Филиппова В.П. Словарь-справочник по зоопсихологии (сравнительная психология) - файл n1.doc. Книга: Г. Г. Филиппова «Зоопсихология и сравнительная психология Филиппова зоопсихология и сравнительная психология читать онлайн
Министерство образования и науки РФ
ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет»
Т.А. СЕРЕБРЯКОВА
ЗООПСИХОЛОГИЯ
И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебное пособие
Нижний Новгород
ББК 88.2
С 32
Рецензенты:
Т.Н.Князева − доктор психологических наук, профессор
Е.Н.Васильева − кандидат психологических наук, доцент
Серебрякова Т.А.
С 32 Зоопсихология и сравнительная психология. – Н.Новгород: ВГИПУ, 2011. – 328 с.
Учебное пособие посвящено актуальным вопросам зоо- и сравнительной психологии , а именно: возникновению, развитию и функционированию психики живых организмов, находящихся на разных уровнях эволюционного развития.
На основе анализа имеющихся исследований, в данном учебном пособии освещаются вопросы, связанные с общей характеристикой психической деятельности животных, рассматривается специфика их инстинктавной и рассудочной деятельности, а также факторы, обусловливающие поведенческие проявления животных, представлен материал, позволяющий в сравнительном плане рассмотреть особенности психики и поведения животных и человека.
Адресовано студентам дневной и заочной форм обучения по специальности «Психология».
ББК 88.2
© Серебрякова Т.А., 2011
© ВГИПУ, 2011
Предмет, объект, задачи зоопсихологии…………………………7
Место зоопсихологии в системе психологического научного знания…………………………………………………………………….13
История становления зоопсихологии как науки………………..15
Общая характеристика методов зоопсихологического исследования…………………………………………………………….35
Характеристика форм активности живых организмов………………………………………………………………61
Понятие об инстинктивном поведении животных………………………………………………………………..67
История изучения инстинктивных форм поведения животных………………………………………………………………..73
Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения животных………………………………………………………………101
Научение как индивидуально-приспособительная деятельность животных………………………………………………………………..116
Характеристика основных форм, видов и механизмов научения животных………………………………………………………………..123
Формы психической активности и поведения животных…….140
Территориальные отношения и поведение животных………..156
Общая характеристика коммуникативных форм поведения животных………………………………………………………………165
Проблема интеллектуального поведения животных………….169
Развитие психической деятельности животных в онтогенезе……………………………………………………………...189
Особенности постнатального периода развития………………………………...201
Особенности ювениального периода развития…………………………………….219
Раздел 3. Сравнительная психология как отрасль психологического знания………………………………………………………………………….231
3.1. Предмет, объект, задачи сравнительной психологии…………………...231
3.2. Проблема эволюции психики в исследованиях ученых………………...246
3.3. Характеристика стадий развития психики………………………………251
3.4. Сравнительный анализ психики человека и высших антропоидов…….284
3.5. Эволюция психики и антропогенез………………………………………301
Сисок литературы………………………………………………………………..316
Словарь терминов………………………………………………………………..318
ПРЕДИСЛОВИЕ
Современная реформа высшей школы ориентирована, прежде всего, на решение задачи создания необходимой системы знаний, обеспечивающих качественную подготовку молодых специалистов-психологов.
является изучение Учебный курс «Зоопсихология и сравнительная психология», входит в цикл обще-профессиональных дисциплин, и может расматриваться как базовая основа системы знаний, формируемых у будущих психологов.
Курс «Зоопсихология и сравнительная психология» является одной из дисциплин системы прикладного психологического знания и ориентирован на изучение эволюции психики, а если говорить более конкретно, − разных аспектов сходства и различия психики животных и сознания человека, что представляет ценный материал для углубления знаний студентов в области психологии и осмысления системности и взаимообусловленности разных форм психической активности в филогенезе.
Данное учебное пособие основывается на основополагающих идеях В.А.Вагнера, А.А.Иванова, З.А.Зориной, К.Э.Фабри, Г.Г.Филипповой и других ученых.
Структурно учебное пособие включает в себя три раздела.
Первый раздел посвящен общей характеристике зоопсихологии как науки и раскрывает вопросы, связанные с определением предмета, объекта, задач данной области научного психологического знания, а также методов, и методик, обеспечивающих развитие зоопсихологии. Также в данном разделе представлен ретроспективный анализ процесса становления зоопсихологии как самостоятельной отрасли психологической науки.
