Причини та типи порушень поведінки у молодших школярів. Типові порушення поведінки

Педагоги-класики (Л. С. Виготський, П. П. Блонський, А. С. Макаренко, С. Т. Шацький, В. А. Сухомлинський) наголошували на важливості виховання у дітей довільної поведінки. Реалізуючи довільну поведінку, дитина, по-перше, розуміє, чому і для чого вона виконує ті чи інші дії, чинить так, а не інакше. По-друге, дитина сама активно прагне дотримуватися норм і правил поведінки, не чекаючи наказів, виявляючи ініціативу та творчість. По-третє, дитина вміє як вибирати правильне поведінка, а й дотримуватися його остаточно, попри труднощі, соціальній та ситуаціях, коли відсутня контроль із боку дорослих чи інших дітей.

Якщо дитина постійно реалізує довільну поведінку, отже, у неї сформовані важливі якості особистості: витриманість, внутрішня організованість, відповідальність, готовність та звичка підкоритися власним цілям (самодисципліна) та громадським настановам (законам, нормам, принципам, правилам поведінки).

Нерідко як «довільне» визначають поведінку виключно слухняних дітей. Однак послух дитини, часто сліпе дотримання правил або вказівок дорослих, не може бути беззастережно прийнято та схвалено. Сліпе (мимовільне) послух позбавлено важливих характеристик довільного поведінки.

ня - свідомості, ініціативності. Тому дитина з такою «зручною» поведінкою теж потребує корекційної допомоги, спрямованої на подолання негативних особистісних утворень, що визначають таку поведінку.

Мимовільна поведінка (різноманітні відхилення в поведінці) дітей - як і раніше одна з актуальних проблемсучасної педагогіки, педагогічної практики. Діти з відхиленнями у поведінці систематично порушують правила, не підкоряються внутрішньому розпорядку та вимогам дорослих, грубі, заважають заняттям у класі чи групі.

Причини відхилень у поведінці дітей різноманітні, проте вони можуть бути класифіковані у дві групи.

У деяких випадках порушення поведінки мають первинну обумовленість, тобто визначаються особливостями індивідуальних, у тому числі нейродинамічних, властивостей дитини: нестабільністю психічних процесів, психомоторною загальмованістю чи, навпаки, психомоторною розгальмованістю Ці та інші нейродинамічні розлади виявляють себе переважно в гіперзбудливій поведінці з характерними для такої поведінки емоційною нестійкістю, легкістю переходу від підвищеної активностідо пасивності та, навпаки, від повної бездіяльності до невпорядкованої активності.

В інших випадках порушення поведінки є наслідком неадекватного (захисного) реагування дитини на ті чи інші труднощі шкільного життя або на стиль взаємовідносин з дорослими і однолітками, що не задовольняє дитину. Поведінка дитини у своїй відрізняється нерішучістю, пасивністю чи негативізмом, впертістю, агресією. Здається, що діти з такою поведінкою не бажають поводитися добре, спеціально порушують дисципліну. Однак це враження помилкове. Дитина справді неспроможна впоратися зі своїми переживаннями. Наявність негативних переживань і афектів неминуче веде до зривів поведінки, є приводом виникнення конфліктів з однолітками і дорослими.

Попередження порушень у поведінці дітей, віднесених до цієї групи, досить легко можна здійснити у тих випадках, коли дорослі (вчитель, вихователь, батьки) звертають увагу вже на перші такі прояви. Необхідно також, щоб усі, навіть найнезначніші конфлікти та непорозуміння були вирішені негайно. Важливість швидкого реагування дорослого у випадках пояснюється лише тим, що, якщо виникнувши, ці конфлікти і непорозуміння відразу стають причиною появи неправильних відносин і негативних емоцій, які поглиблюються і розвиваються вже власними силами, хоча початковий привід міг і незначним.

Нерідко погана поведінкавиникає не тому, що дитина спеціально хотіла порушити дисципліну або її до цього щось спонукало, а від неробства і нудьги, недостатньо насиченої різними видамидіяльності виховного середовища. Порушення у поведінці також можливі через незнання правил поведінки.

Попередження та виправлення такої поведінки можливе, якщо цілеспрямовано формувати у дитини пізнавальну активність, включаючи її у різноманітні види діяльності, конкретизувати правила відповідно до умов цієї школи, класу, сім'ї та дотримуватись єдину системувимог до виконання цих правил. Для засвоєння дітьми правил поведінки велике значеннямають також вимоги, що йдуть не тільки від дорослих, а й від однолітків, від дитячого колективу.

Типові порушенняповедінки - це гіперактивна поведінка(зумовлене, як уже було сказано, переважно ней-родинамічними особливостями дитини), а також демонстративна, протестна, агресивна, інфантильна, конформна та симптоматична поведінка(У виникненні яких визначальними чинниками є умови навчання та розвитку, стиль взаємовідносин із дорослими, особливості сімейного виховання).

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://allbest.ru

Вступ

дитина поведінка корекція

Поведінка - це спосіб прояву людини в повсякденному житті. Поведінка визначається як сукупність вчинків по відношенню до об'єктів живої та неживої природи, окремій людиніабо суспільству, опосередкованих зовнішньою (руховою) та внутрішньою (психічною) активністю людини.

