Головна · Болі у шлунку · ЕОР – практика використання у роботі з дітьми старшого дошкільного віку. Електронні освітні ресурси доу

ЕОР – практика використання у роботі з дітьми старшого дошкільного віку. Електронні освітні ресурси доу

Орел Наталія Олексіївна,
вихователь ДБДОУ №124Санкт-Петербурга

p align="justify"> Електронні освітні ресурси (навчальні матеріали, для відтворення яких використовують електронні пристрої) є невід'ємною частиною сучасної системи освіти. Не є винятком і наш дитячий садок. Створено сайт і в нашої установи, робота з його змістовного наповнення ведеться постійно. Створено єдине інформаційно-освітнє середовище ОУ.

Для підвищення якості педагогічного процесу використовують такі електронні освітні ресурси, як презентаційні матеріали, навчальні програми, медіатека ДНЗ та інші. У своїй практиці використовуємо мультимедійні презентації та навчальні програми, оскільки матеріал, представлений різними інформаційними середовищами (звук, відео, графіка, анімація), легше засвоюється дошкільнятами.

Педагоги ДНЗ активно використовують мультимедійну техніку та електронні освітні ресурси (ЕОР) з усіх напрямків освітньої та виховної діяльності: на заняттях з розвитку математичних, природничо-наукових, екологічних уявлень, художній творчості, розвитку мови, музики, освоюють нові види дитячої діяльності: комп'ютерне конструювання , творче експериментування, комп'ютерний дизайн, співтворчість та ін. Педагоги ДНЗ беруть участь у розробці електронних освітніх ресурсів (мультимедійних презентацій) для занять з дітьми різного віку, у психолого-корекційній роботі, у логопедичній корекції... звукові файли (музика та аудіокниги).

Актуальність використання ЕОР для розвитку логічного мислення дітей старшого дошкільного віку

Саме з логічного мислення починається формування світогляду дитини. ¢У процесі розвитку логічного мислення у дитини формуються вміння розмірковувати, робити висновки відповідно до законів логіки, побудова причинно-наслідкових зв'язків. ¢Розвиваються такі якості як: допитливість, кмітливість, кмітливість, спостережливість, самостійність, пам'ять, увага. ¢Розвивається мова дитини, оскільки вона висловлюється за допомогою слова. ¢Оволодіння логічними формами мислення у дошкільному віці сприяє розвитку розумових здібностей, що необхідно для успішного переходу дітей до шкільного навчання.

Логічне мислення та ЕОР ¢ Логічне мислення - це система навичок, що дозволяє висловлювати думки в ясній і виразній формі, а головне розуміти суть речей, що відбуваються. Найкраще звичку логічно думати прищеплювати дитині з дошкільного віку, але не пропонуємо готову відповідь на задане питання, а даючи можливість знайти рішення самому. У цьому допоможуть ЕОР. ¢ЕОР роблять процес навчання легким, цікавим. Та чи інша розумова задача, укладена у гру, вирішується в ході доступної та привабливої ​​для дітей діяльності.

Віршовані тексти в розвитку операцій узагальнення, класифікації конкретизації. ¢Ігри та вправи на встановлення причинно-наслідкових зв'язків у природних та соціальних явищах. ¢Заняття, ігри та вправи на розвиток операцій порівняння та встановлення причинності. ¢Загадки. Завдання-жарти. ¢Ігри-головоломки. ¢Ігри з рахунковими паличками. ¢Розгадування ребусів. ¢«Неправильні» казки. ¢

Цє доцільним використання в процесі застосування ЕОР трьох груп спеціальних прийомів:

«рефлексійних»- що забезпечують початкову орієнтування, мотивацію та підтримку інтересу до діяльності (обговорення питань «Що мені найбільше сподобалося?», «Що побачили незвичайного?»);

«когнітивних»- активізують пізнавально-пошукову діяльність (перегляд ресурсу з попередньою установкою (виявити заданий предмет, деталь, силует), пошуку за умовою або питанням (знайти відповідь на загадку, дізнатися по силуету), пересування за планом (залів музею, хати), зіставлення фотографії та зображення по зупиненому кадру (пошук відмінностей та загального));

«афективно-естетичних» -стимулюють прояв емоційної чуйності, розвиток художньо-естетичного сприйняття, естетичних та творчих здібностей (синтестезії, естетичних уподобань, асоціювання, уяви): використання фрагментів продуктивної та творчої діяльності в процесі перегляду (підбір атрибутів до зображення в медіаресурсі, пластичне зображення предмета, пояснення асоціацій у процесі розглядання, змальовування форми чи візерунка по зупиненому кадру, озвучування фрагментів, прийоми рольової поведінки («екскурсія» від імені персонажа)).

