассником окажется? Почему?»

Упражнение «Для чего ходят в школу»

Учитель: «Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит и
размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит, правильно, вы хлопните в ладоши. Если неправильно - топните
ногами.

В школу ходят, чтобы играть.

В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.

В школу ходят, чтобы дружить.

В школу ходят, чтобы писать.

В школу ходят, чтобы учиться.

В школу ходят, чтобы драться.

В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке.

В школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам.

В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами.

В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.»

Трудности первоклассника

А сейчас мы с вами поговорим о трудностях первоклассника. Скажите какие бывают у первоклассников трудности7

Кому трудно тихи сидеть

Кому трудно слушать учителя?

Итог. Рефлексия.

Занятие 6
Тема: Оценка

ЦЕЛЬ: формирование реалистичного восприятия школьной оценки.

ЗАДАЧИ: 1. Поддержание в детях желания учиться, преодолевать
неудачи;

2.Осознание возможности проводить оценку результатов
своей деятельности по нескольким критериям;

3.Формирование у детей навыка позитивного оценивания
результатов своей деятельности с помощью приёма «зато»;

4.Продолжение формирования навыков учебного сотруд-
ничества.

Игра «Рыба, птица, зверь»

Учитель: «Сегодня мы с вами научимся новой игре. Она называет-
ся «Рыба, птица, зверь.» Я буду бросать мяч одному из вас и говорить
«рыба», или «птица», или «зверь». Тот, кому я кидаю мяч, должен на-
звать рыбу, или птицу, или зверя. Если я скажу «Зверь!», кого можно
назвать?»

Учитель: «Отлично, я вижу, что вы очень внимательные и знаете
много рыб, птиц и зверей.

А теперь садитесь поудобней и слушайте внимательно. Я расскажу
вам еще одну историю про лесную школу.

ПЕРВЫЕ ОЦЕНКИ

Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На
уроках они учились, на переменах - играли. Много нового и интересно-
го узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды
есть можно, а какие - нельзя, даже считать до пяти научились. Только
оценок им еще не ставили, говорили, рано еще. И вот наконец учитель-
ница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Перво-
классники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

Конечно, все зверята очень разволновались и захотели получить
только хорошие оценки.

Зайчонок очень сильно хотел получить пятерку. Ему казалось, что
для этого нужно поторопиться и выполнить задание самым первым. На
перемене он тщательно подготовился, разложил карандаши и ручки и
стал ждать звонка. Наконец звонок прозвенел, в класс вошла учитель-
ница и раздала зверятам листки с заданиями. Ученики взяли ручки и
склонили головы над работами. Зайчонок очень спешил, чтобы выпол-
нить задание самым первым. И правда: все только-только приближа-
лись к -середине, а он уже поднял свою лапку и радостно закричал:
«Я уже все! Я закончил!». Учительница подошла к его парте, взяла в руки листок и отчего-то нахмурилась.

- «Ребята, как вы думаете, почему нахмурилась учительни-
ца?

Учитель: «Ребята,в лесной школе есть три лесенки красная лесенка - это лесенка красоты.На ее верхней ступеньке стоят самые-самые красивые работы, а на самой
нижней - самые некрасивые. Итак, работа у Зайчонка полу-
чилась не очень красивая.

Зеленая лесенка-это лесенка правильнос-
ти. На самой верхней ступеньке стоят самые правильные работы, на са-
мой нижней - самые неправильные. Куда можно поставить работу Зай-
чонка если она выполнена некрасиво, ошибок в ней нет. Итак, работа у Зайчон-
ка получилась правильная.

И, наконец синяя лесенка. Это лесенка быстроты. На
ее верхней ступеньке стоят работы, которые были сделаны быстрее
всех, а на нижней - медленнее всех. Зайчонок выполнил свою работу
самым первым.Работа у Зайчонка получилась правильная и быст-
рая, но некрасивая.

А вот Лисенок тоже очень старался. Он очень боялся сделать что-
нибудь неправильно, поэтому рисовал очень медленно, так что выпол-
нил свою работу самым последним в классе. Работа у Лисенка
получилась красивая и правильная, но медленная.

Посмотрели Лисенок с Зайчонком на свои оценки и задумались.
Оказывается, все работы бывают разными. Иногда можно выполнить
задание некрасиво, зато быстро и правильно. А иногда работу выполня-
ешь долго, зато она получается красивой и правильной. А бывает, что
вроде бы и не совсем правильно выходит, зато красиво и быстро.»

Учитель: «Вот так Лисенок и Зайчонок познакомились с волшеб-
ным словом «зато». Это слово помогает найти что-то хорошее даже в са-
мых трудных ситуациях. Даже если что-то не получилось, мы можем об-
ратиться к слову «зато». Пусть буквы получились не очень красивые, за-
то слово написано правильно. А сейчас я расскажу вам, что случилось с
учениками лесной школы, а вы им помогите с помощью слова «зато».

Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом, и очень расст-
роился. (Вариант: зато он может стереть ошибки.)

Лисенок забыл дома ручку. (Зато он может ее у кого-нибудь попро-
сить и познакомиться с новыми ребятами.)

Ежик решил не ту задачу. (Зато он будет больше знать.)

Дискуссия

– Всегда ли нужно говорить на уроке тихо?

А когда отвечаешь на вопрос учителя?

– Можно ли разговаривать на уроке с соседом? А когда нужно что-либо спросить (карандаш, ручку и т. п.)?

– Как бы изменилась обстановка на уроке, если бы все соблюдали правила?

Итог. Рефлексия. Прощание.

Занятие7
Что поможет мне учиться?

Цели:

способствовать осознанию значения познавательных процессов, которые необходимы для успешного обучения в школе;

содействовать развитию самоконтроля, самодисциплины;

содействовать формированию произвольной активности.

Приветствие. Разминка.

Упражнение «Кто это? Что это?»

Станьте в круг.

Упражнение рассчитано на быстроту реакции, сообразительность, гибкость мышления, оно создаёт благоприятный эмоциональный фон, позволяющий быстро включиться нужный темп работы. Ведущий бросает мяч кому-либо из детей и предлагает быстро ответить на вопросы: Кто это? Что это? Если ребёнок не знает ответ, за него может ответить кто-то другой из детей.

Из него видно, что делается на улице?

Дедушка, который раздаёт подарки?

Что получается, когда заплетают волосы?

Неприятность, которая случается в тетради?

Как нельзя называть Сашу?

Опасная часть коровы?

Большое морское животное с фонтаном?

Польза от коровы?

Самая плохая отметка в школе?

Где можно увидеть себя?

Самое известное сумчатое животное?

Собака доктора Айболита?

Маленький друг Карлсона?

Съедобный герой русской сказки?

Упражнение «Что поможет мне учиться»?

Сегодня все вместе попробуете ответить на вопрос «Что поможет мне учиться?». Вам необходимо встать если утверждение подходит вам.Предлагаемые утверждения:

Я точно знаю, что это задание смогу выполнить.

Я знаю, что я уже умею делать, а чему мне еще надо учиться.

Я знаю и стараюсь соблюдать школьные правила.

Я знаю, где и у кого могу получить помощь.

Я умею внимательно слушать в классе.

Я знаю, что могу рассчитывать на помощь друга.

Я умею заботиться о своем здоровье.

Что из перечисленного дети считают особенно важным. Желающие могут расскажут о том, что еще помогает им в учебе.

Упражнение «Правила поведения на уроке»

Это упражнение поможет осознать, что понятные и четкие правила класса помогут эффективнее учиться в школе.

Предлагаю вам познакомиться с правилами, которые помогут эффективно усваивать школьные знания. Я буду читать разные утверждения, а вы должны будете решить, согласны вы с ними, не согласны или они верны только иногда. После того как я прочитаю утверждение, каждый из вас, оценив, как он поступает в разных школьных ситуациях, выберет ответ и хлопнет в ладоши.

Я сижу на своем месте, когда звенит звонок на урок;

Я приношу все необходимое к уроку;

Я успеваю выполнить задание в классе;

Я внимательно слушаю учителя, отвечаю на вопросы на уроке;

Я запоминаю всё, что говорит учитель на уроке;

Я работаю вместе с классом;

Я хорошо выполняю работу в классе;

Я не разговариваю на посторонние темы на уроке;

У меня в классе много друзей;

Я бережно обращаюсь со школьным имуществом: не рисую на парте, не качаюсь на стуле и т.п.;

Я не мешаю учиться другим: не дергаю соседку за косичку, не тычу карандашом в соседа и т.д.

Дискуссия

Обсуждение с ребятами следующих вопросов:

– Какие правила трудно выполнять лично вам?

– Все ли эти правила обязательны для выполнения?

– Как бы изменилась обстановка в школе, если бы все соблюдали правила?

– Можно ли все эти правила соблюдать постоянно? Почему?

Сказка Ябеда

Очаровательная пушистая Кошечка появилась в классе ранним утром. Крупные зеленые глаза ее завораживали и поражали глубиной и красотой. Особенная чистота, сверхаккуратность прослеживалась во всем облике новой ученицы. Каждому из ребят хотелось посидеть рядом с ней, потрогать ее красивый бантик, но всех останавливал пренебрежительный голос новенькой:

Отойди, Волчонок, ты помнешь мне платье! А ты, Зайчонок, не смотри на меня своими косыми глазами, я этого не люблю! И нечего на меня дышать, Лисенок, а то мне совсем душно станет!

Я вижу, вы уже познакомились? - спросил Учитель-Еж, войдя в класс.

Да, познакомились, - озадаченно ответили ребята.

Надеюсь, вы ее не обидели? - спросил Учитель, увидев недовольное выражение лица Кошечки.

Кто кого еще обидел-то? - прошептал Зайчонок.

