„FÖLDRAJZI ALAPOKTATÁSI PROGRAM. 5-9. ÉVFOLYAM Szerzők A. I. Alekseev, O. A. Klimanov, V. V. Klimanov, V. A. Nizovcev MAGYARÁZÓ JEGYZET Általános ... "

PROGRAM

ÁLTALÁNOS ALAPOKTATÁS

V. A. Nizovcev

MAGYARÁZÓ JEGYZET

A földrajz szak általános jellemzői

A modern földrajznak van természettudománya

tudományos és társadalmi-gazdasági tartalom, összetett

nym, szociális, humanista és egyéb megközelítések,

ezért más tudományoknál jobban felkészült az emberiség lakókörnyezetének megőrzését szolgáló stratégia tudományos alapjainak kidolgozására, a társadalom, a gazdaság és a környezet fenntartható fejlődését szolgáló társadalmi fejlesztési stratégia.

Az iskolaföldrajz a természeti, társadalmi-gazdasági, technogén folyamatok és jelenségek ismeretrendszerét képezve felkészíti a tanulókat a földrajzi, geoökológiai, gazdasági és társadalmi ismeretek és készségek komplexumának gyakorlati alkalmazására a társadalomföldrajzi tevékenység területén.

A tudományág tanulmányozásának céljai a következők:

ismeretek kialakítása a földrajzi burok és különböző léptékű objektumok (kontinensektől a kis NTC-kig) tér-időbeli szerveződésének törvényszerűségeiről, törvényszerűségeiről, a természetvédelem és a racionális természetgazdálkodás földrajzi alapjairól;

a komplex gondolkodás kialakítása és a terület holisztikus felfogása, a földrajzi minták ismerete és megértése, az ember és a természeti környezet közötti interakció sürgető problémáinak megértése; a diákok felkészítése számos probléma megoldására: politikai, gazdasági, társadalmi, környezeti;

az orosz társadalom új területi struktúrája kialakulásának főbb tényezőinek, elveinek és irányainak megismerése, Oroszország fenntartható fejlődésre való átmenetének módjaival;

asszociatív gondolkodás fejlesztése a világról, nagy részeiről (kontinensekről és országokról), a saját országról és a „kis hazáról” szóló földrajzi kép kialakításán keresztül.

Főbb célok:

a világ földrajzi képének és a közös kultúra kialakítása;

a földrajzi (tér-időbeli) gondolkodás kialakítása, a globális és lokális problémák földrajzi látásmódja, a környezethez való aktív értékszemlélet kialakítása;

a természet, a gazdaság és a népesség egységének tudatosítása - az emberiség egyetlen társadalmi-természeti környezetben való fennmaradásának ideológiája, a környezetbiztonság és a természet és a társadalom fenntartható fejlődésének problémáinak megoldása;

a föld, az ország szeretetére, más népek és kultúrák tiszteletére nevelés.

Ennek a tudományágnak a fejlesztése részeként az általános oktatás fő összetevőinek megvalósítása történik:

szociális és személyes összetevők:

a tanulók felkészítése a környező földrajzi valósághoz való adekvátságra, és ennek megfelelően a diák-polgár személyes értékrendjének kialakítása az élet területén;

érdeklődés kialakítása nemcsak a földrajzi, hanem a „humanizált” - ipari, történelmi, kulturális tér iránt is;

a tanulók geoökológiailag indokolt magatartásának kialakítása a mindennapi életben, valamint a környezettel kapcsolatos erkölcsi és értékszemlélet kialakítása településükön, régiójukban, országukban és felkészítés a különféle társadalmi orientációjú feladatok megoldására;

a tanulók érzelmileg értékes attitűdjének kialakítása a világhoz, a természethez, a tevékenységhez hozzájárul az oktatás más tartalmi elemeinek hatékonyabb asszimilációjához, fejleszti a társadalmilag felelős magatartást a természetben és a társadalomban, segít alkalmazkodni az életkörülményekhez. bizonyos területre, és serkenti az ember társadalmi aktivitását;

a tér-, környezet- és geoökológiai gondolkodás fejlesztése saját régió, ország és a világ egészének léptékében, valamint a modern világföldrajzi képről alkotott elképzelések az általános tudományos világkép részeként. A természeti, társadalmi-gazdasági, technogén folyamatok és objektumok tér-időbeli egységének és a fejlődés földrajzi valóságában való összekapcsolódásának tudatosítása;

annak megértése, hogy az emberiség, a népek és környezetük sorsa egy;

minden személy ismerete a földrajzi héj fejlődési mintáiról, valamint a komplex, földrajzi gondolkodás és a környezettudatos viselkedés fejlesztéséről - az ember általános kultúrájának fontos elemeiről;

a gazdasági oktatás formálása, a munkaerő-piaci helyzet elemzésének képessége és a vállalkozói aktivitás. Az egyes régiók természeti, gazdasági és környezeti helyzetének és problémáinak előrejelzésére, értékelésére, modellezésére és tervezésére vonatkozó kezdeti megközelítések elsajátítása;

általános kulturális összetevők:

a különféle információforrások használatához szükséges készségek és képességek kialakítása, a helyszíni megfigyelés, a rendelkezésre álló földrajzi problémák megoldása; az ismeretek és készségek ügyes alkalmazása a tantárgyi tárgyi gyakorlati tevékenységekben, ezen belül a természetgazdálkodásban, a gazdasági megvalósíthatóság és a környezetvédelmi követelmények figyelembe vételével egy adott földrajzi térben, amely segít a helyi problémák hátterében és az ország fejlődésének, ill. a megfelelő politikai, gazdasági és ökológiai orientáció kiválasztásához. Például a környezeti problémák megértése, a káros és veszélyes jelenségek lényegének ismerete a személyes biztonság és a társadalom érdekében, a nyilvánosság tájékoztatása a környezeti problémákról. Az iskolában megszerzett ismeretek és készségek képezik a végrehajtó hatalom képviselői és vezetői földrajzi kompetenciájának fejlesztésének alapját, akik döntést hoznak a természeti vagy ember okozta veszélyhelyzetek felszámolásáról, az erőforrás-felhasználásról.

A Földrajz szak helye az alaptantervben A földrajz oktatása az alapiskolában 5. osztálytól 9. osztályig folyik. A földrajz oktatás 5. és 6. évfolyamon 35 órában (heti 1 óra), 7., 8. és 9. évfolyamon 68 órában (heti 2 óra) folyik.

A földrajz szak alaptantervi (oktatási) tervének megfelelően az alapfokú általános műveltség szintjén a „Körül a világ” tantárgy előzi meg, amely bizonyos földrajzi információkat tartalmaz. A földrajz tantárgyhoz képest ez a kurzus propedeutikai jellegű.

Az általános iskolai földrajztanfolyam tartalma pedig az általános földrajzi minták, elméletek, törvényszerűségek, hipotézisek középiskolai tanulmányozásának alapja. Így a tantárgy tartalma az alapiskolában alapvető láncszem a folyamatos földrajzi oktatás rendszerében, és alapja a következő szint- és profildifferenciálásnak.

ÉS A TÁRGY TANULMÁNYOZÁSÁNAK EREDMÉNYEI

–  –  –

I. rész: Hogyan működik a világunk (9 óra) 1. TÉMAKÖR. A FÖLD A UNIVERZUMBAN (5 óra) Ötletek a világ felépítéséről. Hogyan változtak a világ felépítésével kapcsolatos elképzelések? Mennyi idővel az első űrrepülés előtt állapították meg a tudósok, hogy a Föld kering a Nap körül? Hogyan szerveződik a világunk?

Csillagok és galaxisok. Mi az a csillag? Hogyan határozható meg a csillagok távolsága? Mik a csillagok? Hány csillag van?

Naprendszer. Milyen két bolygócsoportot különböztetnek meg a tudósok? Félniük kell a földlakóknak az aszteroidáktól és az üstökösöktől?

Hogyan keletkezett a naprendszer? Miért lakott bolygó a Föld? Hogyan fedezi fel az ember a Naprendszert?

A Hold a Föld műholdja. A Hold hasonló a Földhöz? Miért változik meg a hold megjelenése az égen? Hogyan hat a Hold a Földre?

A Föld egy bolygó a Naprendszerben. Miért fordul elő a nappali és az éjszakai ciklus a Földön? Hogyan függ össze a napfény hossza és az évszakok változása?

2. TÉMA: A FÖLD MEGJELENÉSE (4 óra) A földgömb megjelenése.

Hogyan oszlik meg a víz és a föld a világon? Hány kontinens és óceán van a Földön?

Miben különbözik egy sziget a félszigettől?

A föld alakja és mérete. Globe - a Föld modellje. Hogyan változtak az emberek elképzelései a Föld alakjáról? Ki mérte meg először a Földet? Mi az a földgömb?

Párhuzamok és meridiánok. diplomahálózat. Miért vannak párhuzamok és meridiánok jelölve a földgömbön? Mi a figyelemre méltó a Föld néhány párhuzamában és meridiánjában?

Gyakorló lecke. A földgömb mint földrajzi információforrás. Mi van a földgömbön? Hogyan határozzuk meg a távolságot a földgömbön? Hogyan határozzuk meg az irányokat a földgömbön?

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „naprendszer”, „bolygó”, „glóbusz”, „fokhálózat”, „párhuzamok”, „egyenlítő”, „trópusok”, „sarkkör”, „meridiánok”;

mondjon példákat a Föld mozgásának földrajzi következményeire;

irányokat, távolságokat meghatározni (mérni) a földgömb körül;

nevezze meg (mutassa) a fokhálózat elemeit, a földrajzi pólusokat, fejtse ki jellemzőit.

II. Földrajzi ismeretek fejlesztése a földfelszínről (8 óra) 3. TÉMAKÖR A FÖLDKÉP (2 óra) A földfelszín ábrázolásának módjai. Hogyan lehet egy papírlapon megjeleníteni a Föld felszínének nagy területeit?

A földrajzi térkép története. Hogyan jelentek meg az első kártyák és mik voltak? Hogyan változtak a térképek az emberiség történelme során? Hogyan készülnek a térképek számítógépen?

4. TÉMAKÖR. A FÖLD FELFEDEZÉS ÉS FEJLŐDÉS TÖRTÉNETE (6 óra) Az ókor földrajzi felfedezései.

Milyen földrajzi ábrázolásokkal rendelkeztek az ókori népek? Hová utaztak az ókori népek? Hogy hívták a leghíresebb ókori földrajztudósokat?

A középkor földrajzi felfedezései. Honnan szereztünk információkat az első utazásokról? Melyik európai írta le először a Keletet?

Nagy földrajzi felfedezések. Miért kezdődött a felfedezések kora? Hogyan nyílt meg az út Indiába? Hogyan fedezték fel újra Amerikát? Ki volt az első, aki megkerülte a Földet?

Délvidéket keresve. Hogyan fedezték fel Ausztráliát?

Hogyan fedezték fel az Antarktiszt és hogyan jutottak el a Déli-sarkra?

Hogyan kezdődött a sarkvidéki szélességek tanulmányozása?

Az óceán és a kontinensek belső részeinek felfedezése.

Hogyan fedezték fel a Föld legnagyobb kontinensének északi területeit? Ki fedezte fel más kontinensek belső tereit? Hogyan kezdték el az emberek felfedezni az óceánok mélyét?

Gyakorló lecke. Az utazók feljegyzései és az irodalmi művek a földrajzi információk forrásai.

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „út a varangoktól a görögökig”, „A nagy selyemút”, „régi világ”, „újvilág”, „pomorok”;

keresse meg és nevezze meg a fokhálózat elemeinek képében a hasonlóságokat és különbségeket a földgömbön és a térképen;

egyszerű felmérést készíteni a területről;

iránytűvel, térképpel dolgozni;

osztályozza a térképeket a terület célja, méretaránya és lefedettsége szerint;

navigálni a terepen iránytű, térkép és helyi elemek segítségével;

nevezze meg a Föld egykori és jelenkori tanulmányozásának főbb módjait, valamint a földrajzi felfedezések és utazások legkiemelkedőbb eredményeit;

különböző időpontok és időszakok utazási útvonalait mutassa meg a térképen;

mondjon példákat saját utazásaikra, illusztrálja azokat.

szakasz III. Bolygónk működése (14 óra) 5. TÉMAKÖR LITOSZFÉRA (5 óra) A Föld belső szerkezete. Milyen a bolygónk belső felépítése?

A sziklák és jelentőségük az ember számára. Hogyan keletkeznek a magmás kőzetek? Mi történik a kőzetekkel a Föld felszínén? Hogyan alakulnak át a sziklák, amikor a Föld belsejébe esnek?

A megkönnyebbülés és jelentősége az ember számára. Hogyan keletkezik a Föld ep-je? Mi a megkönnyebbülés jelentősége az ember számára?

Gyakorló lecke. Kőzetek és ásványok gyűjteményével való munka. Miben különböznek az ásványi anyagok? Miben különböznek a sziklák? Hogyan és hol használják a kőzeteket és ásványokat?

A Föld fő felszínformái. Melyek a talajmentesítés főbb formái? Hogyan történik az átmenet a szárazföldről az óceánba? Milyen felszínformák vannak az óceán fenekén?

6. TÉMA: HIDROSZFÉRA (3 óra) A víz világkörforgása.

Miért nem fogy ki a világ édesvize? Miért létezik a víz körforgása?

A Világóceán és részei. Mik azok a tengerek? Mik azok az öblök és szorosok?

A hidroszféra a Föld keringési rendszere. Milyen szerepet töltenek be a folyók a természetben és az emberi életben? Milyen szerepet töltenek be a tavak a természetben és az emberi életben? Milyen szerepet töltenek be a talajvíz és a mocsarak a természetben és az emberi életben? Milyen szerepet játszanak a gleccserek a természetben és az emberi életben?

7. TÉMAKÖR LÉGKÖR (3 óra) A Föld légköre és jelentősége az ember számára.

Mit lélegzünk? Hogyan változnak a levegő tulajdonságai a magassággal?

Eltérnek-e a levegő tulajdonságai a földgömb különböző régióiban?

Időjárás. Mi az időjárás? Miért ilyen más az időjárás?

Mi a meteorológia és hogyan készülnek az időjárás-előrejelzések?

Gyakorló lecke. A meteorológiai műszerek ismerete és az időjárás megfigyelése. Milyen műszerekkel mérik az időjárás különböző elemeinek értékét?

8. TÉMAKÖR. BIOSFÉRA (2 óra) A bioszféra a Föld élő héja.

Mikor és hogyan keletkezett az élet a Földön? Hogyan kapcsolódik minden élő szervezet? Hogyan változtatják meg bolygónkat az élő szervezetek?

Mi az a bioszféra?

Gyakorló lecke. Kirándulás a természetbe. Mi az a kirándulás? Mik azok a fenológiai megfigyelések? Miért érdemes herbáriumot gyűjteni? Hogyan végezzünk hidrológiai megfigyeléseket? Mi a túra vége?

9. TÉMAKÖR. TERMÉSZET ÉS EMBER (1 óra) Emberi hatás a Föld természetére.

Mit vesz az ember a természetből? Miért olyan veszélyes a környezetszennyezés? Milyen mértékű az emberiség természetre gyakorolt ​​hatása?

Miért van szükség a természet megőrzésére és védelmére? Hogyan épüljön fel az ember és a természet kapcsolata?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza a fogalmak jelentését: "litoszféra", "sziklák", "ásványok", "dombormű", "hegység", "síkság", "világkeringés", "óceán", "tenger", "öblök", "szorosok" " ", "hidroszféra", "folyórendszer" (és részei), "tavak", "mocsarak", "talajvíz", "gleccserek", "légkör", "légköri levegő", "időjárás", "légtömeg" ”, „meteorológia”, „szinoptikus térkép”, „bioszféra”, „biológiai ciklus”;

földrajzi objektumok kijelölése a szintvonaltérképen;

nevezzen meg módszereket a Föld belsejének és a Világóceán tanulmányozására;

mondjon példákat a szárazföld és az óceánfenék főbb felszínformáira;

ismertesse a szárazföldi domborzat és az óceánok fenekének szerkezeti jellemzőit;

különböző információforrások segítségével mérje (meghatározza) a levegő hőmérsékletét, légköri nyomását, szélirányát, felhőzetét, hőmérsékleti amplitúdóját, napi, havi átlagos levegőhőmérsékletét;

írja le az időjárást a környéken;

az időjárási elemek egyszerű megfigyelése;

terepnaplót vezetni.

A tanulónak képesnek kell lennie:

pedagógus irányításával tervezzék meg tevékenységeiket;

tárgyak leírását írni;

egyszerű és összetett tervet készíteni;

szöveges és nem szöveges összetevőkkel való munka:

hasonlítsa össze a kapott eredményeket a várt eredményekkel;

szövegekhez kérdéseket, logikai láncot a szöveg szerint, táblázatokat, diagramokat a szöveg tartalma szerint összeállítani.

A tanulónak rendelkeznie kell:

felelősségteljes hozzáállás a tanuláshoz;

holisztikus világkép;

tudatos, tiszteletteljes és jóindulatú hozzáállás egy másik emberhez, véleményéhez;

kommunikatív kompetencia a társakkal való kommunikációban és együttműködésben az oktatási, társadalmilag hasznos, kreatív tevékenységek folyamatában;

6 OSZTÁLY (heti 1 óra, összesen 35 óra, ebből 4 óra tartalékidő)

szakasz IV. Föld az Univerzumban (3 óra) A Föld forgása és következményei. Mikor kezdődik a nyár? Mik azok a trópusok és a sarki körök?

Földrajzi koordináták. Mire valók a földrajzi koordináták? Mi a földrajzi szélesség és földrajzi hosszúság?

Gyakorló lecke. A földgömb egy pontjának földrajzi koordinátáinak meghatározása. Hogyan határozható meg a fokhálózat vonalainak metszéspontjában elhelyezkedő objektum földrajzi koordinátái? Hogyan határozható meg egy fokszámhálózat vonalai között elhelyezkedő objektum földrajzi koordinátái? Hogyan lehet a földrajzi koordináták ismeretében megtalálni egy objektumot a földgömbön?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „sarkkör”, „trópusok”, „sarki éjszaka”, „sarki nappal”, „földrajzi koordináták”, „földrajzi szélesség”, „földrajzi hosszúság”;

mutassa meg a térképen a diplomahálózat legfontosabb elemeit;

ismertesse az évszakok változásának mechanizmusát, a sarki nappal és éjszaka kialakulását, az őszi és tavaszi napéjegyenlőség napjait;

határozza meg a pontok és pontok koordinátáit földrajzi koordinátáik alapján.

V. szakasz Utazás és földrajzi tükröződésük (5 óra) A terület terve. Tudsz utazni? Hogyan teheted mindenki más számára érdekessé és hasznossá utazási élményeidet? Hogyan ábrázolható a Föld felszíne? Milyen szabályok vonatkoznak a helyszínrajz készítésére?

Hogyan lehet a méretarányt feltüntetni a terveken? Hogyan jelennek meg a terveken a minket körülvevő tárgyak?

Tájékozódás terv szerint és talajon. Hogyan használjunk iránytűt? Hogyan határozzuk meg a helyét a terv szerint? Hogyan kell elolvasni a helyszínrajzot?

Gyakorló lecke. Területterv készítése. A terület sarki felmérése. A terület útvonal felmérése.

Változatos kártyák. Mik a kártyák? A világ mely részei jeleníthetők meg a térképen? Miben különböznek a térképek léptékükben?

Uro a műhelybe. Térképes munka. Hogyan lehet földrajzi koordináták ismeretében megtalálni egy pontot a térképen? Hogyan írjuk le egy objektum helyét a térképen?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

tervet készíteni és elkészíteni a területre, tanteremre stb.;

navigálni terv segítségével, iránytűvel, helyi jelzésekkel;

adjon példákat földrajzi térképekre, amelyek méretarányukban, a terület lefedettségében, tartalmában, rendeltetésében különböznek egymástól;

meghatározza az objektum helyét a térképen.

szakasz VI. A Föld természete (17 óra) 10. TÉMAKÖR. A VÍZBOLYGÓJA (2 óra) A Világóceán vizeinek tulajdonságai. Miért sós az óceánok vize? Milyen hőmérsékletű az óceán vize?

A vizek mozgása az óceánokban. Hogyan keletkeznek hullámok az óceánokban? Miben különböznek az áramlatok a környező vizektől? Honnan szerzett tudomást az óceáni áramlatok létezéséről?

Hogyan hatnak az óceáni áramlatok a kontinensek part menti régióinak természetére?

11. TÉMAKÖR A FÖLD BELSŐ SZERKEZETE (3 óra) A litoszféra lemezek mozgása.

Milyen erők irányítják a kontinensek mozgását?

Földrengések: okai és következményei. Mi történik egy földrengés során? Milyen erős lehet egy földrengés? Megjósolható-e földrengés?

Vulkánok. Mi az a vulkán? Mi történik egy vulkánkitörés következtében? Használhatja az ember a vulkánokat? Mik azok a gejzírek?

TÉMAKÖR 12. TERÜLETMENTESÍTÉS (3 óra) Domborzat ábrázolása helyi terveken és földrajzi térképeken.

Mi a relatív és abszolút magasság? Hogyan ábrázolják a domborművet a tereprajzon? Hogyan kell használni a magasság- és mélységskálát? Mi az a terepprofil?

A hegyek. Hogyan vannak elrendezve a hegyvidéki régiók? Mik azok a hegyek?

Hogyan születnek és fejlődnek a hegyek? Hogyan alakulnak ki a barlangok? Milyen természetes folyamatok mennek végbe a hegyekben?

Síkság. Miben különbözik a síkság magassága? Hogyan születnek a síkságok? Hogyan változtatja meg az áramló víz a síkság megjelenését? Milyen felszínformákat hoz létre a szél a síkságon?

13. TÉMAKÖR. A FÖLD LÉGKÖRJE ÉS KLÍMÁJA (6 óra) Léghőmérséklet.

Miért csökken a levegő hőmérséklete a magassággal? Hogyan változik a levegő hőmérséklete napközben? Hogyan változik a levegő hőmérséklete egész évben Oroszországban? Tél és nyár van mindenhol a világon?

Légköri nyomás. Szél. Mi a légköri nyomás? Mi a szél?

Felhők és csapadék. Honnan jön az eső?

Mik azok a légköri csapadékok?

Időjárás és éghajlat. Miben különbözik az időjárás az éghajlattól? Hogyan oszlanak meg a légköri nyomású szalagok a világon? Hogyan mozognak a légtömegek a Föld légkörében? Hány éghajlati zóna van a Földön? Milyen egyéb okok befolyásolják az éghajlatot? Hogyan hat a szárazföld és a tenger eloszlása ​​az éghajlatra?

Uro a műhelybe. Munka éghajlati térképekkel. Dolgozzon levegő hőmérsékleti térképekkel. Munka az „Átlagos éves csapadékmennyiség” térképpel. Az uralkodó szelek irányának meghatározása.

Uro a műhelybe. Időjárási megfigyelések. Hogyan határozzuk meg a szél irányát? Hogyan kell helyesen mérni a levegő hőmérsékletét? Hogyan határozzuk meg a napi átlagos levegő hőmérsékletet? Hogyan határozható meg a felhőzet? Hogyan határozzuk meg a légköri nyomást?

14. TÉMA: HIDROSZFÉRA – A FÖLD KERINGÉSI RENDSZERE

Tavak. Mik azok a tavak? Mi az a pusztató?

A talajvíz. Mocsarak. Gleccserek. Hogyan lehet vizet venni a föld alól? Hogyan függ össze a talajvíz és a vizes élőhelyek? Mi a különbség a hegyi és a lapos gleccserek között? Hogyan érinti a gleccsereket a klímaváltozás?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza a fogalmak jelentését: "Világóceán", "sótartalom", "ppm", "óceáni áramlatok", "hullámok", "dagály", "apály-apály", "litoszféra lemezek", "szeizmikus övek", "földrengés" epicentrum" , "kráter", "gejzír", "abszolút tengerszint feletti magasság", "relatív magasság", "vízszintes", "hegységlánc", "hegység völgye", "folyórendszer" (és részei), "vízgyűjtő" , „vízválasztó”, „folyó táplálása”, „folyami rezsim”, „légtömeg”, „hőzóna”, „éghajlati övezet”, „időjárás”, „klíma”;

nevezze meg és mutassa meg a térképen a főbb földrajzi objektumokat;

nevezze meg a föld belsejének és a Világóceán vizsgálatának módszereit;

magyarázza el a vizek mozgásának jellemzőit a világóceánban, kialakulásának okait;

mondjon példákat az óceánfenék fő felszínformáira, és magyarázza el kapcsolatukat a tektonikus szerkezetekkel;

ismertesse a szárazföldi domborzat és a világóceán fenekének szerkezeti jellemzőit;

meghatározza a térképen a világ szeizmikus régióit, a pontok abszolút és relatív magasságát, a tengerek mélységét;

mutassa meg a térképen a magasságban, eredetben, szerkezetben eltérő hegyeket és síkságokat;

az éghajlati övezet, hegyek, síkságok, tenger, folyók, tavak leírását szabványos terv szerint készíti el;

helyezze el a vizsgált földrajzi objektumokat a szintvonaltérképen;

nevezze meg és mutassa meg a Föld fő felszínformáit, a Világóceán egyes részeit, a szárazföldi vizek objektumait, a termikus övezeteket, a Föld éghajlati övezeteit;

méri (meghatározza) a levegő hőmérsékletét, légköri nyomását, szélirányát, felhőzetét, hőmérsékleti amplitúdóját, napi, hónapi átlagos levegőhőmérsékletet;

írja le a terület időjárását és éghajlatát;

jelenítse meg a térképen folyókat, tavakat, gleccsereket, mocsaras területeket.

szakasz VII. A földrajzi burok - az élet környezete (6 óra) 15. TÉMAKÖR ÉLŐ BOLYGÓ (2 óra) Az élőlények elterjedésének mintái a Földön. Mitől függ a növényzet? Milyen típusú talajtakaró található a Földön? Milyen feltételektől függ az állatok eloszlása?

A talaj, mint különleges természeti test. Miben különbözik a talaj a kőzettől? Mik a talajok? Miért kell az embernek védenie a talajt?

16. TÉMA FÖLDRAJZI HÉJ

Természeti komplexumok, mint egy földrajzi burok részei. Miből készül a földrajzi boríték? Milyen természetes komplexumok találhatók a Föld síkságain? Mi befolyásolja a természeti komplexumok elhelyezkedését a hegyekben?

A Föld természetes zónái. Miben különböznek a természeti területek? Milyen természetes zónák léteznek a Föld meleg és párás vidékein? Milyen természetes zónák vannak a Föld forró és száraz vidékein? Hol terem a legjobb szőlő?

Milyen természetes övezetek vannak a mérsékelt övi szélességeken? Milyen természetes zónák vannak bolygónk sarkvidékein?

17. TÉMAKÖR. TERMÉSZET ÉS EMBER (1 óra) Természeti katasztrófák és emberek.

Mik azok a természeti katasztrófák? Mikor különösen veszélyesek a természeti katasztrófák? Hogyan védekeznek az emberek a természeti katasztrófák ellen?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a következő fogalmak jelentését: "növénytakaró", "élőhely", "talaj", "talajtermékenység", "humusz", "földrajzi burok", "földrajzi burok integritása és ritmusa", "természetes komplexum", " természetes zóna", "földrajzi övezet", "magassági tisztaság";

ismertesse a növény- és állatvilág eloszlási mintázatait a Földön, mondjon példákat;

adjon érveket a „talaj különleges természeti test” tézisének alátámasztására;

mondjon példákat különböző méretű természetes komplexekre;

bizonyítsa a szélességi zónaság és a magassági zónaság megnyilvánulását;

térképek használata információkereséshez;

térképek segítségével jellemezze a természeti területeket;

mondjon példákat természeti katasztrófákra a Föld különböző régióiban;

nevezze meg a különféle természeti katasztrófákra vonatkozó biztonsági intézkedéseket.

Meta tantárgy tanulási eredményei

A tanulónak képesnek kell lennie:

tanulási feladatot tűz ki tanári irányítással;

pedagógus irányításával tervezzék meg tevékenységeiket;

a kitűzött nevelési feladatnak megfelelően dolgozni;

a javasolt terv szerint dolgozni;

vegyen részt közös tevékenységekben;

osztálytársak munkájának értékelése;

kiemeli a fogalmak fő, lényeges jellemzőit;

ítéleteket megfogalmazni, tényekkel megerősíteni;

ok-okozati összefüggések azonosítása;

problémás problémák megoldása;

elemzi az objektum összetevői közötti alá- és függőségi viszonyokat;

információk keresése és kiválasztása oktatási és referencia kézikönyvekben, szótárakban;

szöveges és nem szöveges összetevőkkel dolgozni;

jellemezze a földrajzi objektumokat;

információk osztályozása;

különböző típusú (leíró, magyarázó) szövegeket készíteni stb.

Személyes tanulási eredmények

A tanulónak rendelkeznie kell:

felelősségteljes hozzáállás a tanuláshoz, felkészültség és képesség a tanulási és megismerési motiváción alapuló önfejlesztésre és önképzésre;

társadalmilag jelentős munkában való részvétel tapasztalata;

holisztikus világkép;

tudatos, tiszteletteljes és jóindulatú hozzáállás egy másik emberhez, véleményéhez;

kommunikatív kompetencia a társakkal való kommunikációban és együttműködésben az oktatási, társadalmilag hasznos, oktatáskutató, kreatív és egyéb tevékenységek során;

az ökológiai kultúra alapjait.

FÖLDRAJZ. TERÜLETI TANULMÁNY. 7. OSZTÁLY

Kontinensek, a világ részei és országok. Mi a különbség a szárazföld és a világ egy része között? Melyik térképen láthatod egyszerre a világ összes országát?

A modern világ országainak sokszínűsége. Miben különböznek az országok földrajzi elhelyezkedésükben és méretükben?

Miben különböznek az országok kormányzati formájukban? Milyen az államszerkezet a világ különböző országaiban?

Uro a műhelybe. Regionális információforrások.

Hogyan használható a referencia-irodalom az országspecifikus információk megszerzésére? Mik a hasznos leírások az utazókról és az irodalmi művekről egy országtörténész számára? Hogyan segíthetnek fényképek, műholdképek, rajzok a régióleírás összeállításában?

Uro a műhelybe (folytatás). A térkép az egyik fő regionális információforrás. Hogyan jellemezhető a térképen a terület földrajzi helyzete, természete, népessége és gazdasága? Miről árulkodhatnak a földrajzi nevek?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „fizikai földrajz”, „gazdaságföldrajz”, „társadalomföldrajz”, „országtudomány”, „állam”, „gyarmat”, „monarchia”, „köztársaság”, „egységes állam”, „szövetségi állam” állapot”, „földrajzi információforrások”;

jellemezze a világ politikai térképét - méretarány, területi lefedettség, tartalom tekintetében;

különböző államok keresése és megjelenítése a térképen, határos szomszédos államok meghatározása;

mondjon egyszerű példákat az államok közötti különbségekre a földrajzi elhelyezkedés, a terület mérete és konfigurációja tekintetében;

mutassa meg a térképen a kontinenseket és a világ részeit, Európa és Ázsia határát, a bekezdésekben említett országokat;

különböző információforrások megtalálása és kiválasztása, a szükséges információk kinyerése.

I. rész. Föld - az emberek bolygója (8 óra) 1. TÉMAKÖR. A VILÁG NÉPESSÉGE (5 óra) Emberi települések a Föld körül. Hogyan népesítették be a Földet az emberek? Hol jelentek meg az ókori államok? Honnan és honnan vándoroltak korunkban az emberek?

A világ népességének száma és megoszlása. Hány ember él a Földön? Milyen gyorsan növekszik bolygónk népessége? Hogyan oszlik el a népesség a Földön?

Mi akadályoz meg egy embert abban, hogy benépesítse az egész bolygót?

emberi fajok. Melyek a világ népességének főbb fajai? Milyen külső jelek jellemzőek a különböző fajok képviselőire? A fajoknak vannak előnyei egymáshoz képest?

