Тренинговое занятие по адаптации детей раннего возраста к детскому саду. "хроники школьного психолога" тренинг адаптации первоклассников

Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всех систем образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведения детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассники в этот нелегкий период нуждаются в поддержке взрослых.

Конечно, и учитель, и родители заинтересованы в скорейшем успешном вхождении в школьную жизнь, чтобы высокий уровень внутренней напряженности сменился состоянием эмоционального комфорта. С этой целью были разработаны и апробированы на практике 10 занятий с первоклассниками.

Задачи адаптационных занятий:

Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности при вхождении в школьную жизнь.

Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.

Помощь первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли ученика.

Создание условий для знакомства детей друг с другом.

Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.

Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.

Создание условий для освоения первоклассниками пространства своего класса как предпосылки освоения пространства школы.

Знакомство педагога с особенностями детей данного класса.

Адаптационные занятия для первоклассников рассчитаны на 10 учебных часов и охватывают следующие темы:

Занятия проводятся в начале учебного года.

Занятия проводятся один или два раза в неделю.

Занятия 9 и 10 нужно проводить как сдвоенный урок.

Занятия проводятся одновременно со всем классом.

На этих занятиях главное не правильность ответов, а то чтобы каждый ребенок почувствовал, что его мнением интересуются.

Формы работы:

На занятиях используются различные формы работы с учащимися, такие как игровые задания, упражнения психологического характера, творческие задания, обсуждение выполненных заданий, выставки и композиции для освоения пространства класса.

Занятие 1 Тема: Знакомство

ЦЕЛЬ: Знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

Предоставление детям возможности назвать свои имена и создание условий для запоминания имен других детей.

Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе.

Знакомство детей со школьным правилом: «Говорить по очереди».

Знакомство с пространством класса, формирование отношения к нему как к своему классу.

МАТЕРИАЛЫ:

Табличка с надписью «Наш класс»

Цветы, вырезанные из цветной бумаги. На них печатными буквами написано имя учителя и имена всех учеников.

Запись спокойной музыки без слов.

Листы плотной белой бумаги 15*15 см (по количеству детей в классе).

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель здоровается с детьми.

Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, узнаете ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много новых друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, для того, чтобы вы лучше узнали своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.

Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова:

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!

Для того, чтобы наше занятие началось, давайте все вместе скажем эти слова. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать.

Раз, два, три (хлопает в ладоши три раза) – слушай (показывает на уши) и смотри (показывает на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши три раза) – мы начнем сейчас (протягивает навстречу классу руки)!

Знакомство

Я ваш учитель. Меня зовут…(прикрепляет на доску цветок со своим именем).

Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Может быть, вы не все еще друг друга знаете. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут.

Давайте познакомимся. По моей команде громко произнесите свое имя. Ой-ой!.. Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали?

Давайте попробуем по-другому. Давайте скажем свои имена шепотом. Опять что-то не то.… Наверное, ребята, дело в том, что все говорили одновременно. Вместе хорошо играть, работать, петь, а вот отвечать плохо: когда все говорят разные слова, то ничего не понятно. Давайте попробуем говорить по очереди и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. (Учитель идет по классу и кладет руку на плече каждому ребенку, когда тот называет имя, кладет на парту цветок с его именем). Теперь все ваши имена услышаны.

У каждого из вас на партах цветы с вашими именами, которые помогут вам выполнять задания. Я прошу поднимать цветы тех, кого я назову. (Учитель просит поднять цветы отдельно девочек, мальчиков, тех, чьи имена начинаются на определенную букву алфавита и тд).

Давайте вырастим на доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске ребят, а они будут выходить и прикреплять цветы. Слушайте внимательно.

Прошу выйти тех, кого зовут … (Таким образом, к доске выходят группы или отдельные ученики и на доске образуется цветочная поляна). Посмотрите как нас много, и все мы вместе один класс (учитель прикрепляет над цветами табличку «Наш класс»).

Ребята, наш класс – это все мы, а еще – это комната, в которой мы находимся. Посмотрите, как здесь уютно и светло. Нам нужно любить наш класс, заботиться о нем. Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его солнышками. Пусть каждый нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение. (Учитель раздает листы бумаги, ученики начинают рисовать. Во время выполнения задания желательно использование спокойной музыки.).

Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, а вы мне скажите, какое место в классе понравилось вашему солнышку. (Учитель помогает детям прикрепить солнышки на выбранные места, например, с помощью скотча)

А сейчас, ребята, наш первый урок знакомства подходит к концу. Давайте закончим наше занятие, поблагодарив друг друга. Встретьтесь глазами с тем, кого вы хотели бы поблагодарить и молча кивните. (Учитель тоже кивает нескольким ученикам). Ребята, спасибо за работу. До следующего занятия.

Занятие 2 Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: Знакомство первоклассников с правилами поведения в школе.

Создание условий для дальнейшего знакомства детей друг с другом.

Знакомство с правилами.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Знаки, напоминающие ученикам о правилах поведения на уроке.

Листы бумаги круглой формы (10-12 см)

Спокойная мелодия без слов.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, ребята. Наши уроки знакомства продолжаются. Сегодня мы постараемся узнать друг друга получше и познакомимся с несколькими школьными правилами. Встаньте возле парт и повторяйте за мной:

Раз, два, три – слушай и смотри!

Три, два, раз – мы начнем сейчас!

Мне хочется пожелать доброго утра каждому из вас. Давайте поиграем в игру «Доброе утро».

Я скажу: «Доброе утро» и назову кого-то из вас. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали и ответили на приветствие. Доброе утро, девочки. Доброе утро, мальчики. Доброе утро всем кто любит конфеты… Молодцы!

Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки? Они указывают водителям и пешеходам правила поведения на дороге. Они очень важны. А есть ли в школе правила поведения? Какие они? Что можно делать на уроке, а что нельзя? Чтобы вы не забывали об этих правилах, я покажу вам наши знаки. Например, на уроке нельзя разговаривать друг с другом. (Знак 1) Мы с вами уже знаем, что когда все говорят одновременно, ответов не слышно, поэтому о том, что нельзя кричать с места, даже если знаешь правильный ответ, нам будет напоминать такой знак (Знак 2). О том, что нельзя подсказывать, говорит наш третий знак. А почему нельзя подсказывать? А что делать, если хочешь задать вопрос или ответить? Поднять руку. Вот знак, который говорит нам об этом школьном правиле (Знак 4).

Сегодня мы сформулировали одни из самых важных школьных правил, которые нужно запомнить. Послушайте, что произошло в лесной школе у зверят-первоклассников, которые забыли о правилах.

Урок в лесной школе

Утром зверята собрались в классе. Медвежонок сонно поглядывал вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, Лисенок посматривал на других ребят и вспоминал, как кого зовут. Прозвенел звонок. В класс вошел учитель, поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раздать книги?». Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали, руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его учитель услышал: «Я хочу! Я помогу!». А Зайчонок и Лисенок даже к учителю подбежали, чтобы он их заметил. Еле-еле успокоил своих помощников учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для зверят загадки и попросил внимательно слушать. А Медвежонок голову к Лисенку наклонил и слушает, как Лисенок ему шепчет, что он самые грибные места в лесу знает и после школы Медвежонку покажет, где белые грибы растут.

Учитель говорит: «Ну что, ушки на макушке? Слушайте загадку: «Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло – спать летит в дупло. Кто это? Медвежонок как ты думаешь?» Встал Медвежонок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Это Лисенок», - отвечает первое, что пришло в голову, и никак понять не может, почему все смеются. Попросил учитель Медвежонка не отвлекаться и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помогите, подскажите. Жалко стало Белочке своего соседа по парте, она и давай ему нашептывать: «Сова, сова». А Зайка ушками прядает, расслышать пытается, да только никак слова не разберет, очень тихо Белочка говорит. «Это лиса», - сказал Зайка то, что расслышал из Белочкиного бормотания. Зверята опять засмеялись. Только ничего веселого не было, потому что не успели они за этот урок ничему новому научиться, ничего интересного узнать. Почему так получилось, о каких школьных правилах забыли зверята?

А теперь следующее задание.

Живые деревья

Тех, кто может представить, вообразить то, чего на самом деле нет, называют фантазерами. Фантазер может представить, что он превратился в птицу, какое-нибудь животное или даже вещь – как настоящий волшебник. Мы тоже пофантазируем. Представим, что превращаемся в …деревья. Кто в тонкую березу, кто в могучий дуб, кто в яблоньку. Подумайте в какое дерево вы хотели бы превратиться. Вот мы вытянули руки в верх, будто ветки. Тихонько подул ветер, наши ветки тихо колышутся. Вот ветер подул сильнее и наши пальцы, как листочки, задрожали на ветру. Ветер затихает, ветки чуть покачиваются, листочки чуть шелестят. Мы красивые сильные деревья. Мы тянемся к солнышку, радуемся, что выросли такими сильными и красивыми, машем листочками небу, солнцу, облакам. И теперь мы медленно опускаем руки и превращаемся снова в мальчиков и девочек, а настроение у нас остается легким и радостным. Пожалуйста, садитесь на свои места.

Подарок классу

Ребята, сегодня мы делаем нашему классу еще один подарок. Сейчас вы услышите мелодию. Сначала просто послушайте ее и подумайте, о чем рассказывает вам эта мелодия. То, что вы представите, нарисуйте на листах, которые я вам раздала. Рисуйте то, что вам захочется. (Учитель включает музыку, после выполнения задания, учитель нанизывает рисунки на нить и вешает гирлянду в классе).

Спасибо за работу.

Занятие 3 Тема: Правила школьной жизни

ЦЕЛЬ: продолжение знакомства первоклассников друг с другом и правилами школьной жизни.

Создание условий для дальнейшего знакомства первоклассников друг с другом, организация взаимодействия между детьми.

Создание доброжелательной атмосферы в классе.

Практическое освоение правил поведения во время урока, с которыми первоклассники познакомились на прошлом занятии.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Листы бумаги по количеству учащихся.

Цветные карандаши или фломастеры.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Ребята, вы готовы к занятию? Давайте дружно скажем слова, которыми мы начинаем. Садитесь на места и послушайте, кому я сейчас хочу пожелать доброго утра. Те к кому я обращаюсь, помашите мне рукой. (Игра «Доброе утро»).

Молодцы! А теперь послушайте, какая будет следующая игра.

Игра «Разыскивается …»

Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все эти ребята находятся в классе. Вам надо только внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщения. Внимание-внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая линейка. Кто же это? Кто догадался, поднимите руку. (Важно следить, чтобы дети не выкрикивали с места)

Задание «Любимое время года»

Ребята, вы уже со многими в нашем классе познакомились, запомнили, как зовут многих ребят. А чтобы познакомиться поближе, важно узнать не только как зовут человека, но и то, чем он увлекается, что любит. Поэтому я предлагаю каждому из вас рассказать о своем любимом времени года, но не с помощью слов, а с помощью бумаги и карандашей. (Время рисования около 5 минут.)

Сколько красивых рисунков получилось. Прошу выйти к доске тех, кто нарисовал ЛЕТО. Вот сколько ребят в нашем классе любят лето. Расскажите почему.

Теперь, выйдете те, кто любит ОСЕНЬ. Почему? (Далее обсуждаются по очереди остальные времена года, пока не выскажутся все дети).

Все времена года хороши по-своему и это видно из ваших рисунков. Из них мы устроим выставку. А кто запомнил, какое любимое время года у..? Молодцы, вы очень внимательные.

Упражнение «Дождь»

А теперь послушайте загадку. Что бывает иногда весной, часто летом, а еще чаще осенью? Бывает проливным, а еще грибным? Правильно, дождь! Сейчас и в нашем классе начнется дождь. Повторяйте за мной. Вот на землю падают первые капли дождя, дождик еле слышен (учитель стучит указательным пальцем по ладони). А вот он становится чуть сильнее (стучит двумя пальцами сильнее). И дождь все сильнее, всех прогнал домой (стучат сильнее тремя пальцами, потом, четырьмя, пятью). Постепенно дождь затихает (постепенно убирают по одному пальцу).

Упражнение «Что растет после дождя?»

А теперь мы сыграем в игру. Что растет после дождя? После дождика, например, растут цветы и травы, а вот дом не вырастет, как не поливай. Когда я назову то, что растет после дождя, хлопните в ладоши.

После дождя растут грибы…

После дождя растут дома…

После дождя растут деревья… и тд.

Молодцы, вы были внимательны и знаете, что растет после дождя.

А сейчас вспомните, как мы превращались в деревья (упражнение «Живые деревья»).

Наше занятие подходит к концу. Хочу сказать спасибо за урок.

Занятие 4 Тема: Школьник и дошкольник

ЦЕЛЬ: осознание детьми своего нового статуса школьника.

Осознание детьми разницы между школьником и дошкольником.

Формирование у детей различных представлений о правах и обязанностях школьника.

Закрепление знаний о правилах поведения в школе.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Цветные карандаши.

Листы для рисования.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, ребята. Давайте начнем урок с нашего стихотворения.

Игра «Раз, два, три – шепчи!»

Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три – шепчи!». Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать, вам вопросы, а вы мне отвечать, но по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимите большие пальцы и шепотом отвечайте.

Какое сейчас время года?

Какой сейчас месяц?