Конечно, обидели, - вдруг вырвалось у Кошечки. - Они грязными руками трогали мой чистый бантик.

Я думаю, что если тебе, Кошечка, не понравилось, то наши ребята больше не будут делать этого, - остановил своими словами и взглядом порыв возмущения Волчонка Учитель.

Волчонок понял, что лучше сейчас с Кошечкой не связываться, но долго не мог настроить себя на учебу.

Во время урока соседи Кошечки обсуждали шепотом решение задачи. Она терпеть это не стала, громко произнесла:

Мне мешают своими разговорами Заяц и Енот.

Но мы же по делу говорили, - оправдывались ее соседи.

Тем более, - строго произнесла Кошечка.

По классу прошел ропот возмущения.

Такой вредины еще не бывало в нашей школе! - вырвалось у Белочки.

Я прошу всех быть более сдержанными, - попросил Учитель. - У нас очень серьезная тема, надо в ней разобраться.

Ученики послушно продолжали работать. На перемене Кошечка осталась одна, никто не хотел больше приближаться к ней, разговаривать и играть. Учитель подошел к новенькой и спросил:

Как тебе у нас?

Плохо, - со слезами на глазах ответила Кошечка. - Мне здесь никто не нравится.

Я понимаю, что приходить одной в сложившийся коллектив очень непросто, но у нас добрые ребята, - успокаивал Учитель.

Не заметила я, что они добрые! - всхлипнула Кошечка.

Поживешь, увидишь! - пообещал Учитель.

А тем временем все ученики обсуждали поступок новенькой, называя ее уже не ласковым именем "Кошечка", а неприятным словом "Ябеда".

Это прозвище услышала сама виновница и разрыдалась еще больше.

Так ей и надо! - проворчал обиженный Зайчонок. - Пусть не задается.

А она и не задается, - вмешался в разговор Учитель. - Ей плохо у нас, потому что она привыкла к одним правилам общения, а у нас другие. Вот она и отстаивает свои правила таким способом.

Ха, тоже мне, хороший способ?! Мы к ней с вниманием, лаской, а эта ябеда!.. - продолжал возмущаться Волчонок.

Подожди осуждать ее, постарайся лучше понять, что излишнее внимание тоже некоторым не нравится, - объяснял Учитель. - Вероятно, Кошечка воспитывается в строгой семье, своим ябедничеством она уточняет свои знания.

Как это? - заинтересовалась Белочка.

Ну, например, говоря о разговорчивых соседях, она ждала моей реакции одобрения. Ведь, действительно, разговаривать, мешать на уроке нельзя. Помните правило? - спросил Учитель.

Ребята кивнули, ожидая продолжения объяснений.

А так как вместо похвалы Кошечка услышала только мою просьбу о сдержанности, то у нее возникло чувство растерянности. Кошечка не понимает, что у нас происходит. Давайте поможем ей найти верный путь в общении с нами, - предложил Учитель.

Интересно, что нам надо сделать? - уточнили ребята.

Когда Кошечка по привычке будет поучать или ябедничать, ваша задача - спокойным голосом, с ласковой улыбкой ответить ей с благодарностью, что она это заметила. И предложить найти путь или средство это исправить, - завершил свою мысль Учитель-Еж.

А давайте попробуем! - загорелся Волчонок.

Только вот не знаю, как насчет улыбки? У меня может не получиться! - засомневался Зайчонок.

А ты попробуй! Добрая сила улыбки всем известна! - предложил маленький Енот.

Волчонок поспешил проверить новый метод общения. Подойдя к зареванной Кошечке, он с нежной улыбкой позвал ее играть. В ответ он услышал:

Я с такими лохматыми не играю!

Помоги мне стать таким же аккуратным, как ты! - продолжил эксперимент Волчонок.

Хорошо, я попробую, - неуверенно ответила Кошечка. - А у тебя, Волчонок, есть расческа?

Конечно! - обрадовался Волчонок, доставая расческу из кармана и подмигивая своим друзьям.

А почему ты дружишь с Белочкой? - спросила Кошечка, старательно расчесывая своего нового друга

Она веселая! - не задумываясь, ответил Волчонок.

Да? А мне она кажется грубой и легкомысленной, - вспомнила Кошечка ее реплику.

А ты скажи сама ей, что тебе не понравилось, как она назвала тебя, только лучше, когда вы будете

с Белочкой одни, - посоветовал ей Волчонок. - Да, не забудь про один секрет.

Что это еще за секрет? - удивилась Кошечка.

Нежная улыбка, - ответил Волчонок, широко улыбнувшись новенькой.

И в ответ Кошечка ему тоже улыбнулась.

А Волчонок-то справился с этим новым методом общения! - шепотом произнесла Белочка.

Итог. Рефлексия. Прощание

Занятие 8

Цели:

стимулировать развитие внимания и памяти;

содействовать развитию способности к сосредоточению;

Создание доброжелательной атмосферы

Упражнение «Загадки».

Детям предлагается вспомнить сказки, с которыми они познакомились, когда были маленькими и назвать сказочных героев, о которых идёт речь.

Упражнение «Магазин».

Мама попросила сына сходить в магазин и купить следующие вещи:

в булочной – хлеб, пирожное, печенье, шоколад;

в мясном отделе – котлеты, цыплёнка, сосиски, колбасу;

в овощном отделе – огурцы, помидоры, капусту, картошку;

в бакалее – сахар, вермишель, спички, растительное масло.

Запомнили? Теперь перечислите всё, что мама попросила купить сына. Дети часто начинают перечислять все продукты, которые можно купить в магазине, не те, что были перечислены в задании. Поэтому побеждает тот, кто назовёт больше «правильных» продуктов.

Упражнение «Послушай и исполни».

Ведущий называет несколько действий, но их не показывает, повторяет задание 2-3 раза. Необходимо внимательно следить, чтобы во время проговаривания задания дети его не выполняли. Затем дети повторяют эти действия в своих движениях в последовательности, в какой они были названы ведущим.

Повернуть голову направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо.

Поднять правую руку вверх, опустить правую руку вниз, поднять левую руку вверх, опустить левую руку вниз.

Повернуться направо, подпрыгнуть, присесть, встать.

Поднять правую ногу, попрыгать на одной левой ноге, опустить правую ногу.

Сказка Хвосты

В лесной школе учились разные звери: Белка, Заяц, Волчонок, Лисенок, Медвежонок, Мышонок, Енот, Кошечка и другие животные и птицы. Звери помогали друг другу, ведь у каждого что-то получалось лучше, чем у другого: Медвежонок был самым сильным, поэтому, когда надо было что-то поднять или передвинуть, то на помощь звали его. У Лисенка лучше всех получались логические задачки, и он помогал другим справляться с математикой. Белка лучше всех вытирала доску. Все звери были дружелюбными, и хотя споры у них возникали, но быстро наступало перемирие. Каждый ученик пытался понять и принять другого таким, какой он есть. К зиме некоторые звери меняли свои шубки. Белка тоже поменяла и никак не могла налюбоваться своим новым нарядом, а особенно пушистым хвостом. На перемене звери играли в чехарду, и Заяц случайно наступил Белке на хвостик. Раздался громкий крик. Белка заплакала, а Заяц извинился дрожащим голосом:

Я нечаянно, прости меня, пожалуйста.

Нет, не прощу! - с обидой ответила Белка.

Но почему? - испугался Заяц.

Потому что ты это сделал нарочно! Да, да. Ты...завидуешь мне. Ведь у тебя нет такого красивого

пушистого хвостика!

Это неправда! - закричал Заяц. - Я не завидую, и мне очень нравится мой хвостик.

Но ведь у Белки и у меня хвост лучше, чем у тебя, Заяц. Признайся в этом! - вмешался Лисенок.

Зайцу не нужен длинный хвост, - пытался убедить всех Медвежонок.

А у тебя, Медвежонок, тоже хвост не удался, - в один голос крикнули Белка с Лисенком.

Начался настоящий спор.

Все звери защищали только свои хвосты. Они кричали, пытаясь убедить друг друга. Но прозвенел звонок на урок... И вошел Учитель-Еж. Посмотрев на учеников, Еж заметил, что произошел какой-то конфликт.

Что случилось? - спросил Учитель. - Чем вы рассержены и почему пересели на чужие места?

Я не буду сидеть с Зайцем, потому что у него хвост маленький, - сказала Белка.

И я не буду сидеть с Волчонком, потому что он обижает мой хвостик, - произнес Медвежонок.

Так вас поссорили хвосты? - удивился Еж.

Мы не дружим с бесхвостыми! - крикнул Лисенок.

А, так, значит, с сегодняшнего дня в классе учатся "хвостатые" и "бесхвостые"? –

неспеша, продолжал Еж. - Но только вы неправильно поделились.

Почему? - возмутились звери.

Вам надо было делиться на больших и маленьких, на хищников и травоядных, не забудьте про цвет шерсти, глаз и другие различия. - Еж внимательно смотрел каждому ученику в глаза. Он видел там и стыд, и обиду, и грусть. - И много останется у вас друзей после такого раздела? Вы будете одиноки.

Все зверята молчали.

Школьный день продолжался. Были уроки, перемены. Но Белка теперь не играла с Зайцем, а Медвежонок уже не помогал "хвостатым".

Продолжали звучать насмешки и обидные прозвища. Домой хвостатые и бесхвостые ученики пошли разными дорогами.

Волчонок ушел из школы после всех. Он шел не спеша, наслаждаясь солнцем, теплым ветром, запахом растений, цветов...