При цьому як зміст ЕОР (при їх проектуванні), так і прийоми супроводу повинні бути орієнтовані створення цілісного образу сприйманого,чому сприяють коректність у поданні та інтерпретації образів, підпорядкованість арсеналу завдань та прийомів цілісності сприйняття за рахунок їх особливої ​​«компонування», що «повторює» відомі стадії розгляду об'єкта (О.Л. Некрасова-Каратєєва, М.В. Осоріна): стадії контактно- орієнтаційна, інформаційна (орієнтаційно-аналітична), «якісного аналізу образів», «аналізу відносин», «формування узагальнених смислів», «вихід із контакту».

Необхідно використання різноманітних(за спрямованістю, структурно-змістовними та формальними характеристиками, переважно, з високим ступенем інтерактивності) ЕОР, що дозволяє створювати ситуації «новизни» та підтримує інтерес дітей; а також, варіативність методичного супроводу використання медіаресурсів, що визначається освітніми цілями, віковими можливостями, особливостями групи, характеристиками самого ресурсу. За досить високого ступеня інтерактивності ресурсу (сайти, віртуальні екскурсії) необхідна більш пасивна роль педагога: початкова орієнтація у його «просторі» та можливостях, враховуючи складну структуру ресурсу, підтримка інтересу до діяльності у вигляді діалогу про побачене, емоційне «сприйняття» у процесі перегляду; при використанні ЕОР з високим ступенем автодидактизму та інтерактивності (комп'ютерних ігор) доцільним є «рефлексійний» аспект (діалог про «успіхи» та невдачі) та «релаксаційний» аспект (вправи на зняття статичної та зорової напруги, зміна діяльності); при застосуванні ЕОР з невисоким ступенем інтерактивності (більш «дидактичних» матеріалах: видових фільмах, самостійно створених вихователями електронних презентаціях), враховуючи недостатній рівень розвитку у дошкільнят пізнавальної діяльності, самостійності, художнього сприйняття, потрібен особливий супровід: завдання та прийоми, що активізують диференціацію. «переробку» та присвоєння (інтеріоризацію) інформації.

Вирішення проблеми технічного оснащення ДОП дозволяє не лише оптимально вирішувати виховно-освітні завдання, а й відпрацювати систему моніторингу за розвитком дитини та освоєнням нею освітньої програми, здійснити індивідуальний маршрут розвитку.
Єдиний інформаційно-розвивальний простір ДОП об'єднує зусилля адміністрації, педагогів та батьків дозволяє створити умови для активної взаємодії з дитиною. В даний час, поки не вирішено проблему зв'язку всіх ПК в локальну мережу, підтримувати активну взаємодію із зовнішнім світом дозволяє сайт ДОП, який пов'язаний гіперпосиланнями з груповими сайтами та сайтами фахівців.

Узагальненнярезультатів дозволяє констатувати: доцільність та ефективність використання ЕОР «інформаційно-демонстраційної» спрямованості у прилученні старших дошкільнят до мистецтва; застосування цих засобів на дошкільному ступені має ряд особливостей, зумовлених віковими можливостями дітей та поставленими освітніми цілями, що визначає «активну» технологію супроводу їх застосування.

Електронно-освітні ресурси

Міністерство освіти та науки:

1. Російської Федерації http://www.mon.gov.ru

2. Федеральна служба з нагляду у сфері освіти та науки (Рособрнагляд) http://www.obrnadzor.gov.ru

3. Федеральне агентство з освіти (Рососвіта) http://www.ed.gov.ru

4. Федеральне агентство з науки та інновацій (Роснаука) http://www.fasi.gov.ru

5. Федеральний портал «Російська освіта» http://www.edu.ru

Освітні портали:

1. Дитячий портал "Сонечко" http://www.solnet.ee/

2. Дитячий портал "Теремок" http://teremoc.ru/

3. Дитячий портал "Чомучка" http://pochemu4ka.ru/

4. Дитячий портал "Інтернеток" http://internetenok.narod.ru/

5. Дитячий портал "Клепа" http://www.klepa.ru/

Журнал "Управління дошкільною освітньою установою"

Журнал "Управління дошкільною освітньою установою" адресовано керівникам дошкільної освіти, завідувачам та методистам ДНЗ. У журналі публікуються матеріали з питань дошкільної педагогіки, організації роботи дошкільного навчального закладу, управління колективом дитячого садка, нормативні акти, що регулюють діяльність ДНЗ, статті про нові досягнення педагогічної науки та практики.