Різні недоліки у поведінці дітей шкільного віку стримують становлення довільності - важливої якості особистості, порушують навчальну діяльність, ускладнюють її освоєння, негативно впливають на відносини дитини з дорослими та однолітками. Більшою мірою це властиво дітям групи ризику. Тому виправлення недоліків у поведінці дітей ризику - важлива складова навчання та розвитку цих дітей у системі корекційно-розвиваючої освіти. » поведінкові реакції та вчинки. На думку Е.Берна, механізм тут такий: важких ситуаціяхдитина експериментує, використовуючи різні варіантиповедінки, і виявляє, що деякі зустрічаються в його сім'ї з байдужістю або несхваленням, в той час як інші приносять плоди. Зрозумівши це, дитина приймає рішення, яку поведінку вона культивуватиме». Молодший школяр зберігає колишні формиспілкування з дорослими, навчається діловому співробітництву та управлінню своєю поведінкою вже в навчальної діяльності. Т.ч., управління своєю поведінкою - це найважливіше новоутвореннястаршого дошкільного та молодшого шкільного віку. Які ж чинники значною мірою визначають довільність поведінки дитини? Це самооцінка, самоконтроль, рівень домагань, ціннісні орієнтації, мотиви, ідеали, спрямованість особистості тощо.

1. Причини відхилень у поведінці

Причини відхилень у поведінці різноманітні, проте вони можуть бути класифіковані в 4 групи:

У окремих випадках порушення поведінки мають первинну обумовленість, тобто. визначаються індивідуальними особливостямиу тому числі і нейродинамічних властивостей дитини:

Нестабільністю психічних процесів,

Психомоторною загальмованістю чи навпаки.

Психомоторною розгальмованістю.

Ці та інші нейродинамічні розлади виявляють себе переважно у гіперзбудливій поведінці з характерними для такої поведінки емоційною нестійкістю, легкістю переходу від підвищеної активності до пасивності та, навпаки, від повної бездіяльності до невпорядкованої активності.

2. В інших випадках порушення поведінки є наслідком неадекватного (захисного) реагування дитини на ті чи інші труднощі шкільного життя або на стиль взаємовідносин з дорослими і однолітками, що не задовольняє дитині. Поведінка дитини у своїй відрізняється нерішучістю, пасивністю чи негативізмом, впертістю, агресією. Здається, що діти з такою поведінкою не бажають поводитися добре, спеціально порушують дисципліну. Однак це враження помилкове. Дитина справді не в змозі впоратися зі своїми переживаннями. Наявність негативних переживань і афектів неминуче веде до зривів поведінки, є приводом виникнення конфліктів з однолітками і дорослими.

3. Нерідко погана поведінка виникає не тому, що дитина спеціально хотіла порушити дисципліну або її до цього щось спонукало, а від неробства та нудьги, у недостатньо насиченій різними видами діяльності виховному середовищі.

4. Порушення поведінки також можливі через незнання правил поведінки.

2.Типові порушення поведінки

Гіперактивна поведінка (зумовлена, як було зазначено, переважно нейродинамическими особливостями особистості). Мабуть, гіперактивна поведінка дітей, як жодна інша, викликає нарікання та скарги батьків, вихователів, вчителів.

Такі діти відрізняються підвищеною потребою у русі. При блокуванні цієї потреби правилами поведінки, нормами шкільного розпорядку (тобто у ситуаціях, у яких потрібно контролювати, довільно регулювати свою рухову активність) у дитини наростає м'язова напруга, погіршується увага, падає працездатність, настає втома. Емоційна розрядка, що виникає після цього, є захисною фізіологічною реакцією організму на надмірну перенапругу і виражається неконтрольованому руховому занепокоєнні, розгальмованості, що кваліфікуються як дисциплінарні провини.

Основні ознаки гіперактивної дитини рухова активність, імпульсивність, відволікання, неуважність. Дитина здійснює неспокійні рухи кистями та стопами; сидячи на стільці, корчиться, звивається; легко відволікається на сторонні стимули; важко чекає своєї черги під час ігор, занять, в інших ситуаціях; на запитання часто відповідає, не замислюючись, не вислухавши до кінця; важко зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор; часто переходить від однієї незавершеної дії до іншої; не може грати спокійно, часто втручатися в ігри та заняття інших дітей.

Демонстративна поведінка.

При демонстративній поведінці відбувається навмисне та усвідомлене порушення прийнятих норм, правил поведінки Внутрішньо та зовні така поведінка адресована дорослим.

Одним із варіантів демонстративної поведінки – дитяче кривляння, яке має такі особливості:

Дитина кривляється тільки в присутності дорослих і тільки тоді, коли вони звертають на неї увагу;

Коли дорослі показують дитині, що вони не схвалюють її поведінку, кривляння не тільки не зменшується, а навіть посилюється.

Що ж спонукає дитину використовувати демонстративну поведінку?

Нерідко це спосіб привернути увагу дорослих. Такий вибір діти роблять у тих випадках, коли батьки спілкуються з ними мало або формально (дитина не отримує в процесі спілкування так необхідні йому любов, ласку, тепло), а також якщо спілкуються виключно в ситуаціях, коли дитина погано поводиться і її слід сварити , покарати. Не маючи прийнятних форм контакту з дорослими, дитина використовує парадоксальну, але єдино доступну йому форму - демонстративну витівку, за якою негайно слідує покарання. Т.о. «спілкування» відбулося. Але також випадки кривляння бувають у сім'ях, де батьки багато спілкуються з дітьми. У цьому випадку кривляння, саме чорніння дитини «Я поганий» є способом вийти з-під влади дорослих, не підкорятися їх нормам і не дати їм можливим засудити (оскільки осуд - самоосуд - вже відбувся). Така демонстративна поведінка переважно поширена у сім'ях (групах, класах) з авторитарним стилем вихователя, авторитарними батьками, вихователем, учителем, де діти постійно піддаються засудженню.