Как меня зовут?

В каком городе вы живете?

Недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а как вас теперь называют? Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как пошли в школу? Как вас тогда, до школы называли? Правильно, вас называли дошкольниками. А чем школьники отличаются от дошкольников? Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно себя вести. Мы будем выполнять это задание, пользуясь правилом поднятой руки. (Учитель задает детям различные ситуации: на уроке, на прогулке, во время игры в футбол).

Упражнение «Урок или перемена»

Вы справились с этим заданием. Вы уже знаете, что в школе есть уроки и перемены. На уроках и переменах ведут себя по-разному. Сейчас я
буду кидать мяч и называть действие, а вы отвечайте, когда это делают школьники – на уроках или перемене. Встаньте рядом с партами. (Учитель называет действие и бросает мяч)

Писать в тетради

Разговаривать с друзьями

Готовиться к уроку и тд

Очень хорошо, молодцы. Садитесь.

Задание «Что лежит в портфеле?»

А теперь скажите, с чем ученик ходит в школу? С портфелем. А что он берет с собой в портфеле? А что еще очень хочется взять в школу? (Игрушки). Сейчас мы будем рисовать рисунки-загадки. Нарисуйте три предмета, которые необходимы в школе и один, который в школе не нужен. (Учитель раздает листы, дети рисуют)

Кто хочет загадать классу свою загадку? Ребята, какой предмет здесь лишний?

Спасибо. Теперь мы знаем, как изменились ваши дела с приходом в школу, как много нужного вмещает портфель. Что еще нового вы узнали? До свидания.

Занятие 5 Тема: Для чего ходят в школу

ЦЕЛЬ: осознание своего нового статуса школьника.

Продолжение формирования у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника.

Формирование положительной мотивации.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Цветные карандаши.

Бумага для рисования.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Занятие начнем со знакомого стихотворения.

Помните, на одном из занятий, я рассказывала вам о лесной школе. Вот еще одна история.

Самый лучший первоклассник

Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную школу. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сидели и разговаривали.

Я буду самой лучшей первоклассницей, у меня самый красивый портфель! – сказала Белочка. – Посмотрите, какие на нем картинки.

А вот и нет! – возразил Зайка. – Я буду лучшим первоклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда не перебиваю, даже на перемене не бегаю.

Зря вы спорите, – вмешалась Лисичка, - лучшей первоклассницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье. Посмотрите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне это платье, чтобы я стала настоящей школьницей!

Ну, тут и остальные зверята не выдержали, ведь всем хочется самым настоящим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!

Кричали они, кричали, да так, что даже устали. А когда все успокоились, Белочка и говорит:

Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у Ежика! Он самый справедливый, пусть он нас рассудит.

Всем зверятам предложение понравилось. Кинулись они искать Ежика, а Ежик в дальнем углу книжку читал.

Поднял Ежик голову, посмотрел на зверят и говорит:

Не могу я ваш спор рассудить, мне еще задание надо доделать, чтобы самым худшим первоклассником не оказаться.

Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. Поняли, кто из них лучшим первоклассником окажется. Тут как раз звонок на урок прозвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими первоклассниками поскорее стать.

Ребята, а вы как думаете, кто из них лучший первоклассник? Почему?

Упражнение «Для чего ходят в школу»

Ребята, Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Давайте ему поможем. Если то, что он говорит, правильно, хлопните в ладоши, если не правильно – топните ногами.

В школу ходят, чтобы играть.

В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.

В школу ходят, чтобы дружить.

В школу ходят, чтобы драться. И тд.

Задание «Рисунки-загадки»

А теперь, мы снова нарисуем рисунки-загадки. На одной стороне листа нарисуйте школьника, а на другой – дошкольника. (Раздают листы, рисуют).

А сейчас поменяйтесь рисунками с соседом по парте и попробуйте разгадать.

Итак, сегодня мы с вами узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, узнать много нового, подружиться с ребятами. А наше занятие подошло к концу. До свидания.

Занятие 6 Тема: Оценка

ЦЕЛЬ: формирование восприятия школьной оценки.

Поддержание в детях желания учиться, преодолевать трудности.

Осознание возможности проводить оценку результатов своей деятельности по нескольким критериям.

Формирование у детей навыка позитивной оценки результатов своей деятельности.

Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Простые карандаши.

Тетрадные листы в клетку с отмеченной точкой и лесенками на обратной стороне (по рис. 3)

Таблицы по рис. 1-4.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Здравствуйте, начнем наша занятие со стихотворения.(Занятие 1)

Сегодня мы с вами научимся новой игре. Она называется «Рыба, птица, зверь». Я буду бросать мяч, и говорить «рыба», или «птица», или «зверь». А вы говорите название рыбы, птицы или зверя. Если я скажу «зверь», кого можно назвать? (Проводя игру, можно построить детей в круг. Продолжительность игры – 3 -5 минут)

Хорошо, что вы знаете так много зверей, рыб и птиц.

А теперь садитесь поудобней и слушайте внимательно. Я расскажу вам еще одну историю про лесную школу.

Первые оценки

Каждый день зверята с удовольствием ходили в лесную школу. На уроках они учились, на переменах – играли. Много нового и интересного узнали маленькие первоклассники: как следы запутывать, какие ягоды есть можно, а какие – нельзя, даже считать до пяти научились. И вот, наконец, учительница сказала, что скоро первоклассники начнут получать оценки. Первоклассники должны будут нарисовать узоры, которые она проверит.

Зайчонок очень хотел получить пятерку. Он думал, что для этого нужно выполнить работу самым первым. На перемене он разложил ручки и карандаши и стал ждать. Наконец прозвенел звонок, и все преступили к работе. Зайка очень спешил, чтобы выполнить задание первым. Когда все ученики только дошли до середины, он поднял лапку и радостно закричал: «Я уже все! Я закончил!». Учительница подошла к его парте, взяла листок и отчего-то нахмурилась.

Посмотрите, ребята, какой узор получился у Зайки. (Учитель вывешивает на доску «Работу Зайчонка») Как вы думаете, почему учительница нахмурилась? Давайте попробуем оценить работу Зайчонка. Красная лесенка – лесенка красоты.(Вывешивает на доску) На верхней ступеньке – самые красивые работы. На нижней – некрасивые. Как вы думаете, куда можно поставить работу Зайки? (После обсуждения на одной из ступенек ставиться крестик)

Теперь посмотрите на зеленую лесенку (вывешивает). На верхней ступеньке этой лестницы – правильные работы, на нижней – неправильные. Куда можно поставить эту работу? (В обсуждении следует обратить внимание детей, что хоть работа и некрасивая, но в ней нет ошибок)

И, наконец, синяя лесенка – лесенка скорости. На ее верхней ступеньке стоят работы, выполненные быстрее всех, на нижней – медленнее. На какую ступеньку поставим работу Зайки. Почему? Как можно оценить работу Зайчонка в целом? (Далее следует обсуждение вывешенной работы Лисенка и ее оценка).

Посмотрели Зайчонок и Лисенок на свои оценки и задумались. Иногда можно выполнить задание некрасиво, неаккуратно, зато быстро и правильно. А иногда задание выполняется медленно, зато красиво.

Так мы познакомились с волшебным словом ЗАТО. Оно помогает найти что-то хорошее, даже в трудных ситуациях. Например, пусть буквы получились не очень красивые, зато написаны правильно. Теперь и вы попробуйте воспользоваться словом ЗАТО.

Зайчонок написал буквы не ручкой, а карандашом… (ЗАТО он может стереть ошибки).

Ежик решил не ту задачу… (ЗАТО он будет больше знать).

Молодцы. Теперь мы с вами немного отдохнем.

Игра «Снежинки»

Вспомните, как зимой падает снег. Каждая снежинка кружится в небе, а потом падает, и получаются сугробы. Но одной снежинки для сугроба мало. Поэтому, когда я скажу «снежинки», вы будете кружиться по классу, а когда скажу «сугроб», вы будете собираться в группы, кто с кем хочет.(Игра продолжается 3-5 минут, во время игры можно понаблюдать, как группируются дети, образовались ли у них привязанности).

Задание «Узоры»

Теперь вы сами попробуете нарисовать узоры и оценить их с помощью лесенок.

(Раздаются листы с отмеченной точкой.)

Поставьте карандаши на точку. Я буду диктовать, если вы повторите верно, получится красивый узор.

Начали. Три клетки вверх, одна клетка вправо, одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна клетка вправо…(если есть необходимость, повторяется описание узора).

Вот какой узор должен получиться (вывешивается образец). Теперь переверните листок и оцените работы с помощью лесенок (учитель напоминает, как это сделать, где расположить красивые или не очень, правильные или с ошибками и тд).

Теперь повернитесь к соседу и расскажите, как оценили себя. Не забудьте про волшебное слово ЗАТО.

Молодцы! Теперь подведем итог. Скажите, что мы узнали сегодня, чему научились?

До свидания.

Занятие 7 Тема: Учимся работать дружно

Формирование у детей отношения друг к другу как к партнерам в учебном сотрудничестве.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Листы бумаги с контурами варежек.

Чистые листы бумаги.

Цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Сегодняшнее занятие, как и обычно, начнем со стихотворения.

Учимся работать дружно

В одной песенке поется: «Вместе весело шагать по просторам, и конечно, припевать лучше хором». Иногда хочется поиграть одному, есть дела, которые каждый должен делать сам. Но часто бывает, что играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше делать вместе. Сегодня на занятии мы будем учиться работать дружно, когда надо будет выполнять задание не в одиночку, а с кем-то из ребят.

Чтобы работать вместе без ссор и обид, чтобы все получалось и радовало, надо помнить несколько важных правил.

Надо говорить по очереди, не перебивать друг друга.

Внимательно слушайте того, кто говорит.

Если что-то непонятно, нужно переспросить.

Об этих правилах нам будет напоминать знак «Работаем дружно» (знак 5).

А сейчас мы поиграем.

Игра «Разноцветные варежки»

Играть надо вдвоем. Возьмите на двоих по одному набору карандашей. Каждой паре я раздам варежки. Но они бесцветные, без узоров. Договоритесь, как вы будете их украшать. Каждый будет раскрашивать по одной варежке, но узоры двух варежек должны быть одинаковыми, чтобы получилась настоящая пара. Начнем. (Время выполнения задания – 5 минут. После выполнения все вместе рассматривают варежки и выбирают особенно похожие и красивые.)

Упражнение «Один или два»

Наше следующее упражнение для внимательных ребят. Вы заметили, что в человеческом теле есть парные и непарные части. Например, лоб один, а руки две. Если я назову часть тела, которых две, встают девочки, если одна – мальчики. Давайте повторим. Хорошо.

Палец.(Никто не должен вставать). И тд.

Молодцы. Хорошо, что в нашем классе столько внимательных ребят.

А теперь еще порисуем. Работать снова будем в парах.

Задание «Рисуем вместе»

Каждой паре я раздам по одному листу бумаги на двоих. Рисовать надо ВМЕСТЕ, держась за один карандаш. Рисовать можно что угодно. Не забудьте, как работают дружно. (После выполнения задания пары коротко рассказывают о своих рисунках, каждый раз учитель представляет авторов по имени и благодарит за работу).

Игра «Эхо»

Мы поиграем в «Эхо». Начнем с первого ряда. Ваня, выйди к доске. Слушай внимательно. Я буду отхлопывать ритм, а ты повторять, ты будешь моим эхом (учитель отхлопывает простой ритм, ребенок повторяет). Молодец, ты справился, а теперь пригласи помощника со своего ряда. Я буду снова хлопать, а повторяйте вместе, одновременно (далее задание повторяется, пока все дети не будут вовлечены).

Слышите, какое замечательное эхо у нас получилось. В следующий раз мы поиграем с остальными ребятами. А сейчас подведем итог. Что нового, интересного было на сегодняшнем занятии? До свидания.

Занятие 8 Тема: Учимся работать дружно

ЦЕЛЬ: формирование навыков учебного сотрудничества.

Организация взаимодействия между учащимися.

Помощь детям в осознании и принятии правил школьной жизни.

Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Плакат с надписью «Мои друзья».

Листы бумаги для рисования.

Цветные карандаши.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Начнем занятие с нашего стихотворения.

На прошлом занятии мы выполняли многие задания не по одному, а с другими ребятами. Работать дружно нам помогали несколько важных правил, о которых напоминает знак (знак 5). Что означает этот знак? Сегодня нам этот знак снова поможет.

Упражнение « Что на свете желтого цвета»

Выполнять это упражнение мы будем в парах. Подумайте и нарисуйте то, что на свете бывает желтого цвета. (На выполнение задания – 5 минут. Раздается бумага – один лист на двоих. По окончании задания каждая пара показывает, что они нарисовали.)

Игра «Один или два»

Сейчас мы поиграем в игру «один или два». Кто помнит правила? (Занятие 7)

Рука (Встают мальчики).

Сердце (Встают девочки).

Волосы… и тд.

Игра «Эхо»

Давайте вспомним правила еще одной игры «Эхо». На том занятии мы поиграем со вторым рядом. (Игра проводится также как на предыдущем занятии. Если повторить ритм во всем рядом удается быстро, можно поиграть всем классом, сидя на местах.) Молодцы, у вас замечательно получилось работать вместе!