A világ népei. Mi az a nép? Miben különböznek a világ népei? Mik azok a nyelvcsaládok? Milyen vallásokat gyakorolnak a különböző népek?

Városi és falusi lakosság. A világ legnagyobb városai. Hogyan élnek az emberek városban és vidéken? Mi ez az urbanizáció? Vannak-e közös vonások a különböző városok megjelenésében? Milyen problémákkal szembesülnek a városlakók?

2. TÉMA AZ EMBEREK GAZDASÁGI TEVÉKENYSÉGEI (3 óra) A gazdaság kialakulása és fejlődése.

Hogyan tudott Robinson Crusoe túlélni egy lakatlan szigeten? Milyen típusú üzleti tevékenységet folytatott Robinson?

A világ modern gazdasága. Mi az ipar? Milyen a mezőgazdaság? Mely vállalkozások alkotják a gazdaság tercier szektorát? Hogyan kapcsolódnak egymáshoz a különböző országok gazdaságai?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „népességszám”, „népsűrűség”, „nyelvcsalád”, „városi és vidéki népesség”, „urbanizáció”, „elsődleges, másodlagos, tercier típusú gazdasági tevékenység (elsődleges, másodlagos, tercier szektor). a gazdaság)”, „bányászat és feldolgozóipar”, „növénytermesztés”, „állatállomány”, „szolgáltató szektor”;

mutasd meg a térképen az emberi letelepedés javasolt módjait a Földön;

nevezze meg az emberek múltbeli és jelenkori letelepedésének okait;

táblázat szerint írja le a Föld népességének változásait;

adjon példákat a világ különböző népsűrűségű részeire és országokra sűrűségtérkép segítségével;

jellemezze a térképet "Népsűrűség";

magyarázza el a világ különböző népeinek faji különbségeit;

mondjon példákat a különböző népek (etnikai csoportok) közötti különbségekre;

jellemezze a „Világ népei”, „A világ vallásai”, „Nyelvcsaládok” kártyákat;

mondjon példákat és magyarázza el a városi és falusi életmód közötti különbségeket;

mondjon példákat különféle emberi tevékenységekre, és magyarázza el a köztük lévő különbségeket;

nevezze meg az emberek gazdasági tevékenységében bekövetkezett változások okait;

nevezze meg és mutassa meg a térképen a szövegben kiemelt földrajzi nómenklatúrát.

II. A világ óceánjai, kontinensei és országai (51 óra) 3. TÉMAKÖR ÓCEÁNOK (6 óra) Az óceánok és jelentősége az emberiség számára. Hogyan tanulmányozták az emberek az óceánokat? Mi az óceánok jelentősége a Föld számára? Hogyan oszlik el az élet a Világóceánon? Mit ad az óceán az embernek? Hogyan hat az ember az óceánra?

Az Atlanti-óceán a legfiatalabb és legfejlettebb.

Milyen sajátosságai vannak az Atlanti-óceán földrajzi helyzetének és természetének? Milyen gazdagságot használ az ember az Atlanti-óceánból?

Az Indiai-óceán természetének és gazdasági felhasználásának jellemzői. Milyen sajátosságai vannak az Indiai-óceán földrajzi helyzetének és természetének? Hogyan fedezi fel az ember az Indiai-óceánt?

A Csendes-óceán a legnagyobb és legmélyebb. Miről híres a bolygó legnagyobb óceánja? Az óceán milyen kincseit használja fel az ember?

A Jeges-tenger a legkisebb és leghidegebb. Miben különbözik a Jeges-tenger a Föld többi óceánjától? Hogyan használja az ember a Jeges-tengert?

4. TÉMA EURÁZIA.

ÁLTALÁNOS LEÍRÁS (4 óra) Uro a műhelybe. Eurázsia. Földrajzi helyzet.

Miért kell a kontinensek tanulmányozását földrajzi helyzetük tanulmányozásával kezdeni? Milyen jellemzői vannak Eurázsia földrajzi helyzetének?

Gyakorló lecke. Eurázsia domborműve. Miért olyan változatos Eurázsia domborműve?

Gyakorló lecke. Eurázsia éghajlata. Miért olyan változatos Eurázsia éghajlata? Hogyan alakulnak ki az átmeneti éghajlati zónák? Miben különböznek az átmeneti éghajlati zónák a főzónáktól? Mik azok a klimatogramok? Mire kellenek?

Gyakorló lecke. Eurázsia belső vizei és természetes övezetei. Hogyan oszlanak meg a belvizek Eurázsiában? Hogyan oszlanak meg a talaj-vegetációs zónák Eurázsia területén?

5. TÉMA EURÓPA (11 h) Észak-Európa.

Hol vannak az északi országok? Mik ezeknek az országoknak a természeti jellemzői? Milyen jellemzői vannak ezen országok lakosságának és gazdaságának?

Közép-Európa. Brit-szigetek (Nagy-Britannia és Írország). Hol vannak a Brit-szigetek? Melyek a Brit-szigetek természeti adottságai? Milyen jellemzői vannak a Brit-szigeteken található országok lakosságának és gazdaságának?

Franciaország és a Benelux államok. Milyen jellemzői vannak Franciaország természetének? Milyen az élet Franciaországban? Miért híres ez az ország a világon? Mik a Benelux-országok jellemzői?

Németország és az alpesi országok. Milyen Németország természete? Milyen jellemzői vannak Németország lakosságának és gazdaságának? Milyen jellemzői vannak az alpesi országok természetének, népességének és gazdaságának?

Lengyelország, Csehország, Szlovákia, balti országok. Milyen Lengyelország, Csehország és Szlovákia természete? Kik élnek ezekben az országokban?

Mely országokat nevezzük balti országoknak? Milyen természetűek ezek az országok? Hogyan élnek a baltiak?

Fehéroroszország, Ukrajna és Moldova. Hol találhatók ezek az országok? Milyen természetűek ezek az országok? Kik élnek ezekben az országokban?

Dél-Európa. Az Ibériai-félsziget országai.

Mely országok találhatók az Ibériai-félszigeten? Milyen természetűek az Ibériai-félsziget országai? Milyenek voltak ezek az országok korábban? Miben különbözik a természet, a népesség és gazdasági tevékenysége Spanyolország és Portugália különböző részein?

Az Appenninek-félsziget országai. Milyen Olaszország természete? Miről híres Olaszország?

dunai és balkáni országok. Hol találhatók ezek az országok? Milyen természetűek ezek az országok? Kik lakják a balkáni és a dunai országokat?

Oroszország terület szerint a világ legnagyobb országa. Hol található Oroszország? Milyen jellemzői vannak Oroszország földrajzi helyzetének?

Oroszország természete, népessége és gazdasága. Melyek Oroszország természetének fő jellemzői? Milyen gazdagsággal ruházta fel a természet Oroszországot? Mi a sajátossága Oroszország lakosságának? Miben különböznek Oroszország földrajzi régiói?

6. TÉMA ÁZSIA (8 óra) Transzkaukázia.

Hol találhatók ezek az országok? Milyen jellemzői vannak ezen országok természetének? Milyen jellemzői vannak a kaukázusi országok lakosságának és gazdaságának?

Délnyugat-Ázsia. Mely országok alkotják Délnyugat-Ázsiát és hol találhatók? Milyen természetűek ezek az országok?

Miről híresek Délnyugat-Ázsia országai? Kik élnek bennük és mit csinálnak ezek az emberek?

Közép-Ázsia. Hol vannak Közép-Ázsia országai? Miért nevezik Közép-Ázsiát „a sivatagok és hegyek országának”? Mi jellemzi a közép-ázsiai országok lakosságának életét?

Kína és Mongólia. Hol találhatók ezek az országok? Melyek ezeknek az országoknak a természeti jellemzői? Milyen jellemzői vannak Kína és Mongólia lakosságának és gazdaságának?

Japán és a Koreai-félsziget országai. Hol találhatók ezek az országok? Milyen jellemzői vannak Japán természetének?

Hogyan élnek a japánok? Milyen jellemzői vannak a Koreai-félsziget természetének és lakosságának?

Dél-Ázsia. Hol találhatók Dél-Ázsia országai? Milyen sokféle természetű ezek az országok? Hogyan élnek az emberek Dél-Ázsiában?

Délkelet-Ázsia. Hol található Délkelet-Ázsia? Milyen természetű Ázsia ezen része? Hogyan élnek az emberek Délkelet-Ázsiában?

7. TÉMAKÖR AFRIKA (6 óra) Afrika általános jellemzői.

Milyen jellemzői vannak Afrika természetének? Miben különböznek az afrikai országok?

Észak-Afrika. Hol találhatók Észak-Afrika országai? Mit tudunk ezen országok múltjáról? Milyen természeti területek azonosíthatók Észak-Afrikában? Miben különbözik ezekben az országokban az emberek foglalkozása?

Nyugat- és Közép-Afrika. Mekkora Afrika ezen része? Milyen természetűek az itt található országok? Milyen népek élnek Nyugat- és Közép-Afrikában, és mivel foglalkoznak?

Kelet Afrika. Hol vannak Kelet-Afrika országai? Milyen természetűek ezek az országok? Kik élnek Kelet-Afrika országaiban? Mi érdekes Madagaszkár szigetén?

Dél-Afrika. Hol vannak Dél-Afrika országai?

Mik ezeknek az országoknak a természeti jellemzői? Kik lakják Dél-Afrikát?

8. TÉMA AMERIKA – AZ ÚJ VILÁG (9 óra) Észak-Amerika.

Dél Amerika. Általános tulajdonságok. Milyen jellemzői vannak Észak-Amerika természetének? Milyen jellemzői vannak Dél-Amerika természetének?

Kanada. Hol található Kanada? Milyen Kanada természete?

Hogyan élnek a kanadaiak? Milyen jellemzői vannak a világ legnagyobb szigetének természetének és lakosságának?

Az Egyesült Államok földrajzi elhelyezkedésének, államszerkezetének és természetének jellemzői. Hol található az USA?

Milyen az USA államszerkezete? Milyen jellemzői vannak az Egyesült Államok domborzatának, éghajlatának és belvizeinek? Milyen természeti területeken található az Egyesült Államok?

Az USA népessége és gazdasága. Hogyan történt az Egyesült Államok betelepítése? Kik az amerikaiak és hol élnek?

Mik az amerikai gazdaság jellemzői? Miben különböznek az USA régiói?

Közép-Amerika és Nyugat-India. Mely országok vannak Közép-Amerikában? Mi az a Nyugat-India?

Milyen Mexikó természete, népessége és gazdasága? Mik a közép-amerikai országok jellemzői? Milyen jellemzői vannak a Nyugat-India számos szigetének?

Brazília. Hol található Brazília és mekkora?

Milyen természetű az Amazonas? Milyen jellemzői vannak a brazil fennsík természetének? Melyek Brazília lakosságának és gazdaságának főbb jellemzői?

Az Andok vonulatai és hegyvidékei: Venezuelától Chileig. Milyen országokat neveznek Andok-nak? Milyen jellemzői vannak az andoki országok domborművének? Milyen természeti komplexumok jöttek létre az Andok országaiban? Milyen jellemzői vannak az Andok országainak lakosságának és gazdaságának? Miről híresek az Andok országai?

Laplat országok. Hol találhatók ezek az országok? Milyen természetűek ezek az országok? Milyen jellegzetességei vannak a Laplatai országok lakosságának és gazdaságának?

9. TÉMA: AUSZTRÁLIA ÉS ÓCEÁNIA (4 óra) Ausztrália földrajzi helyzete és természete.

Milyen Ausztrália természete? Miért nevezhető Ausztrália szárazföldi rezervátumnak?

Ausztrál Unió. Mikor tanultak meg az európaiak Ausztráliáról és rendezték be? Milyen jellemzők jellemzőek az Ausztrál Nemzetközösség modern lakosságára és gazdaságára?

Óceánia. Mi az Óceánia? Milyen jellemzői vannak Óceánia természetének és lakosságának? Melyek a Melanézia jellemzői?

Milyen jellemzői vannak Polinéziának? Mik a Mikronézia jellemzői? Hogyan keletkeznek a korallzátonyok és atollok?

10. TÉMAKÖR. A FÖLD sarkvidékei (3 óra) A Föld sarki régiói.

Hogyan nevezik a Föld sarki régióit? Miben hasonlít és különbözik az Északi-sarkvidék és az Antarktisz? Mi az Északi-sarkvidék szárazföldi része? Hogyan fedezték fel az emberek a Föld sarki régióit?

Antarktisz. Melyek az Antarktisz természeti adottságai? Miben különbözik az Antarktisz a többi kontinenstől? Ki él az Antarktiszon?

szakasz III. Ember és bolygó:

kapcsolattörténet (3 óra) A Föld természetében bekövetkezett változások története az ember által. Hogyan változtatták meg a természetet a primitív emberek? Hogyan hatott az ókori mezőgazdaság a természetre? Mi a különbség az ókor ember általi természetváltozása között napjainkban? Mi történik a földhéjban az emberi tevékenység hatására?

Az ember megváltoztatja a kontinensek természetét. Miért vannak sajátosságai az ember és a természet kapcsolatának a Föld különböző kontinensein? Hogyan változtatja meg az ember Eurázsia és Észak-Amerika természetét? Hogyan változtatja meg az ember Dél-Amerika természetét? Hogyan befolyásolja az ember Afrika természetét?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését;

nevezze meg az óceánok tanulmányozásának legjelentősebb szakaszait;

példákkal bizonyítani a Világóceán hatását a bolygó és az emberek életére;

megnevezni és megmagyarázni a Föld egyes óceánjai természeti jellemzőinek eredetiségét;

térképek és egyéb információforrások segítségével írja le és jellemezze az óceánokat;

mutasson a térképen a tankönyv szövegében említett földrajzi objektumokat;

a térképen az egyes kontinenseket és a világrészeket mutassa be, szabványos terv segítségével határozza meg földrajzi helyzetüket;

azonosítani és megnevezni azokat a tényezőket, amelyek meghatározzák a világ egyes részeinek, egyes alrégióinak és országoknak földrajzi elhelyezkedését;

Európa, Ázsia, Afrika, Amerika, Ausztrália régióinak és országainak megnevezése és bemutatása;

mondjon példákat, amelyek bizonyítják a földrajzi helyzet befolyását a szárazföld, nagyrégió, ország természetére;

nevezze meg a kontinensek és óceánok természetének jellemző vonásait;

adja meg az ország fizikai és földrajzi leírását az atlasz térképein;

mutasson példákat és írja le a világ országaiban élő emberek gazdasági tevékenységeinek főbb típusait, valamint az óceánokban élő emberek gazdasági tevékenységeit;

térképek, diagramok, diák segítségével magyarázza el a világ egyes régióinak természeti jellemzőit;

meghatározza a térképen az adott területen lakó népeket;

adjon leírást a jellegzetes földrajzi objektumokról, az egyes kistérségek és országok látnivalóiról, különféle információforrások felhasználásával;

nevezze meg és mutassa meg a térképen a vizsgált bekezdésekben említett főbb földrajzi objektumokat, valamint azokat a földrajzi objektumokat, amelyek a világ természeti és kulturális örökségének emlékei;

a térképen megmutatni a világ egyes régióinak területét, határait a természeti objektumok szerint, a domborzat fő formáit, folyókat, tavakat;

a partvonal jellemzése földrajzi adottságok megnevezésével;

a vonatkozó térképek elemzésével ismertesse a népesség elhelyezkedését és sűrűségét;

az egyes országok megnevezése és a térképen való megjelenítése az atlasz térképeinek felhasználásával, természetük fizikai és földrajzi leírása szabványos terv szerint;

különböző információforrások felhasználásán alapul az országok és népek természetének, népességének és gazdaságának megkülönböztető jegyeinek azonosítására.

Meta tantárgy tanulási eredményei

A tanulónak képesnek kell lennie:

vegyen részt közös tevékenységekben;

hasonlítsa össze a kapott eredményeket a várt eredményekkel;

kiemeli a fogalmak fő, lényeges jellemzőit;

meghatározza a tények, jelenségek, események, tárgyak összehasonlításának kritériumait;

tárgyak, tények, jelenségek, események összehasonlítása meghatározott szempontok szerint;

ítéleteket megfogalmazni, tényekkel megerősíteni;

adott kritériumok szerint osztályozza az információkat;

ok-okozati összefüggések azonosítása;

problémás problémák megoldása;

elemzi az objektum összetevői közötti alá- és függőségi viszonyokat;

szöveges és nem szöveges komponensekkel dolgozni: kiemelni a fő gondolatot, megkeresni a fogalmak definícióját, egyszerű és összetett tervet készíteni, kérdésekre választ keresni, kérdéseket megfogalmazni szövegekhez, logikai láncokat készíteni, táblázatokat, diagramokat készíteni a szerint. a szöveg;

minőségi és mennyiségi leírást készíteni a tárgyról;

információk osztályozása;

különböző típusú (leíró, magyarázó) szövegeket készíteni stb.;

prezentációs anyagokat készíteni.

Személyes tanulási eredmények

A tanulónak rendelkeznie kell:

kommunikációs kompetencia a társakkal, idősebb és fiatalabb gyerekekkel, felnőttekkel való kommunikációban és együttműködésben az oktatási, kutatási, kreatív és egyéb tevékenységek során;

az esztétikai tudat a világ országai és népei művészeti örökségének fejlődésével alakult ki.

–  –  –

BEVEZETÉS (1 óra) Miért tanulmányozzuk Oroszország földrajzát? A földrajz a minket körülvevő világ megismerésének egyik módja. A földrajzi tudomány szekciói. Oroszország földrajza és helytörténet. Földrajzi nézet a világról.

I. rész. Oroszország terei (7 óra) Oroszország a világtérképen. Mekkora Oroszország részesedése a világ területén és lakosságában? Van északabbra és hidegebb ország?

Hol vannak Oroszország szélső pontjai? Mekkora Oroszország területe?

orosz határok. Milyen országokkal határos Oroszország szárazföldi? Melyek Oroszország tengeri határai?

Oroszország az időzónák térképén. Mi a normál, a szülési és a nyári időszámítás? Hol a földön kezdődik egy új nap?

Oroszország területének kialakulása. Hogyan kezdődött az új területek fejlesztése? Hogyan zajlott a keleti területek annektálása? Hogyan történt a déli területek annektálása? Hogyan szerezte meg Oroszország a lábát a Távol-Keleten? Hogyan ért véget az állam területének terjeszkedésének időszaka?

Oroszország területének földrajzi tanulmányozása. Melyek a földrajzi tudomány előtt álló fő feladatok a fejlődés és az új területek tanulmányozásának első szakaszában? Vannak földrajzi "lezárások"? A földrajztudósok segíthetnek-e átalakítani egy területet? Mik Oroszország földrajzának jelenlegi feladatai? Melyek a földrajzi ismeretek forrásai?

Praktikus munka. 1. Oroszország és Kanada földrajzi helyzetének összehasonlítása. 2. A lakóhelyük szerinti terület földrajzi helyzetének jellemzőinek azonosítása. 3. Feladatok megoldása standard idő meghatározásához.

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „állami terület”, „területi vizek”, „ország légtere”, „navigáció”, „nemzetközi státusz”, „időzónák”, „normál idő”, „nyári időszámítás”, „változtatási vonal” dátumok";

határozza meg Oroszország földrajzi helyzetét a térképen, nevezze meg főbb jellemzőit, és vonjon le következtetéseket a terület földrajzi helyzetének és méretének Oroszország területének természetére és fejlődésére gyakorolt ​​hatásáról;

mutasd meg az ország szélső pontjait a térképen;

meghatározza a lakóhelye (város, a Szövetség alanya stb.) területe földrajzi elhelyezkedésének jellemzőit;

jellemezze az orosz felfedezők és kutatók szerepét az ország területének fejlesztésében és tanulmányozásában;

oldja meg a földrajzi koordináták és az időzónák időkülönbség meghatározásának problémáit, mondjon példákat az időeltolódásnak a lakosság életére gyakorolt ​​hatására;

mutasd meg Oroszország és a határ menti országok határait;

mondjon példákat a határ jelentésére a más országokkal fenntartott kapcsolatokban;

értékelje és példákat adjon a határok értékének időbeli változásaira, értékelje a határokat hozzáférhetőségük szempontjából;

mondjon példákat a különböző típusú övezetekre.

II. Természet és ember (39 óra) 1. TÉMAKÖR. DOMBORMŰ ÉS ALSÓ LEMEZ (5 óra) A földkéreg (litoszféra) szerkezete Oroszország területén. Hogyan határozzák meg a kort és hogyan tanulmányozzák a Föld fejlődésének geológiai történetét? Mi az a geokronológiai skála? Mik azok a tektonikus szerkezetek? Hogyan keletkeznek a hegyek?

Oroszország domborművének legfontosabb jellemzői. Melyek Oroszország síkságai? Milyen hegyi építmények határolják a síkságot?

A dombormű modern fejlesztése. Hogyan hatnak a Föld belső erői a domborzatra? Mi a külső erők szerepe a megkönnyebbülés kialakításában? Hogyan változtatta meg a gleccser a bolygó arculatát? Hogyan változtatja meg a víz a Föld felszínét? Mik azok az eolikus felszínformák? Hogyan változtatja meg az ember a terepet?

Altalaj használat. Milyen érc ásványokban gazdag Oroszország? Hol bányásznak üledékes eredetű ásványokat? Hogyan hat a bányászat a környezetre?

Praktikus munka. 4. A fő tektonikus szerkezetek, a legnagyobb terepformák kijelölése a szintvonaltérképen. 5. Tektonikus szerkezetek, domborzat és ásványok kapcsolatának megállapítása különböző földrajzi információforrásokkal végzett munka alapján saját régió példáján. 6. I lehetőség. Bármely terület domborzatának és ásványainak jellemzői (nem kötelező). A lelőhelyek fejlesztésének és az ásványi nyersanyag felhasználásának lehetőségeinek értékelése a gazdaságban. II változat. A hegyvidéki és sík területek összehasonlító jellemzői a természeti feltételeknek az emberek életére és gazdasági tevékenységére gyakorolt ​​lehetséges hatásának azonosításával (Orosz-síkság - Urál, Közép-Oroszország-felvidék - Hibini vagy Észak-Kaukázus).

2. TÉMAKÖR. KLÍMA (6 óra) Az orosz éghajlat általános jellemzői.

Milyen éghajlati övezetekben található hazánk? Mivel magyarázható az éghajlati adottságok markáns szezonalitása és a hideg, hosszú tél hazánk területén?

A légtömegek keringési mintái. Légköri frontok, ciklonok és anticiklonok. Milyen minták mozognak a légtömegek Oroszország területén? Hogyan hat a légtömegek nyugati szállítása az éghajlatra? Milyen éghajlati jellemzők határozzák meg a kontinentális légtömegeket? Mi az a légköri front?

Hogyan változik az időjárás a légköri frontok mozgásával?

Mi a ciklon és az anticiklon? Hogyan változik az időjárás a ciklonok és anticiklonok mozgásával?

A hőmérséklet és a csapadék eloszlása. Hogyan befolyásolják az óceánok és az áramlatok a hőmérséklet és a csapadék eloszlását? Melyik régióban a leghidegebb? Milyen mintázatokat mutat a csapadékmennyiség változása az országban?

Az éghajlat típusai hazánkban. Mi jellemzi a sarkvidéki és szubarktikus éghajlatot? Milyen éghajlati régiók különböztethetők meg a mérsékelt éghajlati övezeten belül? Mi jellemzi a szubtrópusi klímát?

Klíma és emberek. Mi az a klímakomfort?

Miért van szükség az időjárás előrejelzésére? Az éghajlat mely jellemzői fontosak a mezőgazdaság számára?

Praktikus munka. 7. Az éghajlati régiók jellemzői az emberek életkörülményei és gazdasági tevékenységei szempontjából. 8. Az éghajlati viszonyok mezőgazdasági termények földrajzára gyakorolt ​​hatásának felmérése. Munka az asztallal, agrár-klimatikus térképekkel.

3. TÉMA OROSZORSZÁG BELSŐ VÍZÉNEK GAZDASÁGA (4 óra) Folyók.

Hogyan oszlik meg a folyóhálózat az egész országban? Mi az a folyó? A folyók mely tulajdonságait fontos tudni az embernek? Mekkora a vízhozam a folyóban és az éves vízhozam? Miből táplálkoznak a folyók és milyen módon élnek?

Tavak, talajvíz, örök fagy és gleccserek. Mi a tómedencék eredete?

A talajvizet nevezhetjük ásványoknak? Miért természetes jelenség a permafrost? Mi a jelentősége a modern gleccsereknek?

Ember és víz. Miért tekintik a vizet minden élet forrásának a Földön? Mi történik a folyóval a rajta lévő hidraulikus építmények építése során? Miért válnak sekélyekké és tűnnek el a folyók? Miért kötik össze a folyókat csatornák? Mi a talajvíz jelentősége az ember számára?

Praktikus munka. 9. Kijelölés a nagy folyók és tavak szintvonaltérképén. 10. A folyó jellemzői a gazdasági hasznosítás lehetőségei szempontjából.

11. A vízkészletek elérhetőségének összehasonlító értékelése Oroszország egyes területein.

4. TÉMA: TALAJOK – OROSZORSZÁG NEMZETI TULAJDONJA

Oroszország talajainak földrajza. Miért vékony a talajszelvény északon? Milyen típusú talajok a leggyakoribbak Oroszországban?

Talajok és növények. A talaj termőképességét csak a humusz mennyisége határozza meg? Milyen a talaj mechanikai összetétele? Milyen talajt mondanak szerkezetinek? Hogyan tartható fenn a talaj termékenysége?

A talajok ésszerű használata és védelme. Miért fontos a talajok ésszerű használata és védelme? Hogyan befolyásolja a gazdálkodási rendszer a talaj termékenységét? Melyek a talajvédelem legfontosabb eszközei? Hogyan hat a gazdasági tevékenység a talajokra?

Praktikus munka. 12. A talajszelvény elemzése, kialakulásának feltételeinek leírása.

5. TÉMAKÖR A TERMÉSZETBEN MINDEN ÖSSZEFÜGGŐ (4 óra) A természeti területi komplexum fogalma.

Mi az a természetes területi komplexum? Mitől függenek a PTC tulajdonságai? Mik azok a természetes komplexek?

Miért történik a fizikai földrajzi zónák meghatározása?

Természetes területi komplexumok tulajdonságai.

Miért lehetetlen megsérteni a természetes területi komplexumok integritását? Hogyan befolyásolja a PTC ritmusa az ember életritmusát? Mi a PTC fenntarthatóságának jelentősége?

Ember és tájak. Hogyan hatott az ember a tájra?

Mi a különbség az ember alkotta táj és a természetes táj között?

Mik azok a természetes antropogén tájak? Miért „agresszívek” a városi és ipari tájak a környezettel szemben? Miben különbözik egy mezőgazdasági táj a természetestől? Hogyan lehet fenntartani az ember alkotta erdőket? Miért tekinthető a kultúrtáj az ember alkotta modellnek?

Praktikus munka. 13. Természetes összetevők közötti kapcsolatok azonosítása a megfelelő séma elemzése alapján.

6. TÉMAKÖR TERMÉSZETES GAZDASÁGI ÖVEZETEK (11 óra) A természeti övezetek tana.

Mi az a természeti terület? Miért lenne pontosabb a természeti övezeteket természetes gazdasági övezetnek nevezni?

Csendes sarkvidék. Az Északi-sarkvidék mely természeti adottságai akadályozzák széles körű emberi fejlődését?

Mit csinálnak az emberek az Északi-sarkon?

Szubarktikus szubarktikus. Milyen jellemzői vannak a tundra és az erdő-tundra éghajlatának? Hogyan hat a permafrost a természetre? Miben különböznek a tundrai tájak az erdei-tundrai tájaktól? Milyen jellemzői vannak a természet és az ember kapcsolatának északon? Hogyan változott ma a hagyományos gazdálkodás?

Taiga zóna. Mik a tajga természeti feltételei? Mik azok a tajga erdők? Miért változnak a tajga tájak? Melyek a tajgában élő emberek hagyományos foglalkozásai? Hogyan változik ma a tajga?

Elegyes, széles levelű tűlevelű erdők övezete. Milyen jellemzői vannak az emberek életének és gazdasági tevékenységének? Mi jellemzi a Kelet-Európai Alföld elegyes erdők övezetét? Mi a sajátossága a távol-keleti monszunerdőknek (vagy az Ussuri tajgának)?

Erdei sztyeppék és sztyeppék. Mi a modern erdei sztyepp és sztyepp? Miben különböznek az erdőssztyeppek természeti adottságai? Hogyan használják az erdei sztyeppéket a mezőgazdaságban? Miben különböznek a sztyeppék az erdei sztyeppektől? Hogyan jellemzik a sztyepp és erdőssztyepp övezetek belvizeit? Miért változott meg a sztyeppék faunájának fajösszetétele és abundanciája? Mi a jelentősége a sztyeppei zónának?

Félsivatagok, sivatagok, szubtrópusok. Melyek a félsivatagok természetének jellemzői? Hogyan hatnak a természeti feltételek a gazdasági tevékenységre? Milyen sajátosságai vannak a sivatagok természetének? Milyen sajátosságai vannak a szubtrópusok természetének?

A hegyek "többszintes" természete. Mi a magassági zónaság és mitől függ? Hogyan nyilvánul meg a magassági zónaság a különböző hegyekben? Milyen egyéb természeti körülmények különböztetik meg a hegyeket a síkságoktól? Mi jellemzi a hegyvidéki régiók növény- és állatvilágát?

Ember és hegyek. Miért vonzzák a hegyek az embereket ősidők óta? Milyen típusú gazdasági tevékenységet folytatnak az emberek a hegyekben? Hogyan hatnak a hegyek az emberek életére?

Praktikus munka. 14. A természeti feltételek és az emberek élet-, élet-, munka- és kikapcsolódási feltételei közötti összefüggések és egymásra utaltságok azonosítása a különböző természeti övezetekben.

7. TÉMAKÖR TERMÉSZETGAZDÁLKODÁS ÉS TERMÉSZETVÉDELEM (4 óra)

A természeti erőforrások ésszerű felhasználása. Hogyan használják fel a kimeríthetetlen erőforrásokat? Hogyan használják fel a kimeríthető megújuló erőforrásokat? Mit jelent a természeti erőforrások ésszerű felhasználása? Miért fontosak a rekreációs források?

Természetvédelmi és védett területek. Mik a védett területek?

Praktikus munka. 15. Egy-egy védett területtípus természeti adottságairól leírás készítése.