Одним із варіантів демонстративної поведінки є капризи - плач без особливих приводів, необґрунтовані свавільні витівки з метою самоствердитись, звернути на себе увагу «взяти гору» над дорослими. Примхи супроводжуються руховим збудженням, катанням по підлозі, розкиданням іграшок та речей. Епізодично капризи можуть виникати внаслідок перевтоми, перезбудження нервової системидитини сильними та різноманітними враженнями, а також як ознака або наслідок захворювання, що почалося.

Від епізодичних капризів, слід відрізняти капризи, що закріпилися, перетворилися на звичну форму поведінки. Основна причина таких капризів - неправильне виховання (розпещеність або надмірна суворість з боку дорослих).

Протестна поведінка:

Форми протестної поведінки дітей – негативізм, норовливість, упертість.

Негативізм - така поведінка дитини, коли вона не хоче щось зробити тільки тому, що її про це просили; це реакція дитини не так на зміст дії, але в саму пропозицію, що походить від дорослих.

Типові прояви дитячого негативізму - це безпричинні сльози, грубість, зухвалість чи замкнутість, відчуженість, уразливість

«Пасивний» негативізм виявляється у мовчазній відмові виконувати доручення, вимоги дорослих. При «активному» негативізмі діти роблять дії, протилежні необхідним, прагнуть будь-що наполягти на своєму. В обох випадках діти стають некерованими: ні погрози, ні прохання на них не діють. Вони стійко відмовляються робити те, що ще нещодавно виконували беззаперечно. Причина такої поведінки нерідко полягає в тому, що у дитини накопичується емоційно негативне ставлення до вимог дорослих, що перешкоджають задоволенню дитячої потреби самостійності. Т.ч., негативізм – це часто результат неправильного виховання, наслідок протесту дитини проти насильства, яке вчиняється над нею. «Упертість- така реакція дитини, коли він наполягає на чомусь не тому, що йому цього дуже хочеться, а тому, що він цього зажадав... мотивом упертості є те, що дитина пов'язана своїм початковим рішенням» (Л.С. Виготський)

Причини впертості різноманітні:

Це може бути наслідок нерозв'язного конфлікту дорослих;

Упертість може бути обумовлена загальною перезбуджуваністю, коли дитина не може бути послідовною у сприйнятті надмірно великої кількостіпорад та обмежень з боку дорослих;

А може бути причиною впертості тривалий емоційний конфлікт, стрес, який не може бути вирішений дитиною самостійно.

Строптивість відрізняє від негативізму і впертості те, що вона безособова, тобто. спрямована не так проти конкретного керівного дорослого, скільки проти норм виховання, проти нав'язуваної дитині способу життя.

Агресивна поведінка- це цілеспрямована руйнівна поведінка, дитина суперечить нормам і правилам життя людей у суспільстві, завдає шкоди «об'єктам нападу» (живлення і неживість), завдає фізичної шкоди людям і викликає у них психологічний дискомфорт(Негативні переживання, стан психічної напруженості, пригніченість, страх). Агресивні дії дитини можуть виступати в якості:

Засоби досягнення значимої йому мети;

як спосіб психологічний розрядки;

Заміщення блокованої, незадоволеної потреби;

Як самоціль, що задовольняє потребу в самореалізації та самоствердження.

Причини агресивної поведінки різноманітні:

Драматична подія чи потреба у увазі дорослих, інших дітей,

Незадоволена потреба у тому, щоб відчути себе сильним, чи бажання відігратися за власні образи,

Проблеми, які виникають у дітей внаслідок навчання,

Зниження емоційної чутливості до насильства та підвищення ймовірності формування ворожості, підозрілості, заздрощів, тривожності - почуттів, які провокують агресивну поведінку, внаслідок впливу засобів масової інформації (систематичний перегляд фільмів зі сценами жорстокості);

Деформація системи цінностей у сімейних відносинах;

Дисгармонічні взаємини батьків, агресивна поведінка батьків стосовно інших людей.

Інфантильна поведінка.

Про інфантильному поведінці говорять у разі, як у поведінці дитини зберігаються риси, властиві більш раннього віку.

Нерідко під час уроку така дитина, відключаючись від навчального процесу, непомітно для себе починає грати (катає по карті машинку, запускає літачки). Така дитина нездатна самостійно прийняти рішення, виконати якусь дію, відчуває почуття незахищеності, вимагає підвищеної уваги до власної персони та постійної турботи інших про себе; у нього знижено самокритичність.

Конформна поведінка - така поведінка повністю підпорядкована зовнішнім умовам, вимогам інших людей Це наддисципліновані діти, позбавлені волі вибору, самостійності, ініціативи, навичок творчості (бо доводиться діяти за вказівкою, інструкцією дорослого, тому що дорослі завжди і все роблять за дитину), набувають негативних особистісних особливостей. Зокрема, їм властива тенденція змінювати самооцінку та ціннісні орієнтації, свої інтереси, мотиви під впливом іншої, значущої для них людини або групи, до якої вони включені. Психологічною основоюконформності є висока навіюваність, мимовільне наслідування, «зараження». Конформна поведінка багато в чому зумовлена неправильним, зокрема авторитарним чи гіперопіхуючим, стилем виховання.

Симптоматична поведінка.

Симптом - це ознака хвороби, будь-якого болючого (руйнівного, негативного, тривожного) явища. Як правило, симптоматичне поведінка дитини - ознака неблагополуччя у його сім'ї, у шкільництві, це своєрідний сигнал тривоги, який попереджає, що ситуація, що склалася, далі нестерпна для дитини. Наприклад, 7 літня дівчинкаприйшла зі школи, розкидала книги та зошити по кімнаті, через деякий час зібрала їх і сіла за уроки. Або блювання - як відторгнення неприємної, хворобливої ситуації в школі, або температура в день, коли має відбутися контрольна робота.