Пройдя половину дороги, он услышал странный звук. Похожий на лай собак. Звук приближался очень быстро, и Волчонок увидел разъяренных псов. Изо всех сил он бросился бежать. Собаки стремительно приближались к нему. Вот уже чувствовалось их горячее дыхание, и слышался лязг зубов. Но дом совсем рядом! Волчонок сделал последний рывок. Он спасен!

Волчонок еще сидел с закрытыми глазами и слышал, как от его дома удаляются непрошеные гости. "Неужели я живой?!! - подумал Волчонок. - Голова, лапы целы. А хвост? Где же хвост? Как же я буду бесхвостым?" Рыдая, Волчонок с ужасом представлял, как в школе над ним будут смеяться друзья. "Как же быть? С кем мне теперь дружить? А с кем я завтра сяду за парту?" - с этими мыслями Волчонок заснул...

В этом месте прервите сказку. Дайте детям предположить, чем она может закончиться. Без комментариев и оценок. А после того как школьники выскажут свое мнение, продолжите сказку.

Наступило утро. Волчонок медленно приближался к школе.

Иди к нам! - позвал друга Лисенок.

Опустив глаза, Волчонок сел к "бесхвостым" зверям. В классе наступила тишина. "Что с Волчонком?

Почему он так странно себя ведет? - подумали ученики. - "Неужели с ним случилась беда?"

В полной тишине Волчонок рассказал все, что с ним произошло, поделился своими переживаниями и мыслями. Хвостатые и бесхвостые звери с ужасом представили эти события, а потом бросились обнимать своего друга.

Ты живой! Живой! И ты вместе с нами! А все остальное не имеет значения.

Неужели только такая беда может вам доказать, что важнее всего на свете? - спрашивал учеников Учитель.

Мы хотим, чтобы в Лесной школе все ученики снова стали вместе играть, вместе учиться, помогая друг другу и поддерживая в трудную минуту, - ответил Лисенок, и все ребята полностью согласились с ним.

Я думаю, что в ваших силах выполнить это желание! - улыбнулся Учитель и торжественно произнес: -

Так тому и быть!

"Как хорошо, что мы все такие разные, что есть чему поучиться друг у друга", - думали звери, играя друг с другом и принимая всех такими, какими они были.

Итог. Рефлексия. Прощание.

Заключительное занятие (занятия 9, 10)

Заключительное занятие проводится в форме праздника, поэтому целесообразно его проведение на протяжении сдвоенного урока.

Тема: Первоклассное путешествие

ЦЕЛЬ: закрепление позитивного эмоционального отношения к
школе и обучению.

ЗАДАЧИ: I. Повторение и закрепление знаний и навыков, получен-
ных на предыдущих занятиях.

2. Закрепление положительного эмоционального отноше-
ния учащихся к школе и обучению.

3. Повышение уровня сплоченности класса.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. «Карта сказочной страны». (Приложение 7.)

2. «Карта острова Дружбы» (рис. 5) и 3-4 маленькие карты-
подсказки (рис. 6).

3. Бумага писчая (по количеству учащихся).

4. Кассета с торжественной музыкой.

5. Указка.

6. Призы по количеству учащихся (в качестве приза высту-
пает какой-либо предмет школьного обихода - пенал, ли-
нейка, подставка, набор карандашей и т.д.).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

До начала занятия учитель крепит на доске «Карту сказочной стра-
ны» и (если позволяют условия) закрывает ее створками доски, занаве-
ской и т.д. В начале занятия, после проведения традиционного привет-
ствия включается тихая торжественная музыка.)

Учитель: «Дорогие друзья! Поздравляю вас с тем, что наши занятия
знакомства со школой подошли к концу. Вы хорошо познакомились
друг с другом, с классом, со школьными правилами. Но на этом наши
приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам
предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране.
Вот она. (Учитель открывает «Карту сказочной страны».) Желаю вам
удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.

ПЕРВОКЛАССНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Итак, мы подходим к Роще Незнакомцев. Это испытание легче все-
го будет пройти тем, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Вам
нужно будет угадать, кто вышел из Рощи Незнакомцев. Но внимание:
как только вы догадались, о ком идет речь, ни в коем случае не выкри-
кивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто... улыб-
нитесь. По вашей улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда же я скажу:

«Незнакомец, появись!» - тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места. Итак, из Рощи Незнакомцев вышел мальчик в синем свитере, со
светлыми волосами, серыми глазами. Этот мальчик очень громко играл
в «Дождик» на нашем занятии и еще у него очень заразительный смех.
(Таким образом учитель называет еще нескольких учеников из класса,
при этом не только описывая их внешние признаки, но и привлекая
опыт прошедших занятий, вспоминая случаи, связанные с этими уча-
щимися, особенности их поведения (только положительные, никакой
критики!).)

Молодцы! Мы узнали всех, кто прятался в Роще Незнакомцев, это
были наши друзья-одноклассники! Но, может быть, кто-то еще не за-
помнил всех-всех ребят: нас же так много! Посмотрите вокруг: есть ли
еще ребята, имен которых вы не запомнили? Кто бы хотел услышать
чье-то имя еще раз? (Выбирается один из не запомнивших.) Попробуй
загадать нам загадку: кого же ты не запомнил? Скажи нам, во что он
одет, как выглядит? А мы попробуем догадаться и подскажем тебе то
имя, которое ты забыл. (Таким образом «вспоминают» своих однокласс-
ников еще 2-3 ученика.)

А теперь внимание! Мы входим в Лес Тишины! Посмотрите, что за
знак стоит у входа в этот лес. (Учитель показывает на Знак № 1, при-
крепленный им у входа в Лес Тишины. Учащиеся вспоминают его зна-
чение). Правильно, в этом лесу, как и на уроке, нельзя кричать и шу-
меть. Это очень нелегко. Вот мы и посмотрим, кому под силу выпол-
нить это правило, а кому - придется постараться. Сейчас я буду зада-
вать вопросы, а отвечать на них надо будет всем вместе, одновременно,
хором. Но вот какая хитрость: если я буду держать руки вот так (откры-
вает руки ладонями вверх по направлению к классу), то вы отвечаете с
нормальной громкостью, но не кричите! Если держу руки вот так (под-
носит их к губам), то вы отвечаете шепотом! И только так. А если я за-
дам вопрос и сложу руки вот так (перекрещивает руки на уровне груди),
то в ответ вы должны промолчать и не отвечать ни в коем случае! По-
пробуем! (Вопросы должны быть таковы, чтобы ответы на них знало
большинство детей. Например: «Как называется наш город?», «Как ме-
ня зовут?», «Назовите самое холодное время года», «У какого цветка
есть острые шипы?» и т.д.)

Ну и ну! Какие внимательные ребята оказались в Волшебной стра-
не! Занятия не прошли даром! Какое испытание следующее? Деревня
Подсказка! Ребята, можно на уроке подсказывать? (Класс еще раз вспо-
минает соответствующее школьное правило и Знак № 3, с ним связан-
ный.) Но в этой деревне Подсказке иногда подсказывать все-таки мож-
но, только по правилам. Вот они. Самый смелый и наблюдательный закроет глаза, а я задам хитрый вопрос о нашем классе, о той комнате, в
которой мы находимся:. Тот, кого я спросила, если знает ответ, ответит,
а если не знает (бывает и такое), хлопнет в ладоши и назовет имя того,
от кого хочет получить помощь (своего друга, например). И только тог-
да его помощник может сказать правильный ответ. Если же в деревню
залетит чья-нибудь непрошеная, незваная, лишняя подсказка, мы на-
чинаем игру сначала... (Примерные вопросы: «Сколько окон в нашем
классе?», «Есть ли у нас в классе цветы?», «Какого цвета доска?» и т.д.)
Молодцы! Погостили в деревне Подсказке, никого из жителей не
обидели, непрошеных подсказок не дали! И вот подошли мы к берегу
моря. А что это за остров? Посмотреть бы поближе! (На доске крепится
«Карта острова Дружбы», (см. Рис. 5)) Это Остров Дружбы! Попасть на
этот Остров в одиночку невозможно - только вместе. Сейчас я попро-
шу выйти к доске одного путешественника и одного помощника. Путе-
шественник поставит указку на начало пути (учитель указывает на соот-
ветствующую клетку), а помощник получит Карту-Подсказку (см.
Рис. 6), на которой будет указано, где же скрывается Остров Дружбы.
Задача помощника - подсказывать путешественнику, по каким клеточ-
кам ему надо идти. Можно перемещаться на одну или две клеточки, но
не больше. Давайте попробуем. (Учитель приглашает к доске двух уче-
ников, одному из них дает Карту-Подсказку. Второй ставит указку на
начало пути. Первый (сначала с помощью учителя) направляет путешественника по карте к пункту назначения: «Одна клетка вверх, одна
вправо, две вверх и т.д.», пока путешественник не дойдет до острова. Та-
ким образом, у доски по очереди работают 3-4 пары. Добравшиеся до
Острова награждаются аплодисментами класса.)

Замечательно! Что ж, до Острова Дружбы мы добрались. А на ост-
рове мы решили написать письмо о том, как здесь здорово, какие здесь
растения и животные. Но поскольку быстро писать мы пока не умеем,
будем наше письмо рисовать. Сейчас я дам на каждый ряд по листу бу-
маги и положу его на последнюю парту. Один из тех, кто там сидит, по
сигналу (когда я хлопну в ладоши) начнет рисовать на листе что-то -
растение, животное, птицу или, может, человека, но очень скоро я сно-
ва хлопну в ладоши, и лист снова переходит к его соседу по парте. Тот
продолжает рисовать на листе уже что-то свое, пока я снова не хлопну,
а потом передает лист тому, кто сидит впереди. Итак, как только я хло-
паю, начинайте рисовать. Хлопну снова - передавайте лист дальше.
Начали! (На рисунок каждому отводится 10-15 секунд. Учитель внима-
тельно следит за выполнением инструкции.)