Второй раздел данного учебного пособия ориентирован на подробную характеристику поведения и психики животных. При рассмотрении форм активности животных подробная характеристика дается их инстинктивному поведению, раскрываются внешние и внутренние факторы, обусловливающие инстинктивное поведение. В этом же разделе представлена характеристика основных форм, видов и механизмов научения животных. Научение характеризуется как индивидуально-приспособительная их деятельность.
В третьем разделе раскрываются вопросы, связанные с характеристикой сравнительной психологии, как отрасли научного психологического знания. На основе концептуального подхода А.Н.Леонтьева и К.Э.Фабри, показаны сущностные оснобенности этапов и уровней эволюционного развития психики животных организмов, а также представлены материалы, объективно доказывающие значение социальных факторов в эволюции психики человека.
Для успешного изучения учебного курса «Зоопсихология и сравнительная психология» в данном учебном пособии студентам предлагается список литературы и глоссарий.
Раздел 1. Общая характеристика
зоопсихологии как науки
1.1.Предмет, объект, задачи зоопсихологии
Среди великих загадок природы, к познанию которых с древнейших времен стремился человек, психика животных занимает одно из важнейших мест. «Душевная жизнь», психические качества и поведение животных входили как существенные составляющие в фольклор, религиозные представления и мировоззрение на всех этапах развития человечества. Вопросы изучения психики животных, особенно, отношение психики животных к психике человека, поднимались еще античными мыслителями для построения своих философских концепций.
Выдающийся отечественный мыслитель ХIХ столетия А.И.Герцен писал: «Психология животных <...> должна завершить, увенчать сравнительную анатомию и физиологию; она должна представить дочеловеческую феноменологию развертывающегося сознания» . В настоящее время исследованием психики животных занимается специальная отрасль психологии − зоопсихология.
Итак: зоопсихология – это наука о психике животных.
Зоопсихология, как и любая другая отрасль научного знания, имеет свой предмет, объект и задачи исследования.
Предметом науки является та область действительности, о которой данная наука должна составить свое знание. Исходя из вышеприведенного определения зоопсихологии, предметом данной науки (в широком смысле) является психика. Однако это весьма общее определение предмета зоопсихологии.
Анализ работ в области зоопсихологии позволяет выделить разные подходы к определению предмета данной науки. Так, Г.Г.Филиппова отмечает, что предмет зоопсихологии включает в себя четыре основные области изучения психики:
Определение психики . Следует отметить, что, несмотря на богатейший информационный теоретический и практический материал, накопленный психологической наукой, проблема определения психики была и остается до настоящего времени проблемой спорной , неоднозначной. Объясняется это тем, что психика не материальна: ее нельзя потрогать, непосредственно увидеть, почувствовать и т.д. Не случайно Л.С.Выготский характеризовал психику как «самое сложное, что есть в мире». Для зоопсихологии проблема определения психики является не только теоретической, но и практической. Именно зоопсихология призвана определить «точку отсчета» возникновения психики, дать ответ на вопросы: что есть психика; какие существа обладают психикой, а какие нет? Четкое определение понятия «психика» необходимо и для того, чтобы выделить уровни ее развития и выявить механизмы этого развития. Как отмечает Г.Г.Филиппова, зоопсихология опирается на следующее определение понятия «психика»: психика есть свойство высокоорганизованной живой материи отражать объективную действительность в субъективной форме . По мнению автора, именно такое определение психики позволяет рассматривать ее в эволюционном плане.
Возникновение психики . Изучаются не только процессы возникновения психики, но и закономерности, механизмы ее развития в филогенезе. Данная область изучения зоопсихологии очень тесно связана с предыдущей. Именно четкое определение того, что представляет собой психика, позволяет определить область зоопсихологических исследований.
Выделение эволюционных стадий развития психики . Как доказано учеными, психика возникла и развивалась, совершенствовалась в процессе эволюции. В этом развитии исследователи выделяют логические ступени – уровни и стадии развития психики (концепции А.Н.Леонтьева, К.Э.Фабри и пр.).