Дошкільна педагогіка: Петербурзький науково-практичний журнал.

Журнал орієнтований професійні інформаційні потреби працівників дошкільної освіти. Популярний виклад матеріалу дозволяє рекомендувати журнал батькам. У роботі редколегії беруть участь співробітники провідних педагогічних установ Санкт-Петербурга, а також Комітету освіти міста. На сайті наведено загальні відомості про видання, інформацію про передплату, анонс найближчого номера, контактні дані редакції.

Журнал "Довідник старшого вихователя"

http://vospitatel.resobr.ru/

Довідник старшого вихователя дошкільної установи.

Перший журнал з організації виховно-освітньої роботи у ДОП.

Журнал "Дитячий садок майбутнього" http://www.gallery-projects.com

Журнал «Дитячий садок майбутнього - галерея творчих проектів» пропонує проект як форму спільної освітньої діяльності у ДНЗ

Журнал включає:

Досвід педагогів, педагогічних колективів та управлінців дошкільних навчальних закладів з реалізації творчих проектів;

Набір готових проектів із взаємодії з дітьми, їхніми сім'ями, зі співробітниками та різними партнерами ДНЗ;

Роз'яснення теоретичних засад проектного навчання та виховання з позицій практиків;

Нові ідеї та цікаві знахідки Ваших колег.

Журнал "Вихованець ДНЗ" http://doshkolnik.ru

Це новий журнал для ВИХОВАЧІВ ДОУ;

найцінніший досвід кращих ДОП;

Чітка структура, побудована у логіці дня вихователя та дитини (ранок, день, вечір, ніч);

Не тільки перевірені часом та новітні методичні рекомендації, розробки ігор, занять тощо, але й матеріали, присвячені розвитку особистості вихователя та дитини.

Журнал "Сучасний дитячий садок" -

упорядковує та тематично систематизує інформаційне середовище, що забезпечує якісний розвиток дошкільної освіти. Загальні відомості про видання, склад редакційної групи, відомості про передплату, архів зі змістом номерів, контактні дані.

Журнал «Довідник керівника дошкільного закладу» http://www.menobr.ru/products/7/

Авторитетне та найповніше видання з питань адміністративно-господарської діяльності дошкільного навчального закладу. Усі матеріали підбираються з урахуванням річної циклограми діяльності навчального закладу. Журнал пропонує готові рішення актуальних адміністративно-господарських завдань з управління ДНЗ, фінансування, особливостей бюджетного обліку, діловодства, кадрової роботи, організації харчування, охорони праці.

Журнал "Обруч" http://www.obruch.ru/

Ілюстрований науково-популярний журнал для керівників усіх рівнів, методистів, вихователів дитячих садків, вчителів початкової школи та батьків. У ньому публікуються різноманітні теоретичні, методичні, практичні матеріали, досвід роботи дошкільних закладів. Велика увага приділяється питанням психології, методики виховання та навчання, створення розвиваючого середовища.

Журнал «Дитячий садок від А до Я» http://detsad-journal.narod.ru/

Науково-методичний журнал для педагогів, батьків та всіх тих, хто небайдужий до світу дитинства. На сторінках журналу обговорюються актуальні проблеми сучасної дошкільної освіти та перспективи розвитку галузі, висвітлюється досвід інноваційної діяльності дитячих освітніх закладів та профільних навчальних закладів, результати наукових досліджень, публікуються конспекти занять та ігор, сценарії дозвілля та свят, консультації управлінців, лікарів, гігієністів.

Газета «Дошкільна освіта»

http://best-ru.net/cache/9988/

Електронна версія газети "Дошкільна освіта", що випускається видавничим будинком "Перше вересня". Педагогічне видання включає розділи: Дитячий світ, Батьківська консультація, Лабораторія, Майстерня, Ігротека, Бабусин скриня, Особистий досвід, Школа природи, Психологічна школа, Документи, Шкільний портфель, Школа управління. Для всіх номерів публікується зміст. Повнотекстова версія номера розміщується на сайті за рік після публікації друкованого видання.