Якщо дорослі помиляються інтерпретації дитячого поведінки, залишаються байдужими до переживань дитини, то конфлікти дитини заганяються вглиб. І дитина несвідомо починає культивувати у собі хворобу, оскільки вона дає їй право вимагати підвищеної до себе уваги. Здійснюючи подібну «втечу в хворобу», дитина, як правило, «вибирає» саме ту хворобу, ту поведінку (іноді одночасно і ту й іншу), яка викличе крайню, найбільше гостру реакціюдорослих.

3.Педагогічна корекція типових відхилень у поведінці дітей

Подолання недоліків особистісного розвитку, поведінки дітей можливе за дотримання 3 основних факторів:

1 - профілактична робота, яка передбачає якомога раніше виявлення та корекцію негативних явищ у поведінці та особистісному розвитку дітей;

2 – не поверхове пояснення вчинків, а глибокий педагогічний аналіз (виявлення справжніх причин, диференційований підхід до усунення);

3 - не використання окремої ізольованої методики, технології, а зміна всієї організації життя дитини (тобто зміна всієї системи взаємовідносин між дитиною та її соціальним оточенням).

АЛЕ! Ефективна побудова такої системи можлива лише в результаті спільних зусиль, як самої дитини, так і батьків, вихователів, вчителів. Залежно від виявлених труднощів у особистісний розвитокдитини вибирається тактика корекційно-розвивальної роботи. Загальні правила, які необхідно дотримуватися у роботі з дітьми, які мають ті чи інші недоліки у поведінці.

1. Акцентуйте увагу на поведінці, а не на особистості дитини. Тобто. реакція дорослого на неприйнятну поведінку дитини має демонструвати, що «Ти хороший і можеш бути ще кращим, а ось твоя поведінка зараз жахлива».

2.Пояснюючи дитині, чому її поведінка неприйнятна і засмучує дорослих, уникайте слів «дурно», «неправильно», «погано» тощо. т.к суб'єктивні оціночні слова викликають образу у дитини, посилюють роздратування дорослих й у результаті відводять від вирішення проблеми.

3. Розбираючи поведінку дитини, обмежтеся обговоренням того, що сталося зараз. Т.к. звернення до негативного минулого або до безперспективного майбутнього наводить і дитини і дорослого на думку, що сьогоднішня подія - щось неминуче і невиправне.4. Тобто. треба уникати наступних типових помилок:

Залишати останнє слово за собою,

Оцінювати характер дитини,

Використати фізичну силу

Втягувати у конфлікт інших людей, непричетних до нього,

Робити узагальнення типу: «Ти завжди так робиш»,

Порівнювати одну дитину з іншою.

5.Демонструвати дітям моделі бажаної поведінки.

6. Протягом усієї виховно-корекційної роботи необхідно підтримувати систематичний контакт із батьками.

Список літератури

1.Бєлкін А.С. Теорія педагогічної діагностикита попередження відхилень у поведінці школярів. / Автореф. дис. докт. пед. наук. – К.: 2003. – 36 с.

2. Варга А.Я. Психодіагностика поведінки дитини, що відхиляється, без аномалій психічного розвитку/ Психологічний статус особистості різних соціальних умовах: розвиток, діагностика і корекція. - М: МДПІ. – 2002. – С. 142-160.

3. Виготський Л.С. Педагогічна психологія/Под ред. В.В.Давыдова. - М.: Педагогіка-Прес, 2002. - С. 263-269.

4.Левітов Н.Д. Психічний станагресії// Зап. психології, № 6, 1972. - С. 168-173.

5.Лесгафт П.Ф. Сімейне виховання дитини та її значення./П.Ф. Лесгафт – М.: Педагогіка, 1991. – С. 10-86.

6.Лічко А.Є. Психопатії та акцентуації характеру у підлітків.// Зап. психології, N 3, 2003. – С.116-125.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Характеристика особистісних особливостей дітей молодшого шкільного віку Визначення причин та опис видів агресивної поведінки молодших школярів. Розробка програми з психологічної корекціїагресивної поведінки в дітей віком початкових класів.

дипломна робота , доданий 09.07.2014

Характеристика понять, що використовуються при характеристиці дітей із порушенням поведінки. Дослідження критеріїв, якими можна визначити порушення у поведінці. Види, причини та механізми відхилень поведінки. Супровід дітей із порушенням поведінки.

контрольна робота , доданий 24.05.2010

Поведінка як психологічна категорія. Принципи корекції поведінки. Психологічна класифікаціявидів поведінки, що відхиляється. Психологічна та педагогічна корекціявідхиляється поведінки підлітків у навчально-виховному процесі.

курсова робота , доданий 20.05.2010

Індивідуально-типологічні особливості особистості. Особливості індивідуального стилю поведінки у навчальній діяльності дітей із тяжкими порушеннями мови. Ігри та вправи для формування та корекції індивідуального стилю поведінки молодших школярів.

курсова робота , доданий 12.11.2014

Визначення поняття аддиції у дітей як форми деструктивної поведінки та уникнення реальності. Виявлення особливостей корекції адитивної поведінки дітей. Комплексна характеристика існуючих формта методів корекції адитивної поведінки дітей

реферат, доданий 27.08.2011

Критерії оцінювання можливого відхиленняу поведінці дитини. Характеристика агресивності, запальності, гіперактивності, тривожності дітей, заходи щодо їх профілактики. Реалізація програми ігрової терапії як засобу корекції поведінки дошкільнят.

курсова робота , доданий 24.06.2011

Агресія як форма деструктивної поведінки. Чинники, що впливають виникнення агресивної поведінки у молодшому шкільному віці. Педагогічні умовикорекції агресії у молодших школярів Рекомендації щодо взаємодії з агресивною дитиною.