Выявление механизмов развития психики в процессе эволюции . Как отмечает Г.Г.Филиппова, для того, чтобы понять весь процесс эволюционного развития психики, определить качественные отличия психики животных от психики человека, представить дальнейший ее филогенез, необходимо хорошо знать закономерности и механизмы этого развития. Эти закономерности развития психики установлены в результате теоретического и эмпирического анализа имеющихся данных о психике как уже вымерших, так и живущих в настоящее время животных (в том числе и предков человека). Именно аналитический подход объективно обусловил возможность выделить основные преобразования, происходящие в психике и поведении живых существ, их взаимоотношениях с окружающей средой. Выделение механизмов развития психики в процессе эволюции не только позволяет дополнить, обогатить знания о психике животных (включая и самого человека), но и спрогнозировать направления ее дальнейшего развития.
С предметом тесно связан объект научного познания. Именно объект (те явления, события, факты, которыми наука непосредственно оперирует) позволяет определить область знания, исследуемого наукой.
Как было отмечено выше, психика (предмет зоопсихологического исследования) недоступна для непосредственного познания. Знания о психических проявлениях формируются на основе анализа активности субъекта психики, направленной на взаимодействие с окружающей средой. Применительно к животным активность эта проявляется в их поведении. Именно поэтому объектом зоопсихологии как науки является поведение. О проявлении поведения мы говорим в том случае, когда наблюдаем и фиксируем последовательные целостные акты проявлений (действий или движений). Эти проявления распознаются нами (прислушивается), квалифицируются (замер) и интерпретируются (встревожен или готов к драке). Как отмечает К.Э.Фабри, для зоопсихолога эти фигуры поведения животных имеют информационную ценность, поскольку характеризуют внутреннюю мотивацию поведения у наблюдаемого существа. Исследователь отмечает, что все действия животных очень взаимосвязаны, как бы сцеплены друг с другом. Эти сцепленные действия, ведущие к определенной цели, естественным образом складываются в очень хорошо оформленной последовательности, и возникает впечатление, что животного кто-то или что-то к этой цели ведет. Именно поэтому и оформился термин «поведение».
Если обратиться к своему собственному опыту, о можно отметить, что зачастую мы говорим своим домашним питомцам «Ты себя неправильно (хорошо, плохо) ведешь». Эта фраза заранее предполагает существование особого класса внутренних причин поведения. Такого рода механизм, порождающий внутренние причины действий и вместе с тем контролирующий и видоизменяющий их в связи с постоянным учетом внешних обстоятельств (внешних стимулов), биологи и называют психикой. Кроме того, необходимо отметить, что психика высших животных (к которым, впрочем, принадлежим и мы с вами) предполагает наличие внутреннего механизма выбора способов достижения цели. Не случайно ученые говорят о том, что психика животных неотделима от их поведения.
Вместе с тем, поиск ключа к разгадке тайны соотношения поведения и психики осуществляется до настоящего времени.
Предмет и объект зоопсихологии как науки определяет и круг задач, которые данная наука ставит перед собой и предпринимает попытку решить. По мнению Г.Г.Филипповой, задачи зоопсихологии как науки можно разделить на две категории: теоретические и прикладные (практические).
Теоретические задачи , решаемые зоопсихологией, теснейшим образом связаны с проблемами, типичными для таких фундаментальных наук, как философия и общая психология. Исследуя проблему психики, ее возникновения и развития в процессе эволюции , зоопсихология решает фундаментальный вопрос о соотношении бытия и сознания.
Зоопсихология также решает задачу изучения отдельных психических процессов и функций на низших (по сравнению с человеком) уровнях эволюционного развития. При этом определенное значение имеет моделирование определенных условий, влияющих на психику, что в отношении человека недопустимо. Конечно же, с этической точки зрения, исходя из того, что животные – живые существа, данные эксперименты не этичны. Вместе с тем, именно такие экспериментальные исследования человечество открыло много такого, что служит спасению не только человека, но и самих животных. Например, экспериментальное изучение Г.Харлоу материнской депривации приматов (изолированное выращивание детенышей без матери) легло в основу одной из самых популярных в современной психологии развития теории привязанностей (автором данной теории является Дж.Боулби).
Прикладные задачи зоопсихологии как науки:
Использование знаний о психике животных в хозяйственной и бытовой деятельности человека. Так, знания об индивидуальных отношениях со средой и групповом поведении животных позволяют, с одной стороны, оптимизировать их жизнедеятельность, а с другой, − улучшить труд человека. Например, было установлено, что изменение условий содержания и смена людей негативно сказывается на надоях коров. Знания о психических и поведенческих особенностях тех или иных животных используются при их дрессировке, содержании в зоопарках и т.д.