Сайт "Фестиваль педагогічних ідей. Відкритий урок"

http://bibigosha.ru/

Художники, аніматори, психологи, програмісти зібралися разом та розробили сайт Бібігоша. Тут є багато корисної інформації, яка потрібна на розвиток дитини. Батьки дошкільнят можуть знайти на сайті максимальну кількість якісно зроблених дитячих ігор, розважальних, розвиваючих, навчальних. А також почитати про дитячу психологію, розвиток, виховання, проконсультуватися з психологами, або ж обговорити свої погляди та проблеми з іншими батьками.

Електронні освітні ресурси ДОП

Баннікова Ганна Вікторівна,

старший вихователь

МБДОУ «Дитячий садок № 34 «Казка»

У сучасному світі людині необхідний доступ до різних джерел інформації, пошук, обробка та сприйняття цієї інформації.

Донедавна в освітніх закладах працювали переважно бібліотеки з одним видом інформації (на друкованій основі: книгами, газетами, журналами). Але оскількиперестала бути єдиним джерелом інформації, то в арсеналі сучасного навчального закладу мають бути відео та аудіоматеріали, комп'ютерні підручники, електронні словники, енциклопедії тощо.

Терміни «медіа», «медіатека» у перші прозвучали у вітчизняній методичній та педагогічній літературі 1991 року. «Медіа» (мн. число) - це не тільки апаратні пристрої, але й носії інформації, які зберігаються та поширюються окремо від апаратних пристроїв, а крім того, власне інформація.

У нашому дитячому садку доступ педагогів та вихованців до Інтернет – ресурсів не здійснюється. Педагогічний персонал використовує під час проведення НОД, лише мультимедійне устаткування, аудіозаписи з ПДР і ПБ, що у доступному місці методичного кабінету.

Основа сімейної медіатеки – фонд документів, що включає електронні копії друкованих видань (книг, переодики), аудіо-, відеоматеріали та ін. Створюючи фонд, необхідно пам'ятати, що він має задовольняти інтереси дітей та виховувати дорослих; містити хрестоматії з сімейної педагогіки та психологи, психологи дитинства; педагогічні, психологічні енциклопедії, словники, монографії, методичні та навчально-методичні посібники та матеріали, художню літературу для сімейного читання та ін.

До складу сімейної медіатеки можуть бути включені:

мультимедійні матеріали до занять з дітьми та дорослими;

мультимедійні енциклопедії, словники;

розвиваючі та навчальні програми;

збори медіа-об'єктів (аудіо-, відео-, мультимедіа-ресурси та ін.);

колекція проектів та підсумкових мультимедійних презентацій, виконаних педагогами та батьками.

Користуючись медіатекою, діти та дорослі за допомогою вихователя (соціального педагога, психолога) обирають необхідну літературу, відеокасети із записами художніх, навчальних фільмів та мультфільмів, диски з електронними іграми та ін.

Загальна кількість ЕОР, що перебувають у медіатеці, становить - 31 шт.

Можливість створити власний персональний міні-сайт. Зареєстровані користувачі можуть створювати сайти освітніх закладів, де можна розповісти про свою роботу, додавати новини та оголошення, створювати обговорення та фотоальбоми.

Можна створити блог - інтернет-щоденник, де автор публікує свої роздуми про важливі для автора події або теми. Читачі можуть коментувати та обговорювати ці статті, висловлювати свої думки.

Створюються групи за інтересами (спільноти) – основа соціальних мереж, що створюються для тісного спілкування на загальні теми. Це гарна нагода побудувати своє коло спілкування.