курсова робота , доданий 29.04.2016

Соціально-психологічні причини девіантної поведінкив підлітковому віці. Основні напрями та форми його попередження. Характерологічні особливості акцентуйованих підлітків. Методика корекції поведінки, що відхиляється у школярів.

курсова робота , доданий 04.11.2013

Проблема агресивної поведінки дитини на ранніх етапахОнтогенезу у віковій та педагогічної психології. Контроль над засвоєнням учнями знань, умінь та навичок з російської мови початковій школі. Вікові факториформування агресивності.

дипломна робота , доданий 14.02.2013

Проблема прояву імпульсивної поведінкиу дітей дошкільного вікув онтогенезі, його психологічне обґрунтування. Характеристика дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку, шляхи корекції вони проявів імпульсивного поведінки.

Педагоги-класики (Л.С. Виготський, П.П. Блонський, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинський) наголошували на важливості виховання у дітей довільної поведінки.

Реалізуючи довільну поведінку, дитина повинна розуміти чому і для чого вона виконує ці дії, чинить так, а не інакше. Якщо дитина постійно реалізує довільну поведінку, отже, у неї сформовані важливі якості особистості, витриманість, внутрішня організованість, відповідальність, готовність та звичка підкоритися власним цілям (самодисципліна) та громадським настановам (законам, нормам, принципам, правилам поведінки).

Мимовільна поведінка (різноманітні відхилення у поведінці) дітей - як і раніше одна з актуальних проблем сучасної педагогіки та психології. Діти з відхиленнями у поведінці систематично порушують правила, не підкоряються внутрішньому розпорядку та вимогам дорослих, грубі, заважають заняттям у класі чи групі.

У деяких випадках порушення поведінки визначаються індивіду-

ними особливостями, у тому числі нейродинамічні: нестабільністю психічних процесів, психомоторною загальмованістю, або, навпаки психомоторною розгальмованістю.

В інших випадках порушення поведінки є наслідком неадекватного (захисного) реагування дитини на труднощі шкільного життя, стиль взаємовідносин з дорослими і однолітками. Поведінка

таких дітей відрізняються нерішучістю, пасивністю, впертістю, агре-

цією. Здається, що вони спеціально порушують дисципліну, не бажають поводитися добре. Однак це враження помилкове. Дитина дійсно не в

стан справитися зі своїми переживаннями. Наявність негативних переживань і афектів неминуче веде до зривів поведінки, є приводом виникнення конфліктів з однолітками і дорослими.

Попередження порушень у поведінці таких дітей легко здійснити в тих випадках, коли дорослі (вчитель, вихователь, батьки) звертають увагу вже на перші такі прояви. Необхідно також, щоб усі, навіть найнезначніші конфлікти та непорозуміння були вирішені негайно.

Типові порушення поведінки – це гіперактивна поведінка,а також демонстративна, протестна, агресивна, інфантильна, конформна та симптоматична поведінка.

Гіперактивна поведінка

Гіперактивна поведінка дітей, як жодна інша, викликає нарікання та скарги батьків, вихователів, вчителів.

Такі діти відрізняються підвищеною потребою у русі.

При блокуванні цієї потреби правилами поведінки, нормами шкільного розпорядку (тобто у ситуаціях, у яких потрібно контролювати, довільно регулювати свою рухову активність) у дитини наростає м'язова напруга, погіршується увага, знижується працездатність, настає втома. Виникла емоційна розрядка є захисною фізіологічною реакцією організму на надмірну перенапругу і виро-

ється в неконтрольованому руховому занепокоєнні, розгальмованості та,

часто кваліфікуються як дисциплінарні провини.

Основні ознаки гіперактивної дитини – рухова активність, імпульсивність, відволікання, неуважність. Дитина здійснює неспокійні рухи кистями та стопами; сидячи на стільці, корчиться, звивається; легко відволікається на сторонні стимули, питання часто відповідає не замислюючись, не вислухавши остаточно; насилу зберігає увагу

під час виконання завдань.

Гіперактивна дитинапочинає виконувати завдання, не дослухавши інструкцію до кінця, але через деякий час виявляється, що він не знає, що робити. Дитина з гіперактивною поведінкою імпульсивна, і неможливо передбачити, що вона зробить наступної миті. Не знає цього і сама дитина.

Про наслідки він не замислюється, хоча поганого він не задумує і сам щиро засмучується через те, що сталося. Така дитина легко переносить покарання, не тримає зла, щохвилини свариться з однолітками і тут же мириться. Це найгучніша дитина у дитячому колективі.

Діти з гіперактивною поведінкою важко адаптуються до школи, часто мають проблеми у взаєминах з однолітками. Особливості поведінки таких дітей свідчать про недостатньо сформовані регуляторні механізми психіки, насамперед самоконтролю як найважливішої умовита необхідної ланки у становленні довільної поведінки.

Сама по собі надмірна активність- це ще не психічне порушення, однак вона може супроводжуватися деякими змінами в емоційному та інтелектуальному розвиткудитини. Це пов'язано, передусім, про те, що гіперактивному школяру нелегко концентрувати свою увагу і спокійно займатися.

Причини виникнення дитячої гіперактивності повністю не з'ясовані, проте вважається, що факторами її виникнення можуть бути особливості темпераменту дитини, генетичні впливи, різного родуураження центральної нервової системи, що виникають як до, так і після народження дитини. Але наявність цих чинників необов'язково пов'язані з розвитком дитячої гіперактивності. У її виникненні відіграє роль ціла сукупність факторів, що взаємодіють.