Использование знаний о психике животных в природоохранной деятельности человека. В настоящее время в заповедниках и заказниках осуществляется целенаправленное разведение редких, а порой и исчезающих видов животных, что невозможно без знания особенностей их поведения и психики. В настоящее время существуют программы поддержания генофонда редких видов животных, когда молодняк выращивается человеком в неволе, а затем выпускается в естественные условия природной среды.
Использование знаний о психике животных в развивающих и психотерапевтических целях. Так, хорошо известно позитивное влияние общения с животными для психического развития детей. Есть данные и о благотворном воздействии общения с животными на детей, имеющих какие-либо отклонения в психическом развитии (аутизм, детский церебральный паралич и пр.). Однако для того, чтобы это общение с животными принесло позитивные результаты, при подборе животного необходимо учитывать его психологические и поведенческие особенности.
Вопросы для самоконтроля:
Дайте общую характеристику зоопсихологии как науке.
Охарактеризуйте подходы к определению предмета зоопсихологии.
Что является объектом зоопсихологических исследований?
Какие задачи ставит и решает зоопсихология как наука?
1.2. Место зоопсихологии
в системе психологического научного знания
Как отмечает Г.Г.Филиппова, зоопсихология относится к той категории психологического знания, которая сформировалась на основе синтеза, интеграции знаний общей психологии и эволюционной биологии. Таким образом, рассматривая взаимосвязь зоопсихологии с другими науками, необходимо указать на ее теснейшую связь с общей психологией, у которой зоопсихология «заимствует» общую психологическую методологию, концептуальный аппарат, методы анализа научных данных, что позволяет зоопсихологии осуществлять познание психических и поведенческих проявлений животных.
Тесно связана зоопсихология и с психологией развития. Объединяет эти две отрасли научного психологического знания предмет их изучения – психика и все закономерности и механизмы ее развития. Более того, связь эта «взаимовыгодная». Теоретические основы психологии развития составляют методологическую базу зоопсихологии как науки. Используя эволюционно-системный подход, теорию деятельности (А.Н.Леонтьев), культурно-исторический подход и генетический метод исследования (Л.С.Выготский), зоопсихология получает возможность рассматривать психику в аспекте ее эволюционного развития. В свою очередь, исследуя возникновение и развитие психики в процессе эволюции, постигая закономерности и механизмы этого развития, зоопсихология обогащает, расширяет и конкретизирует систему знаний, сложившихся в психологии развития. Особенно тесная связь установлена между зоопсихологией и такими областями психологического знания, как возрастная, перинатальная, историческая, этническая психология и пр. Так, знания об особенностях и закономерностях психической деятельности животных помогают выявить биологические основы развития детской психики, в частности, в сравнительно-психологическом плане – ее генетические корни. Также для решения проблемы развития человеческой психики в онтогенезе исследователям приходится все обстоятельнее, подробнее изучать ранние стадии развития, включая и эмбриональный период, на которых особую роль играют биологические факторы поведения, общие для животных и человека. Зоопсихология вносит свой вклад и в развитие педагогической психологии, поскольку общение детей с животными имеет большое воспитательное и познавательное значение. При таком общении устанавливается сложный психический контакт и взаимодействие между обоими партнерами, что может быть эффективно использовано для умственного и нравственного воспитания детей.
Зоопсихология связана также и с биологией, в , с теми ее разделами, которые в эволюционном аспекте изучают биологию поведения. Несомненно, особую роль играет связь зоопсихологии с этологией – наукой о поведении животных. Этологи исследуют механизмы, обусловливающие приспособление животных к условиям среды, как в ходе индивидуального развития, так и в процессе эволюции. Одновременно этология как наука стремится выявить и закономерности изменения поведения животных в процессе филогенеза, а также зарождения новых форм поведения. Только опираясь на полученные этологами знания о биологических аспектах и закономерностях поведения животных, можно с успехом проникнуть в психический мир животного, который всецело подчиняется биологическим закономерностям и отражает биологические связи организма со средой. На основе многочисленных наблюдений и экспериментов этологи создали теорию «биологии поведения», в которой центральное место занимает современная концепция инстинктивного поведения.