Итак, нарисовали мы четыре (три, пять - по количеству рядов)
письма о нашем путешествии. Посмотрите, о чем нам рассказывает
первое письмо? Что мы видим на этом рисунке? (Учитель показывает
рисунок ребятам, называет вместе с ними, что на нем изображено.) За-
мечательное письмо, очень интересное! (Рисунок крепится на доску.)
А что получилось на втором? (Процедура повторяется - рисунок
рассматривается, перечисляется то, что нарисовано, возможно, уточня-
ются детали. Затем так же рассматриваются остальные «письма» и кре-
пятся на доске.)

Вот молодцы! И испытания мы прошли, и письма нарисовали! А
теперь... (снова включается торжественная музыка). Всем, кто осилил
дорогу, всем, кто справился с непростыми заданиями, всем, кто не под-
вел друзей, то есть всему 1 классу (указать букву, если есть, например,
«1 классу А») торжественно вручается приз. Но он может появиться
только под ваши аплодисменты! Похлопайте своим одноклассникам и
себе самим - вы все молодцы! (Учитель под аплодисменты класса на-
граждает учеников призами.)

Что ж, наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Но
само знакомство только начинается. Вам предстоит узнать много ново-
го, много интересного и важного. Иногда мы будем вспоминать наши
волшебные занятия и играть в игры, которые сделают нас еще внима-
тельнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых
встреч!»

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всех систем образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассники в этот нелегкий период нуждаются в поддержке взрослых.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в скорейшем успешном вхождении в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности сменился состоянием эмоционального комфорта. С этой целью были разработаны и апробированы на практике 10 занятий с первоклассниками.

Задачи адаптационных занятий:

Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности при вхождении в школьную жизнь.

Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли ученика.

Создание условий для знакомства детей друг с другом.

Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки освоения пространства школы.

Знакомство педагога с особенностями детей данного класса.

Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на 10 учебных часов и охватывают следующие темы:

Занятия проводятся в начале учебного года.

Занятия проводятся один или два раза в неделю.

Занятия 9 и 10 нужно проводить как сдвоенный урок.

Занятия проводятся одновременно со всем классом.

На этих занятиях главное не правильность ответов, а то чтобы каждый ребенок почувствовал, что его мнением интересуются.

Формы работы:

На занятиях используются различные формы работы с учащимися, такие как игровые задания, упражнения психологического характера, творческие задания, обсуждение выполненных заданий, выставки и композиции для освоения пространства класса.

Занятие 1 Тема: Знакомство

ЦЕЛЬ: Знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

Предоставление детям возможности назвать свои имена и создание условий для запоминания имен других детей.

Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе.

Знакомство детей со школьным правилом: «Говорить по очереди».

Знакомство с пространством класса, формирование отношения к нему как к своему классу.

МАТЕРИАЛЫ:

Табличка с надписью «Наш класс»

Цветы, вырезанные из цветной бумаги. На них печатными буквами написано имя учителя и имена всех учеников.

Запись спокойной музыки без слов.

Листы плотной белой бумаги 15*15 см (по количеству детей в классе).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель здоровается с детьми.

Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, узнаете ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много новых друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, для того, чтобы вы лучше узнали своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.

Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова:

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!

Для того, чтобы наше занятие началось, давайте все вместе скажем эти слова. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать.

Раз, два, три (хлопает в ладоши три раза) – слушай (показывает на уши) и смотри (показывает на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши три раза) – мы начнем сейчас (протягивает навстречу классу руки)!

Знакомство

Я ваш учитель. Меня зовут…(прикрепляет на доску цветок со своим именем).

Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы не все еще друг друга знаете. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут.

Давайте познакомимся. По моей команде громко произнесите свое имя. Ой-ой!.. Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали?

Давайте попробуем по-другому. Давайте скажем свои имена шепотом. Опять что-то не то.… Наверное, ребята, дело в том, что все говорили одновременно. Вместе хорошо играть, работать, петь, а вот отвечать плохо: когда все говорят разные слова, то ничего не понятно. Давайте попробуем говорить по очереди и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. (Учитель идет по классу и кладет руку на плече каждому ребенку, когда тот называет имя, кладет на парту цветок с его именем). Теперь все ваши имена услышаны.

У каждого из вас на партах цветы с вашими именами, которые помогут вам выполнять задания. Я прошу поднимать цветы тех, кого я назову. (Учитель просит поднять цветы отдельно девочек, мальчиков, тех, чьи имена начинаются на определенную букву алфавита и тд).

Давайте вырастим на доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске ребят, а они будут выходить и прикреплять цветы. Слушайте внимательно.

Прошу выйти тех, кого зовут … (Таким образом, к доске выходят группы или отдельные ученики и на доске образуется цветочная поляна). Посмотрите как нас много, и все мы вместе один класс (учитель прикрепляет над цветами табличку «Наш класс»).

Ребята, наш класс – это все мы, а еще – это комната, в которой мы находимся. Посмотрите, как здесь уютно и светло. Нам нужно любить наш класс, заботиться о нем. Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его солнышками. Пусть каждый нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение. (Учитель раздает листы бумаги, ученики начинают рисовать. Во время выполнения задания желательно использование спокойной музыки.).

Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, а вы мне скажите, какое место в классе понравилось вашему солнышку. (Учитель помогает детям прикрепить солнышки на выбранные места, например, с помощью скотча)

А сейчас, ребята, наш первый урок знакомства подходит к концу. Давайте закончим наше занятие, поблагодарив друг друга. Встретьтесь глазами с тем, кого вы хотели бы поблагодарить и молча кивните. (Учитель тоже кивает нескольким ученикам). Ребята, спасибо за работу. До следующего занятия.

Занятие 2 Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: Знакомство первоклассников с правилами поведения в школе.

Создание условий для дальнейшего знакомства детей друг с другом.

Знакомство с правилами.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Знаки, напоминающие ученикам о правилах поведения на уроке.

Листы бумаги круглой формы (10-12 см)

Спокойная мелодия без слов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, ребята. Наши уроки знакомства продолжаются. Сегодня мы постараемся узнать друг друга получше и познакомимся с несколькими школьными правилами. Встаньте возле парт и повторяйте за мной:

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!

Мне хочется пожелать доброго утра каждому из вас. Давайте поиграем в игру «Доброе утро».

Я скажу: «Доброе утро» и назову кого-то из вас. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали и ответили на приветствие. Доброе утро, девочки. Доброе утро, мальчики. Доброе утро всем кто любит конфеты… Молодцы!

Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки? Они указывают водителям и пешеходам правила поведения на дороге. Они очень важны. А есть ли в школе правила поведения? Какие они? Что можно делать на уроке, а что нельзя? Чтобы вы не забывали об этих правилах, я покажу вам наши знаки. Например, на уроке нельзя разговаривать друг с другом. (Знак 1) Мы с вами уже знаем, что когда все говорят одновременно, ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак (Знак 2). О том, что нельзя подсказывать, говорит наш третий знак. А почему нельзя подсказывать? А что делать, если хочешь задать вопрос или ответить? Поднять руку. Вот знак, который говорит нам об этом школьном правиле (Знак 4).

Сегодня мы сформулировали одни из самых важных школьных правил, которые нужно запомнить. Послушайте, что произошло в лесной школе у зверят-первоклассников, которые забыли о правилах.

Урок в лесной школе

Утром зверята собрались в классе. Медвежонок сонно поглядывал вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, Лисенок посматривал на других ребят и вспоминал, как кого зовут. Прозвенел звонок. В класс вошел учитель, поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раздать книги?». Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали, руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его учитель услышал: «Я хочу! Я помогу!». А Зайчонок и Лисенок даже к учителю подбежали, чтобы он их заметил. Еле-еле успокоил своих помощников учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для зверят загадки и попросил внимательно слушать. А Медвежонок голову к Лисенку наклонил и слушает, как Лисенок ему шепчет, что он самые грибные места в лесу знает и после школы Медвежонку покажет, где белые грибы растут.

Учитель говорит: «Ну что, ушки на макушке? Слушайте загадку: «Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло – спать летит в дупло. Кто это? Медвежонок как ты думаешь?» Встал Медвежонок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Это Лисенок», - отвечает первое, что пришло в голову, и никак понять не может, почему все смеются. Попросил учитель Медвежонка не отвлекаться и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помогите, подскажите. Жалко стало Белочке своего соседа по парте, она и давай ему нашептывать: «Сова, сова». А Зайка ушками прядает, расслышать пытается, да только никак слова не разберет, очень тихо Белочка говорит. «Это лиса», - сказал Зайка то, что расслышал из Белочкиного бормотания. Зверята опять засмеялись. Только ничего веселого не было, потому что не успели они за этот урок ничему новому научиться, ничего интересного узнать. Почему так получилось, о каких школьных правилах забыли зверята?

А теперь следующее задание.

Живые деревья

Тех, кто может представить, вообразить то, чего на самом деле нет, называют фантазерами. Фантазер может представить, что он превратился в птицу, какое-нибудь животное или даже вещь – как настоящий волшебник. Мы тоже пофантазируем. Представим, что превращаемся в …деревья. Кто в тонкую березу, кто в могучий дуб, кто в яблоньку. Подумайте в какое дерево вы хотели бы превратиться. Вот мы вытянули руки в верх, будто ветки. Тихонько подул ветер, наши ветки тихо колышутся. Вот ветер подул сильнее и наши пальцы, как листочки, задрожали на ветру. Ветер затихает, ветки чуть покачиваются, листочки чуть шелестят. Мы красивые сильные деревья. Мы тянемся к солнышку, радуемся, что выросли такими сильными и красивыми, машем листочками небу, солнцу, облакам. И теперь мы медленно опускаем руки и превращаемся снова в мальчиков и девочек, а настроение у нас остается легким и радостным. Пожалуйста, садитесь на свои места.