Тема взаємовідносин дітей і батьків, а також психологія людини за поведінкою в даний час набувають все більшої актуальності. Багато мами запитують: «Чому моя дитина в певний період стала поводитися інакше? Чому він став таким неспокійним, агресивним, гіперактивним і проблемним?» Відповіді на ці питання слід шукати в посібниках класичних педагогів, таких як Л. С. Виготський, П. П. Блонський, А. С. Макаренко і т. д. Але якщо у вас на це немає часу, пропонуємо прочитати цю статтю, щоб зрозуміти всі тонкощі дитячої психології вивчити типи розладів та порушення поведінки, а також знайти правильний підхіддо його корекції та виховання дитини в цілому.

Довільна та мимовільна поведінка

У психології поділяють два типи поведінки: довільне та мимовільне. Першим мають організовані діти, які виявляють витримку та відповідальність у справах. Вони готові підкорятися власним цілям і встановленим у суспільстві нормам, законам, правилам поведінки, а також мають високу дисциплінованість. Зазвичай дітей з довільним типом поведінки відносять до надто слухняних і зразкових. Але погодьтеся, що такий спосіб самоподачі теж не є ідеальним.

Саме тому психологи виділяють ще один тип: мимовільна (сліпа) поведінка. Такі діти поводяться неосмислено і нерідко позбавлені ініціативності, вони вважають за краще ігнорувати правила та закони – їх просто не існує для таких дітей. Порушення поступово стають систематичними, дитина перестає реагувати на зауваження та закиди у свій бік, вважаючи, що вона може чинити так, як їй хочеться. І така поведінка також вважається відхиленням від норми. Ви запитаєте: який тип найбільш прийнятний для дитини? Обидві моделі поведінки вимагають корекційної допомоги, спрямованої на подолання негативних особистісних рис.

У чому полягає причина відхилень?

Як відомо, кожна людина індивідуальна, і вважати, що виникнення відхилень у поведінці двох дітей має однакові причини, здебільшого помилково. Іноді порушення можуть мати первинну обумовленість та є особливістю людини. Наприклад, це може бути постійна зміна психічних процесів, моторна загальмованість або розгальмованість, порушення інтелекту і т. д. Такі відхилення звуться "нейродинамічні розлади". Дитина може страждати від нервової збудливості, постійної емоційної нестійкості і навіть від різких змінповедінки.

Відхилення від норми у здорових дітей

Цим дітям набагато складніше перебувати в громадських місцях, у спілкуванні з однолітками та близькими їм дуже важко знайти спільну мову. Дезадаптуючі особливості поведінки дітей з гіперактивністю вказують на недостатньо сформовані регуляторні механізми психіки, насамперед контролю над собою як основної обставини та ланки в утворенні порушення поведінки.

Демонстративна поведінка

При цьому навмисно і усвідомлено порушує прийняті норми та правила. Причому звернені всі його дії переважно до дорослих. Найчастіше це поведінка проявляється так: дитина кривляється у присутності дорослих людей, але якщо вони не звертають на нього уваги, то це швидко минає. Якщо ж дитина знаходиться в центрі - вона продовжує поводитися як клоун, демонструючи свою розв'язність. Цікавою особливістютакої поведінки є й те, що якщо дорослі висловлюють зауваження дитині з приводу її некоректної поведінки, він починає ще більш активно показувати себе і всіляко дуріти. Таким чином, дитина за допомогою невербальних дій ніби каже: «Я роблю те, що вас не влаштовує. І продовжуватиму так поводитися доти, доки ви не втратите до мене інтересу».

Нестача уваги – головна причина

Цей спосіб поведінки використовується малюком в основному в тих випадках, коли він відчуває нестачу уваги, тобто спілкування з дорослими дефіцитне та формальне. Як відомо, поведінка та психіка тісно пов'язані між собою, тому іноді демонстративна поведінка застосовується дітьми й у досить благополучних сім'ях, де дитині приділяють достатньо уваги. У цих ситуаціях самоочорніння особистості використовується як спроба вийти з-під влади та контролю з боку батьків. До речі, необґрунтований плач та нервозність у більшості випадків також застосовується дитиною для самоствердження перед дорослими. Дитя не хоче приймати те, що він підвладний їм, повинен у всьому підкорятися та слухатись. Він навпаки намагається «узяти гору» над старшими, оскільки йому це необхідно для збільшення власної значущості.

Протестна поведінка

Непокірність та зайва впертість, небажання йти на контакт, підвищена самооцінка- усе це стосується основних форм прояви протестного поведінки. У трирічному віці (і менше) такі різкі прояви негативізму у поведінці дитини можна вважати нормою, але надалі це слід розцінювати як порушення поведінки. Якщо дитина не хоче виконувати якісь дії тільки тому, що його про це попросили або, ще гірше, наказали, то можна зробити висновок, що дитина просто прагне незалежності, хоче довести всім, що вона вже самостійна і не слідуватиме наказам. Діти доводять свою правоту всім незалежно від ситуації, навіть якщо насправді усвідомлюють, що роблять неправильно. Таким хлопцям дуже важливо, щоб усе було так, як вони хочуть. Зважати на думку старшого покоління для них недозволено, та й загальноприйняті норми поведінки вони завжди ігнорують.

В результаті у взаєминах виникають розбіжності, а перевиховання без допомоги фахівця стає практично неможливим. Найчастіше така поведінка набуває постійну формуособливо коли в сім'ї часто виникають розбіжності, але дорослі не бажають йти на компроміс, а просто намагаються виховувати дитину криками і наказами. Нерідко впертість і наполегливість визначаються як «дух протиріччя». Дитина, як правило, відчуває провину і переживає з приводу своєї поведінки, але знову продовжує так поводитися. Причиною такої постійної впертості є тривалий стрес, з яким дитина неспроможна впоратися поодинці, і навіть порушення інтелекту і перевозбудимость.