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „kőzetek abszolút és relatív kora”, „geokronológiai lépték”, „platform”, „lemez”, „pajzs”, „tektonikus térkép”, „geológiai térkép”, „lerakódás”, „földalatti módszer” bányászat", "nyílt bányászat", "rekultiváció", "napsugárzás", "alapfelszín", "állandó és változó nyomású régiók", "légtömegek nyugati szállítása", "légköri front", "ciklon", "anticiklon" ”, „klímatípusok”, „agroklimatikus erőforrások”, „klímakomfort”, „folyó lejtője”, „folyó esése”, „vízhozam”, „éves lefolyás”, „szilárd lefolyás”, „torkolat”, „permafrost” ”, „vízkészletek”, „áramlásszabályozás”, „egyetlen mélyvízi rendszer”, „talajok”, „földkészletek”, „talajtípusok”, „zónális talajeloszlás”, „agrotechnikai intézkedések”, „zátony-oráció”, „ természetes területi komplexum”, „táj”, „természetes övezet”, „az NTC fenntarthatósága”, „antropogén táj”, „természetesen antropogén táj”, „kultúrtáj” t”, „ritkán góctelepülés”, „góctelepülés”, „alföldi mocsár”, „hegyi láp”, „természetes antropogén övezet”, „szelektív mezőgazdasági fejlesztés”, „pusztai mezőgazdasági fejlesztési övezet”, „extenzív állattenyésztés”, "oázis mezőgazdaság", "föhns", "bór", "sárfolyások", "lavina", "természetes környezet", "racionális természetgazdálkodás", "kimeríthetetlen erőforrások", "kimeríthetetlen erőforrások", "rekreációs erőforrások", "esztétikai erőforrások" ";

nagy természeti objektumok megjelenítése a térképen;

térképek összehasonlítása alapján azonosítani a tektonikai szerkezet, felszínformák, ásványok egymásra utaltságát;

mutasson példákat és magyarázza el a domborműnek a természetre és az emberek életére gyakorolt ​​hatását a régiójuk példáján;

mutassa meg a térképen a főbb felszínformákat, azonosítsa az ország domborzatának jellemzőit;

a fő domborzati formákat kontúrtérképeken alkalmazni;

térképek összehasonlítása alapján azonosítani a domborzat hatását az emberek letelepedésére;

mondjon példákat a domborzat változásaira belső és külső tényezők hatására;

mutasd meg a térképen és nevezd meg a legintenzívebb tektonikus mozgások területeit;

természeti jelenségek esetén a biztonsági intézkedések megnevezése;

leírást adnak területük domborzatáról;

megjósolni a természeti környezetre gyakorolt ​​antropogén hatás csökkentésének módjait;

mondjon példákat az éghajlatnak a természetre és az emberek életére gyakorolt ​​hatására;

hasonlítsa össze Oroszországot más országokkal a kapott naphő mennyisége tekintetében;

a teljes napsugárzás eloszlási mintázatainak meghatározása a térképen;

értékelje Oroszország éghajlati jellemzőit;

földrajzi leírásokat készíteni az éghajlatról, beleértve a saját terület klímáját is;

megállapítja a meglévő kapcsolatokat a természet összetevői (éghajlati adottságok), a népesség, gazdasági tevékenysége között;

azonosítani kell a fenntarthatatlan gazdasági tevékenység éghajlati hatásait;

mutasd meg Oroszország folyóit a térképen;

konkrét példákkal magyarázza el a folyó főbb jellemzőit;

mondjon példákat a folyók felhasználására az emberek életében és gazdasági tevékenységében;

adjon leírást régiója folyójáról;

jellemezze a folyót (a szükséges térképek kiválasztásával) a gazdasági hasznosítási lehetőségek szempontjából;

mutasd meg a térképen tavakat, artézi medencéket és permafrost területeket;

mutasson példákat a felszíni vizek emberi felhasználására és az emberi gazdasági tevékenységnek a tavak állapotára, a talajvízre, az örök fagyra gyakorolt ​​negatív hatására;

jellemezze az ország legnagyobb tavait;

csatornák és nagy víztározók megjelenítése a térképen;

magyarázza el a tározók és csatornák fontosságát a folyókon;

felméri a vízkészletek elérhetőségét Oroszország egyes területei, régiójuk számára;

mutasson példákat a talajok mezőgazdasági fontosságára;

nevezze meg a talajképződés tényezőit;

ismertesse a talajképződés folyamatát vidékük talajainak példáján;

nevezze meg a főbb talajtípusok főbb tulajdonságait;

talajtérkép segítségével meghatározni a jellegzetes talajtípusokat Oroszország egyes területein;

értékelje az egyes talajtípusokat a mezőgazdasági felhasználás szempontjából;

területük talajainak jellemzése, kialakulásuk körülményeinek elemzése;

mondjon példákat és magyarázza el a különböző típusú agrotechnikai intézkedések jelentését; ismertesse a talajvédelem szükségességét;

mondjon példákat racionális és irracionális földhasználatra;

ismertesse a melioráció fontosságát; mondjon példákat a komplex meliorációra;

mondjon példákat különböző rangú természetes komplexumokra;

kapcsolatokat teremteni a természet összetevői között a PTC-ben;

ismertesse az ország területének természetes övezetbe sorolásának szükségességét, az NTC tulajdonságainak tanulmányozásának fontosságát;

előre jelezni a természeti komplexum változásait a természet egyik összetevőjének változása következtében;

mondjon példákat a PTK tulajdonságainak az emberek életére és gazdasági tevékenységére gyakorolt ​​​​hatására;

elemzi a számítógép stabilitási térképét;

mondjon példákat különféle antropogén természeti komplexumokra, az ember és a környezet kölcsönös hatására;

előre jelezni a táj változásait az emberi gazdasági tevékenység hatására;

megmagyarázni a táj megjelenésének kialakulását a terület földrajzi elhelyezkedésétől és domborzatától függően;

értékelje a hegyvidéki életkörülményeket, mondjon példákat a hegyvidéki viszonyok az emberek életére gyakorolt ​​hatásáról;

magyarázza el a természetes egyensúly törékenységét a hegyekben;

elemzi a hegyvidéki területek életkörülményeinek összetettségét és sajátosságait;

mondjon példákat a hegyvidéki viszonyok és a hegyi népek anyagi és szellemi kultúrájának sajátosságai közötti kapcsolatra; mondjon példákat a természeti erőforrások különböző típusaira;

elemzi a természeti feltételek és erőforrások felhasználásának ésszerűségét Oroszország különböző természeti övezeteiben;

tematikus térképek olvasása és elemzése alapján ismertesse a természetes gazdasági övezetek természeti adottságait, erőforrásait;

magyarázza el és mondjon példákat a racionális és irracionális természetgazdálkodásra;

természetes területek megjelenítése a térképen;

magyarázza el a természeti övezetek kialakulásának okait, mondjon példákat a természetnek a település jellegére gyakorolt ​​hatására, a gazdasági tevékenység jellemzőire, az őslakos népek anyagi és szellemi kultúrájának fejlődésére;

térképeken írja le a természeti övezetek természeti viszonyait;

nevezzen meg erdőképző fafajokat, az állatvilág jellegzetes képviselőit;

magyarázza el a természetes zónák változását;

mutassa meg a térképen a legnagyobb elterjedésű mocsarak területeit; ismertesse kialakulásának mechanizmusát; megjósolni a mocsarak teljes pusztulásának következményeit;

nevezze meg a vizsgált övezetek jellemző növényeit és állatait;

magyarázza az arid zónák antropogén hatásának instabilitását, az emberi tevékenység típusainak változását a sztyeppei zónához képest, a település sajátosságait;

mondjon példákat a zónásság törvényének megnyilvánulására a hegyekben, a jellegzetes növényekre és állatokra, az emberek gazdasági tevékenységeinek típusaira, a hegyek hatására a környező természetre;

azonosítja a zónák elhelyezkedésének a földrajzi helyzettől, a hegyek magasságától és a lejtők kitettségétől való függését;

ismertesse a természeti adottságok és az emberi gazdasági tevékenység típusai közötti kapcsolatot az egyes természetes gazdasági övezeteken belül;

azonosítani (összehasonlítás és térképelemzés alapján) a természeti övezetek természetes gazdasági övezetekké való átalakulásának jeleit.

szakasz III. Oroszország lakossága (17 óra) 8. TÉMAKÖR. HÁNYAN VAGYUNK OROSZOK? (2 óra) Népesség. Hogyan változott Oroszország lakossága? Hány embert veszített Oroszország a 20. század demográfiai válságai következtében?

népesség reprodukciója. Hogyan kapcsolódik a gazdaság típusa a népességnövekedéshez? Hogyan hatott a modern gazdaság és társadalom az orosz lakosság újratermelésére?

Hogyan történt az átmenet a hagyományos népességreprodukcióról a modernre Oroszország területén?

9. TÉMA KIK VAGYUNK? (2 óra) A férfiak és nők aránya (a lakosság nemi összetétele).

Miért van több idősebb nő, mint férfi? Hogyan növelhető a várható élettartam?

Milyen tényezők határozzák meg a férfiak vagy a nők túlsúlyát a különböző területeken?

Oroszország lakosságának korösszetétele. Miről árulkodhat a kor-nem piramis? Miben tér el az ország különböző régiói korösszetételben? Hogyan kell kiolvasni a nemi és életkori piramist?

Praktikus munka. 16. A lakosság nemi és korösszetételének jellemzői különböző információforrások alapján.

10. TÉMAKÖR. HOVA ÉS MIÉRT MEGYEK AZ EMBEREK? (3 h) Oroszország lakosságának vándorlása.

Milyen hatással volt a migráció Oroszország sorsára? Mi készteti az embereket, hogy elhagyják megszokott és letelepedett helyeiket, rokonaikat, barátaikat? Hogyan befolyásolják a migráció az emberek jellemét és viselkedését?

Hogyan változtak a migrációs minták az 1990-es években?

Külső migráció – Oroszországba és Oroszországból. Oroszországot elszigetelték a külvilággal folytatott migrációs cserétől?

Ki hagyta el Oroszországot a 20. században? Ki jön Oroszországba?

A lakosság területi mobilitása. Mi okozza a lakosság területi mobilitását?

Miért fontos a népességmozgások tanulmányozása?

Praktikus munka. 17. A migrációs áramlások irányának időbeni és térbeli változásának térképi vizsgálata.

11. TÉMAKÖR SZEMÉLY ÉS MUNKAERŐ (1 óra) A munkaerőpiac földrajza.

Milyen szakaszokon megy keresztül az ember gazdasági életében? A lakosság mely része tekinthető „munkaerőforrásnak”? Miért van olyan sok munkanélküli Oroszország bizonyos régióiban? Hogyan lehet magabiztosan a munkaerőpiacon?

12. TÉMA OROSZORSZÁG NÉPEI ÉS VALLÁSAI (3 óra) A lakosság etnikai összetétele.

Mi az etnikai összetétel? Hogyan jönnek létre az etnikai csoportok?

Oroszország etnikai mozaikja. Hogyan egyesülnek a népek nyelvi vonalak mentén? Mit mond a néptérkép? Miért az orosz a nemzetközi kommunikáció nyelve? Mi az orosz nyelv jelentősége az oroszországi népek számára és mi a sorsa rajta kívül?

Oroszország népeinek vallásai. Milyen vallásokat vallanak hagyományosan Oroszország népei? Melyek Oroszország vallási térképének kialakításának fő állomásai? Hogyan befolyásolja a vallások földrajza Oroszország külpolitikáját?

13. TÉMAKÖR HOL ÉS HOGYAN LAKAK AZ EMBEREK? (6 h) Népsűrűség.

Hogyan jellemezhető a népsűrűség? Miért kell tudni a népsűrűséget?

Település és urbanizáció. Mi az áttelepítés? Mi ez az urbanizáció? Mik a városok növekedésének okai? Miben különbözik a városi élet a falusitól?

Oroszország városai. Hogyan nőttek a városok Oroszországban? Milyen funkciókat látnak el a városok? Hol élnek a polgárok? Oroszország mely régiói a leginkább városi és legvidékibbek? Mit mondhatnak a fajok az orosz városok térképeiről az iskolai atlaszból?

Vidéki Oroszország. Miért élnek kevesebben vidéken, mint városokban? Mi a legjobb módja a vidék kihasználásának? Hogyan zajlik az urbanizáció a vidéki területeken?

Praktikus munka. 18. Az oroszországi népek országterületi megoszlása ​​sajátosságainak vizsgálata térképes munka alapján, a népek letelepedésének földrajzának és Oroszország közigazgatási és területi felosztásának összehasonlítása. 19. Azonosítás a települési főzóna szintvonaltérképén. Az ország egyes területeinek népsűrűségbeli különbségeinek magyarázata, a feladat elvégzéséhez szükséges tematikus térképek kiválasztása. 20. Térképtöredékek vizsgálata a terület települési mintázatának eredetiségét meghatározó tényezők azonosítása érdekében. 21. Megjelölés a milliomosok városainak kontúrtérképén, az ország területén való elhelyezésük jellemzőinek magyarázata.

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „természetes népességmozgás”, „demográfiai válság”, „népesség szaporodása”, „hagyományos szaporodási típus”, „modern szaporodási típus”, „nem- és korpiramis”, „vándorlások”, „belső” migrációk”, „külső migráció”, „a migráció okai”, „a migrációs áramlások fő irányai”, „a lakosság területi mobilitása”, „munkaerőforrások”, „munkaerőforrások minősége”, „munkaerőpiac”, „gazdaságilag aktív” népesség”, „etnosz”, „etnikai összetétel”, „etnikai identitás”, „vallási összetétel”, „hagyományos vallások”, „népsűrűség”, „területi kapacitás”, „fő települési terület”, „urbanizáció”, „városi agglomeráció”, „területek településtípusai”;

nevezze meg Oroszország lakosságát, hasonlítsa össze ezt a mutatót a világ többi legnagyobb országával;

magyarázza el a hagyományos és a modern sokszorosítási módok közötti különbséget, a tankönyv szövegét és szemléltető anyagát felhasználva a válasz felépítéséhez;

ismertesse a különböző tényezők hatását az ország lakosságának várható élettartamára;

jelölje ki a térképen (példaként) azokat a területeket, ahol túlsúlyban vannak a férfiak és a nők, a fiatalok és az idősek; e mutatók alapján hasonlítsa össze települését más területekkel, magyarázza el a talált különbségeket;

diagramokat és grafikonokat készíthet statisztikai anyagok alapján, olvassa el és elemezze azokat, magyarázza el Oroszország lakosságának nemi és korösszetételének jellemzőit;

ismertesse az oroszországi lakosság migrációjának okait és főbb irányait;

a népesség változásával, a természetes mozgással és a migrációval kapcsolatos meglévő ismeretek alapján felmérni Oroszország és térsége demográfiai helyzetének változását (egy másik lehetőség az ország jelenlegi demográfiai helyzetének magyarázata);

a lakosság területi mobilitását befolyásoló tényezők megnevezése;

magyarázza a megnövekedett területi mobilitást a társadalom fejlődésének jelenlegi szakaszában;

leírást adnak a területük lakosságának területi mobilitásának jellemzőiről, az ábrán kiemelik a lakosság napi és heti mozgásának főbb irányait;

tankönyv és helytörténeti anyag alapján jellemezzék országuk, helységük munkaerő-forrásainak összetételét, felhasználását;

mondjon példákat Oroszország különböző nyelvi családokhoz és csoportokhoz tartozó népeire, beleértve a saját helyükön élő népeket is;

jelölje ki a térképen "Oroszország népei" a nagy népek és régiójuk népeinek lakóhelyeit; régiók, ahol a nemzeti összetétel változatos;

hozzon példákat az Orosz Föderáción belüli köztársaságokra, statisztikai mutatókkal határozza meg a címzetes nemzet részesedését ezen autonóm formációk lakosságában;

mutassa meg a térképen az ortodoxia, az iszlám, a buddhizmus fő elterjedési területeit Oroszország területén;

mondjon példákat az ország lakosságának etnikai és vallási összetétele közötti összefüggés bizonyítására;

térképes munka alapján meghatározni az ország egyes régióinak népsűrűségét, beleértve a saját területét is;

magyarázza meg az orosz népsűrűségben feltárt kontrasztot; válassza ki a tankönyv szükséges tematikus térképeit a válasz felépítéséhez;

nevezze meg az urbanizációs folyamat mutatóit;

szöveges térképek elemzése alapján ismertesse az ország területének településtípusainak sokszínűségét;

leírást adnak területük településéről;

mondjon példákat a városok különféle funkcióira, beleértve a területükhöz legközelebb eső városokat is;

nevezze meg a földrajzi információk megjelenítési módjait különböző típusú térképeken (szöveg, atlasz, bemutató);

mondjon példákat a különböző településtípusok életkörülményeinek és gazdasági tevékenységeinek területi különbségeire.

Meta tantárgy tanulási eredményei

A tanulónak képesnek kell lennie:

pedagógus irányításával és önállóan tervezik tevékenységüket;

a kitűzött nevelési feladatnak megfelelően, javasolt vagy önállóan összeállított tervvel dolgozni;

vegyen részt közös tevékenységekben;

hasonlítsa össze a kapott eredményeket a várt eredményekkel;

értékelje saját és osztálytársai munkáját;

kiemeli a fogalmak fő, lényeges jellemzőit;

meghatározza a tények, jelenségek, események, tárgyak összehasonlításának kritériumait;

tárgyak, tények, jelenségek, események összehasonlítása meghatározott szempontok szerint;

ítéleteket megfogalmazni, tényekkel megerősíteni;

adott kritériumok szerint osztályozza az információkat;

ok-okozati összefüggések azonosítása;

problémás problémák megoldása;

elemzi az objektum összetevői közötti alá- és függőségi viszonyokat;

információk keresése és kiválasztása oktatási és referencia kézikönyvekben, szótárakban és egyéb információforrásokban;

szöveges és nem szöveges komponensekkel dolgozni: kiemelni a fő gondolatot, megkeresni a fogalmak definícióját, egyszerű és összetett tervet készíteni, kérdésekre választ keresni, kérdéseket megfogalmazni szövegekhez, logikai láncokat készíteni, táblázatokat, diagramokat készíteni a szerint. a szöveg;

minőségi és mennyiségi leírást készíteni a tárgyról;

információk osztályozása;

különböző típusú (leíró, magyarázó) szövegeket készíteni stb.;

prezentációkat készíteni.

Személyes tanulási eredmények

A tanulónak rendelkeznie kell:

a tudomány és a társadalmi gyakorlat jelenlegi fejlettségi szintjének megfelelő holisztikus világkép, amely figyelembe veszi a modern világ társadalmi, kulturális, nyelvi, szellemi sokszínűségét;

tudatos, tiszteletteljes és jóindulatú hozzáállás egy másik emberhez, véleményéhez, világnézetéhez, kultúrájához, nyelvéhez, hitéhez, állampolgárságához, történelméhez, kultúrájához, vallásához, hagyományaihoz, nyelveihez, a világ népeinek értékeihez; készenlét és képesség arra, hogy párbeszédet folytasson más emberekkel, és abban kölcsönös megértést érjen el;

kommunikációs kompetencia a társakkal, idősebb és fiatalabb gyerekekkel, felnőttekkel való kommunikációban és együttműködésben az oktatási, kutatási, kreatív és egyéb tevékenységek során;

az esztétikai tudat a világ országai és népei művészeti örökségének fejlődésével alakult ki.

OROSZORSZÁG FÖLDRAJZA. GAZDASÁG

ÉS FÖLDRAJZI TERÜLETEK.

I. szakasz: Oroszország gazdasága (20 óra)

TÉMA 1. A GAZDASÁG ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI.

FÖLDRAJZI ÖVEZETÉS (4 óra)

A gazdaság fejlődésének szakaszai. Milyen szakaszokon mennek keresztül a világ országai gazdasági fejlődésükben? Hogyan változik az iparág szerkezete? Milyen fejlődési szakaszokon ment keresztül az orosz gazdaság?

Földrajzi zónázás. Hogyan valósítható meg a regionalizáció? Milyen jellemzői vannak Oroszország közigazgatási-területi szerkezetének?

2. TÉMA FŐ ÁGAZATOK ÉS IPARKÖZI KOMPLEXEK

Állatállomány. A mezőgazdaság övezeti szakosodása. Melyek az állattenyésztés főbb jellemzői? Milyen az állattenyésztés ágazati összetétele?

Agráripari komplexum. Könnyű- és élelmiszeripar. Mi az agráripari komplexum?

Miért merültek fel az agráripari komplexum 3. láncszemének problémái? Melyek az élelmiszeripar fő jellemzői? Mi a könnyűipar földrajza?

Erdő komplexum. Milyen iparágak tartoznak az erdészeti komplexumhoz? Ki a fő fafogyasztó? Milyen céljai vannak az erdőkomplexum fejlesztésének?

Üzemanyag és energia komplexum. Üzemanyagipar. Hogyan változik az egyes üzemanyagfajták szerepe? Mi a szén jelentősége az ország gazdaságában? Hol találhatók a fő szénlelőhelyek? Miért súlyosbodtak a társadalmi problémák a szénrégiókban? Milyen jellemzői vannak az olajipar elhelyezkedésének? Miért lett a gázipar a legígéretesebb iparág? Mi a szerepe az olajnak és a gáznak a külkereskedelemben?

Energiaipar. Miért kell villamosenergia-rendszereket létrehozni? Milyen jellemzői vannak a különböző típusú erőműveknek és elhelyezkedésüknek?

Kohászati ​​komplexum. Miért nevezik a fémet a gazdaság "kenyerének"? Milyen jellemzői vannak a kohászati ​​gyártásnak? Milyen tényezők befolyásolják a vaskohászati ​​vállalkozások elhelyezkedését? Hol találhatók az acélművek? Milyen jellemzői vannak a színesfémkohászati ​​vállalkozások elhelyezkedésének?

Gépépítő komplexum. Mi a gépészet szerepe, helye az ország életében? Mi határozza meg a gépgyártó vállalkozások elhelyezkedését? Mi a gépgyártó üzemek jelentősége az ország gazdaságában?

Vegyipar. Miért egyedülálló nemzetgazdasági ág a vegyipar? Milyen iparágakból áll a vegyipar? Hol gyártják az ásványi műtrágyákat? Mely iparágak képezik a polimerkémia alapját?

Szállítás. Mi a közlekedés jelentősége Oroszországban? Melyek az ország közlekedési hálózatának megkülönböztető jegyei? Milyen jellemzői vannak a különféle szállítási módok fejlesztésének Oroszországban? Milyen problémákat kell megoldania az ország közlekedési komplexumának?

Információs infrastruktúra. Mi az információ jelentősége a modern társadalom számára? Hogyan hat a távközlés a társadalom területi szerveződésére? Befolyásolja-e az információs infrastruktúra az emberek életmódját?

Szolgáltatási szektor. Rekreációs gazdaság. Milyen a szolgáltató szektor összetétele, vállalkozásai elhelyezkedésének sajátosságai? Milyen jellemzők különböztetik meg a rekreációs gazdaságot más iparágaktól?

Területi (földrajzi) munkamegosztás.

Hogyan jön létre a területi munkamegosztás? Milyen feltételek teszik lehetővé a régiók területi felosztásának sikeres fejlődését? Hogyan változik a területi munkamegosztás?

Praktikus munka. 1. A mezőgazdaság övezeti specializációjának magyarázata több tematikus térkép elemzése és összehasonlítása alapján. 2. Az üzemanyag- és energiakomplex iparágak földrajzát jellemzõ térképek olvasása (fõbb termelési, szállítási, feldolgozási és üzemanyagforrás-felhasználási területek). 3. Különféle tényezők hatásának magyarázata a kohászati ​​termelés helyére. 4. Az ágazaton belüli kapcsolatok sajátosságainak vizsgálata a gépészet vagy az erdészeti komplexum példáján. 5. A vegyipar ágazatközi kapcsolatrendszerének elkészítése. 6. Oroszország egyes régióinak szállítási ellátásának összehasonlítása (térképek alapján). 7. Kijelölés az ország főbb ipari és mezőgazdasági régióinak szintvonaltérképén. Elhelyezkedésük összevetése a települési főzónával és a területek lakossági életkörülményei szempontjából kedvező helyzetével. 8. Az ipari termeléssel, mezőgazdasággal és közlekedéssel kapcsolatos környezeti problémák előfordulásának magyarázata. A környezet állapotára és minőségére a legnagyobb hatással lévő iparágak csoportjának azonosítása.

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „gazdaságföldrajz”, „társadalomföldrajz”, „a gazdaság elsődleges, másodlagos és harmadlagos szférája (szektorai), a gazdaság szerkezete”, „gazdasági szektor”, „technológiai ciklusok” Kondratiev)”, „tudásigényes, munkaigényes, anyagigényes, energia- és vízigényes termelés”, „ágazatközi komplexumok”, „szakosodás”, „együttműködés”, „termelés koncentrálása”, „szektoron belüli és ágazatközi kapcsolatok", "közlekedési autópálya", "infrastruktúra", "földrajz gazdasági munkamegosztás", "szakosodási ágazat", "gazdasági régió", "gazdasági övezetek", "ágazatok", "ágazatközi komplexumok", "agrár-ipari komplexum" ”, „üzemanyag- és energiakomplexum”, „termelés helyének tényezői”, „energiarendszer”, „erőművek típusai”, „közlekedési infrastruktúra”, „információs infrastruktúra”, „távközlési hálózat”, „internet”, „mobil kommunikáció ", "szolgáltató szektor", "rekreációs gazdaság", "ökológiai turizmus";

képes legyen a földrajzi információs források változatos kiválasztására és felhasználására;

ismertesse az ágazatközi és ágazaton belüli kapcsolatokat, a különböző tényezők hatását az iparágak fejlődésére és elhelyezkedésére, a természet, a népesség és a gazdaság kapcsolatát az egyes iparágak és ágazatközi komplexumok példáján;

nevezze meg a gazdaság szféráit (ágazatait), összetételükben a főbb ágakat;

nevezze meg és magyarázza el az orosz gazdaság fejlődésének főbb állomásait, a gazdaság szerkezetének változásait;

nevezze meg azokat az iparágakat, amelyek bizonyos komplexumok részét képezik;

ismertesse az ipar szerkezetében bekövetkezett változásokat, azok jelentőségét az ország gazdaságában;

nevezze meg és mutassa be a természeti erőforrások kitermelésének főbb területeit, az iparágak főbb területeit és központjait;

elmagyarázza és példákat ad az iparágakon belüli iparágak és az iparágak közötti kapcsolatok kapcsolatára és elhelyezésük jellemzőire;

magyarázza el a lakóhelyük jelentőségét egy adott iparág, egy adott termelés termékeinek előállításában vagy fogyasztásában;

magyarázza el egy adott iparág jelentőségét az orosz gazdaság számára;

nevezze meg, mutassa meg a térképen és mutasson példákat az ország legnagyobb vállalkozásaira, magyarázza el elhelyezkedésük sajátosságait és a különböző tényezők elhelyezkedésre gyakorolt ​​hatását;

magyarázza el az "ágazatközi kapcsolatok" kifejezés jelentését, a különféle iparágakhoz kapcsolódó környezeti problémák megjelenését;

mutasson példákat az ország főbb autópályáira, azonosítsa földrajzi elhelyezkedésük jellemzőit, mutassa meg a térképen;

ismertesse a természeti viszonyok befolyását az egyes közlekedési módok működésére és a közlekedés hatását a környezet állapotára;

mondjon példákat a kommunikáció modern típusaira;

összehasonlítani a különböző típusú kommunikáció informatizálásának és fejlettségének szintjét Oroszország különböző régióiban;

magyarázza el a tercier szféra ágainak fejlettségi területi különbségeit, a földrajzi munkamegosztás jelentőségét.

II. Oroszország régiói (45 óra) 3. TÉMA OROSZORSZÁG EURÓPAI RÉSZE (26 óra) Kelet-európai Alföld. Milyen domborzati formák a legjellemzőbbek a kelet-európai síkra? Miben különbözik Oroszország európai részének éghajlata? Melyek az európai oroszországi folyórendszer fő jellemzői? Melyek az orosz alföldi modern tájak legjellemzőbb vonásai?

Volga. Milyen tájakat figyelhetünk meg a Volga mentén? Hogyan vált a Volga egyetlen vízi út magjává?

Hogyan befolyásolta a nagy folyó átalakítását célzó emberi tevékenység a Volga-vidék természetét, magának az embernek az életét?

Közép-Oroszország Közép-Oroszország: összetétel, földrajzi elhelyezkedés.

Mi az a Közép-Oroszország? Miért nevezik Közép-Oroszországnak azt a területet, amely az ország nyugati határán található?

Középső régió: a lakosság jellemzői. Miért tekintik a központi kerületet az orosz nép kialakulásának magvának? Miért a Központi Kerület jellemzi a legnagyobb kontrasztot a lakosság életében? Miért olyan fontos az emberi potenciál?

A középső régió gazdasága. Milyen állomásai vannak a régió gazdaságának fejlődésének? Milyen változások történtek a régió gazdaságában az elmúlt években?

Moszkva Oroszország fővárosa. Mi a szerepe Moszkvának innovációs központként? Melyek Moszkva fővárosi funkciói? Mi az a moszkvai agglomeráció?

A központi régió városai. Várostípusok. A történelem és a kultúra emlékei. A városok modern funkciói.

Közép-Csernozjom régió. Milyen szakaszai vannak a régió fejlődésének? Milyen sajátosságai vannak a régió területi szerkezetének és városainak?

Volgo-Vjatka régió. Mi a régió sajátossága? Miért érdekes Nyizsnyij Novgorod?

Északnyugati régió Földrajzi helyzet és természet. Melyek a Balti-tenger természeti adottságai? Miért vonzza a Ladoga-tó régóta az embereket?

Városok a régi vízi kereskedelmi utakon. Milyen városok keletkeztek az északnyugati vízi utak mentén? Melyek az északnyugati régi városok modern problémái?

Szentpétervár Oroszország új "gazdasági központja". Hogyan alakult Oroszország új legnagyobb ipari központja? Hogyan változott meg Szentpétervár szerepe a szovjet korszakban? Milyen új gazdasági feladatokat kell megoldania Szentpétervárnak a Szovjetunió összeomlása után?

Szentpétervár „Oroszország második fővárosa”. Miért nevezik Szentpétervárt múzeumvárosnak?

Kalinyingrádi régió. Hogyan vált a kalinyingrádi régió az Orosz Föderáció alattvalójává? Mi a kalinyingrádi régió jelentősége az orosz gazdaság számára?

Európai észak Földrajzi elhelyezkedés és természet. Hogyan hat az északi helyzet az emberek gazdasági tevékenységére? Milyen hatással vannak a tengerek a régió életére?

A gazdaság fejlődésének szakaszai. Miért a XVII volt az északi gazdaság virágkora? Hogyan befolyásolta Szentpétervár észak gazdasági tevékenységét? Milyen új szerepet játszott Észak a szovjet időszakban? Milyen változások mennek végbe Észak gazdaságában az új gazdasági körülmények között?

Az európai észak szerepe az orosz kultúra fejlődésében.

Milyen szerepet játszottak a kolostorok az orosz kultúra fejlődésében? Milyen művészeti ágak dicsőítették Északot?

Kiválthat-e csodálatot az "ügyetlen munka" az emberekben?

Mi volt a különbség az északi vidéki kunyhók és a városi ház között?

Volga Földrajzi helyzet és természet. Melyek a gazdasági és földrajzi elhelyezkedés sajátosságai? Mi a természeti viszonyok sajátossága? Milyenek a Volga-vidék modern tájai? Milyen természeti erőforrásokban gazdag a Volga régió?

népesség és gazdaság. Melyek a terület gazdasági fejlődésének fő állomásai? Melyek a lakosság összetételének jellemzői? Milyen a régió modern gazdasága? Milyen fő tényezők járultak hozzá a Volga régió legnagyobb városainak kialakulásához? Miről lehet híres egy kisváros?

Észak-Kaukázus Természeti viszonyok. Milyen jellemzői vannak az észak-kaukázusi domborműnek? Mi magyarázza az éghajlati erőforrások sokféleségét? Milyen jellemzői vannak a víz- és talajkészleteknek?

A régió gazdasága. A gazdaság mely ágazatait érintik az agroklimatikus erőforrások? Hogyan használják fel a szabadidős erőforrásokat? Milyen iparágakat táplált az ásványkincs? Milyen iparágak vezetnek a területen?

Az észak-kaukázusi népek. Hogyan alakult ki a régió etnikai térképe? Melyek a kaukázusi népek kultúrájának sajátosságai?

Oroszország déli tengerei. Miben rejlik a Fekete-tenger egyedisége? Mik az Azovi-tenger problémái? Mikor kezdték el az orosz kereskedők felfedezni a Kaszpi-tengert? Eltűnik valaha a Kaszpi-tenger? Miben gazdag a Kaszpi-tenger?

Ural Földrajzi helyzet és természet. Mi az Urál földrajzi elhelyezkedésének sajátossága? Hogyan alakult ki az Urál-hegység és ásványkincsük? Mi az oka az Urál rendkívüli természeti sokféleségének?

A fejlődés szakaszai és a modern gazdaság. Hogyan fejlődött a bányászat az Urálban? Mi volt az Ural szerepe a Nagy Honvédő Háborúban? Melyek az uráli régió jelenlegi fejlődési szakaszának jellemzői?

Az Urál lakossága és városai. Kerületi problémák. Milyen népek élnek az Urálban? Mi az uráli városok elhelyezkedésének képének sajátossága? Hogyan születtek az uráli városok? Milyen problémák nehezítik az Urált, mint Oroszország régi ipari régióját? Hol vannak a legtöbb „fájó pont” a környezeti problémák láncolatában a régióban?