Подарок классу

Ребята, сегодня мы делаем нашему классу еще один подарок. Сейчас вы услышите мелодию. Сначала просто послушайте ее и подумайте, о чем рассказывает вам эта мелодия. То, что вы представите, нарисуйте на листах, которые я вам раздала. Рисуйте то, что вам захочется. (Учитель включает музыку, после выполнения задания, учитель нанизывает рисунки на нить и вешает гирлянду в классе).

Спасибо за работу.

Занятие 3 Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: продолжение знакомства первоклассников друг с другом и правилами школьной жизни.

Создание условий для дальнейшего знакомства первоклассников друг с другом, организация взаимодействия между детьми.

Создание доброжелательной атмосферы в классе.

Практическое освоение правил поведения во время урока, с которыми первоклассники познакомились на прошлом занятии.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Листы бумаги по количеству учащихся.

Цветные карандаши или фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Ребята, вы готовы к занятию? Давайте дружно скажем слова, которыми мы начинаем. Садитесь на места и послушайте, кому я сейчас хочу пожелать доброго утра. Те к кому я обращаюсь, помашите мне рукой. (Игра «Доброе утро»).

Молодцы! А теперь послушайте, какая будет следующая игра.

Игра «Разыскивается …»

Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все эти ребята находятся в классе. Вам надо только внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщения. Внимание-внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая линейка. Кто же это? Кто догадался, поднимите руку. (Важно следить, чтобы дети не выкрикивали с места)

Задание «Любимое время года»

Ребята, вы уже со многими в нашем классе познакомились, запомнили, как зовут многих ребят. А чтобы познакомиться поближе, важно узнать не только как зовут человека, но и то, чем он увлекается, что любит. Поэтому я предлагаю каждому из вас рассказать о своем любимом времени года, но не с помощью слов, а с помощью бумаги и карандашей. (Время рисования около 5 минут.)

Сколько красивых рисунков получилось. Прошу выйти к доске тех, кто нарисовал ЛЕТО. Вот сколько ребят в нашем классе любят лето. Расскажите почему.

Теперь, выйдете те, кто любит ОСЕНЬ. Почему? (Далее обсуждаются по очереди остальные времена года, пока не выскажутся все дети).

Все времена года хороши по-своему и это видно из ваших рисунков. Из них мы устроим выставку. А кто запомнил, какое любимое время года у..? Молодцы, вы очень внимательные.

Упражнение «Дождь»

А теперь послушайте загадку. Что бывает иногда весной, часто летом, а еще чаще осенью? Бывает проливным, а еще грибным? Правильно, дождь! Сейчас и в нашем классе начнется дождь. Повторяйте за мной. Вот на землю падают первые капли дождя, дождик еле слышен (учитель стучит указательным пальцем по ладони). А вот он становится чуть сильнее (стучит двумя пальцами сильнее). И дождь все сильнее, всех прогнал домой (стучат сильнее тремя пальцами, потом, четырьмя, пятью). Постепенно дождь затихает (постепенно убирают по одному пальцу).

Упражнение «Что растет после дождя?»

А теперь мы сыграем в игру. Что растет после дождя? После дождика, например, растут цветы и травы, а вот дом не вырастет, как не поливай. Когда я назову то, что растет после дождя, хлопните в ладоши.

После дождя растут грибы…

После дождя растут дома…

После дождя растут деревья… и тд.

Молодцы, вы были внимательны и знаете, что растет после дождя.

А сейчас вспомните, как мы превращались в деревья (упражнение «Живые деревья»).

Наше занятие подходит к концу. Хочу сказать спасибо за урок.

Занятие 4 Тема: Школьник и дошкольник

ЦЕЛЬ: осознание детьми своего нового статуса школьника.

Осознание детьми разницы между школьником и дошкольником.

Формирование у детей различных представлений о правах и обязанностях школьника.

Закрепление знаний о правилах поведения в школе.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Цветные карандаши.

Листы для рисования.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, ребята. Давайте начнем урок с нашего стихотворения.

Игра «Раз, два, три – шепчи!»

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три – шепчи!». Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать, вам вопросы, а вы мне отвечать, но по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимите большие пальцы и шепотом отвечайте.

Какое сейчас время года?

Какой сейчас месяц?

Как меня зовут?

В каком городе вы живете?

Недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а как вас теперь называют? Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как пошли в школу? Как вас тогда, до школы называли? Правильно, вас называли дошкольниками. А чем школьники отличаются от дошкольников? Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно себя вести. Мы будем выполнять это задание, пользуясь правилом поднятой руки. (Учитель задает детям различные ситуации: на уроке, на прогулке, во время игры в футбол).

Упражнение «Урок или перемена»

Вы справились с этим заданием. Вы уже знаете, что в школе есть уроки и перемены. На уроках и переменах ведут себя по-разному. Сейчас я
буду кидать мяч и называть действие, а вы отвечайте, когда это делают школьники – на уроках или перемене. Встаньте рядом с партами. (Учитель называет действие и бросает мяч)

Писать в тетради

Разговаривать с друзьями

Готовиться к уроку и тд

Очень хорошо, молодцы. Садитесь.

Задание «Что лежит в портфеле?»

А теперь скажите, с чем ученик ходит в школу? С портфелем. А что он берет с собой в портфеле? А что еще очень хочется взять в школу? (Игрушки). Сейчас мы будем рисовать рисунки-загадки. Нарисуйте три предмета, которые необходимы в школе и один, который в школе не нужен. (Учитель раздает листы, дети рисуют)

Кто хочет загадать классу свою загадку? Ребята, какой предмет здесь лишний?

Спасибо. Теперь мы знаем, как изменились ваши дела с приходом в школу, как много нужного вмещает портфель. Что еще нового вы узнали? До свидания.

Занятие 5 Тема: Для чего ходят в школу

ЦЕЛЬ: осознание своего нового статуса школьника.

Продолжение формирования у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника.

Формирование положительной мотивации.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Цветные карандаши.

Бумага для рисования.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Занятие начнем со знакомого стихотворения.

Помните, на одном из занятий, я рассказывала вам о лесной школе. Вот еще одна история.

Самый лучший первоклассник

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную школу. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сидели и разговаривали.

Я буду самой лучшей первоклассницей, у меня самый красивый портфель! – сказала Белочка. – Посмотрите, какие на нем картинки.

А вот и нет! – возразил Зайка. – Я буду лучшим первоклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда не перебиваю, даже на перемене не бегаю.

Зря вы спорите, – вмешалась Лисичка, - лучшей первоклассницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье. Посмотрите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне это платье, чтобы я стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, ведь всем хочется самым настоящим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

Кричали они, кричали, да так, что даже устали. А когда все успокоились, Белочка и говорит:

Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у Ежика! Он самый справедливый, пусть он нас рассудит.

Всем зверятам предложение понравилось. Кинулись они искать Ежика, а Ежик в дальнем углу книжку читал.

Поднял Ежик голову, посмотрел на зверят и говорит:

Не могу я ваш спор рассудить, мне еще задание надо доделать, чтобы самым худшим первоклассником не оказаться.

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. Поняли, кто из них лучшим первоклассником окажется. Тут как раз звонок на урок прозвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими первоклассниками поскорее стать.

Ребята, а вы как думаете, кто из них лучший первоклассник? Почему?

Упражнение «Для чего ходят в школу»

Ребята, Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Давайте ему поможем. Если то, что он говорит, правильно, хлопните в ладоши, если не правильно – топните ногами.

В школу ходят, чтобы играть.

В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.

В школу ходят, чтобы дружить.

В школу ходят, чтобы драться. И тд.

Задание «Рисунки-загадки»

А теперь, мы снова нарисуем рисунки-загадки. На одной стороне листа нарисуйте школьника, а на другой – дошкольника. (Раздают листы, рисуют).

А сейчас поменяйтесь рисунками с соседом по парте и попробуйте разгадать.

Итак, сегодня мы с вами узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, узнать много нового, подружиться с ребятами. А наше занятие подошло к концу. До свидания.

Занятие 6 Тема: Оценка

ЦЕЛЬ: формирование восприятия школьной оценки.

Поддержание в детях желания учиться, преодолевать трудности.

Осознание возможности проводить оценку результатов своей деятельности по нескольким критериям.

Формирование у детей навыка позитивной оценки результатов своей деятельности.

Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Простые карандаши.

Тетрадные листы в клетку с отмеченной точкой и лесенками на обратной стороне (по рис. 3)

Таблицы по рис. 1-4.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, начнем наша занятие со стихотворения.(Занятие 1)

Сегодня мы с вами научимся новой игре. Она называется «Рыба, птица, зверь». Я буду бросать мяч, и говорить «рыба», или «птица», или «зверь». А вы говорите название рыбы, птицы или зверя. Если я скажу «зверь», кого можно назвать? (Проводя игру, можно построить детей в круг. Продолжительность игры – 3 -5 минут)

Хорошо, что вы знаете так много зверей, рыб и птиц.

А теперь садитесь поудобней и слушайте внимательно. Я расскажу вам еще одну историю про лесную школу.

Первые оценки

Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На уроках они учились, на переменах – играли. Много нового и интересного узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды есть можно, а какие – нельзя, даже считать до пяти научились. И вот, наконец, учительница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Первоклассники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

Зайчонок очень хотел получить пятерку. Он думал, что для этого нужно выполнить работу самым первым. На перемене он разложил ручки и карандаши и стал ждать. Наконец прозвенел звонок, и все преступили к работе. Зайка очень спешил, чтобы выполнить задание первым. Когда все ученики только дошли до середины, он поднял лапку и радостно закричал: «Я уже все! Я закончил!». Учительница подошла к его парте, взяла листок и отчего-то нахмурилась.