Не менее существенными являются связи зоопсихологии с физиологией, особенно нейрофизиологией и физиологией высшей нервной деятельности. Физиология изучает не само психическое отражение, а обусловливающие его процессы в организме. Физиологическое исследование также осуществляется путем анализа поведения, но под другим углом зрения, с другой целевой установкой. Основная задача физиологии – изучение деятельности систем и органов, непосредственно или опосредованно участвующих в поведении животного как целостного организма.
Без данных зоопсихологии, особенно без данных о высших психических функциях животных и особенностях их поведения, не может обойтись и антропология, решая вопросы о происхождении человека.
Зоопсихологические исследования приобретают все большее значение и для медицинской практики, где изучение расстройств психической деятельности животных помогает изучать и лечить нервные и психические заболевания людей.
Вопросы для самоконтроля:
Что составляет методологическую основу зоопсихологии как науки?
Раскройте связь зоопсихологии с другими областями психологического знания.
С какими отраслями естественнонаучного знания связана зоопсихология?
История становления зоопсихологии как науки
Как и любое знание о мире, знания о психике животных имеют два основных источника: бытовой опыт (ненаучные знания) и специально организованные научные исследования. Не смотря на это, оба эти аспекта информации тесно взаимосвязаны и являются логическим дополнением друг друга.
Раскрывая ретроспективу зоопсихологии как науки, первым этапом следует выделить донаучный период в изучении «нравов» животных, который некоторые ученые характеризуют как этап «анекдотической», мифической зоопсихологии. И это не случайно. Древние люди поклонялись многим животным, животные были для них священными, а значит, мыслящими. Вместе с тем, мифологическое мышление древности не помешало людям одомашнить немалое число видов животных, а также разработать огромное количество технологий охоты на животных, основывающихся на очень тонком знании, понимании их повадок.
Вместе с тем, зарождение научного зоопсихологического знания происходит также в древности. Не случайно, обращаясь к проблеме истории становления зоопсихологии как науки, Г.Г.Филиппова базовым этапом ее развития выделяет античную философию. Основным вопросом, который пытались разрешить мыслители прошлого, был вопрос о душе. Античные философы предпринимали попытку не только дать определение душе, но и выделить формы ее существования. Так, еще в V – IV вв. до н.э. Демокрит говорит о том, что душа материальна, есть у всех предметов и объектов природы, качества души зависят от организации тела. Наличие «духовного начала» у животных признавал и Эпикур (IV – III вв. до н.э.). Более того, мыслитель обращает внимание на то, что душа есть только лишь у тех существ, которые способны ощущать. Таким образом, уже древнегреческие философы рассматривали ощущения как специфический критерий наличия у живого существа психики. Последователь Эпикура Лукреций (II – I вв. до н.э.), отмечает, что душа – субстанция чувственная, и ею могут обладать животные.
Также следует отметить, что еще мыслители древности предпринимали попытки исследовать поведение и психику животных. Еще в трудах Аристотеля (V – IV вв. до н.э.) можно найти не только тщательное описание наблюдений за поведением и строением животных и человека, но и описание результатов экспериментальных исследований их психики и поведения. Например, Аристотель изучал процесс формирования песни у певчих птиц, создавая искусственные ситуации (подкладывая яйца одних видов птиц в гнезда других). В результате проведенных экспериментальных исследований Аристотель делает вывод о способности животных как к врожденному поведению (его мыслитель определяет как неразумное), так и к прижизненному приобретению опыта. Также он говорит о наличии у животных разума, отмечая при этом, что животные различаются по степени разумности.
Продолжением изучения врожденного и приобретенного в поведении животных является учение стоиков (рубеж нашей эры), в рамках которого было сформулировано понятие «инстинкт». Исследуя поведенческие проявления самых разных категорий животных, стоики (Хризипп − I в. до н.э., Сенека-младший − I в. н.э.) приходят к выводу о врожденном неразумном характере их действий, которые направляются влечением к полезному (для животных – приятному) и уводят от вредного (неприятного). Именно стоики выделили основные характеристики инстинктивного поведения животных и обратили внимание на то, что реализация врожденной целесообразной формы поведения регулируется чисто психическими механизмами: животное не может осознать биологической пользы своего поведения, но руководствуется влечением, т.е. переживанием удовольствия и неудовольствия, которое и «ведет» его по правильному пути. При этом само влечение (т.е. способность «нудным способом» испытывать удовольствие) является врожденным.