Отже, виникнення порушення поведінки може мати різні причини. Розібратися в них означає знайти ключ до чада, до його активності та діяльності.

Агресивна поведінка

Є цілеспрямованим та руйнівним. Використовуючи такий вид, дитина навмисно чинить опір законам і нормам життєдіяльності людей у соціумі, всіляко шкодить «об'єктам нападу», причому це можуть бути як люди, так і речі, що викликає у тих, з ким взаємодіє, негативні емоції, ворожість, страх і пригніченість.

Подібні дії можуть здійснюватися для безпосереднього досягнення важливих цілей та психологічної розрядки. Самоствердження і самореалізація - ось те, заради чого дитина може поводитися занадто агресивно. Агресія може бути спрямована або на сам об'єкт, через який виникає дратівливість, або на абстрактні предмети, які не мають до неї жодного відношення. Дитина в таких випадках практично некерована: зав'язати бійку з ким-небудь, зруйнувати все, що попадеться під руку, закочувати істерики - все це дитина може робити без сорому совісті, вважаючи, що за цими діями не буде покарання. Однак агресивність може виявлятися і без рукоприкладства, а отже, можуть використовуватись інші поведінкові фактори. Наприклад, дитина може ображати оточуючих, дражнити їх і сваритися. У цих процесах проглядається незадоволена потреба у підвищенні своєї значимості.

Навіщо і чому дитина так поводиться?

Виявляючи агресію, дитина відчуває свою сумнівну перевагу над іншими, силу та непокору. Основними причинами порушення поведінки є проблеми та труднощі, що виникають у дітей через навчання. Професіонали називають таке невротичний розладдидактогенії. Саме він виступає однією з головних причин, що призводять до суїциду. Але в надмірній агресивності дитини не можна звинувачувати лише навчання. Негативний вплив комп'ютерних ігор, вплив ЗМІ та зміни системи цінностей у відносинах, дисгармонія в сім'ї, а саме постійні сварки батьків та бійки – всі ці фактори також можуть надавати негативний впливна дитячу психіку. Якщо ваша дитина стала занадто імпульсивною, запальною, тривожною або емоційно нестійкою, то саме час звернутися до психолога або спробувати самостійно провести бесіду і з'ясувати, в чому полягає причина прояву агресії.

Інфантильність у поведінці

Якщо ви помічаєте, що дитина поводиться не за віком і їй притаманні дитячі звички, то дитину можна вважати інфантильною. Такі школярі, займаючись досить серйозною діяльністю, продовжують бачити у всьому лише розвагу та гру. Наприклад, під час уроків дитина, навіть сама того не помічаючи, може раптово відволіктися від роботи і почати грати. Вчителі зазвичай розцінюють таку поведінку як порушення дисципліни та непослух, але в такому разі необхідно враховувати те, що дитина робить це зовсім не для того, щоб роздратувати викладача або отримати догану. Навіть якщо дитина нормально чи надто швидко розвивається, у її поведінці все одно проглядається деяка незрілість, безтурботність та легкість. Таким дітям життєво необхідно постійно відчувати чиюсь турботу чи увагу, вони можуть самостійно приймати рішення, боячись помилитися чи зробити щось неправильно. Вони беззахисні, нерішучі та наївні.

Інфантильність згодом може призводити до небажаним наслідкаму соціумі. Дитя, що має такий тип поведінки, нерідко виявляється під впливом ровесників чи дітей старшого віку з асоціальними установками. Не думаючи, він долучається до дій та вчинків, що порушують загальну дисципліну та правила. Цим дітям притаманні такі поведінкові чинники, як переживання та душевний біль, оскільки вони мають схильність до карикатурних реакцій.

Конформна поведінка

Тепер поговоримо про надто дисципліновану поведінку. Фахівці називають його конформним. Як правило, дорослі пишаються подібною поведінкою своїх дітей, проте вона так само, як і все перераховане вище, є відхиленням від норми. Беззаперечна слухняність, сліпе дотримання правил всупереч своїй думці в деяких випадках може призвести навіть до більш серйозним розладампсихіки дитини.

Причиною надмірного підпорядкування може бути авторитарний стиль виховання у батьків, гіперопіка та контроль. Діти таких сім'ях немає можливості розвиватися у творчому плані, оскільки всі їхні дії обмежуються батьківськими установками. Вони дуже залежні від чужої думки, схильні до швидкої зміни погляду під чужим впливом. І як ви вже зрозуміли, дуже велику роль у визначенні поведінки грає психологія людини. За поведінкою можна визначити, чи є у дитини проблеми з психікою, як у неї справи у спілкуванні з рідними, близькими та друзі, наскільки вона врівноважена і спокійна.

Способи корекції дитячої поведінки

Методи корекції безпосередньо залежать від характеру педагогічної занедбаності, моделі поведінки та того, як вихована дитина загалом. Спосіб життя, поведінка навколишніх людей і соціальні умовитакож відіграють важливу роль. Одним з основних напрямків корекції вважається організація діяльності дітей відповідно до їх інтересів та захоплень. Завдання будь-якої корекції полягає в активізації і спонуканні дітей до боротьби з негативними якостями, поганими манерами і шкідливими звичками. Звичайно ж, зараз існують і інші напрямки та методичні прийоми корекції відхилень у поведінці дітей, а саме навіювання, бібліотерапія, музикотерапія, логотерапія, арттерапія, ігротерапія. Як було згадано вище, останній спосібє найбільш популярним та ефективним.