Задание «Мои друзья»

Оглядитесь вокруг. В нашем классе много ребят, надеюсь, вы уже успели подружиться. Сейчас я попрошу каждого нарисовать друга или нескольких. (Учитель раздает листы. После выполнения задания рисунки помещаются на выставку. Каждый рассказывает несколько слов о своем друге, как зовут, что любит.)

Молодцы! Как хорошо, что у вас так много друзей. Ребята, вам понравилось сегодняшнее занятие? До свидания.

Заключительное занятие Тема: Первоклассное путешествие

ЦЕЛЬ: закрепление позитивного эмоционального отношения к школе и обучению.

Повторение и закрепление знаний и навыков, полученных на прошлых занятиях.

Повышение уровня сплоченности класса.

МАТАРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

Карта сказочной страны.

Карта острова Дружбы.

Запись торжественной музыки.

Призы по количеству учащихся.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

До начала занятия учитель крепит на доске «Карту сказочной страны» и закрывает ее. В начале занятия, после традиционного приветствия включается тихая торжественная музыка.

Дорогие друзья, поздравляю вас с тем, что наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Вы познакомились друг с другом, со школьными правилами, с классом. Но на этом наши приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране. Вот она (открывает карту). Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.

Начнется наше путешествие в РОЩЕ НЕЗНАКОМЦЕВ. Это испытание для тех, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Но, внимание, как только вы поймете о ком речь, не выкрикивайте имя и не показывайте рукой, а просто улыбнитесь. Так я пойму, что вы его узнали. Когда я скажу: «Незнакомец, появись!» - тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места. Итак, из РОЩИ НЕЗНАКОМЦЕВ вышел мальчик в синем свитере, со светлыми волосами и серыми глазами. Этот мальчик очень громко играл в «Дождик» и еще у него очень заразительный смех (т. о. учитель называет учеников, описывая не только внешние признаки, но и отличительные особенности каждого, главное, что все признаки должны быть положительными).

А теперь, внимание, мы входим в ЛЕС ТИШИНЫ. Посмотрите, что за знак стоит у входа в лес. (Знак 1) О чем нам напоминает этот знак? Так вот в ЛЕСУ ТИШИНЫ отвечать на вопросы нужно так: если я буду держать руки вот так (открывает руки ладонями вверх), значит, вы отвечаете хором. Если держу руки так (подносит к губам), отвечаете шепотом. Если я сложу руки так (перекрещивает на груди), то отвечать не нужно ни в коем случае. Попробуем! Как называется наш город? Как меня зовут? Назовите самое холодное время года. И т.д.

Ну и ну! Вот какие внимательные ребята оказались в волшебной стране. Хотите узнать о следующем испытании? Это ДЕРЕВНЯ ПОДСКАЗКА. Ребята, можно на уроке подсказывать? Но в этой деревне подсказывать можно, но только по правилам. Один из вас закроет глаза. Я задам вопрос о нашем классе, если он не может ответить сам, пусть хлопнет в ладоши и назовет имя того, от кого хочет получить подсказку. Если же в деревню залетит чья-то непрошеная подсказка, вопрос будет проигран. (Примерные вопросы: Сколько окон в нашем классе? Какого цвета доска? И т.д.)

Молодцы! Погостили, а теперь идем дальше. И вот мы подошли к берегу моря. А что это там за остров (на доске крепиться карта ОСТРОВА ДРУЖБЫ, рис. 5). Это ОСТРОВ ДРУЖБЫ. Попасть на тот остров в одиночку не возможно – только вместе. Сейчас я попрошу выйти к доске одного путешественника и одного помощника. Путешественник поставит указку на начало пути, а помощник получит КАРТУ-ПОДСКАЗКУ (рис. 6), на которой указано, где скрывается ОСТРОВ ДРУЖБЫ. Помощник будет подсказывать, по каким клеткам идти. Нужно шагать по каждой клетке. Попробуем. (Т.о. несколько пар выполняют задание по разным картам-подсказкам)

Замечательно, до ОСТРОВА ДРУЖБЫ мы добрались. А сейчас мы напишем письмо о том, как здесь интересно. Вот только быстро писать мы пока не умеем, как же быть. Да, мы его нарисуем. Я дам по одному листу на ряд, по моему сигналу один ученик на каждом ряду начнет рисовать то, что хочет, когда я снова хлопну, он передаст рисунок соседу, потом следующему, и так каждый нарисует что-нибудь. Начали.

Посмотрите, какие замечательные письма у нас получились.(Каждый рисунок вывешивается на доску и обсуждается).

Вот молодцы! Вот мы и прошли все испытания. А теперь, внимание.(звучит музыка) Каждому, кто осилил дорогу, всем, кто справился с непростыми испытаниями, всем, кто не подвел друзей, то есть всему 1 А классу вручаются призы. Давайте похлопаем себе и друг другу.

Что же, наши занятия знакомства со школой подошли к концу. Но впереди еще много важного и интересного. До свидания, до новых встреч.

Адаптация ребенка к школе – довольно длительный процесс. Не день, не неделя требуются для того, чтобы маленький ученик освоился в школе по-настоящему. Главная роль в создании благоприятного психологического климата в классе, несомненно, принадлежит классному руководителю. Ему надо постоянно работать над повышением уровня учебной мотивации , чтобы ребенку х отелось идти в школу , было стремление получать знания. Классный руководитель должен создавать для ребенка ситуации успеха на уроке , во время перемены, во внешкольной деятельности, в общении с одноклас сниками.

Наиболее эффективной профилактикой дезадаптации является групповая работа с детьми . Ее может проводить как школьный педагог-психолог, так и классный руководитель. Проводится такая работа в форме групповых адаптационных занятий в начале учебного года во внеурочное время 1–2 раза в неделю.

Такие занятия помогут создать условия для благоприятной адаптации ребенка в школе путем формирования в ученической среде положительного микроклимата, доброжелательной атмосферы, эмоционального комфорта, окажут помощь в установлении межличностных отношений между детьми, основанных на уважении, эмпатии, принятии и доверии друг к другу, будут способствовать улучшению взаимодействия, развитию групповой сплоченности. Детей занятия обучат правилам школьной жизни, а классного руководителя – познакомят с личностными особенностями ребят.

Особенность адаптационных занятий в том, что их всегда проводят с эмоционально положительным настроем. Они должны быть приятны и интересны для ребят. На занятиях широко используются игровые и творческие задания, а также упражнения психологического характера. Большое значение имеет обсуждение с детьми выполненных заданий, обобщение результатов, размещение коллективных и индивидуальных работ в классе с целью выражения личностной значимости каждого ребенка.

Лучше, если на адаптационных занятиях ребята будут сидеть в кругу . Это позволит видеть каждому из них глаза друг друга, а не затылки.

В начале занятий обязательно приветствие . Классный руководитель просит ребят улыбнуться друг другу: соседу справа, соседу слева. Потом ласково поздороваться, пожать руку. Следующим заданием будет просьба назвать друг друга ласково (например: "Здравствуй, Леночка") и ласково ответить ("Здравствуй, Боренька").

Первое занятие

Первое занятие с первоклассниками целесообразно посвятить знакомству ребят друг с другом . После приветствия каждый назовет свое имя. Но таким способом запомнить всех трудно. Поэтому классный руководитель может использовать такой прием: попросить выйти к доске сначала тех ребят, которых зовут Наташа (Лена и т. д. со всеми именами).

Ребята с одинаковыми именами получают цветочки из бумаги одного цвета. Когда все цветы розданы, классный руководитель просит поднять вверх цветы тех ребят, кого зовут Наташа, и т. д. Можно предложить ребятам под музыку покружиться под "Вальс цветов", а в конце занятия – сделать на листе ватмана зеленого цвета полянку. Каждому ребенку по очереди предлагается найти место на полянке и наклеить самостоятельно свой цветок. Классный руководитель обращает внимание ребят на то, какая чудесная поляна получилась, какой большой класс, и каждому ученику в нем есть место.

В конце занятия необходимо спросить у учащихся, понравилось ли им занятие, что конкретно понравилось, хотят ли они проводить такие занятия в будущем.

Второе занятие

Второе занятие можно посвятить обучению ребят говорить друг другу комплименты . После традиционного приветствия классный руководитель просит ребят сказать друг другу комплимент (например: "Леночка, у тебя сегодня красивые бантики"). Как правило, это задание вызывает смех и замешательство. Поэтому говорить комплименты детей надо научить.

Классный руководитель спрашивает ребят о том, кому приятно слышать добрые слова в свой адрес? Утвердительно отвечают, как правило, все. Тогда классный руководитель говорит, что у нее есть кукла Катя, которая любит получать комплименты. Каждому ребенку предлагается сказать кукле комплимент. Учитель от лица куклы комментирует комплименты, хвалит ребят за наиболее удачные. После работы с куклой классный руководитель предлагает поиграть в игру "Комплименты" .

Игра "Комплименты"

Игра "Комплименты". Дети сидят в кругу. Начинает говорить комплимент ребенку классный руководитель. Ребенок, получивший комплимент, говорит комплимент своему соседу и т. д. по цепочке. Последний в кругу ребенок говорит комплимент классному руководителю. В конце игры – обсуждение результатов. Каждый ребенок говорит о том, что он чувствовал, когда слышал комплимент в свой адрес и когда говорил комплимент соседу. Понравилось ли ему слушать и говорить комплименты.

Классный руководитель замечает, что после комплиментов в классе стало ярче, а чтобы стало совсем светло, предлагает нарисовать каждому ребенку солнышко. Нарисованные солнышки по желанию ребят размещаются в классе, чтобы согревать и напоминать о комплиментах.

Третье занятие

Третье занятие можно посвятить формированию наблюдательности и эмпатии по отношению друг к другу. После традиционного приветствия клас сный руководитель предлагает ребятам сесть в круг и поиграть в игру "Чем мы похожи" .

Игра "Чем мы похожи"

Игра "Чем мы похожи". Начинает игру классный руководитель: приглашает в круг одного из ребят по сходству с собой. Например: "Катя, выйди, пожалуйста, ко мне, потому что у нас туфли одинакового цвета". Катя выходит в круг и приглашает выйти кого-либо из участников таким же образом.

Игра продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу. Игра может повторяться несколько раз. После игры классный руководитель говорит о том, что все люди разные, но у всех людей есть что-то одинаковое (перечисляет, какие одинаковые черты внешнего вида, элементы одежды были названы). В конце занятия каждому ребенку предлагается нарисовать свой автопортрет и разместить автопортреты на заранее приготовленном стенде. Итог занятия – мы все разные, но у нас есть что-то общее и нам хорошо вместе.

Четвертое занятие

Четвертое занятие можно посвятить повышению самооценки . После традиционного приветствия проводится игра "Аплодисменты" .

Игра "Аплодисменты"

Игра "Аплодисменты". Ребята сидят в кругу. Классный руководитель просит встать тех, кто обладает определенным умением или качеством (например, встаньте те, кто умеет рисовать, читать, считать, плавать, любит смотреть детские фильмы и т. д.). Остальные участники аплодируют тем, кто встал. После игры "Аплодисменты" классный руководитель предлагает каждому из ребят немного рассказать о себе, о том, чем он занимается в свободное время, что он хорошо умеет делать, за что его хвалят взрослые. Каждому выступившему ребята аплодируют. Этот рассказ можно проводить не от лица ребенка, а от лица любой его вещи.

Игра "Что моя вещь знает обо мне"

Игра "Что моя вещь знает обо мне". Один из детей, по примеру классного руководителя, берет любой свой предмет (ручку, пенал, тетрадь, кофту и пр.) и от лица этого предмета начинает говорить о себе. Например: "Я Сережина ручка. Он берет меня в руки, когда что-то пишет. Он очень старается писать красиво" и т. д. В конце занятия классный руководитель подводит итог о том, какие способные дети учатся в классе.

Пятое занятие

Пятое занятие можно посвятить продолжению знакомства первоклассников друг с другом . После традиционного приветствия учитель предлагает ребятам вспомнить о любимых играх. После обсуждения классный руководитель предлагает ребятам нарисовать любимую игру или игрушку. Можно нарисовать процесс игры. В конце рисования классный руководитель отмечает, как много хороших рисунков получилось.

Просит каждого из ребят рассказать о своем рисунке (своей игре, игрушке). После каждого рассказа классный руководитель спрашивает, кто еще из класса нарисовал рисунок об этой игре (игрушке). По итогам обсуждения обобщает интересы детей, делает вывод о том, как много интересных игр и игрушек у ребят, как много общего в интересах и как хорошо играть всем вместе.

Итоговое занятие направлено на формирование навыков взаимодействия, развитие творческих способностей первоклассников . В качестве разминки проводится игра "Улыбка" с игрушкой, например, собачкой.

Игра "Улыбка"

Классный руководитель передает собачку ребенку и улыбается, ребенок передает собачку своему соседу и улыбается и т. д., пока собачка не вернется к классному руководителю. Затем учитель переходит к основной части занятия.

Игра "Заколдованное дерево"

Классный руководитель (обращается к детям, которые сидят в кругу): Хотите совершить путешествие в волшебную страну? Тогда встаем в круг. Это машина времени. Для того чтобы попасть в волшебную страну, делаем по кругу 3 шага вправо. Вот мы и в волшебной стране. В этой стране росло прекрасное дерево. Оно было деревом желаний. (На мольберте прикреплен лист ватмана, на котором нарисовано дерево без листьев.)