Praktikus munka. 9. A Kelet-Európai-síkság főbb természeti objektumainak körvonal-térképén történő kijelölése.

10. Közép-Oroszország EGP-jének meghatározása térképek alapján és értékelése. 11. I lehetőség. Közép-Oroszország népművészeti mesterségeinek egyik központjának leírása. II változat. Turisztikai útvonalak összeállítása Közép-Oroszország nevezetességeihez (természeti emlékek, kulturális és történelmi helyek, Oroszország nemzeti szentélyei). 12. A Finn-öböltől Rybinskig tartó vízi út földrajzi leírásának elkészítése. 13. I lehetőség. Az európai északi régiók két régiójának – a kólai karéliai és a pecsora (Dvinsko Pechora) – összehasonlítása a terv szerint: a földrajzi elhelyezkedés sajátosságai; jellegzetes természeti tájak; Természetes erőforrások; gazdasági fejlődés; interregionális kapcsolatok. II lehetőség. A város, mint az európai északi "regionális főváros" választása és választásának indoklása. 14. I lehetőség. Észak egyik természeti vagy kulturális emlékének leírása különféle információforrásokkal végzett munka alapján. II lehetőség.

Turisztikai útvonalak készítése Karélia, Murmanszk, Vologda, Arhangelszk régiókban a turizmus típusának indoklásával az év különböző időszakaiban. 15. Megjelölés a Volga-vidék legnagyobb városainak kontúrtérképén. Két város (nem kötelező) összehasonlító értékelése a közlekedésföldrajzi helyzet, az ország életében betöltött történelmi, kulturális és gazdasági szerepe szempontjából. 16. Észak-Kaukázus nyugati és keleti részének összehasonlítása a természeti adottságok, az agráripari komplexum és a rekreációs gazdaság fejlettsége szempontjából. 17. A Közép-Urál földrajzi leírásának elkészítése térképeken.

4. TÉMA OROSZORSZÁG ÁZSIAI RÉSZE (16 óra) Szibéria természete.

Mi a megkönnyebbülés Szibériában? Miben különbözik Szibéria éghajlata? Milyen feltételei vannak a gazdasági tevékenységnek a szibériai tájakon? Milyen természeti adottságok jellemzik a szibériai folyókat?

Dél-Szibéria hegyeinek természete és erőforrásai. Milyen ásványi anyagokban gazdagok Dél-Szibéria hegyei? Milyen jellemzői vannak az éghajlatnak és a hegyi folyóknak? Mi jellemzi a hegyvidéki régiók növényvilágát?

Sarkvidéki tengerek. Milyen súlyos az északi tengerek éghajlata? Mi volt az Északi-tengeri Útvonal fejlesztésének jelentősége? Miben különböznek egymástól a sarkvidéki tengerek?

Szibéria lakossága. Hogyan alakult ki Szibéria etnikai térképe? Hogyan kezdődött Szibéria orosz betelepítése? Kik ezek a családtagok? Miben különböznek a régi szibériaiak az új falusiaktól?

Szibéria gazdasági fejlődése. Hogyan uralták Szibériát? Hogyan fejlődött Szibéria a szovjet időkben? Milyen különbségek vannak Szibéria területének fejlődésében?

Nyugat-Szibéria Természeti viszonyok és erőforrások. Miben más Nyugat-Szibéria természete? Milyen természeti és gazdasági övezetek képviseltetik magukat a régióban? Miért Nyugat-Szibériában összpontosulnak a legnagyobb olaj- és gázmezők?

A régió gazdasága. Mi a jelentősége a régió üzemanyagiparának? Hogyan változott a szibériai kohászat gazdasági és földrajzi helyzete? Milyen más iparágak fejlődnek Nyugat-Szibériában?

Kelet-Szibéria Természeti viszonyok és erőforrások. Miért van az ősi emelvényen fekvő Kelet-Szibéria domborműve? Milyen ásványokban gazdag Kelet-Szibéria? Miért nem fejlesztik ki a régió összes szénlelőhelyét? Miért kedveznek a kelet-szibériai folyók vízerőművek építésének? Melyik természeti övezetben található Kelet-Szibéria nagy része?

Bajkál. Miért nevezik a Bajkált tengernek? Honnan származik a Bajkál-tó tiszta vize? Hogyan alakult ki a tó medencéje? Milyen hatással van a tó a környékre? A lakosok közül melyik található csak a Bajkálban? Hogy megy a gazdálkodás a tóparton?

A régió gazdasága. Milyen körülmények kedveztek Kelet-Szibériában a színesfémkohászat fejlődésének? Mi a hadiipari komplexum szerepe Kelet-Szibéria gazdaságában? Milyen sajátosságai vannak a faipari komplexum fejlesztésének? Hogyan fejlődik a kelet-szibériai üzemanyagipar? Mi a mezőgazdaság jelentősége a térségben?

Távol-Kelet Terület kialakulása. Mikor jelentek meg az oroszok a Távol-Keleten? Hogyan jött létre az orosz Amerika? Hogyan kerültek Orosz Amerikába? Hogyan ért véget az orosz Amerika története? Mi a modern orosz-kínai határ előtörténete? Hogyan jelentek meg újra az oroszok az Amurnál? Hogyan alakult ki az orosz-japán határ?

Milyen feladatokat oldott meg Oroszország a Távol-Keleten? Melyek a kerület jelenlegi határai?

Természeti feltételek és erőforrások. Mi a távol-keleti természet sajátossága? Milyen természetes különbségek vannak a Távol-Keleten? Melyek a Távol-Kelet ásványkincsei? Hogyan jelennek meg a veszélyes természeti jelenségek?

A Csendes-óceán tengerei. Milyen jellegzetességei vannak a Bering-tengernek? Milyen jellemzői vannak az Ohotszki-tenger természetének és természeti erőforrásainak? Melyek a Japán-tenger jellemzői?

A környék lakossága. Hol telepedtek le az emberek a Távol-Keleten? Milyen a lakosság országos összetétele?

Melyek a modern lakosság sajátosságai?

A régió gazdasága. Mely iparágak határozzák meg az "arcot"

Távol-keleti régió? Milyen közlekedési módok játsszák a főszerepet a térségben?

Praktikus munka. 18. Az út leírása Jekatyerinburgtól Vlagyivosztokig a Transzszibériai Vasút mentén (útközben talált városok és folyók, tájváltozás, benyomások) vagy Vlagyivosztokból Jekatyerinburgba. 19. Szibéria távoli északi régiójának körvonaltérképen történő megjelölése és átfogó fiziográfiai és gazdaságföldrajzi leírása különböző földrajzi információforrások felhasználásával. 20. I variáns. A távol-keleti tengerek természeti viszonyainak és erőforrásainak összehasonlító jellemzői. II lehetőség. A Csendes-óceán tengerei gazdasági felhasználásának összehasonlító jellemzői. 21. Jakutia mint földrajzi régió átfogó jellemzése különféle földrajzi információforrások felhasználásával. 22. Összehasonlító táblázat összeállítása, amely tükrözi az oroszországi régiók közötti különbséget (a szöveggel, tankönyvi térképekkel és statisztikai anyagokkal végzett munka alapján).

5. TÉMA OROSZORSZÁG A VILÁGBAN (3 óra) Mennyire gazdag Oroszország? Hogyan változott Oroszország szerepe a világgazdaságban? Milyen szerepet játszott Oroszország a világpolitikában?

Praktikus munka. 23. Munkavégzés statisztikai anyagokkal annak érdekében, hogy azonosítsa Oroszország gazdasági és társadalmi fejlettségi szintjét a világ más országainak mutatóival összehasonlítva. 24. Médiaanyagokkal való munka Oroszország gazdasági és politikai életében bekövetkezett változások jellemzése érdekében.

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak képesnek kell lennie:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „gazdasági és politikai-földrajzi helyzet”, „a gazdaság területi szerkezete”, „területi gazdasági kapcsolatok”, „a régió fejlettségi szintje”, „regionális politika”, „életminőség és életszínvonal” a lakosságé”;

komplex földrajzi leírásokat és területek földrajzi jellemzőit összeállítani;

válassza ki a munkához szükséges információforrásokat;

azonosítsa a földrajzi régiók fejlődésének jellemzőit, mutassa be a térképen a gazdasági régió összetételét és határait; a főbb természeti objektumok, amelyek meghatározzák a terület eredetiségét;

sorolja fel a régió EGP-jét meghatározó tényezőket; értékelje az EGP-t;

sorolja fel azokat a jellemzőket, amelyek a térség modern népességét és munkaerő-forrásait jellemzik;

ismertesse a természeti tényezők hatását a terület gazdasági fejlődésére;

nevezze meg a térség vezető gazdasági ágait, mutassa meg a térképen a főbb termelési központokat;

ismertesse a gazdaság jelenlegi specializációját és elhelyezkedésének jellemzőit a kerület területén; a régión belüli gazdasági különbségek magyarázata;

statisztikai adatok alapján határozza meg a specializáció mutatóját; összehasonlítani a földrajzi régiók specializálódási mutatóit;

a gazdasági régiók környezeti problémáinak megnevezése és magyarázata;

megnevezi a földrajzi területek fejlődésének közös jellemzőit, problémáit, értékeli a fejlődési kilátásokat;

magyarázza el Oroszország európai részének földrajzi régióinak természeti és társadalmi-gazdasági jellemzőit;

nevezze meg a régiók eredetiségét jellemző sajátosságokat;

ismertesse Oroszország európai és ázsiai részének szerepét az államon belüli és államközi munkamegosztásban;

mutasson példákat (és mutasson a térképen) eltérő földrajzi elhelyezkedésű, uralkodó specializációjú és fejlettségi szintű területekre;

magyarázza meg a földrajzi területek fejlettségi szintjében fennálló különbséget;

ismertesse Oroszország szerepét a világgazdaságban és a politikában, mondjon példákat;

felméri Oroszország társadalmi és gazdasági fejlődésének jelenlegi helyzetét és kilátásait.

Meta tantárgy tanulási eredményei

A tanulónak képesnek kell lennie:

meghatározza a tanulási célokat;

változtatásokat hajt végre a tanulási feladat sorrendjében és tartalmában;

válassza ki az oktatási feladat legracionálisabb sorrendjét;

tevékenységüket céljaiknak, célkitűzéseiknek és feltételeiknek megfelelően megtervezni és módosítani;

értékelje munkájukat a meglévő követelményekkel összehasonlítva;

osztályozás a kiválasztott jellemzők szerint;

az objektumok összehasonlítása fő és másodlagos jellemzők szerint;

információ szervezése;

szerkezeti információk;

azonosítsa a problémát és annak megoldási módját;

problémás kérdéseket fogalmazzon meg, keressen egy problémahelyzet megoldásának módjait;

rendelkezik elemzési és szintézis készségekkel;

keresni és kiválasztani a szükséges információforrásokat;

általános szinten használja az információs és kommunikációs technológiákat, beleértve az információkeresést, -szerkesztést és -továbbítást, az információs és kommunikációs technológiák és az internet biztonságos használatának készségei alapján végzett munka bemutatását;

információk bemutatása különféle (írásbeli és szóbeli) és formákban;

szöveges és nem szöveges komponensekkel való munka: dolgozatterv, következtetések, kivonat, beszédkivonatok készítése, információk átvitele egyik típusból a másikba (szöveg táblázatba, térkép szöveggé stb.);

a tanulási feladat alapján különféle modellezési módokat alkalmazzon;

hozzon létre saját információkat és mutassa be a tanulási céloknak megfelelően;

írjon értékeléseket, megjegyzéseket;

közönség előtt beszélni, beszédkor egy bizonyos stílushoz ragaszkodni;

vitát, párbeszédet vezetni;

különböző nézőpontok jelenlétében találjon elfogadható megoldást.

Személyes tanulási eredmények

A tanulónak rendelkeznie kell:

Orosz állampolgári identitás: hazaszeretet, a haza tisztelete, Oroszország multinacionális népének múltja és jelene; etnikai hovatartozásuk ismerete, népük, régiójuk történelmének, kultúrájának ismerete, Oroszország népei és az emberiség kulturális örökségének alapjai; a multinacionális orosz társadalom humanista, demokratikus és hagyományos értékeinek asszimilációja; a szülőföld iránti felelősség és kötelességtudat;

a tanuláshoz való felelősségteljes hozzáállás, a tanulási és megismerési motiváción alapuló önfejlesztésre és önképzésre való felkészültség és képesség, tudatos választás és további egyéni nevelési pálya kialakítása;

a tudomány és a társadalmi gyakorlat modern fejlettségi szintjének megfelelő holisztikus világkép;

az oroszországi népek értékei iránti polgári álláspont, készenlét és képesség a párbeszédre más emberekkel, és abban a kölcsönös megértés elérése;

kommunikatív kompetencia a kortársakkal, nagyobb és fiatalabb gyermekekkel, felnőttekkel való kommunikációban és együttműködésben a nevelési, társadalmilag hasznos, neveléstudományi kutatási, kreatív tevékenységek folyamatában;

az egészséges és biztonságos életmód értékének, az egyéni és kollektív biztonságos magatartás szabályainak megértése vészhelyzetekben;

az ökológiai gondolkodás modern szintjének megfelelő ökológiai kultúra alapjai;

esztétikai tudat, amely az oroszországi népek művészeti örökségének fejlődése révén fejlődött ki.

PÉLDA TEMATIKUS TERVEZÉSRE

–  –  –

Ez a földrajz tantárgy 5-9 évfolyamos tanulmányozására szolgáló oktatási és módszertani komplexum a tankönyvek mellett módszertani segédleteket, munkafüzeteket, elektronikus multimédiás kiadványokat tartalmaz.

UMK „Földrajz. Földrajz. 5-6 évfolyam"

1. Földrajz. Földrajz. 5-6 osztály. Tankönyv (O. A. Klimanova szerkesztésében).

2. Földrajz. Földrajz. 5-6 osztály. Módszertani útmutató (szerzők: A. V. Rumyantsev, E. V. Kim, O. A. Klimanova).

3. Földrajz. Földrajz. 5. évfolyam Munkafüzet (szerzők: A. V. Rumyantsev, E. V. Kim, O. A. Klimanova).

4. Földrajz. Földrajz. 6. osztály. Munkafüzet (szerzők: A. V. Rumyantsev, E. V. Kim, O. A. Klimanova).

5. Földrajz. Földrajz. 5-6 osztály. Elektronikus jelentkezés.

UMK „Földrajz. Regionális tanulmányok. 7. osztály"

1. Földrajz. Regionális tanulmányok. 7. osztály. Tankönyv (szerk.

O. A. Klimanova).

2. Földrajz. Regionális tanulmányok. 7. osztály. Módszertani útmutató (szerzők: A. V. Rumyantsev, E. V. Kim, O. A. Klimanov, O. A. Panasenkova).

3. Földrajz. Regionális tanulmányok. 7. osztály. Munkafüzet (szerzők: A. V. Rumyantsev, E. V. Kim, O. A. Klimanova).

4. Földrajz. Regionális tanulmányok. 7. osztály. Elektronikus jelentkezés.

UMK „Oroszország földrajza. természet és népesség. 8. évfolyam"

1. Oroszország földrajza. természet és népesség. 8. évfolyam.

Tankönyv (A. I. Alekseev szerkesztésében).

2. Oroszország földrajza. természet és népesség. 8-9 évfolyam.

3. Oroszország földrajza. természet és népesség. Javaslatok az óratervezéshez. 8. évfolyam. Módszertani útmutató (szerzők: N. P. Petrushina, E. V. Kim).

4. Oroszország földrajza. természet és népesség. 8. évfolyam. Munkafüzet (szerzők E. V. Kim, N. A. Marchenko, V. A. Nizovtsev).

5. Oroszország földrajza. természet és népesség. 8. évfolyam.

Elektronikus jelentkezés.

UMK „Oroszország földrajza. gazdaság és földrajzi területek. 9. évfolyam"

1. Oroszország földrajza. Gazdaság és földrajzi régiók. 9. évfolyam Tankönyv (A. I. Alekseev szerkesztésében).

2. Oroszország földrajza. 8-9 évfolyam. Módszertani útmutató (szerzők E. V. Kim, V. I. Sirotin).

3. Oroszország földrajza. Gazdaság és földrajzi régiók. Javaslatok az óratervezéshez. 9. évfolyam Módszertani útmutató (szerzők: N. P. Petrushina, E. V. Kim).

4. Oroszország földrajza. Gazdaság és földrajzi régiók. 9. évfolyam Munkafüzet (szerzők E. V. Kim, N. A. Marchenko, V. A. Nizovtsev).

5. Oroszország földrajza. Gazdaság és földrajzi régiók. 9. évfolyam Elektronikus jelentkezés.

Hasonló munkák:

„A P/E mint a válságjelenségek indikatív mutatója. 111 © A.A. PARFENOV [e-mail védett] UDC 330.33.01 P/E MINT A VÁLSÁG INDIKATÍV INDIKÁTORA Jelenségek az orosz tőzsdén Absztrakt. A cikk a P/E mutató dinamikáját elemzi, mint az orosz tőzsdei válságjelenségek indikátorát. Ez a jelző elhalványul..."

"A Szövetségi Állami Autonóm Oktatási Intézmény Nyizsnyij Novgorod ága "Nemzeti Kutatóegyetem "Közgazdasági Felsőiskola" Jogi Kar Polgári..."

„Nem államilag akkreditált non-profit magánoktatási intézmény „Marketing és Társadalmi Információs Technológiák Akadémia – IMSIT” (Krasznodar) Innovatív Üzleti Kar Üzleti Folyamatok és Gazdasági Biztonság Tanszék B1.B.4 GAZDASÁGI ELMÉLET Munka ... ” UDC 7 038. 6 Paliy Irina Georgievna Paliy Irina Georgievna A filozófia doktora, professzor, D. Phil. filozófiából, a monetáris forgalom és hitelezés vezetője A közgazdasági tudományok kandidátusa fokozat megszerzéséhez készült értekezés kivonata Moszkva év A munka a ... "ÜZLETI SZERKEZETEK A cikk a hálózati vállalkozások különböző formáit elemzi, azonosítja a legfontosabb jellemzőket a hálózati társaságok ... "Föderáció" 2007. július 24-i 209FZ (4. cikk) nem csak azt határozta meg, hogy mi az EU ... "ÁLLAMI PÉNZÜGYI ÉS GAZDASÁGI INTÉZET" Munkaügyi és Menedzsment Tanszék a ... " rugalmas bitumenes burkolólapok b. Teljes név: Rugalmas csempék gyártásának szervezése ... "régió A VGMEA munkáinak gyűjteménye a gazdasági kar hallgatói tudományos és gyakorlati konferenciájának eredményei alapján ... "a kollaboracionizmus mint jelenség önkéntes, tudatos..."

"Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Oktatási Felsőoktatási Intézmény "N. G. Chernyshevskyről elnevezett Szaratov Nemzeti Kutató Állami Egyetem" Balashov Intézet (ága) A fegyelem munkaprogramja Adórendszer a ...

«www.bizdin.kg Abramzon S.M. www.bizdin.kg BBK 63.3 (2 Ci) A-16 Bul kitep "Kirgiz Respublikasynda humanitárius bilim bern zgrt" program son talaptaryn ylayik Kirgiz Respublika synyn Bilim ber, ilim zhana madaniat of the miniszter of the League of League mengyen fund - Soros mengy birdzikte taraba...»

« Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma Szövetségi Állami Költségvetési Szakmai Felsőoktatási Intézmény "Irkutszki Állami Egyetem"

2017 www.site - "Ingyenes elektronikus könyvtár - elektronikus anyagok"

Az oldal anyagai felülvizsgálatra kerülnek, minden jog a szerzőket illeti.
Ha nem ért egyet azzal, hogy anyaga felkerüljön erre az oldalra, kérjük, írjon nekünk, 1-2 munkanapon belül eltávolítjuk.

A KChR Oktatási és Tudományos Minisztériuma

MKOU "Középiskola a. Apsua" őket. Tlisova N.N.

Megállapodott Jóváhagyva

helyettes vízgazdálkodási igazgató az MKOU középiskola igazgatója a. Apsua

Tsikisova E.Yu. _________________ Tlisova G.S.

„_____” _________________2016 „_____” _________________2016

Munkaprogram

P a földrajzról 5-9

Összeállította: Kurumbaev I.R.

Magyarázó jegyzet

Bevezetés

Az alapiskolai földrajz munkaprogram a tanulók számára készült

5-9 osztály.
A program négy részből áll: „Magyarázó megjegyzés”, amely a tantárgy, kurzus általános leírását tartalmazza; megfogalmazódnak a földrajz tantárgy tanulásának céljai; a tantárgyi tartalom értékorientációinak leírása; a tantárgy több szintű tanulmányozásának eredményei - személyes, meta-szubjektum és alany; a tantárgy, tantárgy helyének leírása a tantervben.
„A tantárgy, kurzus tartalma”, ahol a tanult tartalom bemutatásra kerül,
tartalmi blokkokba egyesítve.

A „Kalendárium és tematikus tervezés”, amely felsorolja a kurzus témáit és az egyes témák tanulmányozására fordított tanítási órák számát, bemutatja a témák fő tartalmát.
„Az oktatás oktatási, módszertani és logisztikai támogatása
folyamat”, amely a szükséges taneszközöket és oktatási
berendezések, amelyek biztosítják a földrajz oktatásának eredményességét egy modern iskolában. A program az általános oktatás tartalmának alapvető magján és az általános általános oktatás eredményeire vonatkozó követelményeken alapul, amelyeket a második generációs általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványa mutat be. Figyelembe veszi továbbá az általános alapfokú oktatás egyetemes oktatási tevékenységeinek fejlesztésére és kialakítására vonatkozó program főbb gondolatait és rendelkezéseit, az általános általános nevelési program folytonosságát.
A munkaprogram kidolgozása a következő jogi és szabályozási rendelkezések alapján történik
dokumentumok: 1. Az Orosz Föderáció oktatási törvénye; 2. Az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási színvonala; 3. Az orosz állampolgárok személyiségének szellemi és erkölcsi fejlődésének és oktatásának fogalma; 4. Az általános alapműveltség tervezett eredményei; 5. Az általános oktatási programokat végrehajtó oktatási intézményekben az oktatási folyamatban való használatra jóváhagyott, ajánlott (jóváhagyott) tankönyvek szövetségi listája; 6. Szerzői program. Földrajz. Munkaprogramok. Tankönyvek tárgysora „Járscsillag”. 5-9 évfolyam. A. I. Alekseev, O. A. Klimanov, V. V. Klimanov, V. A. Nizovtsev. M.: Prosveshchenie, 2013 7. Az oktatási folyamat felszerelésének követelményei a szövetségi komponens tantárgyainak tartalmával összhangban.

A tematikus terv a sorhoz tartozó tankönyv használatára irányul
a Polar Star sorozat földrajztankönyvei, szerkesztette A.I. Alekszejeva,
az Orosz Föderáció Védelmi Minisztériuma által javasolt oktatási folyamatban való felhasználásra az oktatási intézményekben, és amelyek tartalma megfelel az általános általános oktatás szövetségi állami oktatási szabványának:

Oktatóanyagok:
Földrajz. 5-6 osztály. Szerk. A.I. Alekszejev. M.: Felvilágosodás, 2012
Földrajz. 7. osztály. Szerk. A.I. Alekszejev. M.: Felvilágosodás, 2015
Földrajz. 8. évfolyam. Szerk. A.I. Alekszejev. M.: Felvilágosodás, 2015
Földrajz. 9. évfolyam Szerk. A.I. Alekszejev. M.: Felvilágosodás, 2016
Munkafüzetek:
B.V. Nikolina. Földrajz. Az edzőm. 5-6 osztály. Moszkva: Felvilágosodás, 2013
B.V. Nikolina. Földrajz. Az edzőm. 7. osztály. M.: Felvilágosodás 2016
B.V. Nikolina. Földrajz. Az edzőm. 8. évfolyam. M.: Felvilágosodás 2014
B.V. Nikolina. Földrajz. Az edzőm. 9. évfolyam M.: Felvilágosodás 2015
Didaktikai anyag:
Guseva E.V. Földrajz. Az aktuális vezérlés "konstruktora". 5-6 osztály. M.:
Megvilágosodás, 2013
V. V. Nikolina. Földrajz. Órafejlemények. 5-6. évfolyam (tanári kézikönyv).
M.: Felvilágosodás
C.I. Makhov, I.P. Makhov. Földrajz. Órafejlemények. 7. fokozat (juttatás:
tanárok). M.: Felvilágosodás
V.V. Nikolina. Földrajz. Órafejlemények. 8. évfolyam (tanári kézikönyv). M.:
Oktatás
V.V. Nikolina. Földrajz. Órafejlemények. 9. évfolyam (tanári kézikönyv). M.:
Oktatás
A tantárgy, tantárgy általános jellemzői

A földrajz az alapiskolában a tanulók számára rendszert alkotó tantárgy
komplex társadalmi orientációjú ismeretek a Földről, mint az emberek bolygójáról,
a természet fejlődésének, a népesség és a gazdaság eloszlásának törvényszerűségei, a földrajzi térben lezajló főbb természeti, környezeti, társadalmi-gazdasági és egyéb folyamatok jellemzőiről, dinamikájáról és területi következményeiről, a társadalom és a társadalom közötti interakció problémáiról, természetről, az embernek a tartózkodási hely földrajzi körülményeihez való alkalmazkodásáról, a területek fenntartható fejlődésének földrajzi megközelítéseiről.
A kurzus oktatási tartalmának felépítése annak logikai elve szerint történik
integritás, az általánostól a konkrétig. Ezért a program tartalma a lakosokra, életük és gazdasági tevékenységük jellemzőire épül.
természeti viszonyok.
Az "Oroszország földrajza" blokk központi helyet foglal el az orosz iskola rendszerében
oktatás, amely a tartalmi-oktatás mellett fontos ideológiai funkciót is betölt. A kurzus fő célja a szülőföld földrajzi arculatának kialakítása annak teljes sokszínűségében és épségében, integrált megközelítés alapján, három fő összetevő - a természet, a népesség és a gazdaság - kölcsönhatását és kölcsönös hatását bemutatva.
Az alapiskolai földrajztanulás céljai:
a földrajzi ismeretek rendszerének kialakítása a tudományos világkép összetevőjeként;
ismerete a modern földrajzi sokszínűség konkrét példáiról
tér különböző szintjein (lokálistól a globálisig), ami lehetővé teszi
földrajzi képet alkotnak a világról;
Oroszország és a világ földrajzi terében előforduló fő természeti, környezeti, társadalmi-gazdasági, geopolitikai és egyéb folyamatok természetének, lényegének és dinamikájának ismerete;
a természet és a társadalom közötti kölcsönhatás főbb jellemzőinek megértése a fejlődés jelenlegi szakaszában, a környezetvédelem és a természeti erőforrások ésszerű felhasználásának fontossága, a fenntartható fejlődési stratégia végrehajtása Oroszország és a világ méretében;
a népességeloszlás és a területi szerveződés mintáinak megértése
gazdaság a természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti tényezőkkel összefüggésben, az alkalmazkodás és az emberi egészség problémáinak függősége a tartózkodási földrajzi feltételektől;
mély és átfogó tanulmányozása Oroszország földrajzának, beleértve annak különféle típusait
földrajzi elhelyezkedés, természet, népesség, gazdaság, régiók, jellemzők
természetgazdálkodás egymásra utaltságukban;
a tanulók megértésének fejlesztése a társadalmi igény földrajzi
ismeretek, valamint a földrajzhoz, mint lehetséges területhez való viszonyulásuk formálása
jövőbeli gyakorlati tevékenységek;
a biztonságos és környezetkímélő magatartás készségeinek és képességeinek kialakítása
környezet.
A tantárgyi tartalom értékorientációinak ismertetése
Az alapfokú általános műveltség rendszerében a földrajz az egyetlen iskola
tantárgy, amelynek tartalma egyszerre fedi le a természettudományos és a humanitárius-köztudományi ismeretek számos aspektusát. Ez lehetővé teszi a diákok számára, hogy:
a földrajzi környezet, mint élőhely (élet
tér) az emberiség a különböző földrajzi viszonyok között élő emberek életének és gazdaságának sajátosságainak megismerése révén;
a világ holisztikus felfogása, amely nem elszigetelt természeti és társadalmi összetevők halmaza, hanem egyes törvények szerint kialakuló és kifejlődött, integrált természeti és társadalmi területi rendszerek egymással összefüggő hierarchiája.