Посмотрите, ребята, какой узор получился у Зайки. (Учитель вывешивает на доску «Работу Зайчонка») Как вы думаете, почему учительница нахмурилась? Давайте попробуем оценить работу Зайчонка. Красная лесенка – лесенка красоты.(Вывешивает на доску) На верхней ступеньке – самые красивые работы. На нижней – некрасивые. Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайки? (После обсуждения на одной из ступенек ставиться крестик)

Теперь посмотрите на зеленую лесенку (вывешивает). На верхней ступеньке этой лестницы – правильные работы, на нижней – неправильные. Куда можно поставить эту работу? (В обсуждении следует обратить внимание детей, что хоть работа и некрасивая, но в ней нет ошибок)

И, наконец, синяя лесенка – лесенка скорости. На ее верхней ступеньке стоят работы, выполненные быстрее всех, на нижней – медленнее. На какую ступеньку поставим работу Зайки. Почему? Как можно оценить работу Зайчонка в целом? (Далее следует обсуждение вывешенной работы Лисенка и ее оценка).

Посмотрели Зайчонок и Лисенок на свои оценки и задумались. Иногда можно выполнить задание некрасиво, неаккуратно, зато быстро и правильно. А иногда задание выполняется медленно, зато красиво.

Так мы познакомились с волшебным словом ЗАТО. Оно помогает найти что-то хорошее, даже в трудных ситуациях. Например, пусть буквы получились не очень красивые, зато написаны правильно. Теперь и вы попробуйте воспользоваться словом ЗАТО.

Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом… (ЗАТО он может стереть ошибки).

Ежик решил не ту задачу… (ЗАТО он будет больше знать).

Молодцы. Теперь мы с вами немного отдохнем.

Игра «Снежинки»

Вспомните, как зимой падает снег. Каждая снежинка кружится в небе, а потом падает, и получаются сугробы. Но одной снежинки для сугроба мало. Поэтому, когда я скажу «снежинки», вы будете кружиться по классу, а когда скажу «сугроб», вы будете собираться в группы, кто с кем хочет.(Игра продолжается 3-5 минут, во время игры можно понаблюдать, как группируются дети, образовались ли у них привязанности).

Задание «Узоры»

Теперь вы сами попробуете нарисовать узоры и оценить их с помощью лесенок.

(Раздаются листы с отмеченной точкой.)

Поставьте карандаши на точку. Я буду диктовать, если вы повторите верно, получится красивый узор.

Начали. Три клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна клетка вправо…(если есть необходимость, повторяется описание узора).

Вот какой узор должен получиться (вывешивается образец). Теперь переверните листок и оцените работы с помощью лесенок (учитель напоминает, как это сделать, где расположить красивые или не очень, правильные или с ошибками и тд).

Теперь повернитесь к соседу и расскажите, как оценили себя. Не забудьте про волшебное слово ЗАТО.

Молодцы! Теперь подведем итог. Скажите, что мы узнали сегодня, чему научились?

До свидания.

Занятие 7 Тема: Учимся работать дружно

Формирование у детей отношения друг к другу как к партнерам в учебном сотрудничестве.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Листы бумаги с контурами варежек.

Чистые листы бумаги.

Цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Сегодняшнее занятие, как и обычно, начнем со стихотворения.

Учимся работать дружно

В одной песенке поется: «Вместе весело шагать по просторам, и конечно, припевать лучше хором». Иногда хочется поиграть одному, есть дела, которые каждый должен делать сам. Но часто бывает, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше делать вместе. Сегодня на занятии мы будем учиться работать дружно, когда надо будет выполнять задание не в одиночку, а с кем-то из ребят.

Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил.

Надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Внимательно слушайте того, кто говорит.

Если что-то непонятно, нужно переспросить.

Об этих правилах нам будет напоминать знак «Работаем дружно» (знак 5).

А сейчас мы поиграем.

Игра «Разноцветные варежки»

Играть надо вдвоем. Возьмите на двоих по одному набору карандашей. Каждой паре я раздам варежки. Но они бесцветные, без узоров. Договоритесь, как вы будете их украшать. Каждый будет раскрашивать по одной варежке, но узоры двух варежек должны быть одинаковыми, чтобы получилась настоящая пара. Начнем. (Время выполнения задания – 5 минут. После выполнения все вместе рассматривают варежки и выбирают особенно похожие и красивые.)

Упражнение «Один или два»

Наше следующее упражнение для внимательных ребят. Вы заметили, что в человеческом теле есть парные и непарные части. Например, лоб один, а руки две. Если я назову часть тела, которых две, встают девочки, если одна – мальчики. Давайте повторим. Хорошо.

Палец.(Никто не должен вставать). И тд.

Молодцы. Хорошо, что в нашем классе столько внимательных ребят.

А теперь еще порисуем. Работать снова будем в парах.

Задание «Рисуем вместе»

Каждой паре я раздам по одному листу бумаги на двоих. Рисовать надо ВМЕСТЕ, держась за один карандаш. Рисовать можно что угодно. Не забудьте, как работают дружно. (После выполнения задания пары коротко рассказывают о своих рисунках, каждый раз учитель представляет авторов по имени и благодарит за работу).

Игра «Эхо»

Мы поиграем в «Эхо». Начнем с первого ряда. Ваня, выйди к доске. Слушай внимательно. Я буду отхлопывать ритм, а ты повторять, ты будешь моим эхом (учитель отхлопывает простой ритм, ребенок повторяет). Молодец, ты справился, а теперь пригласи помощника со своего ряда. Я буду снова хлопать, а повторяйте вместе, одновременно (далее задание повторяется, пока все дети не будут вовлечены).

Слышите, какое замечательное эхо у нас получилось. В следующий раз мы поиграем с остальными ребятами. А сейчас подведем итог. Что нового, интересного было на сегодняшнем занятии? До свидания.

Занятие 8 Тема: Учимся работать дружно

ЦЕЛЬ: формирование навыков учебного сотрудничества.

Организация взаимодействия между учащимися.

Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни.

Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Плакат с надписью «Мои друзья».

Листы бумаги для рисования.

Цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Начнем занятие с нашего стихотворения.

На прошлом занятии мы выполняли многие задания не по одному, а с другими ребятами. Работать дружно нам помогали несколько важных правил, о которых напоминает знак (знак 5). Что означает этот знак? Сегодня нам этот знак снова поможет.

Упражнение « Что на свете желтого цвета»

Выполнять это упражнение мы будем в парах. Подумайте и нарисуйте то, что на свете бывает желтого цвета. (На выполнение задания – 5 минут. Раздается бумага – один лист на двоих. По окончании задания каждая пара показывает, что они нарисовали.)

Игра «Один или два»

Сейчас мы поиграем в игру «один или два». Кто помнит правила? (Занятие 7)

Рука (Встают мальчики).

Сердце (Встают девочки).

Волосы… и тд.

Игра «Эхо»

Давайте вспомним правила еще одной игры «Эхо». На том занятии мы поиграем со вторым рядом. (Игра проводится также как на предыдущем занятии. Если повторить ритм во всем рядом удается быстро, можно поиграть всем классом, сидя на местах.) Молодцы, у вас замечательно получилось работать вместе!

Задание «Мои друзья»

Оглядитесь вокруг. В нашем классе много ребят, надеюсь, вы уже успели подружиться. Сейчас я попрошу каждого нарисовать друга или нескольких. (Учитель раздает листы. После выполнения задания рисунки помещаются на выставку. Каждый рассказывает несколько слов о своем друге, как зовут, что любит.)

Молодцы! Как хорошо, что у вас так много друзей. Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? До свидания.

Заключительное занятие Тема: Первоклассное путешествие

ЦЕЛЬ: закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

Повторение и закрепление знаний и навыков, полученных на прошлых занятиях.

Повышение уровня сплоченности класса.

МАТАРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Карта сказочной страны.

Карта острова Дружбы.

Запись торжественной музыки.

Призы по количеству учащихся.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

До начала занятия учитель крепит на доске «Карту сказочной страны» и закрывает ее. В начале занятия, после традиционного приветствия включается тихая торжественная музыка.

Дорогие друзья, поздравляю вас с тем, что наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Вы познакомились друг с другом, со школьными правилами, с классом. Но на этом наши приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране. Вот она (открывает карту). Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.

Начнется наше путешествие в РОЩЕ НЕЗНАКОМЦЕВ. Это испытание для тех, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Но, внимание, как только вы поймете о ком речь, не выкрикивайте имя и не показывайте рукой, а просто улыбнитесь. Так я пойму, что вы его узнали. Когда я скажу: «Незнакомец, появись!» - тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места. Итак, из РОЩИ НЕЗНАКОМЦЕВ вышел мальчик в синем свитере, со светлыми волосами и серыми глазами. Этот мальчик очень громко играл в «Дождик» и еще у него очень заразительный смех (т. о. учитель называет учеников, описывая не только внешние признаки, но и отличительные особенности каждого, главное, что все признаки должны быть положительными).

А теперь, внимание, мы входим в ЛЕС ТИШИНЫ. Посмотрите, что за знак стоит у входа в лес. (Знак 1) О чем нам напоминает этот знак? Так вот в ЛЕСУ ТИШИНЫ отвечать на вопросы нужно так: если я буду держать руки вот так (открывает руки ладонями вверх), значит, вы отвечаете хором. Если держу руки так (подносит к губам), отвечаете шепотом. Если я сложу руки так (перекрещивает на груди), то отвечать не нужно ни в коем случае. Попробуем! Как называется наш город? Как меня зовут? Назовите самое холодное время года. И т.д.