Дерево исполняло только добрые желания. Однажды в эту страну попал злой волшебник. Он загадал злое желание, и дерево его не исполнило. Тогда волшебник рассердился и заколдовал дерево желаний. Попробуем его расколдовать? А поможет нам в этом само дерево. Оно нас о чем-то просит, и эти просьбы написаны на листьях. (Листья заготовлены классным руководителем заранее, на каждом листе написано задание, которое ребята должны выполнить.) Давайте их прочитаем. (Классный руководитель читает задания.)

Задание 1. У злого волшебника всегда плохое настроение, лицо у него всегда злое, недовольное. Если взглянуть на лицо этого волшебника, то сразу никому не хочется с ним дружить. Почему? Дерево просит, чтобы вы нарисовали для волшебника лица таких ребят, с которыми вам самим хотелось бы дружить. Может быть, волшебник взглянет на эти рисунки, станет добрее, изменит свое выражение лица, захочет иметь друзей, и с ним все захотят дружить? (Ребята начинают рисовать. Готовые рисунки классный руководитель помогает ребятам наклеить рядом с деревом.) Как вы думаете, что почувствует волшебник, увидев ваши рисунки?

Задание 2. У злого волшебника нет и никогда не было друзей. Почему? Волшебник не знает, каким должен быть настоящий друг. Дерево просит, чтобы вы написали письмо волшебнику и рассказали, каким должен быть настоящий друг. Давайте подумаем, как можно продолжить следующие незаконченные предложения:

Настоящим другом можно назвать человека, который ...

Вместе с другом мне хотелось бы ...

Дружбе мешает ...

Я ценю в друге ...

Мне нравится, когда друг ...

Дружбе помогает ... (После обсуждения классный руководитель задает ребятам вопросы.)

У вас есть настоящие друзья?

А каждый из вас может быть настоящим другом?

Задание 3. Злому волшебнику никто никогда не говорил добрых слов. Почему? А вы друг другу когда-нибудь говорите добрые слова? Давайте поиграем в игру “Комплименты” (с клубком). (Ребята и классный руководитель сидят в кругу. Начинает игру классный руководитель. Он дает клубок ребенку, сидящему рядом, и говорит комплимент. Ребенок, получивший клубок, говорит комплимент соседу и передает клубок и т. д., пока клубок не вернется к классному руководителю.)

Задание 4. Вы помните, что в стране Радости, Солнца, Счастья и Доброты растет не простое дерево, а дерево желаний. Чего не хватает на дереве? Листьев. Дерево просит, чтобы вы пожелали чего-то доброго для своих друзей. И с каждым пожеланием на дереве будет вырастать новый листочек. Нарисуйте листочек, загадайте желание и приклейте к дереву.

В заключительной части занятия классный руководитель говорит ребятам, что путешествие закончилось, предлагает встать в круг, образовать машину времени, сделать 3 шага влево и оказаться в классе.

адаптационных занятий для первоклассников
Одним из условий адаптации первоклассника в школе выступает отношение социальной среды ребенка к его успехам и неудачам.

С помощью игровых методов развивающего и психокоррекционного характера психолог и учитель могут помочь ребенку в успешной адаптации. Игра – важнейшее средство включения детей в учебную деятельность, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и создания нормальных (без перегрузок) условий жизнедеятельности.

Цель предлагаемых занятий: создание социально-психологических условий для адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

Задачи:

· развитие у детей навыков общения, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и педагогами;

· развитие у детей когнитивных умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе;

· формирование у учащихся внутренней позиции школьника, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности;

· оказание помощи учащимся в усвоении школьных правил.

Предлагаемый цикл занятий предполагает работу одновременно со всем классом, так как занятия направлены на знакомство, создание в классе дружеской атмосферы, взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом, развитие эмоционально-волевой сферы, совершенствование внимания, памяти, воображения, процессов мышления, нравственных представлений. Такая форма работы позволяет выявить детей с личностными проблемами.

Занятия проводятся 1-2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия составляет 30 минут в зависимости от психологического состояния детей и сложности предлагаемых упражнений.

План проведения занятий по адаптации с первоклассниками

Адаптационные занятия с первоклассниками, разработанные учителями начальных классов
Занятие 1

Тема: Знакомство

ЦЕЛЬ: Знакомство первоклассников с учителем и друг с другом.

ЗАДАЧИ:

1. Предоставление детям возможности назвать свои имена и создание условий для запоминания имен других детей.

2. Формирование у детей отношения друг к другу как к целостной группе - «класс».

3. Знакомство учащихся со школьным правилом: «Говорить по очереди».

4. Знакомство с пространством класса, формирование отношения к нему как к своему классу.

МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:

1. Табличка с надписью «НАШ КЛАСС».

2. Цветы, вырезанные из цветной плотной бумаги. На них печатными буквами написано имя учителя и имена всех учеников. Можно сделать все цветы разных цветов, например, сделать цветы с именами девочек одного цвета, а с именами мальчиков - другого.

4. Листы плотной белой бумаги для «солнышек», размер 15 см х 15 см (по количеству детей в классе).

5. Скотч.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Учитель приветствует детей, здоровается с ними.

Учитель: «Я очень рад встрече с вами. Вы пришли в первый класс, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много новых друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, для того, чтобы вы лучше узнали своих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.

Ребята, сигналом к началу урока знакомства будут такие слова, послушайте:

Раз, два, три - слушай и смотри!

Три, два, раз - мы начнем сейчас!

Ребята, для того, чтобы наше занятие началось, давайте скажем эти слова вместе. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше, их запомнить.»

Учитель еще раз произносит слова, служащие сигналом к началу занятия, сопровождая их следующими движениями:

Раз, два, три (хлопает в ладоши 3 раза) - слушай (показывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!

Три, два, раз (хлопает в ладоши З раза) - мы начнем сейчас! (протягивает навстречу классу руки ладонями вверх). Учитель: «Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня».

ЗНАКОМСТВО

«Я ваш психолог. Меня зовут (называет имя и прикрепляет на доску цветок, вырезанный из цветной бумаги, на котором печатными буквами написано имя учителя).

Посмотрите вокруг, сколько ребят в классе. Может быть, вы еще не все друг друга знаете. Конечно, у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, кого как зовут. Но ведь сложно разговаривать с человеком, если не знаешь его имени. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят своего класса.

Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре!» - каждый по команде выкрикнет свое имя. Ну-ка, попробуем! (Учитель громко командует, дети выкрикивают свои имена.) Ой-ой-ой!... Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали? Вот и я не расслышал.

Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена тихим шепотом. (Тихо командует, дети шепчут.) Опять что-то не то... Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?

Наверное, ребята, дело в том, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда все сразу говорят разные слова, то ничего не понять. Давайте попробуем говорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чьего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветов. (Учитель идет по классу, дотрагиваясь по очереди до каждого ребенка, и, когда услышит имя, кладет на парту цветок с именем этого ребенка.) Спасибо! Теперь все имена были слышны.

Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание.

«Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске некоторых ребят, они выйдут сюда и прикрепят свои цветы на доску. Вам надо слушать внимательно: не вас ли я назову.

Учитель достает табличку с надписью «ВАШ КЛАСС». «Ребята, посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас. И мы все один класс (помещает табличку над цветами). Вот он какой - ваш класс».

Учитель обращает внимание детей на помещение, в котором они находятся. «Ребята, ваш класс - это все вы, а еще ваш класс - это комната, где мы находимся. Посмотрите, какой он замечательный: светлый, уютный! Но вы здесь совсем недавно и еще не совсем к нему привыкли, правда? И он к нам тоже еще не привык: ждет, присматривается - будем ли мы его любить, заботиться, не обидим ли его? Давайте сделаем вашему классу подарок: украсим его золотистыми солнышками! Пусть каждый нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение! Тогда наш класс станет самым светлым и самым уютным.» Учитель раздает детям листы плотной белой бумаги, ученики начинают рисовать. Во время выполнения этого задания желательно использование тихой веселой музыки без слов. Дети рисуют.
Учитель: «Кто закончил рисовать, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы мне тихонечко скажете, какое место в классе понравилось вашему солнышку. У каждого будет свое солнышко в нашем классе, а так как нас много, то всем нам будет тепло и уютно.» Учитель подходит к тем из детей, кто закончил рисовать, спрашивает, какое место в классе понравилось солнышку и помогает прикрепить его в выбранном ребенком месте (например, с помощью скотча).
«Наш первый урок знакомства подходит к концу.
Сегодня мы замечательно поработали и даже немного поиграли. А теперь мы закончим наше занятие, поблагодарив за него друг друга. Встретьтесь глазами с тем, кому вы хотите сказать: «Спасибо», и молча кивните головой, поблагодарите глазами и кивком головы. (Учитель по очереди встречается глазами с несколькими первоклассниками и благодарит кивком головы.)
Ребята, всем спасибо за работу. До следующего занятия.»

Занятие 2
Тема: Правила школьной жизни
ЦЕЛЬ: Знакомство первоклассников друг с другом и правилами поведения в школе.
ЗАДАЧИ:
1. Создание условий для дальнейшего знакомства детей друг с другом и взаимодействия между собой.
2. Знакомство первоклассников с такими правилами поведения в школе, как «не разговаривать на уроках друг с другом, если это не связано с выполнением задания», «не кричать с места, даже если знаешь правильный ответ», «не подсказывать», «поднимать руку, если хочешь ответить на вопрос или хочешь о чем-то спросить».
3. Создание доброжелательной атмосферы в классе.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
1. Знаки, напоминающие ученикам о правилах поведения во время урока (см. Приложения 1, 2, 3, 4).
2. Листы бумаги круглой формы (диаметр около 10-12 см).
3. Музыкальная мелодия без слов, звучанием 7-10 минут.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Учитель: «Здравствуйте, ребята! Наши уроки знакомства продолжаются. Сегодня мы постараемся получше узнать друг друга и познакомимся с несколькими школьными правилами. Итак, начнем.»

Учитель просит детей встать возле парт и вместе с ним произнести строки стихотворения:

Раз, два, три - слушай и смотри! Три, два, раз - мы начнем сейчас!

При этом стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие 1). Учитель: «Мне очень хочется пожелать доброго утра всем-всем-всем, каждому из вас. Доброе утро, ребята! И давайте поиграем с вами в игру «Доброе утро».

Игра «Доброе утро»

Я скажу слова: «Доброе утро...» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой - значит, вы услышали и отвечаете на приветствие. Попробуем? Доброе утро всем девочкам!... Доброе утро всем мальчикам!... Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зубы!... Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!... Доброе утро всем, кто любит конфеты!... Доброе утро всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня... Молодцы!»

Упражнение «Чуткие руки»

Учитель приглашает к доске 10-12 детей. После того, как эта группа выполнит 3-4 задания, дети возвращаются на места, а учитель приглашает следующих ребят так, чтобы в итоге в упражнении принял участие весь класс. Можно приглашать детей, сидящих на одном ряду или как-то иначе.

«Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит... Станьте, пожалуйста, рядом, в линеечку, лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (называет имя одного из детей) потрогать у всех руки и определить, у кого самые теплые руки.»

Ребенок определяет, у кого самые теплые, по его мнению, руки, потрогав руки всех детей, стоящих у доски.

Учитель: «Хорошо! У (называет имя ребенка) сейчас самые теплые руки. Я попрошу теперь тебя определить, у кого из ребят самые прохладные руки. Прикоснись к рукам ребят, почувствуй, какие они: теплые, холодные и выбери потом самые прохладные руки.» Ребенок определяет, у кого самые прохладные руки, после чего тот, кого выбрали, выполняет следующее задание.

Варианты заданий: определить, у кого самые теплые (прохладные) щеки (уши); определить, у кого самый теплый (прохладный) лоб (нос). Важно, что ребенок выполняет задание, прикасаясь к другим детям.

Учитель благодарит детей за их работу и переходит к следующему заданию.

ПРАВИЛА ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Учитель: «Ребята, вы обращали внимание на дорожные знаки? Они указывают водителям, где можно ездить, а где нельзя. Они говорят пешеходам, где нужно переходить дорогу. Дорожные знаки помогают нам, они подсказывают правила поведения на дороге. Если не обращать на них внимания - быть беде! А есть ли в школе правила поведения и какие они? Что можно делать, а что не всегда? Подскажите мне, чего нельзя делать на уроке? (Ученики отвечают.) А как надо вести себя во время урока? (Ученики отвечают.)

Давайте вспомним школьные правила:

На уроке нельзя разговаривать друг с другом, иначе можно все прослушать и ничего не узнать.

Мы с вами уже знаем, что когда все вместе кричат, ответов не слышно.

А можно подсказывать другим ребятам ответ, когда учитель спрашивает не вас? Конечно нет, если друг привыкнет к подсказкам, он разучится думать сам, а разве это помощь?

А что делать, если хочешь о чем-то спросить или ответить на вопрос? Конечно, для этого надо поднять руку и ждать, пока учитель попросит сказать.