Такі діти відрізняються підвищеною потребою у русі. При блокуванні цієї потреби правилами поведінки, нормами шкільного розпорядку (тобто у ситуаціях, у яких потрібно контролювати, довільно регулювати свою рухову активність) у дитини наростає м'язова напруга, погіршується увага, знижується працездатність, настає втома. Емоційна розрядка, що виникає після цього, є захисною фізіологічною реакцією організму на надмірну перенапругу і виражається неконтрольованому руховому занепокоєнні, розгальмованості, що кваліфікуються як дисциплінарні провини.

Основні ознаки гіперактивної дитини - рухова активність, імпульсивність, відволікання, неуважність. Дитина здійснює неспокійні рухи кистями та стопами; сидячи на стільці, корчиться, звивається; легко відволікається на сторонні стимули; важко чекає своєї черги під час ігор, занять, в інших ситуаціях; на запитання часто відповідає, не замислюючись, не вислухавши до кінця; важко зберігає увагу при виконанні завдань або під час ігор; часто переходить від однієї незавершеної дії до іншої; не може грати спокійно, часто втручатися в ігри та заняття інших дітей.

Демонстративна поведінка.

При демонстративному поведінці відбувається свідоме і усвідомлене порушення прийнятих норм, правил поведінки. Внутрішньо та зовні така поведінка адресована дорослим.

Одним із варіантів демонстративної поведінки – дитяче кривляння, яке має такі особливості:

дитина кривляється тільки в присутності дорослих і тільки тоді, коли вони звертають на неї увагу;
коли дорослі показують дитині, що вони не схвалюють її поведінку, кривляння не тільки не зменшується, а навіть посилюється.

Що ж спонукає дитину використовувати демонстративну поведінку?

Одним із варіантів демонстративної поведінки є капризи - плач без особливих приводів, необґрунтовані свавільні витівки з метою самоствердитись, звернути на себе увагу «взяти гору» над дорослими. Примхи супроводжуються руховим збудженням, катанням по підлозі, розкиданням іграшок та речей. Епізодично капризи можуть виникати в результаті перевтоми, перезбудження нервової системи дитини сильними та різноманітними враженнями, а також як ознака або наслідок захворювання, що почалося.

Протестна поведінка:

Форми протестної поведінки дітей – негативізм, норовливість, упертість.

Причини впертості різноманітні:

це може бути наслідок нерозв'язного конфлікту дорослих;
впертість може бути обумовлена загальною перезбуджуваністю, коли дитина не може бути послідовною у сприйнятті надмірно великої кількості порад та обмежень з боку дорослих;
а може бути причиною впертості тривалий емоційний конфлікт, стрес, який не може бути вирішений дитиною самостійно.

Агресивна поведінка - це цілеспрямована руйнівна поведінка, дитина суперечить нормам і правилам життя людей в суспільстві, завдає шкоди «об'єктам нападу» (одушевленість і неживість), завдає фізичної шкоди людям і викликає у них психологічний дискомфорт (негативні переживання, стан психічної напруженості, стан психічної напруженості страх). Агресивні дії дитини можуть виступати як:

засоби досягнення значимої йому мети;
як метод психологічний розрядки;
заміщення блокованої, незадоволеної потреби;
як самоціль, що задовольняє потребу в самореалізації та самоствердження.

Причини агресивної поведінки різноманітні:

драматична подія чи потреба у увазі дорослих, інших дітей,
незадоволена потреба в тому, щоб відчути себе сильним, або бажання відігратися за власні образи,
проблеми, що виникають у дітей внаслідок навчання,
зниження емоційної чутливості до насильства та підвищення ймовірності формування ворожості, підозрілості, заздрощів, тривожності - почуттів, які провокують агресивну поведінку, внаслідок впливу засобів масової інформації (систематичний перегляд фільмів зі сценами жорстокості);
авторитарний стиль виховання;
деформація системи цінностей у сімейних відносинах;
дисгармонічні взаємини батьків, агресивна поведінка батьків стосовно інших людей.

Інфантильна поведінка.

Конформна поведінка- така поведінка повністю підпорядкована зовнішнім умовам, вимогам інших людей. Це наддисципліновані діти, позбавлені волі вибору, самостійності, ініціативи, навичок творчості (бо доводиться діяти за вказівкою, інструкцією дорослого, тому що дорослі завжди і все роблять за дитину), набувають негативних особистісних особливостей. Зокрема, їм властива тенденція змінювати самооцінку та ціннісні орієнтації, свої інтереси, мотиви під впливом іншої, значущої для них людини або групи, до якої вони включені. Психологічною основою конформності є висока навіюваність, мимовільне наслідування, зараження. Конформна поведінка багато в чому зумовлена неправильним, зокрема авторитарним чи гіперопіхуючим, стилем виховання.

Симптоматична поведінка.

Симптом - це ознака хвороби, будь-якого болючого (руйнівного, негативного, тривожного) явища. Як правило, симптоматичне поведінка дитини - ознака неблагополуччя у його сім'ї, у шкільництві, це своєрідний сигнал тривоги, який попереджає, що ситуація, що склалася, далі нестерпна для дитини. Наприклад, 7-річна дівчинка прийшла зі школи, розкидала книги та зошити по кімнаті, через деякий час зібрала їх і сіла за уроки. Або блювання - як відторгнення неприємної, хворобливої ситуації в школі, або температура в день, коли має відбутися контрольна робота.

Якщо дорослі помиляються інтерпретації дитячого поведінки, залишаються байдужими до переживань дитини, то конфлікти дитини заганяються вглиб. І дитина несвідомо починає культивувати у собі хворобу, оскільки вона дає їй право вимагати підвищеної до себе уваги. Здійснюючи подібну «втечу в хворобу», дитина, як правило, «вибирає» саме ту хворобу, ту поведінку (іноді одночасно й ту й іншу), яка викликає крайню, найбільш гостру реакцію дорослих.