A társadalom tagjának tudatosítása globális, regionális és helyi szinten (a Föld bolygó lakója, az Orosz Föderáció állampolgára, egy adott régió lakosa); - a Föld, a kontinensek, ezek nagy régiói és országai természetének, népességének és gazdaságának integritásának tudatosítása; - Oroszország elképzelése a világ földrajzi tér alanyaként, helye és szerepe a modern világban; - Oroszország földrajzi terének egységének tudata, mint az ott élő népek egyetlen élőhelye, amely meghatározza történelmi sorsaik közösségét; az emberiség globális problémái jelentőségének és közös voltának tudatosítása;
harmonikusan kialakult társas érzések és tulajdonságok: - a környezethez való érzelmi és értékes attitűd, megőrzésének, ésszerű használatának igénye; - hazaszeretet, helység, régió, ország szeretete; - más népek történelmének, kultúrájának, nemzeti sajátosságainak, hagyományainak, életmódjának tisztelete, tolerancia;
oktatási eredmények - a földrajzi ismeretek és készségek teljes rendszerének elsajátítása az általános műveltség szintjén, ezek alkalmazásának készségei különböző élethelyzetekben.
Metasubject eredmények

Az alapiskolát végzettek földrajz szakának elsajátítása a földrajzi ismereteken keresztüli formálásból és fejlesztésből áll: - a tanulók kognitív érdeklődése, értelmi és kreatív képességei; - humanista és demokratikus értékorientáció, követési készség
etikus viselkedési normák a mindennapi életben és a termelési tevékenységekben; - új ismeretek és gyakorlati készségek önálló elsajátításának képessége, kognitív tevékenységük irányításának képessége; - készenlét a további szakmai pálya tudatos megválasztására
saját érdeklődésüknek és képességeiknek megfelelően.
Emellett a meta-tárgy eredmények között univerzális módszerek is szerepelnek
olyan tevékenységek, amelyek kialakulnak, beleértve a földrajz iskolai kurzusát is, és mind az oktatási folyamat keretében, mind a valós élethelyzetekben használják:
képesség a tevékenység megszervezésére, céljainak és célkitűzéseinek meghatározására, a cél elérésének eszközeinek megválasztására és azok gyakorlati alkalmazására, az elért eredmények értékelésére;
az információ önálló keresésének, elemzésének, kiválasztásának, átalakításának képessége,
megőrzés, továbbítás és bemutatás technikai eszközök és információs technológiák segítségével;
életének megszervezése az egészséges életmódról, az állampolgárok jogairól és kötelezettségeiről, a lét és a kultúra értékeiről, a társadalmi interakcióról szóló társadalmilag jelentős elképzeléseknek megfelelően;
az a képesség, hogy saját és más emberek cselekedeteit a társadalmi normák szempontjából értékelje;
képes kölcsönhatásba lépni az emberekkel, csapatban dolgozni a különböző végrehajtásával

Különféle típusú diagramok készítése (algoritmikus, fogalmi,
besorolása, szervezeti, rokonsági stb.) pontja szerint
feladatok;
speciális térképek és diagramok készítése: földrajzi, időrendi;
Hipermédiás üzenetek létrehozása, észlelése és használata
speciális típusú üzenetekkel dolgozni: diagramok (algoritmikus,
fogalmi, osztályozási, szervezeti, rokonsági stb.), térképek
(földrajzi, kronológiai) és műholdfelvételek, beleértve
globális helymeghatározó rendszerek;
Kommunikáció és társas interakció
A végzős a következőket tanulja:
audio-video támogatással, beleértve a beszédet a távirányító előtt
közönség;
Az oktatási, kutatási és projekttevékenység alapjai
A végzős a következőket tanulja:
segítségével tanulmányi tanulmányt és tanulmányi projektet tervezni és végrehajtani
a vizsgált problémának megfelelő berendezések, modellek, módszerek és technikák;
a vizsgált probléma szempontjából releváns módszerek kiválasztása és alkalmazása;
felismerni és feltenni a megválaszolható kérdéseket
tudományos kutatás, megfelelő kutatási módszerek kiválasztása, megfogalmazása
a tanulmányból származó következtetések;

önállóan elképzelni, megtervezni és elvégezni az oktatási kutatást,
oktatási és szociális projekt;
használjon sejtést, belátást, intuíciót;
tisztában legyenek felelősségükkel a megszerzett tudás pontosságáért, mert
az elkészült projekt minősége.
Szemantikus olvasási stratégiák és szöveggel való munka
Munka szöveggel: információkeresés és szövegértés
A végzős a következőket tanulja:
eligazodni a szöveg tartalmában és megérteni holisztikus jelentését: - meghatározni a fő témát, a szöveg általános célját vagy célját; - válasszon a szövegből, vagy találjon ki egy olyan címet, amely illeszkedik a szöveg tartalmához és általános jelentéséhez; - a szöveg általános jelentését kifejező tézist megfogalmazni; - a szöveg tantárgyi tervének tartalmát a cím alapján és az eddigi tapasztalatok alapján előre jelezni; - magyarázza el a szövegben található részek/utasítások sorrendjét; - hasonlítsa össze a főbb szöveges és nem szöveges összetevőket: találjon megfelelést a szöveg egy része és egy kérdéssel megfogalmazott általános elképzelése között, magyarázza el a térkép, rajz célját, magyarázza el a grafikon vagy táblázat egyes részeit stb.;
keresse meg a kívánt információt a szövegben (futtassa végig a szöveget a szemével, határozza meg
alapelemei, illeszkedjenek a megkeresésben és a
szöveget, határozza meg, hogy azonosak vagy szinonimák, keresse meg a szükséges információegységet a szövegben);

Válassza ki a fő és a redundáns információkat; - megjósolni a szöveg gondolatainak bemutatási sorrendjét; - összehasonlítani a különböző nézőpontokat és különböző információforrásokat egy adott témában; - végrehajtani a kiválasztott tények és gondolatok szemantikai hajtogatását; - a szöveg alapján érvrendszert (argumentumot) kialakítani egy bizonyos álláspont igazolására; - megérteni a szöveg szereplőinek lelkiállapotát, együtt érezni velük.
Munka szöveggel: információ átalakítása és értelmezése
A végzős a következőket tanulja:
strukturálja a szöveget lapozással, listákkal, hivatkozásokkal, tartalomjegyzékekkel;
helyesírás ellenőrzése; táblázatokat, képeket használjon a szövegben;
szöveg átalakítása az információmegjelenítés új formáival:
képletek, grafikonok, diagramok, táblázatok (beleértve a dinamikus, elektronikus, in
különösen gyakorlati problémák esetén), lépjen át az egyik adatábrázolásról a másikra;
értelmezni a szöveget: - összehasonlítani és szembeállítani az eltérő jellegű szövegben található információkat; - a szövegben érveket találni a megfogalmazott tézisek alátámasztására; - következtetéseket levonni a megfogalmazott premisszákból; - vonjon le következtetést a szerző szándékáról vagy a szöveg fő gondolatáról.
Munka szöveggel: információértékelés
A végzős a következőket tanulja:
reagálni a szöveg tartalmára: - összekapcsolni a szövegben található információkat más forrásból származó ismeretekkel; - a világról alkotott elképzeléseik alapján értékelni a szövegben megfogalmazott állításokat; - érveket találni álláspontjuk védelmében;
az egy vagy több forrással való munka során azonosítsa a benne foglalt tartalmat
egymásnak ellentmondó, egymásnak ellentmondó információkat;
A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:
megtalálni a módját az ellentmondó információk ellenőrzésének;
megbízható információkat határoz meg ellentmondás esetén ill
konfliktushelyzet.
Lényeges eredmények elsajátítása a program alapiskoláját végzettek által
a földrajz:
a földrajzi tudomány szerepének és helyének megértése a tudományágak rendszerében, szerepe az emberiség modern gyakorlati problémáinak és globális problémák megoldásában;
a modern földrajzi tudományos világkép megértése és a tudományföldrajzi ismeretek alapjainak (elméletek, fogalmak, elvek, törvények és alapfogalmak) birtoklása;
képesség a különböző földrajzi információforrásokkal való munkavégzésre;
a földrajzi objektumok és jelenségek lényeges jellemzőinek azonosításának, leírásának és magyarázatának képessége;
térképészeti műveltség; az élet szférái;
képesség a biztonsági intézkedések betartására természeti katasztrófák esetén és
ember okozta katasztrófák.
A tantárgy, tantárgy helyének leírása a tantervben

A földrajzot az alapiskolában 5-től 9-ig tanulják. A tanítási órák száma összesen
öt év tanulás 280, ebből 35 óra (heti 1 óra) az 5. és 6. évfolyamon és 70 óra (heti 2 óra) a 7., 8. és 9. évfolyamon.
Program: Földrajz. Tankönyvek tárgysora „Járcsillag”. 5-9 évfolyam. A. I. Alekseev, V. V. Nikolina, E.K. Lipkin.

5 OSZTÁLY. A FÖLD FÖLDRAJZA. A FÖLD ÉS AZ EMBER TERMÉSZETE

1. témakör Földrajzi ismeretek fejlesztése a Földről (4 óra)

Mit tanul a földrajz. A földrajzi ismeretek értéke a modern életben.
Földrajzhoz kapcsolódó szakmák. A földrajzi tudomány módszerei. Saját tanulási tevékenységek megszervezésének módjai. X. Columbus, F. Magellan létrehozásához és támogatásához szükséges készségek fejlesztése. A. Tasman, J. Cook, F. és M. Lazarev. Orosz felfedezők - Szibéria és a Távol-Kelet felfedezői: Jermak, I. Moszkvitin, Sz. Dezsnyev. Az Északi-sark meghódítása. R. Amundsen, R. Piri. Modern földrajzi felfedezések. A földrajzi információforrások. Földrajzi Információs Rendszerek (GIS). Az űrkutatás értéke a tudomány fejlődése és az emberek gyakorlati tevékenysége szempontjából.
2. téma A Föld egy bolygó a Naprendszerben(3 óra)
A Föld a Naprendszer egyik bolygója. Az űr hatása a Földre és az életre
emberek. A nap a hő és az élet forrása a Földön. Bolygónk elrendezése: kontinensek és óceánok, földi kagylók. A Föld alakjai és méretei. A Föld mozgásának típusai. Az év hossza. Szökőév. Északi sark. Déli-sark. Egyenlítő, trópusok, sarki körök. A hő és a fény egyenetlen eloszlása ​​a Földön. A nap magassága a horizont felett. A Föld mozgásának földrajzi következményei. Változás nappal és éjszaka, évszakok váltakozása. Nyári és téli napfordulók napjai, tavaszi és őszi napéjegyenlőség napjai. Poláris éjjel-nappal. Világító övek.
Műhely. A "Föld az Univerzumban" üzenet elkészítése.

3. téma. Terv és térkép(10 óra)

Helyi tájolás. a horizont oldalain. Iránytű. Azimut. Tájékozódás
a Nap, a Sarkcsillag szerint "élő tereptárgyak". Területi terv. Sajátosságok
a Föld képei a terven. Feltételes jelek. Skála és típusai. Távolságok mérése skálával. A földfelszín egyenetlenségeinek síkon történő ábrázolásának módszerei.
Abszolút magasság. Relatív magasság. Vízszintesek. A relatív definíciója
pontok magassága és felszíni formák a talajon. A helyszínrajz elolvasása. Topográfiai térkép. Topográfus és földmérő szakmák. Lövés a területről.
A Földgömb a Föld háromdimenziós modellje. Földrajzi térkép és eltérése a tervtől. Fa-
térkép. Eratoszthenész, Ptolemaiosz. A Föld felszínének megjelenítési módjai az ősi térképeken. Földgömb és földrajzi térkép - az emberiség vívmányai.
Földrajzi térkép tulajdonságai. Térkép legenda. A konvencionális jelek típusai.
A térképek osztályozása lépték, területlefedettség és tartalom szerint. Földrajzi térképek az emberi életben. Fokozatrács és célja. Párhuzamok és meridiánok. Fokozatrács a földgömbön és a térképeken. Irányok és távolságok meghatározása a térképen. Földrajzi koordináták. Földrajzi szélesség és hosszúság. Földrajzi koordináták, irányok és távolságok meghatározása a térképen. A térképkészítés modern módjai. Időzónák.
Műhely. 1. Tájékozódás a talajon iránytű segítségével. Meghatározás
azimut. 2. Topográfiai diktálás. 3. Tájékozódás a városterv szerint. 4. Meghatározás a térképen és a földgömbön a földrajzi koordináták, távolságok és irányok, az objektumok elhelyezkedésének és relatív helyzetének, abszolút magasságának és mélységének meghatározása a terven és a térképen. 5. Területleírás készítése tervek és térképek szerint.
4. téma. ember a földön(3 óra)

Az emberi letelepedés fő módjai a Földön. A természeti adottságok és erőforrások betelepülésre gyakorolt ​​hatása. Népesség növekedés. A mezőgazdaság és az állattenyésztés megjelenése. Az emberek alkalmazkodása az életkörülményekhez a társadalom fejlődésének különböző szakaszaiban. Anyagi és szellemi értékek ember általi létrehozása a Föld területének fejlődési folyamatában. A világ fajai és népei. Megkülönböztető tulajdonságaik. Népesség a Földön.

Kövek és ásványok. Magmás, üledékes, metamorf kőzetek, eredetük és tulajdonságaik. Az ásványok fajtái, fontosságuk az ember számára. A föld belsejének védelme.
A földkéreg mozgásai: függőleges, vízszintes. Földrengések és okaik.
A Föld szeizmikus régiói és övei. Az emberek életkörülményei a szeizmikus régiókban,
a lakosság biztonságának biztosítása. Vulkanizmus. A vulkán szerkezete. A vulkánok típusai.
A meleg források. Gejzírek. Csendes-óceáni tűzgyűrű.
A Föld megkönnyebbülése. A földfelszín inhomogenitása a kölcsönhatás következményeként
a Föld belső erői és a külső folyamatok. Időjárás. Alapvető felszínformák. Hegyek és síkságok. Képzettségük jellemzői. Síkságok méretbeli különbségei, a felszín jellege, abszolút magassága. A világ és Oroszország legnagyobb síkságai. Az emberek élete a síkságon. A síkság leírása a térképen.
A hegyek. A hegyek magasságbeli, korú, méretbeli különbségei. A világ legnagyobb hegyi rendszerei
és Oroszország. Emberi élet a hegyekben. A hegyek változása az időben. A hegyek és síkságok változása a víz, a szél, az élő szervezetek, az emberek gazdasági tevékenysége hatására. Kisebb felszínformák hegyekben és síkságon. Veszélyes természeti jelenségek, eredetük. Ravines, ülj le. Dűnék. A hegyek leírása a térképen.
A litoszféra kutatása és védelme. A terület domborművének leírása.
A litoszféra jelentősége a földi élet szempontjából. A gazdasági tevékenység hatása
embert a litoszférába.
Műhely. 1. Kőzetek és ásványok tulajdonságainak tanulmányozása. 2. Kijelölés be
a legnagyobb hegyek és síkságok, a földrengések és a vulkánok területeinek kontúrtérképe.
3. Természeti katasztrófák idején a biztonságos viselkedés szabályainak kidolgozása. 4. Terv szerinti síkság és hegység leírása a térképen. 5. A terület domborművének leírása.
Foglalási idő - 5 óra.

6. OSZTÁLY. FÖLDRAJZ. TERMÉSZET ÉS EMBEREK

1. téma. Hidroszféra - a Föld vízhéja

(11 h)
A hidroszféra a Föld vízhéja. A hidroszféra értéke. Összetétel és szerkezet
hidroszféra. A hidroszféra részei: Világóceán, gleccserek, szárazföldi vizek, talajvíz. Az arányuk. A víz világkörforgása a természetben. A víz minősége és az emberi egészség.
A hidroszféra védelme. A Világóceán, részei, kölcsönhatása a szárazfölddel és a légkörrel. Az óceánok vizeinek egysége. Tengerek, öblök, szorosok. Szigetek és félszigetek. Szigettípusok. Az óceánok fenekének domborműve. Térképek használata a földrajzi helyzet meghatározására és a tengerek és óceánok leírására. Az óceánmélység tanulmányozásának módszerei. A víz tulajdonságai. Az óceánok hőmérséklete és sótartalma. A vizek mozgása az óceánban. Hullámok. Óceánáramok, árapályok, árapályok. Élet az óceánban. Kedvezőtlen és veszélyes jelenségek a hidroszférában. Intézkedések
a veszélyes jelenségek megelőzése, ellenőrzése, személyi biztosításának szabályai
Biztonság.
Szárazföldi vizek. A folyók a szárazföld felszíni vizeinek szerves részei. A folyó részei. Folyó
rendszer. Vízgyűjtő, vízgyűjtő. Folyó táplálkozás. A folyók rendszere és az éghajlattól való függése.

A gleccserek az édesvíz fő felhalmozói a Földön. Az előfordulás feltételei
Terjedés. Fedő és hegyi gleccserek.
A víz minősége és az emberi egészség. Az óceánok erőforrásai, jelentőségük és gazdasági
használat. A hidroszféra védelme. A hidroszféra természeti emlékei. Víz megfigyelése.
Műhely. 1. A folyó és tó leírása a terv szerint. 2. Kijelölés a szintvonaltérképen
a világ legnagyobb folyói és tavai. 3. Helyi folyó, tó példáján, kommunikáció kialakítása
hidroszféra a Föld többi héjával. 4. A hidroszférával kapcsolatos érdekes tények elemzése,
különböző forrásokban (újságok, folyóiratok, internet) gyűjtik össze, és annotációkat írnak valamelyik információforráshoz.
2. téma Atmoszféra - a Föld léghéja(10 h)
Atmoszféra - a Föld léghéja. A légköri levegő összetétele. Szerkezet
légkör, annak határai. Troposzféra, sztratoszféra, ózonréteg. A légkör jelentősége a földi élet szempontjából. A levegő környezet minőségének megőrzésének módjai.
A levegő felmelegedése a troposzférában. A troposzféra hőmérsékletének csökkenése a magassággal.
Levegő hőmérséklet. Hőmérő. Átlagos napi hőmérséklet és meghatározása.
A levegő hőmérsékletének napi és éves változásai. A levegő hőmérsékletének napi és éves amplitúdója. A léghőmérséklet napi és éves alakulásának függése a Nap horizont feletti magasságától. Az Egyenlítőtől a pólusokig terjedő hőmennyiség csökkentése.
Légköri nyomás, mértékegységei. Barométer. Légköri függés
nyomás a levegő hőmérsékletére és a tengerszint feletti magasságra. változás
légköri nyomás és a levegő hőmérséklete a magassággal. Szél. A szélképződés okai. A szél sebessége és iránya. A szél rózsája. Szélerő jelzők. A szelek fajtái: szellő, monszun.
Vízgőz a légkörben. Abszolút és relatív páratartalom. Higrométer.
A felhőzet és hatása az időjárásra. Felhők és fajtáik. A légköri csapadék fajtái,
az oktatás feltételeit. A nedvesség eloszlása ​​a Föld felszínén. hatással van az életre és
emberi tevékenység. Meteorológiai eszközök és műszerek.
Időjárás. Az időjárás elemei és jelenségei. Légtömegek. Légtömeg típusok:
sarkvidéki, mérsékelt övi szélesség, trópusi, egyenlítői; kialakulásának feltételei és tulajdonságai.
Éghajlat és éghajlati tényezők. Az éghajlat és az időjárás közötti különbség. klímaformáló
tényezőket. Az időjárási és éghajlati viszonyok hatása az emberek egészségére és életére. Az emberek alkalmazkodása az időjárási és éghajlati viszonyokhoz. Természeti jelenségek a légkörben, jellemzőik és a személyes biztonságot biztosító szabályok.
A levegővédelem életvédelem. A levegő környezet minőségének javításának módjai.
Műhely. 1. Időjárási megfigyelések. Időjárási naptár összeállítása, elemzése. 2.
A napi átlagos levegőhőmérséklet meghatározása hőmérő leolvasások alapján. 3.
A szélrózsa építése és elemzése. 4. Területe éghajlatának jellemzői; hatása az emberek életére és gazdasági tevékenységére. 5. Időjárás elemzés a következő két-három napra.
3. téma. A bioszféra a Föld élő héja(3 óra)

A növények és állatok sokfélesége és elterjedése a Földön. Az ember egy rész
bioszféra. A bioszféra értéke az ember számára. Emberi hatás a bioszférára. A biológiai sokféleség megőrzése az emberiség által a Földön.
Műhely. 1. A Föld héjainak kölcsönhatásának diagramjának elkészítése. 2. Leírás
a terület egy növénye vagy állata.
4. téma. A Föld földrajzi héja(6 h)
A "földrajzi héj" fogalma. A földrajzi összetétele, határai, szerkezete
héj és az alkotórészei közötti kapcsolat. A "természetes komplexum" fogalma.
Földrajzi boríték tulajdonságai. A földrajzi burok, mint az emberi környezet. A földrajzi burok fejlődési mintái. Szélességi zónaság és magassági zónaság. Zónális és azonális természetes komplexek. A „természetes övezet” fogalma. Természetes zónák - zónás természeti komplexumok. Természetes zónák változása az egyenlítőtől a sarkok felé. A Föld természetes zónáinak térképe. A "kultúrtáj" fogalma.
A kultúrtájak fő típusai a természeti, ipari,
mezőgazdasági. természeti örökség. Pozitív és negatív hatás
ember a tájon.
Műhely. 1. Üzenet készítése „Az emberek alkalmazkodása az élethez” témában
különféle természeti területek. 2. Lehetséges átalakítások modellezése területük kultúrtájának területén a lakosság életminőségének javítása érdekében.
Foglalási idő - 5 óra.

7. OSZTÁLY. FÖLDRAJZ. ORSZÁGOK ÉS KONTinenSEK
Bevezetés(3 óra)

Hogyan fogunk földrajzot tanulni 7. osztályban? Amire emlékezni kell a tanulás során
földrajz. Az emberi interakció a környezettel. Természeti erőforrások és fajtáik.
A természeti erőforrások ésszerű felhasználása. Természetvédelem. Különlegesen védett területek. Új a tankönyvben. Földrajzi térképek. Hogyan néz ki a Föld a különböző vetületű térképeken. A jelenségek, folyamatok térképi ábrázolásának módjai. Általános földrajzi és tematikus térképek.

Fényképek, rajzok, festmények elemzése.
Műhely. 1. Terv szerinti kiemelten védett területtípusok (nem kötelező) leírása: a) megnevezés; b) földrajzi elhelyezkedés; c) létrehozás éve; d) védelem tárgya (ki vagy mi áll védelem alatt); e) a tárgy vagy faj egyedisége; e) a rezervátum (zakaznik) intézkedései az objektum vagy faj megőrzése érdekében. 2. A földrajzi atlasz térképeinek elemzése.
1. téma. Föld lakossága(6 óra)
Népek, nyelvek és vallások. A világ népei és nyelvei. A népek megkülönböztető vonásai
béke. nyelvcsaládok. Nemzetközi nyelvek. A világ fő vallásai.
Városok és vidéki települések. A városok és a vidéki települések közötti különbség. A legnagyobb
világvárosok és városi agglomerációk. Városok és vidéki települések típusai.
A világ országai. A világ országainak sokszínűsége. Köztársaság. Monarchia. Gazdaságosan
a világ fejlett országai. Az országok egymástól való függése.
Földrajzi kutatási gyakorlat

Hajtogatott területek. Hajtogatott-kockás és újjáéledt hegyek. A hegyek és síkságok elhelyezkedése a Földön. A földkéreg természeti erőforrásai. A természeti erőforrások és azok ember általi felhasználása. Magmás, metamorf és üledékes kőzetek kialakulása. Ásványok elhelyezése.
Műhely.



Hőhevederek. Izotermák.

és csapadék az egész világon.





Műhely.
"A Föld éghajlati övezetei és régiói". 3. Valamelyik éghajlati övezet leírása a terv szerint: a) név; b) helyzete az egyenlítőhöz és a sarkokhoz képest; c) az uralkodó légtömegek; d) januári és júliusi átlaghőmérséklet; e) évi csapadék; f) éghajlati különbségek és okaik; g) a lakosság alkalmazkodóképessége az adott övezet éghajlati viszonyaihoz. 4. Az éghajlati diagram tanulmányozása. 5. Az időjárás elemzése a földkerekség különböző részein internet, televízió, újság előrejelzések alapján. óceáni áramlatok. Az óceáni áramlatok kialakulásának okai. Az óceáni áramlatok típusai. A Világóceán fő felszíni áramlatai. Óceán és légkör.


Földrajzi kutatási gyakorlat
Keressen információkat az interneten.
Műhely.






növényeket és állatokat a természetes körülményekhez. A kontinensek növény- és állatvilágának különbségeinek fő okai.

V. Dokuchaev és a világ talajzónájának törvénye. Talajtípusok és jellemzőik. Az óceán emberi védelme. A Világóceán ökológiai problémái. Használat és védelem
Világ-óceán.
Műhely. 1. Az óceán leírása a terv szerint. 2. Az óceánok összehasonlítása (nem kötelező).
Kontinensek. A kontinensek mint a Föld természetes komplexumai. Kontinensek - Eurázsia, Afrika,
Észak-Amerika, Dél-Amerika, Antarktisz, Ausztrália.

2. téma Földi természet(14 óra)

A földkéreg fejlődése. A Föld arcának kialakulása
folyamatok a földkéreg fejlődésében. geológiai korszakok. leto

A földkéreg a térképen. Platform és felépítése. A földkéreg szerkezetének térképe.
Hajtogatott területek. Hajtogatott-kockás és újjáéledt hegyek. A hegyek és síkságok elhelyezkedése a Földön.
A földkéreg természeti erőforrásai. A természeti erőforrások és azok ember általi felhasználása.
Magmás, metamorf és üledékes kőzetek kialakulása. Ásványok elhelyezése.
Műhely. 1. A legnagyobb platformok és hegyek körvonaltérképén történő megjelölése
rendszerek. 2. A földkéreg szerkezeti térképén az elhelyezési minták meghatározása
üzemanyag és ércásványok.
A levegő hőmérséklete különböző szélességeken. A hőmérséklet eloszlása ​​a Földön.
Hőhevederek. Izotermák.
Légnyomás és csapadék különböző szélességeken. Légköri nyomáseloszlás
és csapadék az egész világon.
A légkör általános keringése. A légtömegek típusai és tulajdonságaik. Passzátszél.
Mérsékelt övi nyugati szél. A sarki régiók keleti (katabatikus) szelei. Monszunok.
A Föld éghajlati övezetei és régiói. Az éghajlati tényezők szerepe a kialakulásában
éghajlat. klímazónázás. Alap- és átmeneti éghajlati zónák. Éghajlat
a kontinensek nyugati és keleti partjain.
Műhely. 1. Az "Átlagos éves csapadékmennyiség" térkép elemzése. 2. Térképelemzés
"A Föld éghajlati övezetei és régiói". 3. Valamelyik éghajlati övezet leírása a terv szerint: a) név; b) helyzete az egyenlítőhöz és a sarkokhoz képest; c) domináns
légtömegek; d) januári és júliusi átlaghőmérséklet; e) évi csapadék; f) éghajlati különbségek és okaik; g) a lakosság alkalmazkodóképessége az adott övezet éghajlati viszonyaihoz. 4. Az éghajlati diagram tanulmányozása. 5. Az időjárás elemzése a földkerekség különböző részein internet, televízió, újság előrejelzések alapján.
óceáni áramlatok. Az óceáni áramlatok kialakulásának okai. Fajták
óceáni áramlatok. A Világóceán fő felszíni áramlatai. Óceán és légkör.
A Föld folyói és tavai. A folyók függése a domborzattól és az éghajlattól. A Föld legnagyobb folyói.
A tavak eloszlása ​​a Földön. A világ legnagyobb tavai.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 3).
Keressen információkat az interneten.
Műhely. 1. A nyugati szelek áramlatának jellemzői a szerinti térkép segítségével
terv: a) földrajzi elhelyezkedés; b) az áramlás típusa a víz fizikai tulajdonságainak megfelelően
(hideg, meleg); c) az áramlás típusa eredet szerint; d) az áramlás típusa a stabilitás szempontjából
(állandó, szezonális); e) az áramlás típusa a vízoszlopban (felszínen,
mély, alsó). 2. Rajzolás a Föld legnagyobb folyóinak és tavainak kontúrtérképére.
A Föld növény- és állatvilága. Biodiverzitás. A biodiverzitás értéke.
Biomassza. Az állatok és növények elterjedési mintái. szerelvény
növényeket és állatokat a természetes körülményekhez. A növény- és állatvilág különbségeinek fő okai
kontinenseken.
Talajok. talaj sokfélesége. A talajok eloszlási mintái a Földön. NÁL NÉL.
V. Dokuchaev és a világ talajzónájának törvénye. Talajtípusok és jellemzőik. Talajvédelem.

3. téma. Természeti komplexumok és régiók (5h)

A Föld természetes zónái. A „természetes övezet” fogalma. A természetes zónák megváltoztatásának okai.
Természetes zónák változása az ember hatására.
Műhely. 1. Változási minták megállapítása a Föld természetes zónáiban a során
a "Föld természetes zónái" térkép elemzése. 2. Természeti területek leírása terv szerint.
Óceánok. A Világóceán, mint a Föld természetes komplexuma. A Föld óceánjai - Csendes-óceán,
Atlanti-óceán, indiai, sarkvidéki. Az óceánok természetének jellemzői.

A kontinensek és országok tanulmányozásának sorrendje. A szárazföld leírása. Az ország leírása.
Műhely. Hasonlóságok és különbségek megállapítása kontinensek között térképek és rajzok alapján
tankönyv.
Hogyan oszlik a világ részekre és hogyan egyesül. Kontinensek és a világ részei. Földrajzi
vidék. A "határ" fogalma. Természetes és feltételes határok. Országok Szövetsége
szervezetek és szakszervezetek. Egyesült Nemzetek Szervezete (ENSZ). országok együttműködése.
Kultúrák párbeszéde.
4. téma. Kontinensek és országok(34 óra)

Afrika: a szárazföld képe. Afrika földrajzi helyzete, méretei és körvonalai.
szélsőséges pontok. Tengerpart. A földkéreg jellemzői és a szárazföld domborzata. Ásványok. Klíma jellemzői. A belvizek jellemzői, domborzati és éghajlati függésük.
Afrika a világban. Afrika-kutatás története. Afrika népessége és mérete.
Faji és etnikai összetétel. Kultúrák mozaikja. Nagy városok. Afrikai megszállások.
Afrika a világ legszegényebb kontinense.
Utazás Afrikában. Utazás tankönyvvel és térképpel – az elsajátítás módja
földrajzi tér. Földrajzi útvonalak (átjárások) Afrikában.
Útvonal Casablanca - Tripoli. Afrikai szubtrópusok, országok keskeny sávja
Maghreb, Atlasz-hegység: a természet jellemzői. Lakossági foglalkozások. Kultúra. Karthágó a kulturális világörökség része. A Szahara a homok "sárga tengere". A Szahara természetének jellemzői. Lakossági foglalkozások. Nomád állattenyésztés. Az elsivatagosodás, az éhínség problémái. Útvonal Timbuktu - Lagos. Savannah: a természet jellemzői.
Útvonal Lagos - Victoria-tó. Lagos Nigéria legnagyobb városa. Népesség.
A Niger a kontinens egyik legnagyobb folyója. A nedves egyenlítői erdők jellemzői.
Kongó folyó. pigmeusok. Rwenzori-hegység. Útvonal Viktória-tó – Indiai-óceán. Hogyan keletkezett a Viktória-tó? A Nílus forrása. Kilimandzsáró. Tanzánia nemzeti parkjai.
Lakossági foglalkozások. Útvonal Dar es Salaam – Jóreménység foka. A természeti területek jellemzői. Ásványok. DÉL-AFRIKA.
Egyiptom. Névjegykártya. Helyszín a térképen. Hely a világban. Ősi civilizáció.
Népesség. Az egyiptomiak eredete, foglalkozása, életmódja. Nílus folyó. Egyiptom – világ
turisztikai központ. Főváros Kairó. A kulturális világörökség műemlékei.
Földrajzi kutatási gyakorlat
A "Nemzeti park létrehozása Tanzániában" projekt kidolgozása.
Műhely. 1. Definíció: a) Afrika szélső pontjainak földrajzi koordinátái; b)
Afrika hossza fokban és kilométerben (fokrácson) a keleti 20°-nál. D 2.
A vizsgált földrajzi objektumok megjelölése Afrika kontúrtérképén. 3. Az egyes pontok éghajlati térképe szerinti leírása (januári és júliusi hőmérséklet, tél és nyár időtartama, uralkodó szelek, éves csapadék.