Конечно, ребята, это не все школьные правила, их много, и постепенно вы их все узнаете. Сегодня мы постарались запомнить только несколько таких правил, но они очень важны для того, чтобы учиться в школе и чтобы в классе был порядок.

А сейчас послушайте историю, которая произошла в Лесной школе, у зверят-первоклассников. В самый первый школьный день учитель познакомил их с теми школьными правилами, о которых мы сегодня говорили. Зверята слушали, слушали, головами кивали, мол, все понятно, а на следующий день... Послушайте, что произошло на уроке в Лесной школе и постарайтесь заметить, какие правила зверята забыли. Кто заметит, поднимите руку, чтобы я видел. Готовы? Слушайте!

УРОК В ЛЕСНОЙ ШКОЛЕ

Утром зверята собрались в классе. Медвежонок сонно поглядывал вокруг, Зайка радостно подпрыгивал на месте, с нетерпением ожидая начала урока, Лисенок посматривал на зверят в классе и вспоминал, как кого зовут. Прозвенел звонок. Начался урок. В класс вошел Учитель, поздоровался со всеми и спросил: «Кто сегодня хочет помочь мне раздать книги?» Не успел он договорить, как зверята с мест повскакивали, руки до потолка тянут, и каждый кричит изо всех сил, чтобы его Учитель услышал: «Я хочу! Я помогу!» А Зайчонок и Лисенок даже к Учителю подбежали и вокруг него прыгают, чтобы он именно их заметил. Еле-еле успокоил своих «помощников» Учитель.

Между тем урок продолжался. Учитель сказал, что приготовил для зверят загадки и попросил их внимательно слушать. А Медвежонок голову к Лисенку наклонил и слушает, как Лисенок ему шепчет, что он самые грибные места в лесу знает и после школы Медвежонку покажет, где белые грибы растут размером со стул.

Учитель говорит: «Ну как, ушки на макушке? Слушайте загадку: «Всю ночь летает, мышей добывает, а станет светло - спать летит в дупло. Кто это? Медвежонок, как ты думаешь, кто это?» Встал Медвежонок, по сторонам оглядывается, понять ничего не может. «Кто это, как ты думаешь?» - опять Учитель спрашивает. «Это Лисенок», - отвечает Медвежонок первое, что в голову пришло, и никак понять не может, отчего все вокруг смеются. Попросил Учитель Медвежонка не отвлекаться, слушать внимательно и у Зайчонка спрашивает ответ. Зайчонок отгадать загадку никак не может и на друзей глазами косит, мол, помогите, подскажите. Жалко стало Белочке своего соседа по парте, она и давай ему нашептывать: «Со-ва. Со-ва». А Зайка ушками шевелит, расслышать старается, да только никак слова не разберет, уж больно тихо Белочка говорит.

«Ну, так что же, знаешь ты ответ?» - Учитель спрашивает. «Да. Это лиса», - сказал Зайчонок то, что он расслышал из Белочкиного бормотания. И опять рассмеялись зверята. Да только веселого в этой истории было немного, потому как не успели за урок зверята ни новому научиться, ни интересного ничего узнать. Почему так получилось? О каких школьных правилах они забыли?»

Учитель спрашивает нескольких учеников. Благодарит их за внимательность и предлагает перейти к следующему заданию.

Упражнение «Живые деревья»

«Тех, кто может представить, вообразить то, чего на самом деле нет, называют фантазерами. Фантазер может представить, что он превратился в птицу, какое-нибудь животное или даже в какую-нибудь вещь -как настоящий волшебник! Мы с вами тоже немного пофантазируем. Давайте представим, что мы превращаемся в...деревья. Кто в тонкую березу, кто - в могучий дуб, кто - в яблоньку... Подумайте, в какое дерево вы хотели бы превратиться... Встаньте и представьте, что вы деревья... Вот мы вытянули руки вверх, будто ветки... (Все движения учитель делает вместе с детьми). Тихонько подул ветер, наши ветки тихо колышутся... Вот ветер подул сильнее и наши пальцы, как листочки, задрожали на ветру. Ветер затихает, наши ветки чуть покачиваются, листочки чуть шелестят... Мы красивые, сильные деревья... Мы тянемся к солнышку, радуемся, что выросли такими сильными и красивыми, машем листочками небу, облакам, солнечным лучам... А теперь мы медленно опускаем руки и превращаемся снова в мальчиков и девочек, а настроение у нас остается легкое и радостное! Пожалуйста, садитесь на места.
Занятие 3 Тема:
Правила школьной жизни
ЦЕЛЬ: Продолжение знакомства первоклассников друг с другом и с правилами поведения во время урока.
ЗАДАЧИ:
1. Создание условий для дальнейшего знакомства первоклассников друг с другом, организация взаимодействия между детьми.
2. Создание доброжелательной атмосферы в классе.
3. Практическое освоение правил поведения во время урока, с которыми первоклассники познакомились на втором занятии.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
1. Листы чистой бумаги по количеству учащихся.
2. Цветные карандаши или фломастеры.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Учитель приветствует детей и предлагает начать занятие с уже знакомого им по первым двум занятиям стихотворения.
«Ребята, вы готовы к нашему занятию? Тогда давайте дружно скажем слова, которыми мы начинаем занятие.
Раз, два, три - слушай и смотри! Три, два, раз - мы начнем сейчас!»
Стихотворение сопровождается движениями (см. Занятие-1), которые учитель делает вместе с учениками.
Учитель: «Садитесь на места и послушайте, кому я сегодня хочу пожелать доброго утра. Те, к кому я обращусь, покажите, что вы меня услышали: поднимите руку и помашите мне. Хорошо? (Игра «Доброе утро». См. Занятие 2.)
Слушайте. Доброго утра всем, кто пришел сегодня в школу!.. Доброго утра всем, у кого в одежде есть красный (или какой либо другой) цвет!... Доброго утра всем, кто сегодня уже успел хоть один раз улыбнуться!... Доброе утро всем, кто утром чистит зубы!... Доброго утра всем, кто хочет знать, во что мы будем играть сегодня!..
Молодцы! Что же, тогда послушайте, какая будет следующая игра.»
Игра «Разыскивается...»
«Представьте, что в нашем классе есть волшебное радио, которое передает сообщения о потерявшихся ребятах. Но вот, что интересно: все эти ребята находятся в нашем классе! Вам надо только внимательно посмотреть вокруг и найти того, о ком передают сообщение. Итак, внимание- внимание! Разыскивается мальчик. У него темные волосы, серые глаза, синий свитер, на столе перед ним лежит красный пенал и белая линейка... Кто же это? Кто догадался, поднимите руку и ждите, пока я вас спрошу.» Если дети не могут угадать, учитель дает все более конкретное описание: с какой буквы начинается его имя, за какой партой он сидит и т. д. Если, угадывая, дети кричат с места, вскакивают и т.п., то важно напомнить правило поведения во время урока, показав на соответствующий знак. Таким образом, учитель «ищет» 5-6 учеников, описывая их внешность, одежду, вещи, которые лежат перед ними. Желательны также «приметы-комплименты»: «У этой девочки веселая улыбка. У этого мальчика очень сосредоточенный вид и т. д.».
Задание «Любимое время года»
«Ребята, вы уже со многими в нашем классе познакомились, запомнили, как зовут многих ребят нашего класса. А чтобы познакомиться поближе, важно узнать не только как зовут человека, но и то, чем он увлекается, что любит, что ему нравится. Поэтому я предлагаю подумать о том, какое время года у каждого из вас любимое: зима, весна, лето или осень. Подумайте и нарисуйте это время года на листах, которые я вам раздам. Каждый думает сам, ни у кого подсказки не спрашивает и с соседом не шепчется. Вам надо нарисовать именно ваше любимое время года.»
Учитель раздает листы бумаги и предлагает всем, кто уже решил, какое время года для него самое любимое, начать рисовать его. Время рисования около 5 минут. Незадолго до окончания времени учитель просит детей заканчивать рисунки.
Учитель: «Сколько красивых рисунков получилось. Здорово! А теперь я попрошу выйти к доске тех, кто нарисовал ЛЕТО. Вот сколько ребят в нашем классе любит лето.» Учитель перечисляет всех ребят по именам, сопровождая называние по имени мягким прикосновением к ребенку, с тем, чтобы еще раз произошло соотнесение ребенка с его именем для всех детей.
Учитель: «Ребята, вот вы нарисовали лето как свое любимое время года. Почему же оно вам так нравится? Что в лете хорошего для вас?» Дети отвечают, а учитель, поддерживая их ответы, стимулирует на новые высказывания, говоря: «А еще что, а еще?..» Важно, чтобы дети назвали как можно больше признаков, по которым им так нравится лето. После того, как группа детей назвала, что им нравится в выбранном ими времени года, учитель просит их сесть на места, благодарит за работу и просит выйти тех, кому нравится следующее время года. Так продолжается, пока все дети не побывают у доски. Рисунки остаются у учителя, и затем из них делается выставка «МОЕ ЛЮБИМОЕ ВРЕМЯ ГОДА». Учитель: «Оказывается, в каждом времени года есть что-то приятное, и здорово, что мы о каждом времени года рассказали много хорошего. А кто запомнил, какое любимое время года у (называет имя одного из детей)? Хорошо.» Учитель называет еще 3-4 детей. «Молодцы! Вы не только замечательно рисуете, но и очень внимательные ребята».
Учитель: «Отгадайте, что бывает иногда весной, часто летом, а еще чаще осенью? Он бывает грибным, а бывает проливным! Правильно, это дождь! Давайте попробуем устроить дождь в нашем классе. Приготовьте руки! Повторяйте за мной.»
Упражнение «Дождь»
Учитель легко стучит указательным пальцем одной руки по ладони другой. «Вот на землю падают первые капли, дождик еле слышный..,»
Учитель стучит более сильно уже двумя пальцами. «А вот он становится посильнее, но все равно еще не большой: кто-то даже не раскрыл зонта!»
Стучит тремя пальцами. «Дождь все сильнее!»
Стучит четырьмя пальцами. «Ну и дождь на улице! Всех прогнал домой! Все намокло, разлились огромные лужи!»
Стучит пятью пальцами. «А это уже настоящий ливень! Как бы наша школа не утонула под таким дождем!»
Постепенно убирает по одному пальцу. «Хорошо, что дождь стал потише... И еще тише... И еще... И вот падают последние капли... Кончился наш дождик!»
Упражнение «Что растет после дождя?»
Учитель: «А сейчас мы сыграем в игру «Что растет после дождя?». После дождика подрастают, например, цветы и травы, а скамеечка, сколько её ни поливай, не может вырасти после дождика. Когда я назову то, что может подрасти после дождя, вы хлопнете в ладоши. А если вы услышите название того, что не может расти после дождика, то сидите тихонечко, хлопать не надо. Всем понятно? Давайте попробуем.
После дождя растут грибы...
После дождя растут дома...
После дождя растут деревья...
После дождя растут книги...
После дождя растут зонтики...
После дождя растут цветы...
После дождя растут кусты...
После дождя растут машины...
После дождя растет трава...
Молодцы, вы были внимательными и знаете, что растет после дождя, а что нет.
А сейчас вспомните, как мы представляли себя деревьями. Я попрошу вас встать возле своих столов и представить себя какими-нибудь деревьями...» (Далее повторяется упражнение «Живые деревья» из Занятия 2.)
Учитель: «Наше занятие сегодня подходит к концу. Я хочу сказать всем: «Спасибо за урок!»
Занятие 4 Тема:
Школьник и дошкольник