Как отмечает Г.Г.Филиппова, учение стоиков завершает античный этап развития знаний о психике животных. После застоя Средних веков многие гениальные идеи античных мыслителей «переоткрывались» вновь. Также следует отметить, что обращение к идеям древних мыслителей не утратило своей актуальности и в настоящее время.
Дальнейшее формирование представлений о психике животных связано с развитием психологии в рамках философского знания, а также бурным развитием естествознания и относится к ХVII – XIX вв.
Одним из выдающихся французских мыслителей ХVII столетия, внесшим вклад в становление зоопсихологии как науки, является Р.Декарт. Ученый рассматривает животных как своеобразные живые машины, действующие на основе рефлексов и функционирующие аналогично механическим конструкциям, которые при работе могут выделять тепло, издавать звуки и т.д. Поведение животных Р.Декарт характеризует как ответ организма на внешнее воздействие.
Идеи о присущей природе способности к саморазвитию высказывает голландский философ ХVII в. Б.Спиноза. По его представлению, живое тело является телом мыслящим. Именно мышление направляет движение тела по логике движения других тел, с которыми первое вступает в отношения. Качество мышления непосредственно зависит от качества тела, а конкретнее, от особенностей его взаимоотношений, взаимодействия с другими телами. Усложнение взаимодействий тела с миром объективно обусловливает, по мнению мыслителя, три качественно отличные формы мышления: чувствование (чувственное познание), интеллект (познание рациональное) и интуиция (познание, основанное на проникновении в сущность вещей на процессе озарения). Таким образом, по мнению Б.Спинозы, в разной степени в природе, в мире все является одушевленны.
Весомый вклад в становление зоопсихологии внесен и выдающимися исследованиями в области естествознания. Выдающимся трудом по классификации животных, основанной на сравнении не только внешних признаков, но и их поведения, повадок, является труд К.Линнея «Система природы», вышедшая в свет в 1735 г. При этом необходимо отметить, что классификационные принципы К.Линнея используются и до наших дней. В основу его классификации был положен принцип сходства животных по какому-либо признаку, относящемуся к строению их тела. Например, К.Линней выделил такой таксон, как грызуны. К грызунам он предложил относить всех животных, у которых есть на обеих челюстях по два длинных и постоянно режущих зуба-резца, служащих для разгрызания пищи. Они есть у белок, мышей, крыс, бобров и т.д., и мы охотно называем их грызунами.
Примерно в то же время выходит и первая книга, посвященная изучению нравов животных. Это труд Ю.Х.Хеннинга «О предчувствии у животных» (1783 г.). Ученый не только сообщает те или иные факты из жизни животных, но и пытается дать им объяснение. Он не считает животных умными, сообразительными или думающими существами, но полагает, что они способны довольно тонко и точно чувствовать то, что уже произошло, и предчувствовать то, что должно случиться.
Ж.Ламметри, изучая различных животных, говорит о биологической приспособленности инстинктивных действий и их прогрессивном усложнении от примитивных животных к высшим.
В конце ХVIII – начале XIX столетия проблема разумного поведения животных начинает изучаться экспериментальным путем. Так, французский биолог Ф.Кювье, проводя опыты с животным Парижского зоопарка, предложил различать инстинктивные действия животных и действия, основанные на «уме».
Ж.Б.Ламарк в основу своего эволюционного учения ставит идеи о направляющем воздействии психического фактора. С точки зрения исследователя, на живой организм, в частности, на его поведение, корректирующее воздействие оказывает внешняя среда. Изменение условий внешней среды стимулирует животных к осуществлению упражнений имеющихся органов, что естественным путем приводит к изменению в их строении, которое в дальнейшем наследуется.