Utazás Ausztráliában. Útvonal Perth - Lake Eyre North. A természet jellemzői.
Lakossági foglalkozások. Útvonal Air North Lake - Sydney. A növény- és állatvilág jellemzői. Drága folyó. Sydney. Útvonal Sydney - Nagy vízválasztó
gerinc. A Nagy-korallzátony a világörökség része. Óceánia Melanézia. Mikronézia. Polinézia. Óceánia szigeteinek természeti jellemzői. pápuák. N. N. Miklukho-Maclay.
Műhely. 1. Ausztrália földrajzi elhelyezkedésének meghatározása a térképen. 2.
Az utazási útvonal földrajzi objektumainak megjelölése a térképen.
Antarktisz: a szárazföld képe. A földrajzi elhelyezkedés sajátosságai. Méretek
szárazföld. Jégkontinens. Az Antarktisz szerkezete. Klíma jellemzői. Nyítás
szárazföldi F. F. Bellingshausen és M. P. Lazarev. Flóra és fauna.
Élet- és munkakörülmények a sarki állomásokon. A természetvédelem problémái az Antarktiszon.
A „Hogyan használjuk
ember Antarktisz?
Műhely. Az Antarktisz szélső pontjainak meghatározása a térképen.
Dél Amerika: a szárazföld képe. Dél-Amerika földrajzi helyzete
Afrika földrajzi helyzetéhez képest. Dél-Amerika extrém pontjai.
A földkéreg szerkezete és Dél-Amerika domborzata a föld szerkezetéhez képest
Afrika kérge és felszínformái. Az Andok magassági zónái. Dél-Amerika éghajlatának jellemzői. Belvizek. Az Amazonas a világ leghosszabb folyója. Orinoco. Angel Falls. Flóra és fauna. Dél-Amerika számos kultúrnövény szülőhelye.
Latin-Amerika a világban. A spanyol és portugál gyarmatosítás hatása az életre
őslakos lakosság. latin-amerikaiak. Nyolcad vér. mulattok. Zambó. A legnagyobb
Államok. Természeti erőforrások és felhasználásuk. Gazdasági aktivitás.
Utazás Dél-Amerikán keresztül. Tierra del Fuego - Buenos Aires útvonalon.
Argentína a második legnagyobb állam a szárazföldön. A természet jellemzői. Folyó
Parana. Útvonal Buenos Aires - Rio de Janeiro. Megkönnyebbülés. Iguazu vízesés. Flóra és fauna. lakosságát és tevékenységét. Brazil fennsík. Ásványok. Brazília városa.
Amazónia. Amazon Selva. A növény- és állatvilág jellemzői.
A nedves egyenlítői erdők területének csökkentésének problémája. Útvonal Manaus - Andok.
Az Amazonas a világ leghosszabb és legmélyebb folyója. Az Amazonas állatvilágának egyedisége. Peru: a természet jellemzői. A lakosság és gazdasági tevékenysége. A kulturális világörökség műemlékei. Útvonal Lima - Caracas. Ecuador, Kolumbia, Venezuela természetének jellemzői.
Brazília. Névjegykártya. Helyszín a térképen. Hely a világban. brazilok:
származás, foglalkozás, életmód. A gazdaság jellemzői.
Földrajzi kutatási gyakorlat. A „Gazdasági
az Amazonas fejlődése, figyelembe véve növény- és állatvilágának megőrzését.
Műhely. 1. Az Amazon leírása terv szerint. 2. Az ország leírása (nem kötelező) által
terv.
Észak Amerika: a szárazföld képe. A földrajzi elhelyezkedés sajátosságai.
szélsőséges pontok. Szárazföldi méretek. A földkéreg szerkezete és hatása a domborzatra.
Észak-Amerika éghajlati jellemzői. Belvizek. nagyobb folyók.
Nagy Tavak. Vízesések (Yosemite, Niagara). természeti területek. Talajok. Flóra és fauna. A Természeti Világörökség műemlékei. Anglo

Útvonal Los Angeles - San Francisco. A déli természet sajátosságai
Kalifornia. Great California Valley. San Francisco-Chicago útvonalon.
Sierra Nevada. Nagy Sóstó. Alföld. Észak-amerikai sztyeppék.
"Búza" és "kukorica" ​​övek. Útvonal Chicago - New York. Appalache-ok. Washington az USA fővárosa. New York pénzügyi és kereskedelmi központ. Útvonal Niagara-vízesés - St. Lawrence folyó.
USA. Névjegykártya. Helyszín a térképen. Hely a világban.
Amerikaiak: származás, foglalkozás, életmód.
Műhely. A hegyi öv természeti erőforrásainak összehasonlító jellemzői és
Észak-Amerika síkságai (opcionális).
Eurázsia: a szárazföld képe. A földrajzi elhelyezkedés sajátosságai. szélsőséges pontok.
Szárazföldi méretek. A földkéreg szerkezete és Eurázsia domborműve. Az ókori eljegesedés hatása Eurázsia domborzatára. Természeti természeti jelenségek Eurázsia területén. Klíma jellemzői. A megkönnyebbülés hatása a szárazföld éghajlatára. A szárazföld nyugati és keleti partjainak klímája közötti különbség. A szárazföld legnagyobb folyói és tavai. természeti területek. Európa a világban. Földrajzi helyzet. Fejlődés- és településtörténeti jellemzők. európaiak. Városi és falusi lakosság. európai életmód. Észak-, Nyugat-, Kelet-, Dél-Európa. Az európai országok gazdaságának jellemzői. Európai Unió (EU). Európa politikai térképe.
Euro-utazás. Útvonal Izland - Ibériai-félsziget. sziget
Izland: a természet, a népesség és a gazdaság jellemzői. Nagy-Britannia szigete. Útvonal Lisszabon - Madrid. Természet. Népesség. Gazdaság. Portugália, Spanyolország – mediterrán országok. Európa Atlanti-óceán partja: a természet jellemzői. Lakossági foglalkozások. Kulturális értékek. Városok. Egyedülálló kultúrtájak. Útvonal Amszterdam - Stockholm. Északi-tenger. A fjordok festői természete. Hollandia, Norvégia. Svédország: különleges kultúra.
Útvonal Stockholm - Szevasztopol. Lengyelország, Fehéroroszország, Ukrajna: jellemzők
természet, népesség. A lakosok foglalkozása. Duna völgye. dunai országok. Útvonal
Fekete-erdő - Szicília. Alpok: a természet jellemzői. Róma világkincs.
Útvonal Messina - Isztambul. Peloponnészosz-félsziget. Görögország: a természet, a történelem, a kultúra jellemzői. Németország. Névjegykártya. Helyszín a térképen. Hely a világban. Németország lakói: származás, foglalkozás, életmód.
Franciaország. Névjegykártya. Helyszín a térképen. Hely a világban. Franciaország lakói:
származás, foglalkozás, életmód.
Nagy-Britannia. Névjegykártya. Helyszín a térképen. Hely a világban. Lakosok
Nagy-Britannia: eredet, foglalkozások, életmód.
Ázsia a világban. A régió földrajzi helyzete és természeti adottságai. Népesség.
Népesség szerint Ázsia legnagyobb államai. A legnagyobb városi
Ázsia agglomerációi. Ázsia népeinek kultúrája, hagyományai és hiedelmei. Elosztó
természetes erőforrások. magasan fejlett ázsiai országok. Ázsia politikai térképe.
Utazás Ázsiában. Útvonal Boszporusz – Holt-tenger. mediterrán:
a természet jellemzői. népesség és gazdaság. Pulyka. Jeruzsálem három vallás központja.
Útvonal Holt-tenger – Perzsa-öböl. Szaúd-Arábia: természeti tájak, a lakosság élete. A Perzsa-öböl legnagyobb olajmezői. A Dél-kínai-tenger útvonala: olajmezők. Mekong-delta: a természet jellemzői. Lakossági foglalkozások. Sanghaj sok milliós város, kereskedelmi és pénzügyi központ. Sanghaj - Vlagyivosztok útvonalon. Japán a világ legnagyobb ipari hatalma. A japán szigetek természete és gazdasága. Japán népessége, kultúrája. Kína. Névjegykártya. Helyszín a térképen. Hely a világban. Kínai: származás, foglalkozás, életmód. Népességnövekedés Kínában és az azt korlátozó intézkedések. India. Névjegykártya. Helyszín a térképen. Hely a világban. India lakói: származás, foglalkozás, életmód.
Földrajzi kutatási gyakorlat
Részvétel ban ben projekt „A világ népeinek hagyományai és szokásai”.
Műhely. 1. Országok összehasonlító földrajzi leírásának feltérképezése (opcionális). 2. Ismerkedés Eurázsia egyik államának fővárosának turisztikai programjával (nem kötelező). 3. Ázsia különböző régióinak népességszámának és sűrűségének különbségeinek megállapítása. Oroszország a világban. Oroszország terület szerint a világ legnagyobb országa. Természetes erőforrások. Oroszország többnemzetiségű állam. Orosz írók, zeneszerzők, művészek hozzájárulása a világ kultúrájához.
Foglalási idő - 8 óra.
8. ÉVFOLYAM. FÖLDRAJZ. OROSZORSZÁG
8. évfolyam(70 óra; heti 2 óra;)
1. téma. Oroszország a világban(4 óra)
Oroszország a világtérképen. Oroszország földrajzi helyzetének egyedisége. Négyzet
Oroszország területe. szélsőséges pontok. Oroszország helye a világ többi állama között. Állapot-
Oroszország ajándék határa.
Oroszország az időzónák térképén. Időzónák. A helyi idő. Szabványos idő.
Rendelet idő. Nyári idő. Dátumválasztó vonal.
Tájékozódás Oroszország térképén. Zónázás. Földrajzi terület. természeti és gazdasági régiók. Oroszország közigazgatási-területi felosztása.
Oroszország területének kialakulása. Oroszország területének rendezése. Hozzájárulás
kutatók, utazók Oroszország területének fejlődésében. Orosz úttörők - Jermak, I. Moszkvitin, S. Dezsnyev, V. Bering, V. Pojarkov, E. Habarov, S. Krasheninnikov.
Műhely. 1. Kijelölés Oroszország államhatárának kontúrtérképén. 2.
Az időkülönbség meghatározása az időzónák térképén. 3. Tájékozódás az
Oroszország fizikai térképe. 4. A zónázási módszerek összehasonlítása (természetes és
gazdasági). 5. Riport készítése az orosz úttörőről (nem kötelező).
2. téma oroszok(10 óra)
Oroszország lakossága. népesség reprodukciója. természetes szaporodás. A negatív természetes növekedés problémát jelent Oroszország számára. Hagyományos és modern szaporítási módok.
Népesség. Népességnövekedés üteme. Demográfiai
egy válság. demográfiai veszteség. Demográfiai problémák és megoldásuk.

A lakosság elhelyezése. Fókusztelepülési zóna. Folyamatos település övezete. itthon
települési övezet. Népsűrűség Oroszországban. A nagyvárosok szerepe a szálláshelyeken
népesség. Település és urbanizáció. Településtípusok. Városi és falusi életmód. Az urbanizáció hatása a környezetre. Városok és vidéki települések. Várostípusok. Vidéki táj. a vidék funkciói.
Műhely. 1. Az oroszországi termékenység és halálozás grafikonjának elemzése. 2. Építés
kerülete (régiója) népességének grafikonja. 3. Kor- és nemi piramisok elemzése Oroszországban és egyes régióiban. 4. Azonosítás a régiójukban a szakmák minősítésének és munkaerő-piaci összefüggéseinek felmérése alapján. 5. Oroszország népeinek térképének elemzése.
3. téma. Természet(17 óra)
A földkéreg kialakulásának története. Földtani kronológia. Geokronológiai
skála. Korszak. A hajtogatás korszaka. Földtani térkép.
Oroszország domborművének jellemzői. Tektonikus szerkezetek. Platformok és
geoszinklinok. A dombormű kapcsolata a terület tektonikus szerkezetével.
felszíni szobrászat. A külső erők hatása Oroszország megkönnyebbülésére. Időjárás.
Erózió. Eljegesedés. Permafrost. Az emberi tevékenység hatása a domborműre és következményei.
Oroszország ásványai. Érc és nemfémes ásványok. Fő
ásványi lelőhelyek. Ásványi anyagok ésszerű felhasználása.
Természeti jelenségek Oroszországban: földrengések, vulkánkitörések, hólavina, sárfolyások, földcsuszamlások, talajsüllyedés.
Műhely. 1. Oroszország domborművének leírása a terv szerint. 2. Meghatározás kártyákkal
a fő ásványlelőhelyek elhelyezési mintái. 3. Különféle források (újságok, folyóiratok, népszerű tudományos irodalom) tanulmányozása az Oroszország területén a különböző történelmi időszakokban bekövetkezett természeti katasztrófákról.
Oroszország éghajlata. A napsugárzás fogalma. Közvetlen és diffúz sugárzás.
teljes sugárzás. sugárzási egyensúly. A napsugárzás beáramlása
földfelszín. A napsugárzás változásai az évszakok szerint.
légköri keringés. Légtömegek Oroszország területe felett. nyugat
légtömeg átadás. A szomszédos területek hatása Oroszország éghajlatára. légköri front. Meleg és hideg légköri frontok. Ciklon és anticiklon.
Hatás az éghajlatra. Oroszország földrajzi helyzete. éghajlati
az év téli és nyári szezonjának jellemzői. szinoptikus térkép.
Az éghajlati övezetek és az éghajlat típusai Oroszországban. Oroszország éghajlati jellemzői.
Az Ön régiójának klímája. Klíma komfort. Az éghajlati viszonyok hatása a
az emberi egészség és élet. Éghajlat és emberi tevékenységek. Az éghajlat hatása a mezőgazdaságra. Agroklimatikus erőforrások. Nedvesség együttható. Az éghajlati viszonyok figyelembevétele a lakásépítésben. Kedvezőtlen éghajlati események.
Műhely. 1. A napenergia eloszlási mintázatainak meghatározása

Műhely. 1. Megjelölés az Oroszország partjait mosó tengerek körvonaltérképén. 2.
Az egyik orosz tenger leírása szabványos terv szerint.
Oroszország folyói. Az oroszországi folyók rendszere. Folyói táplálkozási típusok. Folyó áramlása. Fogyasztás
víz. Éves készlet. A folyó esése. Folyó lejtője. Az orosz folyók jellemzői. A legnagyobb
Oroszország folyói. A folyók felhasználása a gazdasági tevékenységben. Folyóvizek védelme.
Oroszország tavai. tavak eloszlása. Főbb tavak. Az oroszországi tavak típusai. Mocsarak.
A mocsarak terjedése. Magas és alföldi mocsarak. A mocsarak jelentése. A talajvíz.
Artézi medence. A szülőföld vízkészletei. Gleccserek. A gleccserek jelentése. Az oroszországi vízkészletek védelme
Az okok, amelyek miatt az emberek ősidők óta telepedtek le a folyók és tengerek partjain. A folyók jelentősége
a társadalom életét. Oroszország európai részének egységes mélyvízi rendszere. Oroszország tengeri útvonalai. Tengeri kikötők.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 1).
A probléma megoldása: folyók átalakítása.
Műhely. 1. Megjelölés Oroszország nagy folyóinak kontúrtérképén. 2. Meghatározás
az egyik orosz folyó esése és lejtése (opcionális). 3. Leírása az egyik orosz
folyók tematikus térképek felhasználásával; gazdasági lehetőségeit azonosítva
használat. 4. A folyami "körülhajózás" útvonalának kialakítása Oroszország vízi útjai mentén.
A talaj különleges természeti test. A különbség a talaj és a kőzet között. A talaj szerkezete.
A talaj mechanikai összetétele és szerkezete.
talajképző tényezők. Talajtípusok. Talaj zónázása. Föld és talaj
erőforrások. A talajok ésszerű felhasználása. Talajvédelem az erózió ellen. Az Ön régiójának talajai.
Műhely. 1. Ismerkedés a területéről származó talajmintákkal. 2. A föld elemzése
és talajkincsek az atlasz térképei szerint.\
4. téma. gazdaság(15 óra)
A „gazdaság” és a „gazdaság” fogalma. Az orosz gazdaság fejlődésének szakaszai. Szektorok
gazdaság. Területi munkamegosztás. Az "ipar" fogalmai és
"ágazatközi komplexum".
A gazdaság ciklikus fejlődése. "Kondratieff-ciklusok". A gazdaság jellemzői
Oroszország. Régiójuk, régiójuk gazdaságának szerkezete. A vállalkozások típusai.
Műhely. 1. Ciklusok azonosítása az Ön régiója gazdaságának fejlődésében. 2. Tervezés
A „Vállalkozástípusok tulajdonosi forma szerint” rendszer.
Üzemanyag és energia komplexum. Összetett. Üzemanyag jellemzők
ipar. Üzemanyag és energia egyensúly. Az ország főbb szénmedencéi.
A komplexum értéke az ország gazdaságában.
Olaj- és gázipar. Az olaj és gáz elhelyezésének jellemzői
ipar. Fő betétek. A gázipar kilátásai.
Az ipar környezeti problémái és megoldási módjai.
Energiaipar. A villamosenergia-ipar szerepe az ország gazdaságában. Típusok
erőművek, energiarendszer. Az erőművek elhelyezkedése az ország egész területén.
A villamosenergia-ipar problémái és kilátásai. A környezetszennyezés fő forrásai.
Földrajzi kutatási gyakorlat.Építési hely kiválasztása

A gépészet a gazdaság kulcsfontosságú ága. A gépészet összetétele és jelentősége.
elhelyezési tényezők. Szakosodás. Együttműködés. Az egyes mérnöki ágak elhelyezése. A gépészet fejlesztésének problémái és kilátásai. Mérnöki termékek minőségének javítása.
Műhely. A gépgyártó vállalkozás jellemzőinek összeállítása
terep.
Vegyipar. a vegyipar összetétele. A vegyszer szerepe
iparágak az ország gazdaságában. A vegyipari vállalkozások elhelyezésének sajátosságai. A vegyipar kommunikációja más iparágakkal. A vegyipar hatása a környezetre. A környezeti problémák megoldásának módjai.
Faipari komplexum. A faipari komplexum összetétele. erdőalap
Oroszország. Főbb fakitermelési területek. Fa mechanikai feldolgozása. Cellulóz- és papíripar. A faipari komplexum problémái.
A mezőgazdaság a gazdaság legfontosabb ága. Növénytermesztés.
Mezőgazdasági terület: összetétel és rendeltetés. Oroszország fő mezőgazdasági régiói. A gabonatermesztés jellemzői. fő művelési területei. Ipari növények. Ipari növények termesztési területei. Állatállomány. Az oroszországi állattenyésztés jellemzői
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 2).
Agráripari komplexum. Az APC összetétele. Az agráripari komplexum ágainak kapcsolata. Az agráripari komplexum problémái. mezőgazdasági üzletág az Ön területén.
Élelmiszeripar. az élelmiszeripar összetétele. Kommunikációs étel
ipar más iparágakkal. Könnyűipar. A könnyűipar fejlődésének története. A könnyűipar problémái.
Műhely. 1. Megjelölés a fő mezőgazdasági kontúrtérképen
az ország régióiban. 2. A mezőgazdaság problémáinak megállapítása a folyóiratok anyagai alapján.
A közlekedés az ország „keringési” rendszere. A közlekedés jelentősége a gazdaságban és a lakosság életében. Oroszország az utak országa. Szállítási módok, jellemzőik. A közlekedés fejlettségi szintje. Teher- és személyforgalom. közlekedési csomópontok. Közlekedési autópálya. Fő vasúti és folyami útvonalak. szállítási csatornák. fő tengeri kikötők. Intracity közlekedés. A közlekedési paradigma változása Oroszországban. A különböző közlekedési módok kapcsolata. Közlekedési és környezeti problémák. A közlekedés jellemzői az Ön területén.
Műhely. Valamelyik közlekedési mód jellemzőinek összeállítása (nem kötelező).
Szolgáltatási szektor. A szolgáltató szektor összetétele és jelentősége. A szolgáltatások típusai. Területi
a szolgáltatási szektor szervezése. A városi és vidéki szolgáltatások megszervezésének jellemzői. Területi szolgáltatási rendszer.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 3).
Területükön a szolgáltató szektor fejlődésének jellemzői.
Műhely. A szolgáltatási szektor elérhetőségi fokának és az igények kielégítésének felmérése
a lakosság különböző szegmensei helyük példáján.

5. téma. Természetes gazdasági övezetek(6 óra)

Északi fátlan zónák. Sarkvidéki sivatagok, tundra és erdei tundra övezetei.
A földrajzi elhelyezkedés sajátosságai. Éghajlat. Flóra és fauna. Lakossági foglalkozások.
Erdőövezetek. Tajga övezetek, vegyes és széles levelű erdők. Oroszország - erdő
erő. A tajga zóna jellemzői. Lakossági foglalkozások. A vegyes és a zóna jellemzői
lombhullató erdők. Erdőforrások védelme Oroszországban.
Sztyeppék és erdő-sztyeppek. Az erdő-sztyepp és sztyepp zónák jellemzői. Sztyeppek és erdei sztyeppék -
az ország fő mezőgazdasági régiója.
Déli fátlan zónák. Félsivatag és sivatagi övezet. A félsivatagos zóna jellemzői
és sivatagok. A félsivatagok lakóinak foglalkozásai. Oázis.
Szubtrópusok. Klíma jellemzői. Flóra és fauna. Fokozat
az övezet fejlesztése. Magassági zóna. Az élet és a gazdaság jellemzői a hegyekben.
Műhely. 1. Terv szerinti természeti és gazdasági övezet jellemzőinek elkészítése. 2.
A lakosság életének és életmódjának a zóna (természetes zóna) természeti viszonyaitól való függésének leírása
opcionálisan). 3. Területe természeti és gazdasági övezetének leírása.

6. téma. A mi örökségünk(4 óra)

A társadalom területi szervezete. A területi szervezet fejlődésének szakaszai
társadalom. A világfolyamatok hatása az oroszok életére. Területi komplexum.
Természeti-területi és társadalmi-gazdasági komplexumok. Kapcsolatok be
összetett.
Az "örökség" fogalma. Világörökség. Oroszország természeti és kulturális öröksége.
Ökológiai helyzet. A környezeti helyzetek típusai. Az "életminőség" fogalma. Ötletek
a társadalom fenntartható fejlődése. Oroszország és térsége fejlesztési stratégiája a XXI.
Földrajzi kutatási gyakorlat. A „megőrzés
Oroszország természeti és kulturális öröksége erkölcsi kötelességünk”.
Foglalási idő - 14 óra.

9 OSZTÁLY. FÖLDRAJZ. OROSZORSZÁG

Oroszország régiói(12 óra)

A "régió" és a "zónázás" fogalma. Regionális megközelítések. Hozzájárulás a P.P.
Semenov-Tyan-Shansky, N. N. Baransky Oroszország zónáihoz. A körzetek aránya
népesség, terület, feltételek és a gazdasági fejlettség foka szerint.
Övezeti besorolás és közigazgatási-területi felosztás. Oroszország nagy régiói.
Európai Oroszország. Ázsiai Oroszország. Terv egy földrajzi terület jellemzésére.
Oroszország természetes régióinak jellemzői. Kelet-európai és nyugati
Szibériai síkság. Urál és Dél-Szibéria hegyei. Kelet- és Északkelet-Szibéria.
Észak-Kaukázus és Távol-Kelet.
A természet sajátosságainak hatása az emberek életére és gazdasági tevékenységére.
Oroszország ökológiai biztonsága.
Műhely. 1. A Föld képének sajátosságainak feltárása a tér segítségével
képek és számítógépes programok. 2. A környezeti helyzet felmérése különböző
Oroszország régiói ökológiai térkép, az időszaki sajtó anyagai alapján.
téma 1. Európai Oroszország(32 óra)

Központi kerület. Földrajzi helyzet. A gazdaság fejlődésének jellemzői.
Szakterületek. Főbb ipari és kulturális központok. Tudományos városok.
A vidék problémái.
Moszkva Oroszország fővárosa. Moszkvai agglomeráció. Moszkva funkciói. Moszkva régió
Volga-Vjatka régió. A régió sajátossága.
Középső feketeföldi régió. Jellemzők és problémák. Farm specializáció.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 1 és 2).
Munka szöveggel; felkészülés a beszélgetésre.
Műhely. Térségkép készítése a tankönyv szövege és térképei alapján, egyebek
információforrások.
2. téma Északnyugat (5h)

Földrajzi helyzet. A terület összetétele és szomszédai. A régió természete. Fokozat
természeti erőforrás potenciál. A terület fejlődésének szakaszai. Szakterületek.
Népesség. A lakosság hagyományai és élete. Északnyugati ősi városok. Novgorod,
Pszkov.
Szentpétervár. Tervezési jellemzők. Ipar, tudomány, kultúra.
Idegenforgalom. főbb kikötők. A város ökológiai problémái.
A kalinyingrádi régió földrajzi helyzetének jellemzői. Enklávé. Befolyás
természeti feltételek és erőforrások a régió gazdaságának fejlődéséhez. Főbb iparágak
szakirányok. A fejlődés problémái és kilátásai.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 3).
Elektronikus prezentáció készítése "Szentpétervár – Oroszország második fővárosa".
Műhely.„Szentpétervár a világkultúra rendszerében” című riport készítése
értékeket."
3. téma. európai észak(4 óra)

Földrajzi helyzet. A terület összetétele és szomszédai. A természeti erőforrás felmérése
lehetséges. Területi specializáció.
A terület fejlődésének szakaszai. A tenger szerepe a régió fejlődésének különböző szakaszaiban. Fa
építészet, művészet és kézművesség.
Népesség. A lakosság hagyományai és élete. Őslakosság. Nagy városok. Murmanszk,
Arhangelszk, Vologda. Az európai északi térség fejlődésének problémái és kilátásai.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 4).
Térkép készítése.
Műhely. 1. A terület természeti erőforrás potenciáljának felmérése alapján
tematikus kártyák. 2. Turisztikai útvonal készítése természeti és történelmi szempontok szerint
a régió helyei.
4. téma. Észak-Kaukázus(4 óra)

Földrajzi helyzet. A terület összetétele és szomszédai. A természeti viszonyok jellemzői
és az erőforrások, azok hatása
a lakosság életéért és a gazdaság fejlődéséért. Magassági zóna. Hozzáférés a tengerekhez.
A terület fejlődésének szakaszai. A terület sűrű népessége. Etnikai és vallási
az Észak-Kaukázus tarkasága. A lakosság élete, hagyományai, foglalkozásai.
A modern gazdaság jellemzői. Agráripari komplexum - a specializáció fő iránya
kerület. Rekreációs zóna. Nagyvárosok: Rostov-on-Don, Novorossiysk. Városok
üdülőhelyek: Szocsi, Anapa, Mineralnye Vody. Az északi fejlődés problémái és kilátásai

Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 5).
A környék felfedezése.
Műhely. 1. Észak-Kaukázus természeti viszonyainak és erőforrásainak felmérése alapján
tematikus kártyák. 2. Előrejelzés készítése a rekreációs gazdaság fejlődési kilátásairól.
5. téma. Volga régió(4 óra)

Földrajzi helyzet. A terület összetétele és szomszédai. Természeti feltételek és erőforrások.
A Volga a régió fő gazdasági tengelye.
Népesség. A Volga-vidék népeinek etnikai sokszínűsége és interakciója. Nagy
városok. Volga városok-milliomosok.
A régió gazdasági fejlődésének szakaszai. Szakterületek. Környezeti
a Volga régió fejlődésének problémái és kilátásai.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 6).
A Volga-vidék problémáinak tanulmányozása.
6. téma. Urál(5 óra)

A földrajzi elhelyezkedés sajátossága. A terület összetétele és szomszédai. Az Urál szerepe a
kapcsolatok biztosítása Oroszország európai és ázsiai részei között. Természeti adottságok és erőforrások, jellemzőik. Magassági zóna. Ásványok. Ilmenszkij rezervátum.
Népesség. Nemzeti összetétel. Az uráli népek élete és hagyományai. Szint
urbanizáció. Az Urál nagy városai: Jekatyerinburg, Cseljabinszk, Szolikamszk.
Az Urál gazdaságának fejlődési szakaszai. A legrégebbi bányászati ​​régió Oroszországban.
Területi specializáció. Az Urál modern gazdasága.
Az Urál ökológiailag kedvezőtlen régió. A környezetszennyezés forrásai
környezet. Az Urál fejlődésének problémái és kilátásai.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 7).
A régió erőforrásainak felmérése.
Műhely. A természeti feltételek, erőforrások és a gazdaság jellemzőinek összehasonlítása
az Urál nyugati és keleti részének fejlődése.

Ázsiai Oroszország(16 óra)
7. téma. Szibéria (7h)

Szibéria űr. A terület összetétele. Földrajzi helyzet. Természetes
feltételek és erőforrások. A folyóhálózat jellemzői. Permafrost.
A terület rendezése, fejlesztése. Népesség. A lakosság élete, élete és foglalkozásai.
Észak őslakosai. A közlekedés szerepe a terület fejlődésében. Transzszibériai vasút. Gazdaság. Szakterületek.
Nyugat-Szibéria Oroszország fő üzemanyagbázisa. A terület nedvessége -
a régió egyik problémája. Az APK jellemzői. Az Altaj Arany-hegysége a Természeti Világörökség része. Nagyvárosok: Novoszibirszk, Omszk, Tomszk. A fejlődés problémái és kilátásai.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 8).
Térkép készítése.
Műhely. Az uráli és a nyugat-szibériai szakterületek összehasonlítása.
Kelet-Szibéria. A lakosság életéhez szükséges természeti feltételek és erőforrások felmérése.
nagyobb folyók. "Stolby" tartalék. A Bajkál a világ természetes része

örökség.
Norilszk ipari régiója. Posztindusztriális Kelet-Szibéria. Nagy
városok: Irkutszk, Krasznojarszk, Norilszk. A régió fejlődésének problémái és kilátásai.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 9).
Turisztikai útvonal kialakítása.
Műhely. 1. Nyugat és Kelet természeti viszonyainak és erőforrásainak összehasonlítása
A terület fejlődésének szakaszai. Távol-Kelet kutatói. Népesség. Bennszülött
népek. Fő szakterületek. A tengeri szállítás jelentősége. kikötő
gazdaság. Távol-Kelet nagy városai.
A Távol-Kelet fejlődésének problémái és kilátásai. Távol-Kelet – távoli
periféria vagy Oroszország "csendes-óceáni homlokzata"? A régió külkapcsolatai.
Földrajzi kutatási gyakorlat(Tanulás a sarkcsillaggal – 10).
absztraktot írok.
Műhely. 1. A Távol-Kelet földrajzi helyzetének és hatásának értékelése
a régió gazdasága (földrajzi térképek segítségével). 2. Fejlesztés és indoklás
lehetőségek új vasutak létesítésére Szibériában és a Távol-Keleten.

Következtetés (5 óra)

Oroszország szomszédai. Oroszország helye a világban. Gazdasági, kulturális, információs,
Oroszország kereskedelmi, politikai kapcsolatai a közeli és távoli külföld országaival.

Az export és az import aránya. A külgazdasági kapcsolatok bővítése más államokkal.
Foglalási idő - 10 óra.

A földrajzi alapműveltség programja. 5-9 évfolyam

Magyarázó jegyzet

A modern földrajz természettudományos és társadalmi-gazdasági tartalommal, integrált, társadalmi, humanisztikus és egyéb megközelítésekkel rendelkezik, ezért a többi tudománynál jobb az emberiség életkörnyezetének megőrzését szolgáló stratégia tudományos alapjainak kidolgozása, a társadalmi fejlődés stratégiája. a társadalom, a gazdaság és a környezet fenntartható fejlődése érdekében.

Az iskolaföldrajz a természeti, társadalmi-gazdasági, ember által előidézett folyamatokról és jelenségekről ismeretrendszert alkotva felkészíti a tanulókat a földrajzi, geoökológiai, gazdasági és társadalmi ismeretek és készségek komplexumának gyakorlati alkalmazására a társadalmi- földrajzi tevékenységek.

Gólok tanulmányi tudományágak a következők:

ismeretek formálása a földrajzi héj és a különböző léptékű objektumok (kontinensektől a kis NTC-kig) tér- és időbeli szerveződésének törvényszerűségeiről, törvényszerűségeiről, a természetvédelem és az ésszerű természetgazdálkodás földrajzi alapjairól;

a komplex gondolkodás kialakítása és a terület holisztikus felfogása, a földrajzi minták ismerete és megértése, az ember és a természeti környezet közötti interakció sürgető problémáinak megértése; a diákok felkészítése számos probléma megoldására: politikai, gazdasági, társadalmi, környezeti;

az orosz társadalom új területi struktúrájának kialakulásának főbb tényezőinek, elveinek és irányainak megismerése, Oroszország fenntartható fejlődésre való átmenetének módjai;

asszociatív gondolkodás fejlesztése a világról, annak nagy részeiről (kontinensekről és országokról), a saját országról és a „kis anyaországról” szóló földrajzi kép kialakításán keresztül.

Főfeladatokat :

a világ földrajzi képének és a közös kultúra kialakítása;

a földrajzi (tér-időbeli) gondolkodás kialakítása, a globális és lokális problémák földrajzi látásmódja, a környezethez való tevékenység-érték attitűd;

a természet, a gazdaság és a népesség egységének tudatosítása - az emberiség egyetlen társadalmi-természeti környezetben való fennmaradásának ideológiája, a környezetbiztonság és a természet és a társadalom fenntartható fejlődésének problémáinak megoldása;

a társadalmi alternatívák körülményei között tudatos választás és az érte való felelősség készségeinek fejlesztése; a föld, az ország szeretetére, más népek és kultúrák tiszteletére nevelés.

Az általános oktatás fő összetevőinek megvalósítása e tudományág fejlesztése keretében:

Társadalmi és személyes összetevők:

a tanulók felkészítése a környező földrajzi valósághoz való adekvátságra, és ennek megfelelően a diák-polgár személyes értékrendjének kialakítása az élet területén;

érdeklődés kialakítása nemcsak a földrajzi, hanem a „humanizált” - ipari, történelmi, kulturális tér iránt is;

a tanulók geoökológiailag indokolt magatartásának kialakítása a mindennapi életben, valamint a környezettel kapcsolatos erkölcsi és értékszemlélet kialakítása településükön, régiójukban, országukban és felkészítés a különféle társadalmi orientációjú feladatok megoldására;

a tanulók világhoz, természethez, tevékenységhez fűződő érzelmi és értékszemléletének kialakítása hozzájárul az oktatás más tartalmi elemeinek hatékonyabb asszimilációjához, fejleszti a társadalmilag felelős magatartást a természetben és a társadalomban, segíti az életkörülményekhez való alkalmazkodást. egy bizonyos területet, és serkenti az ember társadalmi aktivitását;

a térbeli, környezeti és geoökológiai gondolkodás fejlesztése a régió, az ország és a világ egészének léptékében, valamint a modern világföldrajzi képről alkotott elképzelések, mint az átfogó tudományos világkép része. A tér-idő egység és a fejlődés kapcsolatának tudatosítása a természeti, társadalmi-gazdasági, ember alkotta folyamatok és objektumok földrajzi valóságában;

annak megértése, hogy az emberiség, a népek és környezetük sorsa egy;

minden személy ismerete a földrajzi héj fejlődési mintáiról, valamint a komplex, földrajzi gondolkodás és a környezettudatos viselkedés fejlesztéséről - az ember általános kultúrájának fontos elemeiről;

a gazdasági oktatás formálása, a munkaerő-piaci helyzet elemzésének képessége és a vállalkozói aktivitás. Az egyes régiók természeti, gazdasági és környezeti helyzetének és problémáinak előrejelzésének, felmérésének, modellezésének és tervezésének kezdeti megközelítéseinek elsajátítása.