ЗАДАЧИ:
1. Осознание детьми разницы между статусом школьника и дошкольника.
2. Формирование у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника и дошкольника.
3. Закрепление знаний о правилах поведения в школе.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
мяч, цветные карандаши, фломастеры, листы для рисования
формата А4.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Учитель приветствует детей и начинает занятие с уже знакомого детям ритуала приветствия (см. Занятие 1).
Игра «Раз, два, три - шепчи!»
Учитель: «Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три - шепчи!». Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вам вопросы, а вы мне отвечать, но отвечать по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепотом отвечаете. Давайте попробуем. Какое сейчас время года?»
(Учитель тоже сжимает руки в кулаки, считает до трех вместе с детьми, поднимает большие пальцы и шепчет ответ. После второго-третьего вопроса учитель может не шептать ответ, но продолжает сжимать кулаки и поднимать пальцы.)
Учитель: «Какой сейчас месяц? Что едят кошки? Какой формы мяч? Как меня зовут? В каком классе вы учитесь? Как зовут вашего соседа по парте? Какого цвета листья у деревьев летом? В каком городе вы живете? Молодцы!
ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК
Ребята, недавно вы первый раз пришли в первый класс. Скажите, а как вас теперь называют? (Дети отвечают: школьники, первоклассники. Если дети сами не дают ответа, отвечает учитель.) Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как пошли в школу? (Дети отвечают: ходили в детский сад, сидели дома.) А как вас тогда, до школы, называли? (Дети отвечают: дошкольники. Если дети не дают ответа, отвечает учитель.) Когда вы еще не ходили в школу, вас называли дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? (Дети отвечают, учитель их поправляет, подытоживает сказанное.) Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания. А что делают дошкольники? (Дети отвечают: играют, бегают.) А может ли школьник играть и бегать? (Дети высказывают свои предположения.) На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник, а иногда - как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно вести себя в этой ситуации - как школьник или как дошкольник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы будем выполнять это задание, как школьники, пользуясь правилом поднятой руки.»
(Учитель показывает Знак №4, напоминающий о правиле. Учитель называет ситуации, а дети отвечают.)
Учитель: «На уроке. На прогулке. Дома. Во время приготовления уроков. На перемене. В школьной столовой. Во время игры в футбол. С друзьями. В школьной библиотеке.» (Если дети ошибаются, учитель поясняет и комментирует.)
Игра «Море волнуется раз...»
Учитель: «Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы знаете, когда можно вести себя как школьник, а когда - как дошкольник. А теперь давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую многие из вас, наверное, знают. Эта игра называется «Море волнуется, раз...», но мы будем играть в нее по-особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и дошкольника. Водящий будет говорить: «Море волнуется, раз, море волнуется, два, море волнуется, три, фигура школьника (или дошкольника) на месте замри». Пока море волнуется, можно ходить по классу, а на слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне.»
(Дети встают и со словами учителя «Море волнуется, раз...» начинают двигаться по классу. Учитель выбирает того, кто будет следующим водящим, и продолжает контролировать ход игры, по мере необходимости подсказывая слова или напоминая правила.
В сильном классе водящий может усложнить задание, называя не роли школьника или дошкольника, а различные ситуации из жизни детей: на уроке, на улице, дома с мамой и т.д.).
Учитель: «Замечательно, вы отлично умеете превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. А сейчас давайте проверим, знаете ли вы, как школьник ведет себя в школе. Встаньте, пожалуйста, в круг.»
(Дети встают в круг, учитель берет в руки мяч.)
Упражнение «Урок или перемена»
Учитель: «Вы уже знаете, что в школе бывают уроки и перемены. На уроках и переменах школьники ведут себя по-разному. Сейчас я буду кидать этот мяч одному из вас и называть разные действия, а вы отвечайте, когда это делают школьники - на уроке или на перемене.»
(Учитель называет действия и бросает мяч по очереди разным детям: читать, играть, разговаривать с друзьями, попросить у друга ластик, писать в тетради, отвечать на вопросы учителя, готовиться к уроку, есть яблоко и т.д.)
Учитель: «Очень хорошо! Садитесь на свои места.» (Дети рассаживаются на места.)
Задание «Что в портфеле?»
«А теперь скажите: с чем школьник ходит в школу? (Дети отвечают: с портфелем.) Правильно, с портфелем. А что он берет с собой в портфеле? (Дети отвечают: ручки, карандаши, пеналы, учебники, ластики.) Молодцы! А что захотят взять с собой в школу дошкольники? (Дети отвечают: игрушки, куклы, машинки.) Сейчас мы будем рисовать рисунки-загадки. Нарисуйте три предмета, которые вы кладете в портфель и которые нужны в школе, и один лишний, который в школе не нужен.» (Учитель раздает детям листы и карандаши или фломастеры, дети рисуют.)
Учитель: «Кто хочет загадать свою загадку классу?» (Учитель берет рисунки желающих детей и показывает их классу, а остальные дети угадывают, какой предмет лишний.)
Учитель: «Спасибо! Теперь мы много знаем про настоящих школьников. Настоящие школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу и делают дома уроки. В школе на уроке или дома, когда делаешь уроки, нужно вести себя, как школьники, а на перемене, дома, на улице можно вести себя, как дошкольники.»
Занятие 5 Тема:
Для чего ходят в школу
ЦЕЛЬ: Осознание детьми своего нового статуса школьника.
ЗАДАЧИ:
1. Продолжение формирования у детей реалистичных представлений о правах и обязанностях школьника.
2. Формирование учебной мотивации.
3. Продолжение формирования навыков учебного сотрудничества.
МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ:
цветные карандаши или фломастеры, листы формата А4.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Учитель приветствует детей и начинает занятие с уже известного детям ритуала (см. Занятие 1).
Игра «Нос, пол, потолок»
Учитель: «Ребята, сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, пол, потолок». Для того чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головами? (Дети отвечают: потолок.) Правильно, потолок. Давайте покажем на него пальцем и скажем: потолок. Отлично. А теперь посмотрите вниз. Что находится у нас под ногами? (Дети отвечают: пол.) Конечно, пол. Покажем на него пальцем и скажем: пол. А теперь каждый показывает пальцем на свой нос и говорит: нос. А теперь давайте еще раз покажем: нос, пол, потолок. Молодцы! (Учитель, давая объяснения, выполняет все действия вместе с детьми.)
А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Например, буду показывать на потолок, а называть нос. Вы ничего не говорите, только показываете то, что я называю. Верьте тому, что слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны!»

(Учитель проводит игру.)
Учитель: «Молодцы, ребята! Вы можете быть очень внимательными. Помните, на одном из прошлых занятий я рассказывала вам сказку о лесной школе? Сегодня я расскажу еще одну историю о зверятах-первоклассниках.
САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК
Ясным сентябрьским утром зверята, как обычно, пришли в лесную школу. На улице светило теплое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок на урок еще не прозвенел, и зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.
- Я буду самой лучшей первоклассницей! - сказала белочка. - У меня самый красивый портфель! Моя мама купила его в специальном магазине. Посмотрите, какой он яркий, какие на нем красивые картинки!
И правда, портфель у белочки был красивый: новый, блестящий, с металлическими замочками и разноцветными картинками.
- А вот и нет! - возразил зайчонок. - Я буду самым лучшим первоклассником! Я всегда очень тихо сижу на уроке, никогда никого не перебиваю, даже на перемене не бегаю.
И действительно, зайчонок был самым тихим и послушным во всем классе, на уроках учитель никогда ему замечаний не делал.
- Зря вы спорите, - вмешалась лисичка, - самой лучшей первоклассницей буду я, потому что у меня самое нарядное платье! Посмотрите, какие у него оборки, какие кружева! Моя бабушка подарила мне это платье, чтобы я поскорее стала настоящей школьницей!
Ну, тут и остальные зверята не выдержали, всем ведь хочется самым лучшим первоклассником стать! Такой шум в классе поднялся!
- Я, - кричит лисичка, - я буду самой лучшей первоклассницей!
- Нет, я, - отвечает зайчонок, - я буду самым лучшим!
- Я, я, я, - закричали в один голос белочка и медвежонок. Кричали они, кричали, да так, что даже устали. А когда все успокоились, белочка и говорит:
- Я знаю, что надо делать. Давайте спросим у ежика! Он самый справедливый, пусть он нас и рассудит.
Всем зверятам предложение белочки понравилось. Кинулись они искать ежика. Искали, искали, еле нашли. А ежик в дальнем углу класса сидел, какую-то книжку читал.
- Рассуди нас, ежик, - говорят ему зверята, - никак мы не можем решить, кто же из нас самым лучшим первоклассником будет. Вот у белочки новый портфель, у лисички - новое платье, зайчик тише всех на уроке сидит. Кто же самым лучшим первоклассником окажется?
Поднял ежик голову от книги, посмотрел на зверят, очки на носу поправил и говорит:
- Не могу я ваш спор рассудить, некогда мне. Мне нужно сегодня еще три буквы выучить, чтобы самым худшим первоклассником не оказаться.
Притихли зверята, головы опустили, друг на друга не смотрят. Поняли, кто самым лучшим первоклассником окажется. Тут как раз и звонок на урок зазвенел. Побежали зверята за парты, чтобы настоящими первоклассниками поскорее стать.»
Учитель: «Ребята, как вы думаете, кто же из зверят самым лучшим первоклассником окажется? Почему?»
(На этот вопрос дети могут дать самые разные ответы. Учителю важно согласиться с тем, что все названное действительно нужно школьнику, но все-таки самое главное занятие школьника - это учеба.)
Упражнение «Для чего ходят в школу»
Учитель: «Зайчонок не знает, для чего ходят в школу. Он сидит и размышляет. Ребята, давайте поможем зайчонку. Если то, что он говорит, правильно, вы хлопните в ладоши. Если неправильно - топните ногами.
В школу ходят, чтобы играть.
В школу ходят, чтобы читать.
В школу ходят, чтобы разговаривать с соседом по парте.
В школу ходят, чтобы дружить.
В школу ходят, чтобы считать.
В школу ходят, чтобы писать.
В школу ходят, чтобы учиться.
В школу ходят, чтобы драться.
В школу ходят, чтобы узнать что-то новое на уроке.
В школу ходят, чтобы подсказывать одноклассникам.
В школу ходят, чтобы похвастаться нарядами.
В школу ходят, чтобы выполнять задания учителя.»
Задание «Рисунки-загадки»
Учитель: «А теперь мы с вами снова нарисуем рисунки-загадки. Сейчас я раздам вам листы. На одной стороне листа нарисуйте школьника, а на другой стороне - дошкольника так, чтобы можно было сразу догадаться, кто где нарисован.»
(Учитель раздает детям листы, дети рисуют.)
Учитель: «А сейчас возьмите свои рисунки и поменяйтесь с соседом по парте. Попробуйте угадать, где нарисован школьник, а где - дошкольник, и скажите об этом своему соседу.»
(Дети выполняют задание.)
Учитель: «Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы учиться, чтобы узнать много нового, что может пригодиться в жизни, что в школу ходят, чтобы внимательно слушать учителя, выполнять его задания, чтобы подружиться с ребятами в классе и доброжелательно относиться друг к другу. На этом наше сегодняшнее занятие заканчивается. Благодарю вас всех за прекрасную работу.»
Занятие 6

Развивающие занятия адаптационного характера для первоклассников «Здравствуй, школа!»

Автор: Спиридонова Алла Васильевна, учитель начальных классов МБОУ «Пролетарская СОШ» с. Пролетарка, Красногвардейского района Оренбургской области.
Описание работы : данная разработка будет полезна для учителей начальных классов в общеобразовательном учреждении, работающим по ФГОС. При подготовке детей к школе.
Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. Приходя в школу, попадая в новую для себя ситуацию, практически все дети переживают и волнуются. Выражается это по-разному: одни стараются всячески привлечь к себе внимание и действительно привлекают его своей подвижностью и не всегда оправданной активностью, другие, наоборот, как будто замирают, говорят тише, чем обычно, с трудом вступают в контакт с другими учениками и учителем. При всем многообразии различных проявлений поведении детей в период адаптации, можно сказать, что все первоклассников этот нелегкий для них период нуждаются в помощи и поддержке со стороны взрослых.
Цель : создание условий для проживания и осмысления нового опыта, новых ситуаций жизнедеятельности и общения.

Задачи:
Создание условий для обеспечения эмоционального комфорта, чувства защищенности у будущих первоклассников при вхождении в школьную жизнь.
Создание доброжелательной атмосферы в классе как необходимого условия для развития у детей уверенности в себе.
Помощь будущим первоклассникам в осознании и принятии правил школьной жизни и себя в роли учеников.
Организация взаимодействия между детьми как предпосылки формирования навыков учебного сотрудничества.
Создание предпосылок для групповой сплоченности класса.
Основная идея педагогической деятельности – помощь детям в адаптации к школе, как один из элементов успешной социализации.
Основные формы развивающей работы: психологические уроки (т.к. ставит детей на учебно-познавательную активность), игры (т.к. расширяет горизонты, погружая ребенка в иные миры и отношения., дает опыт их создания, выбора, построения), тренинг (т.к. в тренинге открыто ставится задача обучения. Тренинг предполагает остановку, рефлексию, возвращение к получившемуся и непонятному).

Ход работы с детьми

Знакомство педагога с особенностями класса.
Знакомство. Вводная беседа. Игра «Цветы – имена».
Для чего ходят в школу.

Знакомство
Цель: Создание условий для знакомства будущих первоклассников педагогом, психологом, и друг с другом.
Ход занятия:
Психолог и педагог приветствуют детей, здоровается с ними.
Педагог «Я очень рада встрече с вами. Вы пришли в школу, и наша школа станет местом, где вы узнаете много нового и интересного, получите ответы на разные сложные вопросы. И, конечно, здесь вы встретите много друзей. А для того, чтобы мы все лучше познакомились, узнали лучше своих будущих одноклассников и свою школу, мы будем встречаться на уроках знакомства. На этих уроках можно вместе и поработать, и поиграть.
Ребята, сигналом, к началу урока знакомства будут такие слова, послушайте: - Раз, два, три – слушай и смотри!
- Три, два, раз – мы начнем сейчас!
Ребята, для того чтобы это занятие началось, давайте скажем эти слова вместе. Встаньте, пожалуйста, возле своих столов. Смотрите на меня и повторяйте движения, которые я буду показывать. Старайтесь повторять за мной слова, чтобы лучше их запомнить.
Психолог совместно с педагогом произносит слова, служащие сигналом к началу занятия, сопровождая их следующими движениями:
- Раз, два, три (хлопает в ладоши 3 раза) – слушай (показывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)!
- Три, два, раз(хлопает в ладоши 3 раза) – мы начнем сейчас(протягивает навстречу классу руки ладонями вверх)!
Психолог: «Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места и посмотрите на меня!»