Ну и ну! Вот какие внимательные ребята оказались в волшебной стране. Хотите узнать о следующем испытании? Это ДЕРЕВНЯ ПОДСКАЗКА. Ребята, можно на уроке подсказывать? Но в этой деревне подсказывать можно, но только по правилам. Один из вас закроет глаза. Я задам вопрос о нашем классе, если он не может ответить сам, пусть хлопнет в ладоши и назовет имя того, от кого хочет получить подсказку. Если же в деревню залетит чья-то непрошеная подсказка, вопрос будет проигран. (Примерные вопросы: Сколько окон в нашем классе? Какого цвета доска? И т.д.)

Молодцы! Погостили, а теперь идем дальше. И вот мы подошли к берегу моря. А что это там за остров (на доске крепиться карта ОСТРОВА ДРУЖБЫ, рис. 5). Это ОСТРОВ ДРУЖБЫ. Попасть на тот остров в одиночку не возможно – только вместе. Сейчас я попрошу выйти к доске одного путешественника и одного помощника. Путешественник поставит указку на начало пути, а помощник получит КАРТУ-ПОДСКАЗКУ (рис. 6), на которой указано, где скрывается ОСТРОВ ДРУЖБЫ. Помощник будет подсказывать, по каким клеткам идти. Нужно шагать по каждой клетке. Попробуем. (Т.о. несколько пар выполняют задание по разным картам-подсказкам)

Замечательно, до ОСТРОВА ДРУЖБЫ мы добрались. А сейчас мы напишем письмо о том, как здесь интересно. Вот только быстро писать мы пока не умеем, как же быть. Да, мы его нарисуем. Я дам по одному листу на ряд, по моему сигналу один ученик на каждом ряду начнет рисовать то, что хочет, когда я снова хлопну, он передаст рисунок соседу, потом следующему, и так каждый нарисует что-нибудь. Начали.

Посмотрите, какие замечательные письма у нас получились.(Каждый рисунок вывешивается на доску и обсуждается).

Вот молодцы! Вот мы и прошли все испытания. А теперь, внимание.(звучит музыка) Каждому, кто осилил дорогу, всем, кто справился с непростыми испытаниями, всем, кто не подвел друзей, то есть всему 1 А классу вручаются призы. Давайте похлопаем себе и друг другу.

Что же, наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Но впереди еще много важного и интересного. До свидания, до новых встреч.

Развивающие занятия адаптационного характера для первоклассников «Здравствуй, школа!»

Автор: Спиридонова Алла Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Пролетарская СОШ» с. Пролетарка, Красногвардейского района Оренбургской области.
Описание работы : данная разработка будет полезна для учителей начальных классов в общеобразовательном учреждении, работающим по ФГОС. При подготовке детей к школе.
Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведении детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассников этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых.
Цель : создание условий для проживания и осмысления нового опыта, новых ситуаций жизнедеятельности и общения.

Задачи:
Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у будущих первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.
Помощь будущим первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.
Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.
Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.
Основная идея педагогической деятельности – помощь детям в адаптации к школе, как один из элементов успешной социализации.
Основные формы развивающей работы: психологические уроки (т.к. ставит детей на учебно-познавательную активность), игры (т.к. расширяет горизонты, погружая ребенка в иные миры и отношения., дает опыт их создания, выбора, построения), тренинг (т.к. в тренинге открыто ставится задача обучения. Тренинг предполагает остановку, рефлексию, возвращение к получившемуся и непонятному).

Ход работы с детьми

Знакомство педагога с особенностями класса.
Знакомство. Вводная беседа. Игра «Цветы – имена».
Для чего ходят в школу.

Знакомство
Цель: Создание условий для знакомства будущих первоклассников педагогом, психологом, и друг с другом.
Ход занятия:
Психолог и педагог приветствуют детей, здоровается с ними.
Педагог «Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в школу, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, узнали лучше своих будущих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.
Ребята, сигналом, к началу урока знакомства будут такие слова, послушайте: - Раз, два, три – слушай и смотри!
- Три, два, раз – мы начнем сейчас!
Ребята, для того чтобы это занятие началось, давайте скажем эти слова вместе. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить.
Психолог совместно с педагогом произносит слова, служащие сигналом к началу занятия, сопровождая их следующими движениями:
- Раз, два, три (хлопает в ладоши 3 раза) – слушай (показывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!
- Три, два, раз(хлопает в ладоши 3 раза) – мы начнем сейчас(протягивает навстречу классу руки ладонями вверх)!
Психолог: «Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня!»

ЗНАКОМСТВО. ИГРА «ЦВЕТЫ»
«Я психолог. Меня зовут (называет имя и прикрепляет на доску цветок, вырезанный из цветной бумаги, на котором печатными буквами написано имя психолога)
Учитель: «Я ваш будущий учитель…
Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, как кого зовут. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят в классе.
Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре» - каждый по команде выкрикнет свое имя. Ну-ка попробуем! Ой-ой-ой!... Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали?
Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена шепотом. Опять что-то не то… Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?
Наверное, дело в том, ребята, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда сразу все говорят разные слова, то ничего не понятно. Давайте попробуем поговорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего будущего класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветков. Спасибо! Теперь все имена были слышны.
Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание. Цветы могут вам их выполнить.

Психолог просит поднимать цветы тех, кого он назовет. Примеры заданий: «Мальчики, поднимите вверх цветы», «Девочки, поднимите цветы» «Поднимите цветы те, чьи имена начинаются на букву …»» (Называет по очереди несколько букв).
«Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске некоторых ребят, они выйдут сюда и прикрепят свои цветы на доску. Вам надо слушать внимательно, не вас ли назову. Я прошу выйти к доске, все тех, кого зовут…
Учитель достает табличку с надписью «НАШ КЛАСС». «Ребята посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас. И мы все один класс (помещает табличку над именами). Вот он, какой наш класс.

УПРАЖНЕНИЕ «ЧУТКИЕ РУКИ»
Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит. Станьте, пожалуйста, рядом, в линеечку, лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (называет имя) одного из детей потрогать у всех руки и определить, у кого самые теплые руки»
Другой ребенок определяет у кого самые теплые уши, лоб, нос и т.д.

ЗАДАНИЕ «ПОДАРОК КЛАССУ»
«Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его золотистыми солнышками! Пусть каждый из вас нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение! Тогда наш класс станет самым светлым и самым уютным». (Используется тихая музыка во время выполнения задания).
«Кто закончил рисунок, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы мне тихонько скажете, какое место в классе понравилось вашему солнышку»

ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК
Цель: Создание условий для предварительного осознания детьми своего будущего статуса школьника.
Ход занятия:
Педагог и психолог приветствуют детей и начинается занятие с уже знакомого действия.

ИГРА «РАЗ, ДВА, ТРИ – ШЕПНИ»
«Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три – шепчи» Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вопросы, а вы мне отвечать, но отвечать по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепчете ответ. Давайте попробуем. Как зовут соседа по парте? И т.д.

ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК
Ребята, как вас называют в садике? А как вас будут называть, когда вы пойдете в школу? Скажите, чем отличается школьник от дошкольника? Верно, школьник делает домашнее задание, ходит в школу, учится на уроках. А что делают дошкольники? А может ли школьник играть и бегать? На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может вести себя как школьник, а иногда как – дошкольник. Нужно знать, когда вы можете вести себя как школьники, а когда можно вести как дошкольник. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумаете, как нужно себя вести в этой ситуации – как школьник или как дошкольник. – На уроке. - Дома. -С друзьями. И т.д.
ИГРА «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ…»
Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы знаете, когда можно вести себя как школьнику, а когда как дошкольнику. А теперь, мы давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьников в дошкольников и наоборот.. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую, наверное, многие из вас знают. Эта игра называется «Море волнуется раз…», но мы будем играть в нее по-особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и дошкольника. Водящий будут говорить: «Море волнуется раз, море волнуется два фигура школьник (или дошкольника) на месте замри». Пока море волнуется, можно ходить по классу, а анна слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне».
Задание «что в портфеле»
«А теперь скажите с чем ученики ходят в школу? Правильно, с портфелем. А что берет с собой в порфелье? А что захотят взять с собой дошкольники. Сейчас мы будем рисовать рисунки-загадки. Нарисуйте три предмета, которые взяли бы с собой школьники, и один предмет лишний, который бы взял с собой дошкольник, который в школе не нужен.
(Дети рисуют)
«Кто хочет загадать свою загадку классу?»
«Спасибо, теперь мы много знаем про настоящих школьников. Настоящие школьники отличаются тем, что ходят в школу, делают дома уроки. В школе нужно вести себя как школьники, а дома, на улице, можно вести себя как дошкольники.

ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ
Цель: создание условий для осознания детьми своего будущего нового статуса.
Ход занятия:
Педагог и психолог приветствуют ребят и начинают занятие уже с известного ритуала.
ИГРА «НОС, РОТ, ПОТОЛОК»
«Ребята, а сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, потолок, рот». Для того чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головой? Давайте покажем пальцем и скажем: потолок. Отлично. Что под ногами? Покажем на него пальцем. А теперь показывает пальцем на свой нос и говорит: нос.
А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Вы ничего не говорите, Только показываете на то, что я называю. Верьте тому, что вы слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны.
Педагог: «Молодцы ребята. А я вам расскажу историю о зверятах-первоклассниках.
САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК. Ясным сентябрьским утром зверята пришли в лесную школу. На улице светило яркое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок еще не прозвенел, и зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.
- Давайте с вами попробуем помочь зверятам и каждый из вас получая рисунок зверенка будет говорить почему его подопечный самый лучший первоклассник.