Általános kulturális komponens:

a különféle információforrások használatához, a helyszíni megfigyeléshez, a rendelkezésre álló földrajzi problémák megoldásához szükséges készségek és képességek kialakítása; az ismeretek és készségek ügyes alkalmazása a tantárgyi tárgyi gyakorlati tevékenységekben, ezen belül a természetgazdálkodásban, a gazdasági megvalósíthatóság és a környezetvédelmi követelmények figyelembe vételével egy adott földrajzi térben, amely segít a helyi problémák hátterében és az ország fejlődésének, ill. a megfelelő politikai, gazdasági és környezeti orientáció kiválasztásához. Például a környezeti problémák megértése, a káros és veszélyes jelenségek lényegének ismerete a személyes biztonság és a társadalom érdekében, a nyilvánosság tájékoztatása a környezeti problémákról. Az iskolában megszerzett ismeretek és készségek képezik a természeti vagy ember által előidézett veszélyhelyzetek felszámolásáról, az erőforrások felhasználásáról, a környezetvédelemről stb. döntést hozó képviselők és vezetők földrajzi kompetenciájának fejlesztésének alapját.

Földrajz. Földrajz. 5-6 évfolyam

5. évfolyam (heti 1 óra, összesen 35 óra, ebből 4 óra tartalékidő)

I. rész: Hogyan működik a világunk ( 9 óra)

1. téma: Föld az Univerzumban ( 5 óra)

Ötletek a világ felépítéséről. Hogyan változtak a világ felépítésével kapcsolatos elképzelések? Mennyi idővel az első űrrepülés előtt állapították meg a tudósok, hogy a Föld kering a Nap körül? Hogyan szerveződik a világunk?

Csillagok és galaxisok. Mi az a csillag? Hogyan határozható meg a csillagok távolsága? Mik a csillagok? Hány csillag van?

Naprendszer. Milyen két bolygócsoportot különböztetnek meg a tudósok? Félniük kell a földlakóknak az aszteroidáktól és az üstökösöktől? Hogyan keletkezett a naprendszer? Miért lakható bolygó a Föld? Hogyan fedezi fel az ember a Naprendszert?

A Hold a Föld műholdja. A Hold hasonló a Földhöz? Miért változik meg a hold megjelenése az égen? Hogyan hat a Hold a Földre?

A Föld egy bolygó a Naprendszerben. Miért fordul elő a nappali és az éjszakai ciklus a Földön? Hogyan függ össze a napfény hossza és az évszakok változása?

2. téma: A Föld megjelenése ( 4 óra)

A földgömb alakja. Hogyan oszlik meg a víz és a föld a világon? Hány kontinens és óceán van a Földön? Miben különbözik egy sziget a félszigettől?

A föld alakja és mérete. Globe - a Föld modellje. Hogyan változtak az emberek elképzelései a Föld alakjáról? Ki mérte meg először a Földet? Mi az a földgömb?

Párhuzamok és meridiánok. diplomahálózat. Miért vannak párhuzamok és meridiánok jelölve a földgömbön? Mi a figyelemre méltó a Föld néhány párhuzamában és meridiánjában?

Óra-gyakorlat. A földgömb mint földrajzi információforrás. Mi van a földgömbön? Hogyan határozzuk meg a távolságot a földgömbön? Hogyan határozzuk meg az irányt a földgömbön?

A tanulónak kell képesnek lenni:

magyarázza el a fogalmak jelentését: "naprendszer", "bolygó", "földgömb", "fokhálózat", "párhuzamos" ("egyenlítő", "trópusok", "sarkkörök"), "meridiánok";

mondjon példákat a Föld mozgásának földrajzi következményeire;

irányokat, távolságokat meghatározni (mérni) a földgömbön;

nevezze meg (mutassa) a fokhálózat elemeit, földrajzi pólusait, magyarázza el azok jellemzőit.

II. A földfelszínre vonatkozó földrajzi ismeretek fejlesztése ( 8 óra)

3. téma. A Föld képe ( 2 óra)

A földfelszín ábrázolásának módjai. Hogyan lehet a föld felszínének nagy területeit megjeleníteni egy papíron?

A földrajzi térkép története. Hogyan jelentek meg az első kártyák és mik voltak? Hogyan változtak a térképek az emberiség történelme során? Hogyan készülnek a térképek számítógépen?

4. témakör. A Föld felfedezésének és fejlődésének története ( 6 óra)

Az ókor földrajzi felfedezései. Milyen földrajzi ábrázolásokkal rendelkeztek az ókori népek? Hová utaztak az ókori népek? Hogy hívták a leghíresebb ókori földrajztudósokat?

A középkor földrajzi felfedezései. Honnan szereztünk információkat az első utazásokról? Melyik európai írta le először a Keletet?

Nagy földrajzi felfedezések. Miért kezdődött a felfedezések kora? Hogyan nyílt meg az út Indiába? Hogyan fedezték fel újra Amerikát? Ki volt az első, aki megkerülte a Földet?

Délvidéket keresve. Hogyan fedezték fel Ausztráliát? Hogyan fedezték fel az Antarktiszt és hogyan jutottak el a Déli-sarkra? Hogyan kezdődött a sarkvidéki szélességek tanulmányozása?

Az óceán és a kontinensek belső részeinek felfedezése. Hogyan fedezték fel a Föld legnagyobb kontinensének északi területeit? Hogyan fedezte fel más kontinensek belső tereit? Hogyan kezdték el az emberek az óceánok mélységét tanulmányozni?

Óra-gyakorlat. Utazók feljegyzései, irodalmi művek - földrajzi információforrások.

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak kell képesnek lenni:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „út a varangoktól a görögökig”, „A nagy selyemút”, „régi világ”, „újvilág”, „pomorok”;

keresse meg és nevezze meg a fokhálózat elemeinek képében a hasonlóságokat és különbségeket a földgömbön és a térképen;

egyszerű felmérést készíteni a területről;

iránytűvel, térképpel dolgozni;

osztályozza a térképeket a terület célja, méretaránya és lefedettsége szerint;

navigálni a terepen iránytű, térkép és helyi elemek segítségével;

nevezze meg a Föld egykori és jelenkori tanulmányozásának főbb módjait, valamint a földrajzi felfedezések és utazások legkiemelkedőbb eredményeit;

különböző időpontok és időszakok utazási útvonalait mutassa meg a térképen;

mondjon példákat saját utazásaira, illusztrálja azokat.

szakasz III. Milyen a bolygónk 14 óra)

5. téma. Litoszféra ( 5 óra)

A Föld belső szerkezete. Milyen a bolygónk belső felépítése?

A sziklák és jelentőségük az ember számára. Hogyan keletkeznek a magmás kőzetek? Mi történik a kőzetekkel a Föld felszínén? Hogyan alakulnak át a sziklák, amikor a Föld belsejébe esnek?

A megkönnyebbülés és jelentősége az ember számára. Hogyan alakul ki a föld domborműve? Mi a megkönnyebbülés jelentősége az ember számára?

A Föld fő felszínformái. Melyek a föld fő felszínformái? Hogyan történik az átmenet a szárazföldről az óceánba? Milyen felszínformák vannak az óceán fenekén?

Óra-gyakorlat. Kőzetek és ásványok gyűjteményével való munka. Miben különböznek az ásványi anyagok? Miben különböznek a sziklák? Hogyan és hol használják a kőzeteket és ásványokat?

6. téma: Hidroszféra ( 3 óra)

A víz világkörforgása a természetben. Miért nem fogy ki a világ édesvize? Miért létezik a víz körforgása?

A Világóceán és részei. Mik azok a tengerek? Mik azok az öblök és szorosok?

A hidroszféra a Föld keringési rendszere. Milyen szerepet töltenek be a folyók a természetben és az emberi életben? Milyen szerepet töltenek be a tavak a természetben és az emberi életben? Milyen szerepet töltenek be a talajvíz és a mocsarak az emberi életben? Milyen szerepet játszanak a gleccserek a természetben és az emberi életben?

7. téma. Atmoszféra ( 3 óra)

A Föld légköre és jelentősége az ember számára. Mit lélegzünk? Hogyan változnak a levegő tulajdonságai a magassággal? Eltérnek-e a levegő tulajdonságai a földgömb különböző régióiban?

Időjárás. Mi az időjárás? Miért ilyen más az időjárás? Mi a meteorológia és hogyan készülnek az időjárás-előrejelzések?

Óra-gyakorlat. Meteorológiai műszerekkel való ismerkedés és az időjárás megfigyelése. Milyen műszerekkel mérik az időjárás különböző elemeinek értékét?

8. téma. Bioszféra ( 2 óra)

A bioszféra a Föld élő héja. Mikor és hogyan keletkezett az élet a Földön? Hogyan kapcsolódik minden élő szervezet? Hogyan változtatják meg bolygónkat az élő szervezetek? Mi az a bioszféra?

Óra-gyakorlat. Kirándulás a természetbe. Mi az a kirándulás? Mik azok a fenológiai megfigyelések? Miért érdemes herbáriumot gyűjteni? Hogyan végezzünk hidrológiai megfigyeléseket? Mi a túra vége?

9. téma: Természet és ember ( 1 óra)

Az emberiség hatása a Föld természetére. Mit vesz az ember a természetből? Miért olyan veszélyes a környezetszennyezés? Milyen mértékű az emberiség természetre gyakorolt ​​hatása? Miért van szükség a természet megőrzésére és védelmére? Hogyan épüljön fel az ember és a természet kapcsolata?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak kell képesnek lenni:

magyarázza a fogalmak jelentését: "litoszféra", "sziklák", "ásványok", "dombormű", "hegység", "síkság", "világkeringés", "óceán", "tenger", "öblök", "szorosok" " , "hidroszféra", "folyórendszer" (és részei), "tavak", "mocsarak", "talajvíz", "gleccserek", "légkör", "légköri levegő", "időjárás", "légtömeg", „meteorológia”, „szinoptikus térkép”, „bioszféra”, „biológiai ciklus”;

nevezze meg és mutassa meg a térképen a főbb földrajzi objektumokat;

földrajzi objektumok kijelölése a szintvonaltérképen;

nevezzen meg módszereket a Föld belsejének és a Világóceán tanulmányozására;

mondjon példákat a szárazföld és az óceánfenék főbb felszínformáira;

ismertesse a szárazföldi domborzat és az óceánok fenekének szerkezeti jellemzőit;

különböző információforrások segítségével mérje (meghatározza) a levegő hőmérsékletét, légköri nyomását, szélirányát, felhőzetét, hőmérsékleti amplitúdóját, napi, havi átlagos levegőhőmérsékletét;

írja le az időjárást a környéken;

az időjárási elemek egyszerű megfigyelése;

terepnaplót vezetni.

Meta tantárgy tanulási eredményei

A tanulónak kell képesnek lenni:

tanulási feladatot tűz ki tanári irányítással;

pedagógus irányításával tervezzék meg tevékenységeiket;

a kitűzött nevelési feladatnak megfelelően dolgozni;

a javasolt terv szerint dolgozni;

kiemeli a fogalmak fő, lényeges jellemzőit;

vegyen részt közös tevékenységekben;

ítéleteket megfogalmazni, tényekkel megerősíteni;

információk keresése és kiválasztása oktatási és referencia kézikönyvekben, szótárakban;

tárgyak leírását írni;

egyszerű és összetett tervet készíteni;

szöveges és nem szöveges összetevőkkel való munka:

hasonlítsa össze a kapott eredményeket a várt eredményekkel;

osztálytársak munkájának értékelése;

ok-okozati összefüggések azonosítása;

elemzi az objektum összetevői közötti alá- és függőségi viszonyokat;

szövegekhez kérdéseket, logikai láncot a szöveg szerint, táblázatokat, diagramokat a szöveg tartalma szerint összeállítani.

Személyes tanulási eredmények

A tanulónak kell van:

felelősségteljes hozzáállás a tanuláshoz;

társadalmilag jelentős munkában való részvétel tapasztalata;

holisztikus világkép;

tudatos, tiszteletteljes és jóindulatú hozzáállás egy másik emberhez, véleményéhez;

kommunikációs kompetencia a társakkal való kommunikációban és együttműködésben az oktatási, társadalmilag hasznos, oktatási és kutatási, kreatív és egyéb tevékenységek során;

az ökológiai kultúra alapjait.

6. évfolyam (heti 1 óra, összesen 35 óra, ebből 4 óra tartalékidő)

szakasz IV. föld az univerzumban 3 óra)

A Föld forgása és következményei. Mikor kezdődik a nyár? Mik azok a trópusok és a sarki körök?

Földrajzi koordináták. Mire valók a földrajzi koordináták? Mi a földrajzi szélesség és földrajzi hosszúság?

Óra-gyakorlat. A földgömb egy pontjának földrajzi koordinátáinak meghatározása. Hogyan határozható meg a fokhálózat vonalainak metszéspontjában elhelyezkedő objektum földrajzi koordinátái? Hogyan határozható meg egy fokszámhálózat vonalai között elhelyezkedő objektum földrajzi koordinátái? Hogyan lehet a földrajzi koordináták ismeretében megtalálni egy objektumot a földgömbön?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak kell képesnek lenni:

magyarázza el a fogalmak jelentését: „sarkkör”, „trópusok”, „sarki éjszaka”, „sarki nappal”, „földrajzi koordináták”, „földrajzi szélesség”, „földrajzi hosszúság”;

mutassa meg a térképen a diplomahálózat legfontosabb elemeit;

ismertesse az évszakok változásának mechanizmusát, a sarki nappal és éjszaka kialakulását, az őszi és tavaszi napéjegyenlőség napjait;

határozza meg a pontok és pontok koordinátáit földrajzi koordinátáik alapján.

V. szakasz: Utazások és földrajzi tükröződésük ( 5 óra)

Területi terv. Tudsz utazni? Hogyan teheted mindenki más számára érdekessé és hasznossá utazási élményeidet? Hogyan ábrázolható a Föld felszíne? Milyen szabályok vonatkoznak a helyszínrajz készítésére? Hogyan lehet a méretarányt feltüntetni a terveken? Hogyan jelennek meg a terveken a minket körülvevő tárgyak?

Tájékozódás terv szerint és talajon. Hogyan használjunk iránytűt? Hogyan tervezd meg a helyedet? Hogyan kell elolvasni a helyszínrajzot?

Változatos kártyák. Mik a kártyák? A világ mely részei jeleníthetők meg a térképen? Miben különböznek a térképek léptékükben?

Gyakorlati leckék. egy. Területterv készítése. A terület sarki felmérése. A terület útvonal felmérése. 2. Térképes munka. Hogyan lehet földrajzi koordináták ismeretében megtalálni egy pontot a térképen? Hogyan írjuk le egy objektum helyét a térképen?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak kell képesnek lenni:

tervet készíteni és elkészíteni a területre, tanteremre stb.;

navigáljon terv segítségével, iránytűvel, helyi jelzésekkel;

adjon példákat földrajzi térképekre, amelyek méretarányukban, a terület lefedettségében, tartalmában, rendeltetésében különböznek egymástól;

meghatározza az objektum helyét a térképen.

szakasz VI. A Föld természete ( 17 óra)

10. téma: A víz bolygója ( 2 óra)

Az óceánok vizeinek tulajdonságai. Miért sós az óceán vize? Milyen hőmérsékletű az óceán vize?

A vizek mozgása az óceánokban. Hogyan keletkeznek hullámok az óceánban? Miben különböznek az áramlatok a környező vizektől? Honnan szerzett tudomást az óceáni áramlatok létezéséről? Hogyan hatnak az óceáni áramlatok a kontinensek part menti régióinak természetére?

11. téma: A Föld belső szerkezete ( 3 óra)

A litoszféra lemezek mozgása. Milyen erők irányítják a kontinensek mozgását?

Földrengések: okai és következményei. Mi történik egy földrengés során? Milyen erős lehet egy földrengés? Megjósolható-e földrengés?

Vulkánok. Mi az a vulkán? Mi történik egy vulkánkitörés következtében? Használhatja az ember a vulkánokat? Mik azok a gejzírek?

12. téma: Földdomborzat ( 3 óra)

A dombormű képe a terület tervein és a földrajzi térképeken. Mi a relatív és abszolút magasság? Hogyan ábrázolják a domborművet a tereprajzon? Hogyan kell használni a magasság- és mélységskálát?

A hegyek. Hogyan vannak elrendezve a hegyvidéki régiók? Mik azok a hegyek? Hogyan születnek és fejlődnek a hegyek? Hogyan alakulnak ki a barlangok? Milyen természetes folyamatok mennek végbe a hegyekben?

Síkság. Miben különbözik a síkság magassága? Hogyan születnek a síkságok? Hogyan változtatja meg az áramló víz a síkság arculatát? Milyen felszínformákat hoz létre a szél a síkságon?

13. téma: A Föld légköre és éghajlata ( 6 óra)

Levegő hőmérséklet. Miért csökken a levegő hőmérséklete a magassággal? Hogyan változik a levegő hőmérséklete napközben? Hogyan változik a levegő hőmérséklete egész évben Oroszországban? Mindenhol van tél és nyár a világon?

Légköri nyomás. Szél. Mi a légköri nyomás? Mi a szél?

Felhők és csapadék. Honnan jön az eső? Mik azok a légköri csapadékok?

Időjárás és éghajlat. Miben különbözik az időjárás az éghajlattól? Hogyan oszlanak meg a légköri nyomású szalagok a világon? Hogyan mozognak a légtömegek a Föld légkörében? Hány éghajlati zóna van a Földön? Milyen egyéb okok befolyásolják az éghajlatot? Hogyan hat a szárazföld és a tenger eloszlása ​​az éghajlatra?

Gyakorlati leckék. 1. Klímatérképekkel való munka. Dolgozzon hőmérsékleti, levegőtérképekkel. Munka az „Éves átlagos csapadékmennyiség” térképpel. Az uralkodó szelek irányának meghatározása. 2. Az időjárás megfigyelése. Hogyan határozzuk meg a szél irányát? Hogyan kell helyesen mérni a levegő hőmérsékletét? Hogyan határozzuk meg a napi átlagos levegő hőmérsékletet? Hogyan határozható meg a felhőzet? Hogyan határozzuk meg a légköri nyomást?

14. téma Hidroszféra - a Föld keringési rendszere ( 3 óra)

Folyók a természetben és a földrajzi térképeken. Honnan jön a víz a folyóban? Mikor van a legtöbb víz a folyóban? Hogyan változik a folyó a forrástól a torkolatig? Hogyan befolyásolják a csatornát alkotó kőzetek a folyó folyásának jellegét? Mi történik, ha a folyó találkozik a tengerrel?

Tavak. Mik azok a tavak? Mi az a pusztató?

A talajvíz. Mocsarak. Gleccserek. Hogyan lehet vizet venni a föld alól? Hogyan függ össze a talajvíz és a vizes élőhelyek? Mi a különbség a hegyi és a lapos gleccserek között? Hogyan érinti a gleccsereket a klímaváltozás?

Tantárgyi tanulási eredmények

A tanulónak kell képesnek lenni:

A program főbb részei

1. Magyarázó jegyzet
2. A "Földrajz" tantárgy általános jellemzői.
3. A „Földrajz” tantárgy tantervi helyének leírása.
4. A tantárgy elsajátításának személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredményei.
5. A „Földrajz” tantárgy tartalma.
6. Tematikus tervezés a fő tevékenységek meghatározásával.
7. Oktatási, módszertani és logisztikai támogatás
8. A tárgy tanulmányozásának eredményei. Javaslatok a munkaprogram egyes szakaszainak kialakításához és kialakításához.

1. Magyarázó megjegyzés.

Az MBOU 92. számú középiskola földrajz munkaprogramja a következőkön alapul: - az MBOU 92. számú középiskola 2015-2016-os tanévre vonatkozó tanterve; - szövetségi állam oktatási szabványa; -a szerzői program tankönyv: Alekseev A.I. Oroszország földrajza. Természet és népesség. 8. évfolyam, M., "Drofa", 2012

A 2015-2016-os tanévre érvényes iskolai tanterv szerint a 8. évfolyam munkaprogramja heti 2 óra, összesen évi 70 óra képzést ír elő.

A kurzus fő célja, hogy a hallgatókban ismereteket formáljon szülőföldjükről, és eljussa őket az országban és a világban elfoglalt helyük megértéséhez.

Az iskolások által kialakított Oroszország-képnek egyrészt integráltnak, másrészt területileg differenciáltnak és sokszínűnek kell lennie. Az integritás fogalmát a jelenségek egyetemes kapcsolatára vonatkozó ismeretek elsajátításának folyamatában, Oroszország természetének, népességének és gazdaságának tanulmányozása során alakítják ki, figyelembe véve azok történelmi fejlődését.

Oroszország sokszínűségének gondolata a geoszféra egyes összetevőinek állapotában és fejlődésében mutatkozó területi különbségek tanulmányozása, valamint a különböző léptékű helyek képeinek asszimilációja révén alakul ki (nagy régiók, városok, egyedi figyelemre méltó helyek Oroszországban). ).

A kurzus egyik célja, hogy felkészítse a hallgatókat az orosz térben való tájékozódásra, a környezethez (nem csak a természeti, de még inkább a gazdasági, társadalmi és kulturális) alkalmazkodás képességére.

A kurzus jellemzője a tartalmának humanizálása. A személy áll a tanfolyam középpontjában. A természet és a gazdaság egyaránt zárva van előtte; egy személy szemével, vele való kapcsolatban jelennek meg. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy más szemmel tekintsenek országukra és közvetlen környezetükre, résztvevőnek érezzék magukat Oroszország területének évszázados fejlődésének, természetének és gazdaságának átalakításának folyamatában.

A tartalom humanizálása a következő vonalak mentén követhető nyomon:

a) az Oroszország természetével foglalkozó rész humanizálása: például nem természetes, hanem természeti-gazdasági övezeteket veszünk figyelembe; az erdőkről szóló fejezetben a fakitermelésről és a fafeldolgozásról szólnak történetek; a talajokról szóló fejezetben - mezőgazdasági parcellák stb.;

b) a „Népesség” rovat volumenének és mélységének növelése, amely új témákat tartalmaz: a lakosság területi mobilitásáról, a külső vándorlásról, a különböző típusú településeken élők életmódjáról stb.;

c) az oroszországi helyek képének kialakítása a természeti és kulturális örökségről, a népművészetről (beleértve a népművészetet), a régiók sajátosságainak az irodalomban, művészetben stb. kapcsolatos anyagok bevonásával;

d) a legtöbb cselekmény telítése történelmi anyaggal - feltárja, hogyan alkalmazkodtak az oroszok a különböző környezeti feltételekhez, és hogyan változtatták meg azokat, hogyan változott az egyes oroszországi régiók helye és lakóinak élete a különböző történelmi időszakokban.

2. A „Földrajz” tantárgy általános jellemzői.

A kurzus oktatási tartalmának felépítése a logikai integritás elve szerint történik, az általánostól a konkrétig.

A 8. osztályban az "Oroszország földrajza" - "Természet és népesség" című kurzus első részét tanulmányozzák, amely egy "Bevezetésből" és három részből áll:

"Oroszország terei", "Természet és ember", "Oroszország lakossága". A „Természet és ember” rovat a hagyományos megközelítéshez képest újszerű módon nyílik meg: a természetet nem önmagában, hanem a gazdaság erőforrásának, a lakosság életének környezetének, fizikai feltételének tekintik. és erkölcsi egészség. A rovat tartalma az új tudományos elképzeléseknek megfelelően jelentősen frissült.

A legnagyobb változásokon az „Oroszország lakossága” szakasz ment keresztül. Jelentősen megnövekedett mennyisége a következő feladatok megoldásához:

1. Mutassa be a lakosság integráló szerepét a „Természet – ember – gazdaság” rendszerben!

2. Képet alkotni Oroszország földrajzáról, mint az "emberek életének földrajzáról" országunk területén.

Az „Oroszország földrajza” kurzus programja a földrajz tartalmának tudományos alapjainak megvalósítását, a földrajzi ismeretek (kartográfiai, történelmi, összehasonlító, statisztikai stb.) módszereinek nyilvánosságra hozatalát, valamint a széles körű felhasználást figyelembe véve épül fel. földrajzi információforrások (kartográfiai, grafikus, statisztikai, szöveges stb.)

3. A „Földrajz” tantárgy tantervi helyének leírása.

A 8. évfolyamon a teljes tanítási óraszám a 2015-2016-os tanévben heti 2 óra 70 óra.

Az "Oroszország földrajza" kurzust a "Kontinensek és óceánok földrajza" országtanulmányi kurzus után tanulják, és befejezi az általános általános oktatás blokkját a középiskolában.

Az iskolások Oroszországról alkotott képének egyrészt holisztikusnak, másrészt területileg differenciáltnak és sokszínűnek kell lennie. Az integritás gondolata az ismeretek asszimilációjának és a jelenségek általános kapcsolatának folyamatában, Oroszország természetének, népességének és gazdaságának tanulmányozásában, történelmi fejlődésük során alakul ki. Oroszország sokszínűségének gondolata a geoszféra egyes összetevőinek állapotában és fejlődésében mutatkozó területi különbségek tanulmányozása, valamint a különböző léptékű helyek képeinek asszimilációja révén alakul ki (nagy régiók, városok, egyedi figyelemre méltó helyek Oroszországban). ). A hallgatóknak fel kell ismerniük, át kell érezniük az átlagos jellemzők Oroszországra vonatkozó szélsőséges feltételességét, meg kell érteniük, hogy Oroszországot csak régiói sokszínűségén keresztül lehet megérteni. És minél változatosabbak a régiók, minél nagyobb szükségük van egymásra, annál inkább összefüggnek egymással. Így az integritás és a sokféleség kölcsönösen kondicionálja egymást, és Oroszország a sokféleségről alkotott egységként fogható fel.

Ez a kurzus felkészíti a hallgatókat az orosz térben való tájékozódásra, a környezetben (nem csak a természeti, de még inkább a gazdasági, társadalmi és kulturális) való tájékozódás képességére. Ugyanakkor maga a lakókörnyezet is rohamosan változik, és a modern embernek készen kell állnia arra, hogy gyorsan átorientálja magát benne, más munkakészségeket sajátítson el, vagy akár szakmát váltson, máshogy szervezze életét stb. Ezért a kurzus egyrészt megmutatja Oroszország földrajzának stabil vonásait, másrészt elvezeti a hallgatókat a változás szükségességének megértéséhez. Ez utóbbi úgy érhető el, hogy az anyagot történelmi és földrajzi módon mutatjuk be (hogyan reagált Oroszország lakossága a változó életkörülményekre), valamint jellemzi a jelenlegi helyzetet a gazdaság különböző ágazataiban és Oroszország régióiban.

A kurzus jellemzője a tartalmának humanizálása. A személy áll a tanfolyam középpontjában. A természet és a gazdaság egyaránt zárva van előtte; egy személy szemével, vele kapcsolatban jelennek meg. Ez lehetővé teszi a tanulók számára, hogy friss pillantást vethessenek országukra és közvetlen környezetükre, résztvevőnek érezhessék magukat Oroszország területének évszázados fejlődésének, természetének és gazdaságának átalakításának folyamatában.

Az "Oroszország földrajzát" a 8. és 9. osztályban tanulják. Az anyag strukturálása a következőképpen történik: 8. osztályban - Oroszország földrajzi elhelyezkedésének, természeti jellemzőinek és lakosságának tanulmányozása; a 9. osztályban - a tanulók megismerkednek az ország gazdaságának általános jellemzőivel és Oroszország nagy régióinak komplex - regionális sajátosságaival.

A 8. osztályban az "Oroszország földrajza" - "Természet és népesség" című kurzus első részét tanulmányozzák, amely egy bevezetésből és három részből áll: "Oroszország terei", "Természet és ember", "Oroszország lakossága" . A hagyományos megközelítéshez képest a „Természet és ember” rovat újszerű módon nyílik meg: a természetet nem önmagában, hanem a gazdaság erőforrásának, a lakosság életének környezetének, fizikai feltételének tekintik. és erkölcsi egészség. A rovat tartalma az új tudományos elképzeléseknek megfelelően jelentősen frissült.

Az „Oroszország földrajza” kurzus programja a földrajz tartalmának tudományos alapjainak megvalósítását, a földrajzi ismeretek (kartográfiai, történelmi, összehasonlító, statisztikai stb.) módszereinek nyilvánosságra hozatalát, valamint a széles körű felhasználást figyelembe véve épül fel. földrajzi információforrások (kartográfiai, grafikus, statisztikai, szöveges stb.)

4. A tantárgy elsajátításának személyes, meta-tantárgyi és tantárgyi eredményei.

Személyes találatok:

1. az orosz polgári identitás oktatása: hazaszeretet, a haza szeretete és tisztelete, a szülőföld iránti büszkeség érzése; Oroszország földrajzi tere, mint az ott élő népek egyetlen lakókörnyezete egységének tudata, amely meghatározza történelmi sorsaik közösségét; az etnikai hovatartozás tudatosítása, a multinacionális orosz társadalom humanista és hagyományos értékeinek asszimilációja; a szülőföld iránti felelősség és kötelességtudat ápolása;
2. a tanuláshoz való felelősségteljes attitűd kialakítása, a tanulók felkészültsége és képessége a tanulási és megismerési motiváción alapuló önfejlesztésre és önképzésre, a tudatos választásra és a szakmavilágban való eligazodáson és szakmai preferenciákon alapuló további egyéni oktatási pálya kialakítása , figyelembe véve a fenntartható kognitív érdekeket;
3. személyes elképzelések kialakítása a Föld és nagy régiói és országai természetének, népességének és gazdaságának integritásáról, Oroszországról, mint a világ földrajzi térének alanyáról, helyéről és szerepéről a modern világban; az emberiség globális problémái jelentőségének és közös voltának tudatosítása;
4. tiszteletteljes magatartás kialakítása más népek történelméhez, kultúrájához, nemzeti sajátosságaihoz, hagyományaihoz és életmódjához; tudatos jóindulat egy másik ember, véleménye, világnézete, kultúrája, nyelve, hite iránt; készenlét és képesség arra, hogy párbeszédet folytasson más emberekkel, és abban kölcsönös megértést érjen el;
5. a társadalmi normák, magatartási szabályok, szerepek és társadalmi életformák elsajátítása csoportokban és közösségekben, beleértve a felnőtteket és a társadalmi közösségeket; az iskolai önkormányzati és közéletben való részvétel az életkori kompetencia határain belül, a területi, etnokulturális, társadalmi és gazdasági sajátosságok figyelembevételével;
6. az erkölcsi tudat és kompetencia fejlesztése az erkölcsi problémák személyes választáson alapuló megoldásában; az erkölcsi érzések és erkölcsi viselkedés kialakítása, a saját cselekedeteihez való tudatos és felelősségteljes hozzáállás;
7. a kommunikációs kompetencia kialakítása a társakkal, idősekkel és juniorokkal való kommunikációban és együttműködésben az oktatási, társadalmilag hasznos, oktatási és kutatási, kreatív és egyéb tevékenységek során;
8. az egészséges és biztonságos életmód értékének kialakítása; az emberek életét és egészségét veszélyeztető vészhelyzetekben az egyéni és kollektív biztonságos magatartás szabályainak elsajátítása, a közlekedési és közúti magatartási szabályok;
9. az ökológiai tudat alapjainak kialakítása, amely az élet minden megnyilvánulási formája értékének felismerésén, valamint a környezet iránti felelősségteljes, gondos hozzáállás és ésszerű természetgazdálkodás igényén alapul; 10. a család fontosságának tudatosítása az ember és a társadalom életében, a családi élet értékének tudatosítása, a családtagokkal szembeni tiszteletteljes és gondoskodó magatartás;
10. a természethez való érzelmi és értékszemlélet kialakítása, az esztétikai tudat az oroszországi népek és a világ művészeti örökségének fejlesztése révén, esztétikai jellegű kreatív tevékenység.