ЗНАКОМСТВО. ИГРА «ЦВЕТЫ»
«Я психолог. Меня зовут (называет имя и прикрепляет на доску цветок, вырезанный из цветной бумаги, на котором печатными буквами написано имя психолога)
Учитель: «Я ваш будущий учитель…
Посмотрите вокруг, как много ребят в классе. Вы еще не все друг друга знаете, не со всеми знакомы. Конечно у каждого свое имя, и сразу бывает трудно запомнить, как кого зовут. А мы будем вместе учиться, и поэтому надо знать всех ребят в классе.
Давайте познакомимся. Когда я скажу: «Три-четыре» - каждый по команде выкрикнет свое имя. Ну-ка попробуем! Ой-ой-ой!... Вроде бы громко кричали, а я ни одного имени не расслышала! А вы все имена расслышали?
Давайте попробуем по-другому. Если не получилось громко, давайте скажем свои имена шепотом. Опять что-то не то… Никто не кричал, а все равно ничего не понятно. А вы много имен услышали? Тоже нет?
Наверное, дело в том, ребята, что все говорят одновременно. Вместе работать хорошо, играть весело, петь здорово, а вот отвечать плохо: когда сразу все говорят разные слова, то ничего не понятно. Давайте попробуем поговорить по очереди, по одному и послушаем, как зовут мальчиков и девочек нашего будущего класса. Я буду подходить по очереди к каждому из вас, и тот, до чего плеча я дотронусь, громко и четко назовет свое имя. У меня в руке цветы с вашими именами, каждому я дам один из цветков. Спасибо! Теперь все имена были слышны.
Перед вами лежат цветы с вашими именами. Слушайте внимательно задание. Цветы могут вам их выполнить.

Психолог просит поднимать цветы тех, кого он назовет. Примеры заданий: «Мальчики, поднимите вверх цветы», «Девочки, поднимите цветы» «Поднимите цветы те, чьи имена начинаются на букву …»» (Называет по очереди несколько букв).
«Давайте вырастим на нашей доске большую цветочную поляну. Сделаем это так. Я буду звать к доске некоторых ребят, они выйдут сюда и прикрепят свои цветы на доску. Вам надо слушать внимательно, не вас ли назову. Я прошу выйти к доске, все тех, кого зовут…
Учитель достает табличку с надписью «НАШ КЛАСС». «Ребята посмотрите, как много цветов у нас получилось, так же много, как и нас. И мы все один класс (помещает табличку над именами). Вот он, какой наш класс.

УПРАЖНЕНИЕ «ЧУТКИЕ РУКИ»
Сейчас я попрошу подойти ко мне тех, кто сидит. Станьте, пожалуйста, рядом, в линеечку, лицом к классу. Молодцы! Я попрошу (называет имя) одного из детей потрогать у всех руки и определить, у кого самые теплые руки»
Другой ребенок определяет у кого самые теплые уши, лоб, нос и т.д.

ЗАДАНИЕ «ПОДАРОК КЛАССУ»
«Давайте сделаем нашему классу подарок: украсим его золотистыми солнышками! Пусть каждый из вас нарисует солнышко, которое может согреть, развеселить и поднять настроение! Тогда наш класс станет самым светлым и самым уютным». (Используется тихая музыка во время выполнения задания).
«Кто закончил рисунок, положите карандаши на место, а рисунок перед собой. Я подойду, и вы мне тихонько скажете, какое место в классе понравилось вашему солнышку»

ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК
Цель: Создание условий для предварительного осознания детьми своего будущего статуса школьника.
Ход занятия:
Педагог и психолог приветствуют детей и начинается занятие с уже знакомого действия.

ИГРА «РАЗ, ДВА, ТРИ – ШЕПНИ»
«Сейчас мы с вами поиграем в игру «Раз, два, три – шепчи» Сожмите руки в кулачки. Я буду задавать вопросы, а вы мне отвечать, но отвечать по-особому. Я задаю вопрос, а вы шепотом считаете до трех: раз, два, три, поднимаете большие пальцы и шепчете ответ. Давайте попробуем. Как зовут соседа по парте? И т.д.

ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК
Ребята, как вас называют в садике? А как вас будут называть, когда вы пойдете в школу? Скажите, чем отличается школьник от дошкольника? Верно, школьник делает домашнее задание, ходит в школу, учится на уроках. А что делают дошкольники? А может ли школьник играть и бегать? На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может вести себя как школьник, а иногда как – дошкольник. Нужно знать, когда вы можете вести себя как школьники, а когда можно вести как дошкольник. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумаете, как нужно себя вести в этой ситуации – как школьник или как дошкольник. – На уроке. - Дома. -С друзьями. И т.д.
ИГРА «МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ РАЗ…»
Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы знаете, когда можно вести себя как школьнику, а когда как дошкольнику. А теперь, мы давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьников в дошкольников и наоборот.. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую, наверное, многие из вас знают. Эта игра называется «Море волнуется раз…», но мы будем играть в нее по-особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и дошкольника. Водящий будут говорить: «Море волнуется раз, море волнуется два фигура школьник (или дошкольника) на месте замри». Пока море волнуется, можно ходить по классу, а анна слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне».
Задание «что в портфеле»
«А теперь скажите с чем ученики ходят в школу? Правильно, с портфелем. А что берет с собой в порфелье? А что захотят взять с собой дошкольники. Сейчас мы будем рисовать рисунки-загадки. Нарисуйте три предмета, которые взяли бы с собой школьники, и один предмет лишний, который бы взял с собой дошкольник, который в школе не нужен.
(Дети рисуют)
«Кто хочет загадать свою загадку классу?»
«Спасибо, теперь мы много знаем про настоящих школьников. Настоящие школьники отличаются тем, что ходят в школу, делают дома уроки. В школе нужно вести себя как школьники, а дома, на улице, можно вести себя как дошкольники.

ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ
Цель: создание условий для осознания детьми своего будущего нового статуса.
Ход занятия:
Педагог и психолог приветствуют ребят и начинают занятие уже с известного ритуала.
ИГРА «НОС, РОТ, ПОТОЛОК»
«Ребята, а сейчас мы с вами узнаем новую игру. Она называется «Нос, потолок, рот». Для того чтобы в нее играть, нужно быть очень внимательными. Посмотрите наверх. Что находится у нас над головой? Давайте покажем пальцем и скажем: потолок. Отлично. Что под ногами? Покажем на него пальцем. А теперь показывает пальцем на свой нос и говорит: нос.
А теперь я буду вас путать. Я буду называть одно, а показывать другое. Вы ничего не говорите, Только показываете на то, что я называю. Верьте тому, что вы слышите, а не тому, что видите. Будьте внимательны.
Педагог: «Молодцы ребята. А я вам расскажу историю о зверятах-первоклассниках.
САМЫЙ ЛУЧШИЙ ПЕРВОКЛАССНИК. Ясным сентябрьским утром зверята пришли в лесную школу. На улице светило яркое солнышко, ветерок играл золотыми осенними листьями. Звонок еще не прозвенел, и зверята сидели за своими партами и разговаривали. Им очень нравилось ходить в школу, и каждый из них хотел стать самым лучшим первоклассником.
- Давайте с вами попробуем помочь зверятам и каждый из вас получая рисунок зверенка будет говорить почему его подопечный самый лучший первоклассник.

УПРАЖНЕНИЕ «ДЛЯ ЧЕГО ХОДЯТ В ШКОЛУ»
Я буду называть, для чего ходят в школу, если верно, то вы хлопнете в ладоши, а если неверно топнете ногами.
В школу ходят, чтобы играть.
В школу ходят, чтобы читать.
В школу ходят, чтобы дружить. И т.д.
ЗАДАНИЕ «РИСУНКИ-ЗАГАДКИ»
А теперь мы с вами снова нарисуем рисунки-загадки. Сейчас я раздам вам листы. На одной стороне нарисуйте школьника, а на другой – дошкольника так, чтобы можно было понять, сразу догадаться, кто, где нарисован».
А сейчас вы возьмите свои рисунки и обменяйтесь с соседом по парте. Попробуйте угадать, где нарисован школьник, а где - дошкольник.
Итак, сегодня мы узнали, что в школу ходят для того, чтобы, учиться, чтобы узнать много нового и т.д. Благодарю вас за работу.

УЧИМСЯ РАБОТАТЬ ДРУЖНО
Цель: создание условий для знакомства будущих первоклассников с навыками учебного сотрудничества.
Ход занятия:
Учитель приветствует детей и предлагает начать занятие стихотворными строками, которые сопровождаются движениями детей и педагога.
«В одной детской песне поется: «Вместе весело шагать по просторам и, конечно, припевать лучше хором». Конечно, иногда хочется поиграть одному, и есть дела, которые человек должен делать сам. Но часто бывает так, сто играть одному неинтересно, и есть дела, которые лучше делать вместе. Сегодня на занятии мы будем работать дружно, когда надо будет выполнять задания не в одиночку. А с кем-то из ребят.
ЗАДАНИЕ «РИСУЕМ ВМЕСТЕ»
У каждой пары будет только один листочек. Рисовать надо вдвоем, вместе держась за один карандаш. Нарисуйте вдвоем картину на любую тему, но на этой картинке обязательно должны быть нарисованы дом и дерево. Какими они будут, и что вы еще нарисуете на своей картинке, решайте сами. Во время выполнения задания помните, что вы должны работать дружно, без ссор и обид.
(После окончания работы желающие могут рассказать классу, что они нарисовали)
ИГРА «ЭХО»
Сейчас мы поиграем с вами в «Эхо». Начнет игру (8-9ребят).
Я попрошу выйти к доске (называется ребенок по имени). Слушай внимательно. Я сейчас прохлопаю ритм, а ты постарайся его точно повторить. Ты будешь моим эхом. Молодец ты справился, теперь позови себе помощника. Кого ты пригласишь? Ты можешь позвать сказав, «Помоги мне, пожалуйста, и имя.»
А теперь попробуйте вдвоем, вместе повторить ритм, который я прохлопаю. Готовы? Слушайте внимательно.
Молодцы, вы справились с заданием, а теперь вы можете пригласить еще одного помощника со словами «Помоги мне, пожалуйста…»
(и так несколько человек)

«ПЕРВОКЛАССНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»
Дорогие друзья, поздравляю вас с тем, что наши занятия подошли к концу. Вы хорошо познакомились друг с другом. Но на этом наши приключения не закончились, они только начинаются. Сегодня нам предстоит отправиться в большое путешествие по сказочной стране. Вот она (открывается карта). Желаю вам удачи. Вы готовы отправиться в путь? Тогда начнем.
Итак, мы подходим к острову незнакомцев. Это испытание легче всего будет пройти тем, кто хорошо запомнил своих одноклассников. Вам нужно будет угадать, кто вышел из острова незнакомцев. Но, внимание: как только вы догадались, о ком идет речь, нив коем случае не выкрикивайте его имя, не показывайте на незнакомца рукой, а просто… улыбнитесь. По вашей улыбке я пойму, что вы его узнали. Когда я скажу незнакомец, появись – тот, кто себя узнал, просто встанет со своего места (описание детей).
Молодцы, вы узнали всех, кто появился в Роще незнакомцев, это были наши друзья. Но, может быть кто-то из вас сможет назвать имена всех ребят нас ведь так много.
А теперь внимание! Что это за остров? Это остров Дружбы. Попасть на этот остров можно только вместе. Итак, мы попали с вами на остров, нам необходимо помочь песчинкам построить новый город. Стоит лоток с песком. Давайте все вместе построим город. Итак, если вы дружны и сплочены вместе как эти песчинки, то любое дело вам по плечу.
Теперь давайте придумаем ему название.
Нарисуем эмблему.
И напишем пожелания для песчинок. Вот молодцы! Испытания мы прошли, и город мы построили, и нарисовали герб. А ТЕПЕРЬ… Всех, кто осилил все испытания ожидает приз под ваши аплодисменты.
Что ж занятия знакомства на этом подошли к концу. Н о само знакомство только еще начнется в сентябре, когда вы придете в школу. Вам предстоит узнать много нового, интересного и важного. Иногда мы будем вспоминать наши волшебные занятия, и играть в игры, которые сделают нас еще внимательнее, еще сообразительнее, еще умнее! До свидания, до новых встреч!

Следует отметить, что данная методическая разработка позволила выполнить все поставленные цели и задачи. В рамках данного исследования сделан сравнительный анализ уровня и характера адаптации детей. Результаты сравнительного анализа показали, что у первоклассников наблюдалось сплоченность классного коллектива, повышение уровня школьной мотивации, эмоциональная стабильность, положительная самооценка, что так же отмечали и родители. Возможности продолжения работы. Предложенная развивающая работа может продолжена в первые дни ребенка в школе и носить более «школьный» характер.
Где детей с помощью психологических занятий, игр можно познакомить с правилами школьной жизни, отметкой и т.д. Что так же приведет к более быстрому и качественному процессу адаптации первоклассника к школе. Предложенная программа может быть расширена.

Первый раз в первый класс!

1. Войдя в класс, психолог задает ряд вопросов:

– В какой класс я попала?

– Если бы к вам в класс попал инопланетянин, как бы он нашел ваш класс? (Чем ваш класс отличается от других первых классов?)

– Ребята в вашем классе хорошо друг к другу относятся?