найбільш цікаві та перспективні досягнення науки в галузі дошкільного виховання, у доступній формі розкрито можливості їх застосування як для фахівців, так і для батьків. Особливий акцент надано практичній роботі з дітьми. Розповідається про найбільш оригінальні заняття та ігри, книги та іграшки, які допоможуть зробити життя дитини та дорослої більш насиченою та захоплюючою. Проводиться щорічний конкурс для освітян. У 2013 році оголошено третій міжнародний конкурс «Інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ) у дошкільній освіті – 2013»


Свелана Єфремова
ЕОР та особливості їх використання у безпосередній освітній діяльності старших дошкільнят

Світ, у якому розвивається сучасна дитина, корінним чином відрізняється від світу, в якому виросли його батьки Це пред'являє якісно нову вимогу до дошкільномувихованню як першій ланці безперервної освіти – необхідність використання електронних освітніхресурсів нового покоління (комп'ютер, інтерактивна дошка, планшет та ін.)в організації виховно – освітнього процесу в ДОП.

В даний час йде інтенсивний процес впровадження в освіта електронних освітніх ресурсів(ЕОР). Електронними освітніми ресурсами(ЕОР)називають навчальні матеріали, для відтворення яких використовуютьелектронні пристрої. Найбільший інтерес викликають мультимедійні ЕОР, що дозволяють здійснювати полісенсорну дію, використовуючияк зоровий канал (текст, фото, відео, анімацію, так і слуховий (аудіо записи): навчальних відеофільмів, звукозаписів, навчальних, розвиваючих та корекційних програм (при цьому самостійного доступу до таких ЕОР у дошкільнят немає, відбір ресурсів та умови їх застосування визначаються педагогами). Дітей приваблює новизна цих занять. У групі створюється обстановка реального спілкування, коли діти прагнуть висловити своїми емоції від побаченого своїми словами, з бажанням виконують запропоновані завдання, виявляють стійкий інтерес до нового.

Багато педагогів і психологів (Б. С. Гершунський, А. А Журіна, І. Г. Захарова, К. В. Петрова, Є. І. Машбіц, Є. С. Полат, І. В. Роберт, О. До Тихомиров ) займаються проблемою комп'ютеризації педагогічного процесу. С. Пейперт, зокрема, один із перших запропонував використовуватикомп'ютер у роботі з дітьми. Він припускає, що комп'ютер може змінити характер вчення і зробити його більш цікавим, а здобуті знання – глибшими та узагальненими.

Необхідність широкого використання електронних освітніхресурсів у ДОП прямо визначається вимогами до результатів реалізації освітніх програм, що визначаються ФГОС ДО.

Завдяки використання електронних освітніхресурсів нового покоління в безпосередньої освітньої діяльностізначно покращується організація навчально-виховної роботи з дітьми дошкільного віку, що підвищує її якість, робить кожне заняття нетрадиційним, яскравим, яскравим і доступним для сприйняття дітей. У роботі з дітьми використовуютьмультимедійні презентації та навчальні програми, оскільки навчальний матеріал, представлений різними інформаційними середовищами (звук, відео, графіка, анімація)легше засвоюється дошкільнятами. Особливістюзастосування ЕОР у тому, що педагог розробляє кожному за виду заняття певний електронний матеріал і вбудовує їх у традиційну систему занять. Презентації допомагають дітям щодо нового матеріалу, дозволяють проникнути у сутність процесів і явищ.

Наприклад, при ознайомленні дітей конкретними природними явищами використовують слайди із зображеннямживої та неживої природи, а також відеокліпи. ЕОР можуть моделювати природні явища, які практично неможливо показати ДОП. Таке використання електронних освітніхресурсів дозволяє щепити дітям навички дослідницької діяльностіформувати пізнавальний інтерес, підвищувати мотивацію, розвивати мислення. Наприклад: розгляд областей неживої природи (вода, повітря, лід та ін.); живої природи (Рослини, тварини, та екосистема ліс); взаємодія людини із природою.

У розвитку мови, педагоги використовуютьмультимедійні програми розвиваючого характеру. З усього різноманіттядобре зарекомендували себе програми видавництва «Новий диск», «Медіа Хауз», фірма "1С". Робота з цією програмою передбачає різноманітні форми діяльності дітей. Це дає можливість зробити мовну діяльність варіативної(фонетична, зв'язкова, монологічна).

Для різноманітностіта підтримки стабільного інтересу, ефекту новизни можна використовуватина заняттях DVD диски із серії «Диво - малюк». Ці диски доповнюють аудіодисками із записом текстів казок, звуками предметного світу, світу природи, навчання побудови речень. Завдяки завданням, запропонованим даною серією дисків можна проводити велику словникову роботу, роботу над формуванням граматично правильної мови використаннямфрагментів ілюстрацій.