К середине XIX века в науке, где уже царствовала естественнонаучная парадигма, складывается так называемое романтическое направление. Представители этого направления «выходят» из библиотек, музеев и кунсткамер, в которых чаще всего занимались их предшественники, исследуя результаты экспериментальных исследований ученых-биологов. Учеными начинают осуществляться достаточно интересные исследования в области зоопсихологии , в результате которых ко второй половине XIX столетия зоопсихология постепенно начинает выделяться из естественных наук в самостоятельное направление научного знания. Так, в 1863 году появляется книга «Жизнь животных», автором которой являлся известный немецкий ученый, одареннейший человек Альфред Брем. С детства А.Брем интересовался природой. Он очень любил природный мир своей родины, любил наблюдать за различными животными, изучать их повадки. Большой интерес у исследователя вызвали животные не типичные для его родной Тюрингии. Будучи очень молодым (всего двадцати лет), он попадает в Африку, которая в то время считалась совсем неизведанным, диким уголком природы. В путешествиях А.Брем провел 5 лет, по прошествии которых возвращается на Родину – в Германию и начинает свою работу над книгой «Жизнь животных». А.Брем категорически утверждал, что необходимо признать наличие у животных «психических способностей». В своей книге он пишет: «Животные бывают храбры и боязливы, бойки и трусливы, решительны или неуверенны, честны или плутоваты, откровенны или замкнуты, горды или скромны, доверчивы или недоверчивы, послушны или надменны, миролюбивы или вздорны, веселы или грустны и т.д.». Если мы посмотрим на эти качества, то отметим, что все они присущи людям. Книга А.Брема – это многотомный труд, «ведущий» читателя в увлекательное путешествие по карте животного мира, предложенной Карлом Линнеем. А.Брем очень подробно описал проявления каждого отряда, каждого класса животных. Книги А.Брема у нас в России выходили неоднократно как пособия «для школы и домашнего чтения».
Приблизительно в это же время, в 1872 г., выходит в свет книга Ч.Дарвина «Выражение эмоций у животных», в которой фактически была сформулирована первая последовательная научная программа зоопсихологических исследований. Однако необходимо отметить, что этот труд также является специфическим обобщением того опыта, который исследователем был накоплен за долгие годы научной деятельности. Первая значительная книга Ч.Дарвина «Дневник наблюдений» была написана еще в 1839 году, через 3 года после пятилетнего путешествия вокруг света в составе научной экспедиции. Если мы перенесемся в историю, то необходимо отметить, что Ч.Дарвину было немногим больше 20 лет, когда он отправился на паруснике «Бигль» в далекое морское путешествие. Он побывал во многих странах мира: Перу, Новой Зеландии, Австралии и т.д. Фантастическая природа тропиков, их растительный и животный мир произвели на ученого огромное впечатление. О многих видах животных в то время в Европе вообще ничего известно не было. Ч.Дарвин задает себе вопрос: откуда возникло это непостижимое разнообразие видов? Кроме того, Ч.Дарвин обнаружил огромное количество разновидностей птиц вьюрков, проживающих на Галопогосских островах. Данное явление ученый отнес к проявлениям эволюции, примером зарождения новых видов животных, только в миниатюрном масштабе. Необходимость птиц приспосабливаться в течение длительного времени к особенностям ландшафта и питания на каждом отдельном острове привели к образованию новых видов. Ч.Дарвин достаточно длительное время размышлял над этим своим умозаключением, и в 1859 году был опубликован его главный труд «Происхождение видов путем естественного отбора, или сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь». Данная книга до настоящего времени считается одним из фундаментальных трудов не только в области зоологии, биологии и эволюции, но и в области зоопсихологии.
И еще имя одного ученого XIX столетия нельзя не назвать. Это французский ученый Жан Анри Фабр, известный энтомолог. В период с 1890 по 1907 годы ученый опубликовывает десятитомник «Энтомологические воспоминания», а в 1906-1914 годы два тома книги «Инстинкты и нравы насекомых». Излюбленным объектом наблюдений и исследований ученого была так называемая песчаная роющая оса аммофила. Привлекло внимание исследователя удивительные проявления поведения этого животного. Ж.А.Фабр очень интересно описывает процесс заботы о будущем потомстве этих животных. Дело в том, что в конце весны самочки осы начинают строить норки в песке на открытом пространстве песчаной почвы. Вырыв норку, оса закрывает в нее вход камешком или маленьким комочком песка и вновь начинает облет пространства, но уже с целью заготовления припасов. Заметив зеленую гусеницу, аммофила подлетает к ней, обхватывает гусеницу задней частью своего тела (а величина тела у этих ос весьма внушительна для насекомого – 2,5-3 см) и жалит. Но яд осы не убивает жертву, а лишь парализует. После этого, оса тащит свою добычу к себе в вырытое гнездо (норку). Кладет у входа, убирает временную «дверь», забирается в гнездо как бы для проверки, вылезает, и пятясь, втаскивает за собой гусеницу внутрь норки. Затем она откладывает на парализованную гусеницу яйцо и вновь выбирается на поверхность. Начинается охота тем же способом. Так продолжается до тех пор, пока камера гнезда не будет полностью заполнена провиантом (от 6 до 8 живых «консервов»). После этого, оса окончательно замуровывает гнездо с 6-8-ю отложенными яйцами. Через некоторое время, из яиц появляются личинки, которые осенью окуклятся, а следующей весной уже полностью развитые осы будут вести себя точно так же, как и их родители, без всякого предварительного обучения.