2. Тогда я предлагаю поиграть вам в игру. Приятно получать подарки, но не обязательно дарить куклу, мяч или машину. Можно подарить добрый взгляд, улыбку или прикосновение. Наша игра называется “Подари прикосновение”. Вам нужно будет дотрагиваться друг друга по моей команде, но делать это так, чтобы вашему соседу было приятно. Надеюсь, вы бесстрашные и не боитесь своих соседей. Итак, дотроньтесь до:

– локтя, носа;
– плеча, щечки;
– затылка, подбородка;
– уха, лба.

Поднимите руку, кому такой подарок понравился?

Поблагодарите друг друга за игру.

3. Беседа.

– Чем отличается школьник от дошкольника?

– Как здороваются? Поздоровайтесь как школьники в классе, как дошкольники в детском саду.

– Как сидят? Сядьте как: школьники, дошкольники, король с королевой, обезьяна.

– А еще очень часто дошкольники отвечают не на вопрос, а что захотят.

Например, воспитатель спрашивает: “Сколько ног у слона?”, а ребенок отвечает: “А я видел слона в цирке”.

Игра: Задаю вопрос, и тот, кому кидаю мяч, отвечает как дошкольник (не на вопрос).

1. Когда мы просыпаемся, чтобы идти в школу, какое это время суток?
2. Какое время года наступает после зимы?
3. Помидор, огурец, морковь – это…
4. 2+2= (два плюс два равно)

4. Сегодня на нашем уроке мы будем придумывать правила.

– Что Вам приходится делать по правилам?

Давайте пофантазируем и представим, что было бы, если играть в прятки без правил?

– А что бы было, если бы не было правил дорожного движения?

– Сейчас я попрошу вас по моей команде, назвать имя своей мамы?! (“Как зовут маму твоего соседа?). Мы друг друга не услышали. Давайте придумаем что-нибудь, чтоб мы могли услышать каждого. (Рассматриваются предложения детей). Я придумала правило-стишок.

– Если хочешь – отвечай,
Руку молча поднимай.

Отвечает только тот, кого учитель назовет.

– Лишь услышишь ты звонок
Знай, что начался урок.
Проходи спокойно в класс,
Не толкни случайно нас!

Игра: Поиграем и проверим, как вы усвоили это правило. Я буду задавать вам вопросы, а вы – отвечать на них, но только так, чтобы мы услышали каждого (то есть по правилу).

– Какого цвета заяц летом?

– Назовите животное с самой длиной шеей?

– Найдите ошибку в следующих фразах:

“Летом в саду я катался на лыжах”.

“Я низко наклонился и сорвал несколько слив”.

5. Беседа “Для чего нужен звонок”. Детям задаются вопросы: Для чего нужен звонок в школе? Что было бы, если бы не было звонка? Как неправильно выходить из класса на перемену, заходить в класс после перемены и почему?

6. Игра “Слушай звонок”. Игра проводится по рядам. Психолог с помощью колокольчика дает “звонок на перемену”. Дети названного ряда выходят к доске и прогуливаются перед классом. Затем звенит “звонок на урок” Победитель тот ряд, который тише, не задевая друг друга, займет свои места, при этом мальчики пропускают девочек.

Завершение занятия.

Психолог задает вопросы:

– Что нового на занятии вы узнали?

– С какими правилами познакомились?

– Что больше всего вам понравилось делать на уроке?

1. Ведущий проводит беседу о том, что такое психология и зачем она нужна человеку. Он показывает детям цветок и спрашивает у них, как вырастает такой цветок и что для этого нужно. Из ответов детей он делает вывод, что большой красивый цветок вырастает из маленького семечка. А для того чтобы он вырос большим, красивым, радовал окружающих, ему необходимы дождик и солнышко. Так же и у людей. Чтобы из мальчика или девочки вырос красивый, умный, счастливый и здоровый взрослый, ему необходимы тепло, поддержка, а также умение понимать себя и других людей.

2.“Знакомство”: Дети, передавая мяч или любую мягкую игрушку, по очереди называют свое имя и рассказывают, чем им нравится заниматься больше всего.

Может быть такой вариант. Каждый ребенок встает по очереди, называет свое имя, остальные хором произносят его ласково. Например, Света – остальные хором Светочка.

3. Ребята ответьте на вопросы:

– Что можно делать на уроке? (например, слушать учителя, читать и т.д.)

– Что можно делать на перемене? (например, подготовиться к уроку, пообщаться и т.д.).

Затем по очереди кидаю мяч со словами:

– на уроке;
– на перемене.

4. Игра “ Что я кладу в свой портфель?”

Ведущий задает вопросы:

– Поднимите руки те, кому собирает в портфель мама?

– Поднимите руки те, кому собирает в портфель бабушка?

– Поднимите руки те, кто собирает себе в портфель сам?

Затем, каждый по – очереди называет, что кладет. Можно использовать упражнение по принципу “снежного кома”.

5. “Закончи предложение”. Дети завершают предложения, которые произносит ведущий:

– Я хотел идти в школу, потому что…

– Я хожу в школу, чтобы научиться…

6. Работа со сказкой: Сказка “Про Колю” (смотри приложение № 1 ).

Обсуждение сказки

Вопросы для обсуждения:

– Почему Коля хотел ходить в школу?

– Какой сон он увидел?

– Почему он потом захотел учиться?

– Что значит “стать всем полезным?

Завершение занятия.

Занятие № 3

Мой класс

Разминка

“Цветные шарики”. На вдох надуваем живот (мысленно надуваем шарик определенного цвета), на выдох сжимаем живот (мысленно сдуваем шарик в животе). Надуваем и сдуваем шарики разных цветов.

1. “Сколько в нашем классе..?” Ведущий просит детей оглядеться вокруг и подсчитать, сколько в классе окон, шкафов и …(выбираются те предметы, которых в наличии немного).

2. “Какого цвета?” Дети закрывают глаза. Ведущий предлагает им вспомнить и сказать, какого цвета в классе стены, шторы, доска и другие предметы.

3. “Буратино хочет в школу”. Дети должны помочь Буратино собрать портфель в школу, то есть рассказать, что туда нужно положить.

4. “Буратино хочет к нам в гости”. Ведущий рассказывает о том, что Буратино очень хочет прийти в класс к детям, но не знает, как пройти от дверей школы. Нужно рассказать Буратино, как найти дорогу в класс.

5. “Буратино проголодался”. Дети рассказывают Буратино, как пройти от класса к школьной столовой.

6. Дети завершают предложения, которые произносит ведущий.

– В моем классе ребята…

– На переменах наши ребята…

– На уроке наш класс…

7. “Мы”. Ведущий просит ребят придумать и сказать, какие они, и приводит образец: “Мы – веселые”. Дети хором выкрикивают придуманные фразы: “Мы – умные”, “Мы – аккуратные”, “Мы – трудолюбивые”, “Мы – дружные” и тому подобное. Если у ребят возникают затруднения, ведущий помогает им.

8. Ребята слушают и обсуждают сказку: “О муравьишке, который пошел в школу” (смотри приложение 2 ).

Вопросы для обсуждения:

– Почему скучал муравьишка?

– С кем встретился Усатик Ресничкин?

– О чем рассказала ему Капелька?

– Какое настроение вначале и в конце сказки у муравьишки? Почему оно изменилось?

Завершение занятия.

1. Пальчиковые игры

2. “Восстанови сказку…”

Цель: Развитие логического мышления, фонематического слуха, сосредоточенности.

Водящий говорит о том, что хотел прочесть детям сказку, но в его книге исчезли почти все буквы, и ему нужна помощь. Дети должны будут угадать пропущенные буквы (смотри приложение 3 ).

3. “На одну букву”

Цель: Расширение словарного запаса, развитие сосредоточенности и концентрации внимания, развитие грамотности и динамики чтения.

Детям предлагается осмотреться вокруг и написать все предметы на букву “П” (или любую другую букву). Записать можно и все другие слова на заданную букву, которые вспомнишь.

Победителем считается тот, кто напишет больше слов. Слова не должны повторяться.

4. “Запомни движение”

Цель: Развитие моторно-слуховой памяти.

Ведущий показывает детям движения, состоящие из 3-4 действий. Дети должны повторить эти действия, а затем в обратном порядке.

– Присесть – встать – поднять руки – опустить руки.

– Поднять руки ладонями вверх (“собираю дождик”), повернуть ладони вниз, опустить руки вдоль туловища, поднять руки по бокам в разные стороны.

– Отставить правую ногу вправо, приставить правую ногу, отставить левую ногу влево, приставить левую ногу.

– Присесть – встать – повернуть голову вправо – повернуть голову прямо.

5. “Незнайкины небылицы”

Цель: Проверяется знание времен года, слуховое внимание.

Ведущий говорит: “Незнайка сочинял истории, но, как обычно, все перепутал в них. Когда он стал рассказывать свои истории друзьям, все громко смеялись и говорили, что этого не бывает. Попробуй отгадать, что этого не бывает. Попробуй отгадать, что напутал Незнайка.

– Летом девочки и мальчики надевают теплые шапки, теплые сапоги, шубы и отправляются кататься на санках.

– Осенью на деревьях распускаются ярко-зеленые листочки.

– Зимой мы любим купаться и загорать, любоваться цветами и собирать ягоды.

6. “Хитрые вопросы”

Цель: Развитие слухового внимания, логического мышления.

– Ваня гостил в деревне неделю и пять дней. Сколько всего дней он был в деревне? (12 дней).

– В комнате сидели три кошки. Сколько лап у всех вместе? (12 лап).

– Какое слово короче “кот” или “кит”? (Они одинаковы).

– Какое слово длиннее “удав” или “червячок”? (Червячок).

7. “Лесная школа”

Цель: Развитие логического мышления, слуха, внимания, знания школьных правил.

В лесной школе шел урок. Первый раз ученики пришли в первый класс. Подскажи, кто из них ведет себя правильно, а кто нет. Объясни почему.

– Зайчонок внимательно слушал учителя и грыз вкусную морковку.

– У Лисенка сломалась ручка, и он шепотом попросил запасную ручку у соседа.

– Белочка тихо в парте играла орешками.

– Медвежонку тяжело было сидеть на маленьком стуле и он поднял лапу, чтобы попросить у учителя разрешения пересесть на другой стул, большой и удобный.

Завершение занятия.

Занятие № 5

“Учимся думать” (Развитие познавательных процессов – продолжение)

1. Пальчиковые игры

Капелька меда

Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и тому подобное. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

2. “Слова”

Цель: Развитие фонематического слуха.

Дети поочереди называют слова, где последняя буква предыдущего слова является началом следующего. Например: “арбуз-зонт-троллейбус…”

3. “Перепутанные линии” (смотри приложение 4 )

Цель: Развитие концентрации и устойчивости внимания.

Ребенку дают бланк, на котором изображены перепутанные линии и предлагают проследить линию слева направо, чтобы определить, где она кончается. Начинать нужно с линии 1. Выполняя задание, нужно прослеживать линию взглядом, не пользуясь пальцем или карандашом.

Дети должны сказать, каким номером заканчивается эта линия.

4. Ряд заданий на развитие мышления (смотри приложение 5 )

а) Продолжи предложение одним из слов, содержащихся в скобках.
б) Ведущий называет 5 слов, одно слово из них не подходит к данной классификации.
в) Даны два слова, необходимо подобрать общее слово к двум указанным

5. “Песня мухи”

Цель: Расширение словарного запаса.

Зу-зу-зу – пол внизу.
Я ползу по потолку
В гости к черному крючку…
Зы, как жарко, зу-зу-зу.
Ах, как чешется в глазу!
На клеенке на столе
Капля сладкого желе.
Зы-зы, Мальчик, это что?!
Взял, слизал, а мне-то что?!
Зынь-дзынь! Полечу скорей в окошко,
Там за елкой на дорожке
Много корочек от дынь… Дзынь!

Вот такие, в переводе на человеческий язык, издает звуки муха. А теперь закончите предложения:

– Комар пищит…
– Пчела…
– Шмель…
– Кузнечик…
– Майский жук…
– Стрекоза…

6. “Паровозик”

Цель: Развитие памяти.

Водящий, посмотрев на детей, выстроившихся друг за другом в произвольном порядке, должен отвернуться и перечислить, кто за кем стоит.

Затем водящим становится другой ребенок.

Эту игру можно усложнить, например, после того как ребенок отвернулся и перечислил товарищей, он поворачивается и называет изменения в их одежде, прическе (если дети поменялись вещами, сменили прическу и т.п.).

Завершение занятия.

Список литературы

1. Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. “Справочник психолога начальной школы” – Ростов н/Д, “Феникс”, 2004.
2. “Методы выявления и развития одаренности детей”. Учебно-методическое пособие. Башкирский институт развития образования, Уфа, 2003.
3. Овчарова Р.В. “Практическая психология в начальной школе” – М., ТЦ Сфера, 2005.
4. Панфилова М.А. “Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры”. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей – М., “Издательство ГНОМ и Д”, 2005.
5. “Поможем детям учиться!” Методические рекомендации по развитию произвольности в младших классах. Часть 4, Уфа, Узорица, 1998.
6. Сиротюк А.Л. “Синдром дефицита внимания с гиперактивностью”. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам – М., ТЦ Сфера, 2005.
7. Хухлаева О.В. “Тропинка к своему Я”. Уроки психологии в начальной школе (1 – 4 кл.) – М., Генезис, 2005.