Отже, застосування електронних освітніх ресурсів у безпосередній освітній діяльностіє ефективним способом передачі знань, який відповідає якісно новому змісту навчання, підвищенню пізнавальної мотивації у розвитку старших дошкільнят. Електронні освітні ресурси(ЕОР)-Хороший помічник у підготовці педагога до занять.

перелік використовуваноїлітератури та джерел:

1. Авдєєва З. М. Російська школа шляху до інформаційному суспільству/ З. М. Авдєєва // Питання освіти. - 2005. - № 3. - С. 33-53.

2. Саліхова З. М. Інноваційні форми роботи з мовного розвитку дошкільнят / З. М. Саліхова, Ю. В. Мінєєва, Н. І. Левшина // VI Міжнародна студентська електронна наукова конференція «Студентський науковий форум» 15 лютого – 31 березня 2014 року [Електронний ресурс]: Режим доступу: http://www.scienceforum.ru/2014/360/885 (дата звернення: 16.11.2014).

3. Тихомиров О. К. Психологічні проблеми комп'ютеризації

/ О. К. Тихомиров // Питання філософії. - 2006. - № 3. - С. 15-19.

Публікації на тему:

Особливості використання дидактичних ігор у процесі ФЕМП у дошкільнят. Виступ із досвіду роботи"Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається живильний потік уявлень, понять" В. А. Сухомлинський.

Особливості використання ІКТ у різних видах музичної діяльності дітей дошкільного вікуОсобливості використання ІКТ у різних видах музичної діяльності дітей дошкільного віку РафіковаНуріяХамзяївна.

Особливості використання в освітньому процесі ДТЗ проектної діяльності в умовах реалізації ФГЗСЩо відбувається в країні модернізація освіти, ухвалення Міністерством освіти і науки РФ Федерального державного освітнього.

Відкрите заняття «Розвиток образотворчих навичок дошкільнят у безпосередній освітній діяльності»Муніципальна бюджетна загальна освітня установа середня загальноосвітня школа № 70 ім. Героя Радянського Союзу А. В. Мельникова.

Конспект безперервної освітньої діяльності про працю нафтовиків для старших дошкільнят. Програмні завдання: 1. Систематизувати знання.

Бібліотека зображень:

«Технології навчання дошкільнят» - Технології, що застосовуються педагогами. Роль дорослого у грі. Особливий вид людської діяльності. Проектна діяльність. Корекційні технології. Типи проектів. Сучасні технології навчання дошкільнят. Ефективне навчання дітей. Загартовування. Ігрова технологія. Технології збереження та стимулювання здоров'я.

"ІКТ в освітньому процесі ДОП" - ІКТ у роботі з дітьми. Етапи роботи. Низький рівень інформаційної компетентності. Заняття у комп'ютерному гуртку. Використання ІКТ у ДОП. Використання цифрових освітніх ресурсів. Навчання освітян. Заняття дітей. Використання інформаційних комп'ютерних технологій. Структура занять. Сертифікат учасника вебінару.

Харчування в дитячому садку - Готові десятиденні меню. Документи "План-меню". Вартість програмного продукту. Бракераж готової продукції. Дані про рух продуктів. Відомості виконання норм споживання вітамінів. Звіт щодо залишків продуктів. Основний набір страв. Вимога на відпустку зі складу. Програмний продукт. Накопичувальні відомості.

«Інновації дошкільної освіти» – Інноваційний проект для дитячого садка. Етапи здійснення проекту. Метод проектів у ДОП. Інновації у ДОП. Нововведення. План роботи над проектом Дошкільна освіта – традиції та інновації. Чарівна астрономія. Назва проекту. Робочі навчальні програми.

«Роль дошкільної освіти» - Роль недержавних ДО. Зростання робочих місць. Проблема крокової доступності. Економічні аргументи. Інвестиції та ясла. Соціальна інфраструктура. Індивідуальний підхід. Навички. Угода. Дошкільна освіта. Білінгвальний приватний дитячий садок.

«ІКТ у роботі ДОП» - Можливості, що надаються мережевими електронними ресурсами. Використання глобальної мережі Інтернет. Застосування комп'ютерних презентацій слайдов у процесі навчання. Можливість індивідуалізації навчання. Існуючі над ринком навчальні програми. Значення використання інформаційно-комунікаційних технологій.

Всього у темі 15 презентацій