УПРАЖНЕНИЕ «ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ»
Я буду называть, для чего ходят в школу, если верно, то вы хлопнете в ладоши, а если неверно топнете ногами.
В школу ходят, чтобы играть.
В школу ходят, чтобы читать.
В школу ходят, чтобы дружить. И т.д.
ЗАДАНИЕ «РИСУНКИ-ЗАГАДКИ»
А теперь мы с вами снова нарисуем рисунки-загадки. Сейчас я раздам вам листы. На одной стороне нарисуйте школьника, а на другой – дошкольника так, чтобы можно было понять, сразу догадаться, кто, где нарисован».
А сейчас вы возьмите свои рисунки и обменяйтесь с соседом по парте. Попробуйте угадать, где нарисован школьник, а где - дошкольник.
Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы, учиться, чтобы узнать много нового и т.д. Благодарю вас за работу.

УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ДРУЖНО
Цель: создание условий для знакомства будущих первоклассников с навыками учебного сотрудничества.
Ход занятия:
Учитель приветствует детей и предлагает начать занятие стихотворными строками, которые сопровождаются движениями детей и педагога.
«В одной детской песне поется: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает так, сто играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше делать вместе. Сегодня на занятии мы будем работать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку. А с кем-то из ребят.
ЗАДАНИЕ «РИСУЕМ ВМЕСТЕ»
У каждой пары будет только один листочек. Рисовать надо вдвоем, вместе держась за один карандаш. Нарисуйте вдвоем картину на любую тему, но на этой картинке обязательно должны быть нарисованы дом и дерево. Какими они будут, и что вы еще нарисуете на своей картинке, решайте сами. Во время выполнения задания помните, что вы должны работать дружно, без ссор и обид.
(После окончания работы желающие могут рассказать классу, что они нарисовали)
ИГРА «ЭХО»
Сейчас мы поиграем с вами в «Эхо». Начнет игру (8-9ребят).
Я попрошу выйти к доске (называется ребенок по имени). Слушай внимательно. Я сейчас прохлопаю ритм, а ты постарайся его точно повторить. Ты будешь моим эхом. Молодец ты справился, теперь позови себе помощника. Кого ты пригласишь? Ты можешь позвать сказав, «Помоги мне, пожалуйста, и имя.»
А теперь попробуйте вдвоем, вместе повторить ритм, который я прохлопаю. Готовы? Слушайте внимательно.
Молодцы, вы справились с заданием, а теперь вы можете пригласить еще одного помощника со словами «Помоги мне, пожалуйста…»
(и так несколько человек)

«ПЕРВОКЛАССНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Дорогие друзья, поздравляю вас с тем, что наши занятия подошли к концу. Вы хорошо познакомились друг с другом. Но на этом наши приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране. Вот она (открывается карта). Желаю вам удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.
Итак, мы подходим к острову незнакомцев. Это испытание легче всего будет пройти тем, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Вам нужно будет угадать, кто вышел из острова незнакомцев. Но, внимание: как только вы догадались, о ком идет речь, нив коем случае не выкрикивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто… улыбнитесь. По вашей улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда я скажу незнакомец, появись – тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места (описание детей).
Молодцы, вы узнали всех, кто появился в Роще незнакомцев, это были наши друзья. Но, может быть кто-то из вас сможет назвать имена всех ребят нас ведь так много.
А теперь внимание! Что это за остров? Это остров Дружбы. Попасть на этот остров можно только вместе. Итак, мы попали с вами на остров, нам необходимо помочь песчинкам построить новый город. Стоит лоток с песком. Давайте все вместе построим город. Итак, если вы дружны и сплочены вместе как эти песчинки, то любое дело вам по плечу.
Теперь давайте придумаем ему название.
Нарисуем эмблему.
И напишем пожелания для песчинок. Вот молодцы! Испытания мы прошли, и город мы построили, и нарисовали герб. А ТЕПЕРЬ… Всех, кто осилил все испытания ожидает приз под ваши аплодисменты.
Что ж занятия знакомства на этом подошли к концу. Н о само знакомство только еще начнется в сентябре, когда вы придете в школу. Вам предстоит узнать много нового, интересного и важного. Иногда мы будем вспоминать наши волшебные занятия, и играть в игры, которые сделают нас еще внимательнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых встреч!

Следует отметить, что данная методическая разработка позволила выполнить все поставленные цели и задачи. В рамках данного исследования сделан сравнительный анализ уровня и характера адаптации детей. Результаты сравнительного анализа показали, что у первоклассников наблюдалось сплоченность классного коллектива, повышение уровня школьной мотивации, эмоциональная стабильность, положительная самооценка, что так же отмечали и родители. Возможности продолжения работы. Предложенная развивающая работа может продолжена в первые дни ребенка в школе и носить более «школьный» характер.
Где детей с помощью психологических занятий, игр можно познакомить с правилами школьной жизни, отметкой и т.д. Что так же приведет к более быстрому и качественному процессу адаптации первоклассника к школе. Предложенная программа может быть расширена.

УЧАЩИХСЯ 1 С/К/КЛАССА VII ВИДА

АКТУАЛЬНОСТЬ

Первый класс школы – один из наиболее существенных критический периодов в жизни детей. Поступление в школу для многих из них – эмоционально-стрессовая ситуация: изменяется привычный стереотип, возрастает психоэмоциональная нагрузка. От того, как пройдет адаптация на первом году обучения, во многом зависит работоспособность и успеваемость в последующие годы.
При поступлении в школу на ребенка влияет комплекс факторов: классный коллектив, личность педагога, изменение режима, непривычно длительное ограничение двигательной активности, появление новых, не всегда привлекательных обязанностей. Организм приспосабливается к этим факторам, мобилизуя для этого систему адаптивных реакций.
Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладевать учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режиму. Выполнение каждой их этих задач связано непосредственно с предшествующим опытом ребенка.
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов, приобретения ими качеств, свойственных взрослым людям. Это связано с тем, что дети включаются в новые для них виды деятельности и системы межличностных отношений, требующие от них наличия новых психологических качеств. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка должны стать их произвольность, продуктивность и устойчивость.
Психологами доказано, что обычные дети в младших классах школы вполне способны, если только их правильно обучать, усваивают и более сложный материал, чем тот, который дается по действующей программе обучения. Однако для того, чтобы умело использовать имеющиеся у ребенка резервы, необходимо решить предварительно важную задачу: как можно быстрее адаптировать детей к работе в школе и дома, научить их учиться, не тратя лишних физических усилий, быть внимательными, усидчивыми.
Большая часть жизни первоклассника связана с игрой. Игра для них – один из главных способов постижения окружающего мира. С помощью игр дети учатся пользоваться окружающими предметами, изучает мир человеческих взаимоотношений, утверждается в группе сверстников. Без игры невозможно представить мир детства. Поэтому, программа, разработанная нами по адаптации учащихся к школе, построена на игровом материале. В ней содержатся игры и упражнения на развитие основных психических процессов детей с ограниченными возможностями здоровья: внимания, памяти, мышления, речи, воображения, мелкой моторики рук; игры и упражнения для адаптации учащихся к школе с дневным пребыванием в ГПД; игры и упражнения на развитие межличностных отношений в коллективе и т.д. В обществе сверстников ребёнку предоставляется возможность подумать о себе и людях, окружающих его, попытаться понять, как устроен мир вокруг него, найти себе друзей среди сверстников и ребят, которые находятся рядом.

Поставим себя на место ребенка, строить свое поведение в соответствии с новой системой социально заданных правил очень непросто. Он становится учеником, который впервые переступает порог школьного здания. Что мы знаем про него? Ему предстоит адаптироваться в системе, которая кардинально отличается от всего, с чем он (как дошкольник) имел дело прежде. Ему необходимо научиться. Наконец, у него должна сформироваться внутренняя позиция школьника. Ребёнок осваивает новый, совершенно незнакомый вид деятельности. Ему нужно понять и запомнить новые правила поведения. Наконец, теперь результаты его деятельности будут оцениваться учителем. Вспомним, что поступление ребенка в школу означает, прежде всего, увеличение нагрузок на его организм. И если в довершение к этим нагрузкам ребенок испытывает постоянный стресс и тревогу, вызванные сложностью и непонятностью новой социальной ситуации, процесс адаптации ребенка к школе значительно осложняется. Размышления о том, как помочь детям при встрече с новой для них школьной ситуацией, и привели к разработке цикла психологических занятий для детей, только что переступивших порог школы.

Основной целью этого цикла является психологическая адаптация ребёнка к школе и профилактика возможных трудностей, возникающих в ходе учебно-воспитательного процесса. Решаются следующие задачи:

Формирование адекватного представления о школьной жизни;- осознание ребенком специфики позиции школьника;
- выработка адекватных реакций на возможные затруднения в школь ной жизни;
- повышение школьной мотивации.

Занятия проводятся по группам.

Кол-во участников в группе: 7 - 10 человек.

Продолжительность одного занятия - 30 минут.

Цикл занятий может варьироваться от 10 – до 20 в зависимости от возможностей конкретной группы детей (насколько положительна динамика адаптации учащихся к обучению).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Ритуал приветствия
2. Разминка
3. Основное содержание:

подвижная – спокойная
- Интеллектуальные игры
- Релаксация

4. Рефлексия: понравилось или нет. Почему?
Смысловое содержание: Почему это делали? Для чего мы играли?Как правило, занятия проводятся с середины сентября, после проведения первичного диагностического обследования вновь поступивших в школу учащихся 1 класса.По итогам проведённых занятий проводится вторичная диагностика, на которой выясняется, насколько успешно прошла адаптация учащихся к школе. Если в группе есть учащиеся, которые плохо адаптировались к школе, занятия могут быть продолжены (в групповой или индивидуальной форме).