A földrajz tanításának metatantárgyi eredményei:

1. képes önállóan meghatározni tanulási céljait, új feladatokat kitűzni és megfogalmazni a tanulásban és a kognitív tevékenységben, fejleszteni kognitív tevékenysége indítékait és érdeklődését;
2. az a képesség, hogy önállóan tervezze meg a célok elérésének módjait, beleértve az alternatív célokat is, hogy tudatosan válassza ki a leghatékonyabb módszereket az oktatási és kognitív problémák megoldására;
3. képesség cselekvéseiket a tervezett eredményekkel összefüggésbe hozni, tevékenységüket az eredmény elérésének folyamatában ellenőrizni, a cselekvési módszereket a javasolt feltételek és követelmények keretein belül meghatározni, cselekvéseiket a változó helyzethez igazítani;
4. a nevelési feladat végrehajtásának helyességét, saját megoldási képességét felmérni;
5. az önkontroll, az önértékelés, a döntéshozatal és a tudatos választás megvalósítása alapjainak birtoklása a nevelési és kognitív tevékenységekben;
6. képesség fogalmak meghatározására, általánosításra, analógiák megállapítására, osztályozásra, az osztályozás alapjainak és kritériumainak önálló megválasztására, ok-okozati összefüggések megállapítására, logikus érvelés, érvelés (induktív, deduktív és analógiával) felépítésére és következtetések levonására;
7. jelek és szimbólumok, modellek és sémák létrehozásának, alkalmazásának és átalakításának képessége oktatási és kognitív problémák megoldására;
8. szemantikai olvasás;
9. az oktatási együttműködés és közös tevékenységek megszervezésének képessége a tanárral és társaival; egyéni és csoportos munkavégzés; az álláspontok összehangolása és az érdekek figyelembe vétele alapján közös megoldást találni, konfliktusokat megoldani; megfogalmazni, érvelni és megvédeni véleményét;
10. a kommunikációs feladatnak megfelelő beszédeszközök tudatos használatának, érzéseinek, gondolatainak, szükségleteinek kifejezésének képessége; tevékenységük tervezése és szabályozása; jártasság szóbeli és írásbeli beszédben; monológ kontextuális beszéd;
11. kompetencia kialakítása és fejlesztése az információs és kommunikációs technológiák használatának területén (IKT-kompetenciák).

A tárgy eredményei:

1. elképzelések kialakulása a földrajzi tudományról, az ember által a bolygó fejlődésében betöltött szerepéről, a földrajzi ismeretekről, mint a világ tudományos képének alkotóelemeiről, az emberiség és országa modern gyakorlati problémáinak megoldására irányuló igényükről, beleértve a környezeti problémát is. védelem és ésszerű természetgazdálkodás;
2. az elsődleges készségek kialakítása a területi megközelítés, mint a földrajzi gondolkodás alapjaként való alkalmazásában a holisztikus, sokszínű és gyorsan változó világban elfoglalt hely megértéséhez és az abban való megfelelő tájékozódáshoz;
3. elképzelések és alapvető ismeretek kialakítása a Föld mint emberbolygó térben és időben való integritásáról és heterogenitásáról, földrajzi fejlődésének főbb szakaszairól, a természet jellemzőiről, életéről, kultúrájáról és az emberek gazdasági tevékenységéről, környezeti problémákról. különböző kontinenseken és egyes országokban;
4. a földrajzi környezet összetevőinek mennyiségi és minőségi jellemzőinek, így környezeti paramétereinek meghatározására szolgáló eszközök és eszközök használatának alapvető gyakorlati ismereteinek elsajátítása;
5. a térképészeti műveltség alapjainak elsajátítása és a földrajzi térkép, mint a nemzetközi kommunikáció egyik „nyelve” használata;
6. a földrajzi információ megtalálásának, felhasználásának és bemutatásának alapkészségeinek elsajátítása;
7. a különféle földrajzi ismeretek mindennapi életben történő felhasználásához szükséges készségek és képességek kialakítása a különböző jelenségek és folyamatok magyarázatára és értékelésére, a környezetbiztonság szintjének önértékelésére, a lakóhely adottságaihoz való alkalmazkodásra, a biztonsági intézkedések betartására. természeti katasztrófák és ember okozta katasztrófák;
8. elképzelések kialakítása a környezeti problémák sajátosságairól a különböző területeken és vízterületeken, a biztonságos és környezetkímélő magatartás készségei és képességei a környezetben.

8. évfolyam

Bevezetés (1 óra)

A földrajz tanulmányozása, mint a környező világ megismerésének egyik módja. A földrajz fő feladata annak kiderítése, hogyan élnek az emberek, hogyan lépnek kapcsolatba a környezettel és változtatják azt.

1. rész: Oroszország terei (6 óra)

Oroszország a világtérképen (6 óra)

Oroszország a világtérképen. A terület földrajzi helyzete és mérete. A terület szélső pontjai és kiterjedése.

Közigazgatási - Oroszország területi felépítése. Az Orosz Föderáció alanyai. Oroszország határai: szárazföldi és tengeri. Oroszország az időzónák térképén. Normál, kismama és nyári idő. Oroszország területének kialakulása. A moszkvai fejedelemség területének kiterjesztése északra. A keleti területek csatlakozása.

Távol-Kelet a 19-20. század fordulóján. Oroszország területének földrajzi tanulmányozása. A földrajz feladatai az új területek fejlődésének első szakaszaiban. A földrajz modern problémái.

Praktikus munka.

1 „Oroszország földrajzi helyzetének jellemzői. Oroszország földrajzi helyzetének összehasonlítása más országok földrajzi helyzetével. A határ kijelölése a c / c.

2. "Problémák megoldása a normál idő meghatározásához"

2. rész. Természet és ember (42 óra)

Megkönnyebbülés és bélrendszer (5 óra)

A földkéreg szerkezete Oroszországban. A megkönnyebbülés jelentése és hatása az emberek életére. A sziklák kora. Geológiai számítás. Alapvető tektonikus szerkezetek.

Oroszország domborművének legfontosabb jellemzői. Hatásuk a természetre, a gazdaságra, a lakosság életére. A dombormű modern fejlesztése.

A vulkanizmus, a földrengések, a cunamik a belső erők veszélyes megnyilvánulásai.

Az ősi gleccserek domborműképző tevékenysége. Moréna és víz-glaciális dombormű. Karsztfolyamatok. A széltevékenység, a gazdasági tevékenység hatása a domborzatra. Oroszország beleinek gazdagsága. Oroszország helye a világon a készletek és az ásványkincsek kitermelése tekintetében. A fő ásványok lerakódásai. Az ásványkincsek kimeríthetősége. A bányászat hatása a környezetre. Melioráció.

Praktikus munka:

1. Oroszország területének geológiai szerkezete.

Klíma (6 óra)

Klíma és emberek. Az éghajlat általános jellemzői. A földrajzi elhelyezkedés és a domborzat hatása a hőmennyiségre. A fő klímaformáló tényezők. Napsugárzás, teljes napsugárzás, ezek különbségei a különböző szélességeken.

A légtömegek keringési mintái. Légköri frontok, ciklonok, anticiklonok. A hő és a nedvesség elosztása az egész országban. Az éghajlattípusok sokfélesége hazánkban és az emberek életkörülményeinek sokfélesége. Mérsékelt kontinentális. Kontinentális, élesen kontinentális, monszun, sarkvidéki, szubarktikus, szubtrópusi éghajlat. Agroklimatikus erőforrások.

Agroklimatikus térkép. A legfontosabb mezőgazdasági növények követelményei az éghajlati viszonyokhoz. Az időjárás előrejelzés értéke.

Praktikus munka:

1. Ciklonok és anticiklonok.
2. Az oroszországi éghajlat típusai.

Belvizek gazdagsága Oroszország (4 óra)

A víz szerepe a Földön. Folyók. A folyók értéke Oroszország területének megtelepedésében és fejlődésében. Az orosz folyók földrajza. Hulladék területek.

A folyó völgyének kialakulása és szerkezete. Eróziós alap. Vízgyűjtők és vízgyűjtők. A folyók esése, lejtése, az áramlás sebessége, a folyók víztartalma. Vízenergia-források. Árvizek, árvizek, árvizek – okaik és következményeik.

Az oroszországi tavak sokfélesége és jelentősége. A tavak medencéinek eredete. Felszíni és artézi felszín alatti vizek. Permafrost. A modern jegesedés megoszlása ​​az egész országban.

Víz az emberi életben. Vízkészlet. A folyók az ország közlekedési artériái. A csatornák ember alkotta folyók. A talajvíz a legértékesebb ásványkincs. A vízkészletek ésszerű felhasználásának problémái.

Praktikus munka:

1. Kijelölés a nagy folyók és tavak szintvonaltérképén” „Az egyik folyó jellemzőinek összeállítása tematikus térképek és klimatogramok segítségével, gazdaságfejlesztési lehetőségeinek meghatározása.

A talaj nemzeti kincs országok (7 óra)

A talaj értéke az emberi társadalom kialakulásában. Földvagyon, Oroszország földalapja. A talajok különleges természeti testek.

VV Dokuchaev a tudományos talajtudomány megalapítója. A talaj szerkezete. Talajhorizont és talajszelvény fogalma.

Oroszország talajainak földrajza. Jellemzőik, elterjedése Oroszországban. Talajtérkép. Talajok és növények. A termékenység a talaj fő tulajdonsága. Mechanikai összetétel. A talaj szerkezete. Agrotechnikai intézkedések, mechanikus talajművelési módszerek, műtrágyázás. A talajok ésszerű használata és védelme. Alapvető gazdálkodási rendszerek. Talajjavítás. Intézkedések a talajerózió és a talajszennyezés megelőzésére és leküzdésére.

Praktikus munka:

1. Az egyes területek talajelérhetőségének összehasonlító értékelése.

A természetben minden összefügg (4 óra)

Természetes területi komplexum. A PTC kialakulásának tényezői. Oroszország természeti komplexumainak zonalitása és azonalitása.

természetes zónázás. A természetes területi komplexumok tulajdonságai: integritás, ritmus, stabilitás és ezek jelentősége a gazdasági tevékenységek tervezésében.

Ember és tájak. Természetes-antropogén tájak. Mezőgazdasági, erdészeti és ipari tájak. Városi tájak és természeti és műszaki komplexumok. kultúrtájak.

Természeti és gazdasági övezetek (12 óra)

A természeti zónák tana. V. V. Dokuchaev és L. S. Berg a tájföldrajzi zónák doktrínájának megalapítói. Az emberi élet zónális feltételessége.

"Csendes" sarkvidék és érzékeny szubarktikus. Az Északi-sarkvidék, a tundra és az erdei tundra Oroszország északi sávja. Permafrost, sarki nappalok és éjszakák, a természet finom egyensúlya. Ritkán fokális eloszlás. Környezeti problémák.

Taiga zóna. A tajga tájak jellemző vonásai. Különböző típusú tajga Oroszországban. Fókusz település és fejlesztés. A tajga ipari fejlődésének következményei.

Mocsarak. A mocsarak kialakulásának okai. Alföld és magas lápok. A tőzeg és tulajdonságai. A mocsarak szerepe a természetben. Mit adnak a mocsarak az embernek?

Vegyes erdők. Tájainak változatossági tényezői. A kelet-európai síkság vegyes erdői. A távol-keleti monszun erdők. Szelektív fejlesztés és betelepítés. E természeti és gazdasági övezet fejlődésének modern problémái.

Erdei sztyeppék és sztyeppék. A sztyeppei tájak kialakulása. Jellegzetes erdő-sztyepp és sztyepp természeti komplexumok. A folyamatos fejlesztés zónája. A sztyeppei zóna jelentősége Oroszország nemzetgazdaságában.

Félsivatagok, sivatagok és szubtrópusok - Oroszország déli sávja. A természet alapvető tulajdonságai. Élet félsivatagos és sivatagi tájakon. Ritkán fokális eloszlás. Gazdasági tevékenység szélsőséges körülmények között és következményei.

A hegyek többszintes természete. Különbségek a Kaukázus és az Urál-hegység, a szibériai és a távol-keleti hegyek magassági öveinek megnyilvánulásában.

Ember és hegyek. Hegyi felfedezés. A természeti feltételek és erőforrások változatossága. Az emberek élete és gazdasági tevékenysége a hegyekben.

A lakosság megoszlása. Veszélyes természeti jelenségek.

Praktikus munka

1. Az egyik természeti zóna leírása általános földrajzi és tematikus térképek alapján.
2. Természetes zónában a természetes összetevők közötti összefüggések azonosítása.
3. A természeti feltételek és az emberek élet-, élet-, munka- és kikapcsolódási feltételei közötti összefüggések és egymásra utaltságok azonosítása a különböző természeti övezetekben.
4. Dolgozzon térképtöredékekkel és a tankönyv szövegével annak tisztázása érdekében, hogy a természeti viszonyok milyen hatással vannak a népesség különböző természeti zónákban történő letelepedésére

Természetgazdálkodás és természetvédelem (4 óra)

A természeti környezet, a természeti feltételek és a természeti erőforrások fogalma. A természeti erőforrások osztályozása. Természetgazdálkodás.

A természeti erőforrások ésszerű felhasználása. Alternatív energia források. A rekreációs erőforrások és jelentőségük az ember számára.

Természetvédelmi és védett területek.

3. szakasz: Oroszország lakossága (21 óra)

Hányan vagyunk oroszok? (2 óra)

Hogyan változott Oroszország lakossága a 19-20. demográfiai válságok. A népességreprodukció fogalma. szaporodási típusok.

Praktikus munka:

Kik vagyunk mi? (2 óra)

A férfiak és nők aránya a népességben. A várható élettartamot befolyásoló tényezők. Oroszország lakosságának nemi és korpiramisa. A gyermekek, idősek és a munkaképes lakosság aránya.

Hová és miért mennek az emberek? (4 óra)

A népességvándorlás típusai. migrációs tényezők. A lakosság külső vándorlásai: Oroszországba és Oroszországból. közötti migrációs áramlások változása

Oroszország és a szomszédos országok. A lakosság területi mobilitása. A népességmozgások napi, heti és éves ciklusai. A kartogram mint egyfajta földrajzi információ.

Ember és munka (1 óra)

Az emberi élet közgazdasági megítélése, a generációk gazdasági kapcsolata. Munkaerőforrások, összetételük és felhasználásuk. Munkaerőpiac.

A munkanélküliség földrajza.

Oroszország népei és vallásai (3 óra)

Milyen a lakosság etnikai összetétele? Etnoi, jellegzetes vonásaik. Oroszország lakosságának etnikai összetétele. A népföldrajz és Oroszország közigazgatási-területi felosztásának kapcsolata. Az orosz nyelv földrajza. Oroszország vallásai. A vallások szerepe az orosz állam kialakulásában. A vallás hatása az emberek mindennapi életére és az állam külpolitikájára.

Hol és hogyan élnek az emberek? (9 óra)

Nép sűrűség. A népsűrűség összehasonlítása Oroszország és más országok különböző régióiban. A település fősávja.

Emberek letelepedése, településtípusok. A különbség a város és a falu között. Az urbanizáció fogalma és mutatói. A városok növekedésének okai és növekvő társadalmi szerepük. Oroszország városai. Az orosz városok típusai. Falusi település, jellemzői. A vidék mint a kulturális hagyományok őrzője. Az emberek életkörülményei és életmódja. Az emberek jelentik az ország fő gazdagságát.

Praktikus munka:

1. A lakosság nemi és korösszetételének jellemzői különböző információforrások alapján.
2. A település fősávjának azonosítása a térképen. Az ország egyes területeinek népsűrűségének okainak magyarázata, a feladat elvégzéséhez szükséges tematikus térképek kiválasztása

Földrajzi nómenklatúra

Extrém pontok: Fligeli-fok, Cseljuskin-fok, Bazarduzu-hegy, Kurzus-nyárs.

Tengerek: Barents, Fehér, Laptev, Kara, Kelet-szibériai, Csukcsi, Bering, Okhotsk, Japán, Balti, Fekete, Azovi, Kaszpi-tengeri tavak.

Öblök: Gdansk, Finnország, Kandalaksha, Onega-öböl, Baydaratskaya-öböl, Ob-öböl, Jeniszej, Penzsinszkaja-öböl, Nagy Péter.

szorosok: Laperuse, Kunashirsky, Kerch, Bering, Tatár.

Szigetek: Franz Josef Land, Novaja Zemlja, Novoszibirszk, Szevernaja Zemlja, Wrangel, Szahalin, Kuril, Szolovecszkij, Kolguev, Vaigach, Kizhi, Valaam, parancsnok.

Félszigetek: Kamcsatka, Jamal, Taimyr, Kola, Kanin, Rybachy, Taman, Gydan, Chukotka.

A hegyek: Hibiny, Nagy-Kaukázus, Kazbek, Elbrus, Ural, Folk, Yamantau, Mágneses, Kachkanar, Altaj, Belukha, Szalairszkij-hát, Kuznyeck Alatau, Nyugati és Kelet-Szaján, Byrranga, Jenyiszej-hátság, Sztanovoje-felvidék, Aldan-hegység, Stanovo-fennsík, Vitim-fennsík , Verhoyansky Ridge, Chersky Ridge, Chukchi Highlands, Dzhugdzhur, Sikhote-Alin, Klyuchevskaya Sopka, Avachinskaya Sopka, Shiveluch.

Dombok: Közép-Oroszország, Volga, Közép-Szibériai-fennsík, Putorana-fennsík, Timan-hátság, Északi-hátság, Valdai, Sztavropol, Szibériai-hátság.

Síkság: Kelet-európai (orosz), nyugat-szibériai, Oka-Don, Ishim, Baraba, Zeya-Bureya, Közép-Jakut.

Alföldek: Yano-Indigirskaya, Kolima, Közép-Amur, Kumo-Manych depresszió, Kaszpi-tenger, Pechora, Meshcherskaya, Oksko-Donskaya, Kubanskaya, Kuznyeck-medence, Észak-szibériai, Minusinszki, Tuva-medencék.

Folyók: Volga, Don, Ob, Irtys, Lena, Jenisei, Angara, Yana, Indigirka, Kolima, Anadyr, Amur, Zeya, Bureya, Shilka, Argun, Észak-Dvina, Pechora, Onega, Mezen, Oka, Vyatka, Kama, Neva, Kuban , Kuma, Terek, Ural, Belaya, Chusovaya, Iset,

Biya, Katun, Tobol, Ishim, Pur, Taz, Alsó-Tunguska, Stony Tunguska,

Vilyui, Aldan, Khatanga, Selenga, Olenek, Ussuri, Kamcsatka.

Tavak: Chudskoye, Onega, Ladoga, Bajkál, Taimyr, Teletskoye, Seliger, Imandra, Pskovskoye, Ilmen, Pleshcheyevo, Elton, Baskunchak, Kulundinskoye, Chany, Khanka.

Víztározók: Kujbisev, Rybinszk, Bratsk, Volgograd, Csimljanszk, Viljuj, Zeja, Gorkij.

Csatornák: Fehér-tenger-balti, Mariinszkij rendszer, Volga-Balti, ők. Moszkva, Volga-Don.

Rezervátumok és egyéb védett területek:Astrakhan, Barguzinsky,

Kandalaksha, Galichya Gora, Kedrovaya Pad, Prioksko-Terrasny, Lappföld, Darvinsky, Samarskaya Luka, Teberdinsky, Pechoro-Ilychsky, Bashkirsky,

Ilmenszkij, Altaj, Taimyr, Gejzírek Völgye, Lena Pillars, Uszt-Lenszkij, Kronockij, Wrangel-sziget, Távol-Kelet tengeri.

Születési hely: Pechora szénmedence, Kurszk mágneses anomália, Barnaszén medence Moszkva mellett, Baskunchak (sók), nyugat-szibériai olaj- és gázmedence, Kuzbass, Gornaya Shoria (vasérc), Donbass, Hibiny (apatitok), Kansk-Achinsk, Lena, Tunguska, Dél-Jakutszk szénmedencék, Udokan (réz), Aldan és Bodaibo (arany), Mirny (gyémánt).

6. Tematikus tervezés a fő tevékenységek meghatározásával

8. ÉVFOLYAM

A heti órák száma - 2

Évi óraszám - 70

Program -

Gyakorlati munka évente - 14.

7. A tantárgy oktatási és módszertani támogatása

A földrajzi iroda az alábbi követelményeknek felel meg:

1. A földrajz tanterem bútorokkal, munkaeszközökkel, TCO-val, munkaasztallal és bemutató asztallal felszerelt.

1. A tanterem speciális taneszközökkel van felszerelve:

• modellek;
• készülékek;
• gyűjtemények;
• herbária;
• elrendezések;
• kártyák;
• festmények;
• asztalok;

1. A földrajz tanteremben kiállítási anyagok találhatók:

• a tanulók szervezése a nevelő-oktató munka módszereinek elsajátítására;

1. Az irodában van irodalom:

• referencia;
• népszerű tudomány;
• tankönyvek;
• Tudományos és módszertani kézikönyvek;
• minták a tanulók gyakorlati és önálló munkájából;
• olimpiai feladatok válogatása stb.

5. A földrajz tanteremben a taneszközöket rendszerezzük:

• típus szerint (térképek, diagramok, táblázatok stb.);
• évfolyamonként (6-10. osztály).

6. Kiosztók az osztályteremben:

• egyéni, csoportos, frontális önálló nevelő-oktató munka szervezésére;
• ismeretek, készségek tesztelésére (feladatkártyák);
• emelt szintű feladatok előkészítésére;
• atlaszok;
• ásvány- és kőzetgyűjtemények;
• herbária stb.

7. A földrajz tanulmányozása megfelel az egészségügyi és higiéniai feltételeknek, az esztétikai és műszaki követelményeknek.

Bibliográfia

1. 1. Tankönyv Alekseev A. I. Oroszország földrajza. természet és népesség. – M.: Túzok, 2012.
2. 2. Földrajzi atlasz. 8. évfolyam. – M.: Túzok, 2014.
3. 3. Sirotin V. I. Földrajz munkafüzet 8. évfolyam. – M.: Túzok, 2014.

További irodalom:

4. 1. Barinova I.I. Oroszország földrajza tankönyv. Természet. – M.: Túzok, 2008.
5. 2. Dronov V. P., Barinova I. I., Rom V. Ya., Lobdzhanidze A. A. Oroszország földrajza. Természet. Népesség. Gazdaság. 8. évfolyam. - M .: Túzok 2004.
6. 3. Sirotin V. I. Tesztek a végső kontrollhoz. 8-9 évfolyam. - M .: Túzok 2007.
7. 4. Dyukova S.E. Földrajz tesztek: 7. évfolyam: A tankönyvhöz V.A. Korinszkaja, I.V. Dushina és V.A. Shchenev A kontinensek és az óceánok földrajza. 7. évfolyam "- M: Vizsga Kiadó, 2006
8. 5. Khabibullin R.Kh. Didaktikai feladatkártyák földrajzból: 8. osztály. E. M. Rakovskaya "Földrajz: Oroszország természete: 8. osztály" tankönyvéhez - M: Vizsga Kiadó, 2005.
9. 6. Nazarova L.D., Nem hagyományos leckék a fizikai földrajzból. - M .: TC Sphere, 2008.
10. 7. Baranchikov, E.V. Földrajzi tesztek: 9. osztály: 2 részben. 1. rész / E.V. Baranchikov.- M .: Exam Kiadó, 2007.
11. 8. Tantárgyi hetek és nyílt órák. Biológia, kémia, földrajz, ökológia / ösz. A.E. Savashkevich, A. Yu. Sapolzhkova, N.V. Fedorkov. - Jaroszlavl: Fejlesztési Akadémia, 2009.
12. 9. Baranchikov, E.V. Földrajzi tesztek: 9. osztály: A.I. tankönyvéhez. Alekseeva, V.V. Nikolina "Földrajz: Oroszország lakossága és gazdasága: 9. osztály" / E.V. Baranchikov.- M .: "Exam" kiadó, 2006.
13. 10. Nizovtsev, V.A. Iskolai olimpiák. Földrajz. 6-10 évfolyam / V.A. Nizovcev, N.A. Marcsenko. - 3. kiadás – M.: Iris-Press, 2008.
14. 11. Ekzertseva E.V. Keresztrejtvények iskolásoknak. Földrajz/Művészek N.V. Kirilcsev, V.N. Kurov - Jaroszlavl: "Fejlesztési Akadémia", 1998.
15. 12. Andreeva V.N. Földrajz tantárgyhét az iskolában./V.N. Andreeva. – Szerk. 3. - Rostov n / D .: Főnix, 2007.

Internetes források

15. Szövetségi állami oktatási szabvány - http://standart.edu.ru/
16. Szövetségi portál "orosz oktatás". - http://www.edu.ru/
17. Orosz oktatási portál. - http://www.school.edu.ru
18. Egyablakos hozzáférés az oktatási forrásokhoz. - http://window.edu.ru
19. Digitális oktatási források egységes gyűjteménye. - http://school-collection.edu.ru
20. Szövetségi Információs és Oktatási Erőforrások Központja. -http://fcior.edu.ru/
21. Szövetségi Pedagógiai Mérések Intézete. - http://www.fipi.ru/

8 . A tárgy tanulmányozásának eredményei. Javaslatok a munkaprogram egyes szakaszainak kialakításához és kialakításához.

A KÉPZÉSI TANFOLYAM TANULMÁNYOZÁSÁNAK EREDMÉNYEI

A földrajzi információforrások

A végzős a következőket tanulja:

különböző földrajzi információforrásokat (kartográfiai, statisztikai, szöveges, videó- ​​és fotóképeket, számítógépes adatbázisokat) felhasználni az oktatási és gyakorlatorientált feladatok megoldásához szükséges információk keresésére, kinyerésére;

földrajzi információk elemzése, összegzése és értelmezése;

a megfigyelések (beleértve a műszereseket is) eredményei alapján függőségek és minták megtalálása és megfogalmazása;

meghatározza és összehasonlítja a földrajzi objektumokat, folyamatokat, jelenségeket, térbeli elhelyezkedésüket jellemző minőségi és mennyiségi mutatókat különböző tartalmú földrajzi térképek alapján;

azonosítsa a bennük lévő egymásnak ellentmondó információkat egy vagy több földrajzi információforrással végzett munka során;

földrajzi objektumok, folyamatok és jelenségek leírását összeállítani különböző földrajzi információforrások felhasználásával;

változatos formában bemutatni az oktatási és gyakorlatorientált feladatok megoldásához szükséges földrajzi információkat.

navigálni a terepen topográfiai térképek és modern navigációs eszközök segítségével;

a terület egyszerű terveit készíteni;

különböző tartalmú egyszerű földrajzi térképek készítése;

földrajzi objektumok és jelenségek modellezésére számítógépes programok segítségével.

Oroszország természete

A végzős a következőket tanulja:

megkülönböztetni azokat a földrajzi folyamatokat és jelenségeket, amelyek meghatározzák az ország és az egyes régiók természetének sajátosságait;

összehasonlítani az ország egyes régióinak természeti jellemzőit;

értékelje a természet és a társadalom kölcsönhatásának jellemzőit az egyes területeken belül;

írja le a földrajzi objektumok elhelyezkedését a térképen és egymáshoz viszonyított helyzetét;

ismertesse az egyes országrészek természeti összetevőinek jellemzőit;

felméri a természeti feltételeket és a természeti erőforrások elérhetőségét Oroszország egyes területein;

több információforrás alapján készítsen saját szövegeket, szóbeli beszámolókat az orosz természet összetevőinek jellemzőiről, kísérje az előadást előadással.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

felméri az éghajlatváltozás globális éghajlatváltozással összefüggő lehetséges következményeit az ország egyes területein;

előrejelzéseket készíteni a földrajzi rendszerek és komplexumok átalakulásának az összetevőiben bekövetkező változások következtében.

Oroszország lakossága

A végzős a következőket tanulja:

különbséget tenni a demográfiai folyamatok és a jelenségek között, amelyek Oroszország, az egyes régiók és országok népességének dinamikáját jellemzik;

elemezni azokat a tényezőket, amelyek meghatározzák Oroszország népességének dinamikáját, az életkori és nemi szerkezetet, a népesség megoszlásának sajátosságait Oroszország területén, a foglalkoztatási szint földrajzi különbségeit, az emberek életminőségét és életszínvonalát. népesség;

összehasonlítani az ország egyes régióinak népességének jellemzőit etnikai, nyelvi és vallási összetétel szerint;

ismertesse Oroszország és egyes régiói lakosságának számának, nemi és korszerkezetének, valamint megoszlásának dinamikájának jellemzőit;

válaszokat találni és felismerni a mindennapi helyzetekben felmerülő kérdésekre, felismerni bennük bizonyos demográfiai és társadalmi folyamatok vagy minták megnyilvánulását;

a lakosság természetes és mechanikai mozgásával, kor- és nemi szerkezetével, munkaerőforrásaival, városi és vidéki lakosságával, etnikai és vallási összetételével kapcsolatos ismereteket felhasználva gyakorlatorientált problémák megoldására a valós élet összefüggésében.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

hipotézisek felállítása és statisztikai adatok alapján alátámasztása Oroszország népességének, nemi és korszerkezetének változásáról, valamint a humántőke fejlődéséről;

felméri a munkaerőpiac helyzetét és dinamikáját.

Oroszország gazdasága

A végzős a következőket tanulja:

megkülönböztetni a gazdaság ágazati és területi szerkezetét jellemző mutatókat;

elemzi az iparágak és az egyes vállalkozások elhelyezkedését befolyásoló tényezőket országszerte;

ismertesse az orosz gazdaság ágazati és területi szerkezetének jellemzőit;

a gazdaság elhelyezkedésének tényezőiről és az orosz gazdaság ágazatai elhelyezkedésének sajátosságairól szerzett ismereteket felhasználni gyakorlatorientált problémák megoldására a valós élet összefüggésében.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

információforrás-együttes elemzése alapján hipotézisek felállítása és alátámasztása az ország gazdaságának ágazati és területi szerkezetében bekövetkezett változásokról;

alátámasztja az orosz gazdaság fejlődésével kapcsolatos problémák megoldásának lehetséges módjait.

Oroszország régiói

A végzős a következőket tanulja:

ismertesse az ország földrajzi régióinak természeti, népességi és gazdasági jellemzőit;

összehasonlítani az ország egyes régióinak természeti, népesség- és gazdaságossági jellemzőit;

értékelje Oroszország régióit a természeti, társadalmi-gazdasági, ember alkotta és környezeti tényezők és folyamatok jellemzői alapján.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

különböző rangú régiók összetett földrajzi jellemzőinek összeállítása;

önállóan, különböző információforrások felhasználásával végez a földrajzi régiók és részeik természetének, népességének, gazdaságának vizsgálatával kapcsolatos kutatásokat;

több információforrás alapján készítsen saját szövegeket és szóbeli beszámolókat Oroszország egyes régióinak földrajzi adottságairól és azok részeiről, kísérje a beszédet előadással;

felméri a régiók társadalmi-gazdasági helyzetét és fejlődési kilátásait;

Válassza ki az Oroszország területén tapasztalható természeti, társadalmi-gazdasági, geoökológiai jelenségek és folyamatok összehasonlításának, összehasonlításának, értékelésének és osztályozásának kritériumait.

Oroszország a modern világban

A végzős a következőket tanulja:

hasonlítsa össze a népesség újratermelésének, az átlagos várható élettartamnak, az orosz lakosság minőségének mutatóit a világ mutatóival és más országok mutatóival;

értékelje Oroszország helyét és szerepét a világgazdaságban.

A végzősnek lehetősége lesz megtanulni:

kiválasztani az ország világgazdaságban elfoglalt helyének meghatározására szolgáló kritériumokat;

ismertesse Oroszország lehetőségeit az emberiség modern globális problémáinak megoldásában;

értékelje Oroszország társadalmi-gazdasági helyzetét és fejlődési kilátásait.