Врожденность поведения ос Ж.А.Фабр убедительно доказал и на других примерах ос, но питающихся другим «провиантом» − кузнечиками. Наблюдая за проявлениями осы, ученый провел эксперимент. Когда оса подлетала к гнезду, клала добычу и исчезала в норке, ученый отодвинул кузнечика пинцетом от гнезда и стал наблюдать – что произойдет. Оса вылезла, стала искать добычу и, найдя ее в отдалении от своего гнезда, стала подтаскивать к входу. Затем она снова полезла в гнездо, как будто не проделывала этой процедуры несколько минут тому назад. Тогда исследователь вновь отодвинул добычу, и все повторилось опять и так 40 раз. Исходя из увиденного, исследователь посчитал возможным доказать жесткую наследственную координацию действий, некую систему обязательных действий. Эти действия ученый охарактеризовал как примитивные инстинкты, которые характерны для животных, не имеющих настоящего головного мозга. Вместе с тем, ученый говорит и об элементах научения, свойственных насекомым, приобретенном опыте (оса находит вход в свое гнездо).
Первоначально экспериментальное изучение психики животных как самостоятельное направление психологической науки развивается в Англии (работы Э.Л.Торндайка) и в Америке (работы Р.М.Йеркса, Дж.Б.Уотсона, К.С.Лешли и т.д.) и представляет собой весьма широкий спектр сравнительно-психологических исследований различных сторон психики насекомых, рыб, птиц, крыс, кошек, собак, приматов (то есть разных представителей животных, стоящих на достаточно высоких уровнях эволюционной лестницы). Вместе с тем, следует отметить, что ученые исследуют и психику простейших, одноклеточных животных.
В результате проведения научных исследований в широкую психологическую практику входят такие известные экспериментальные методы, как проблемная клетка, лабиринт и т.д. Более того, работы английских и американских ученых положили начало исследованиям особенностей, закономерностей и механизмов научения животных и позволили сформулировать основные положения теории научения.
В начале ХХ столетия экспериментальное направление в изучении психики животных распадается на две ветви. Ряд исследователей концентрирует свои научные интересы на объективном изучении процессов научения (в дальнейшем это направление зоопсихологических исследований трансформируется в такое научное психологическое направление как бихевиоризм, типичным представителем которого является Дж.Б.Уотсон). Основываясь на теории научения Э.Торндайка и принципах объективного изучения животных, сформулированных Дж.Б.Уотсоном, бихевиористы в качестве универсального объяснительного принципа поведенческих и психических проявлений животных используют формулу «стимул – реакция». Изучение внутреннего субъективного мира животных они считают не только невозможным, но и не целесообразным. Вместе с тем, нельзя не отметить тот факт, что дальнейшее развитие данного направления исследования психики и поведения животных, объективно привело к необходимости изменения, пересмотра их базовых позиций, что приводит к введению таких понятий, как «промежуточные переменные» и «целенаправленность поведения животных» (Э.Ч.Толмен), а также к началу фундаментального исследования когнитивных процессов и внутренних образов-представлений у животных, что послужило развитию в ХХ столетии многих перспективных направлений зоопсихологических исследований.
В начале же ХХ столетия Р.М.Йеркс и его ученики и последователи В.Келлер, У.Гамильтон, Г.Харлоу и др., продолжают развивать сравнительно-психологический подход в исследовании психики животных. Эксперименты О.М.Йеркса с высшими приматами и организованный им первый приматологический центр явились источником фундаментальных исследований интеллекта этих животных, их развития в онтогенезе, особенностей их социального поведения.
Наряду с психологическими исследованиями, много эмпирических данные и теоретических моделей, объясняющих поведение животных, было получено в исследовании физиологии высшей нервной деятельности. Не случайно современные ученые (например, Г.Г.Филиппова), выделяет биологическое направление как самостоятельное направление развития зоопсихологии как науки.
Началом исследований поведения животных в нашей стране по праву считаются работы И.П.Павлова и его учеников, которые полагали, что сложное поведение животных можно расчленить на элементарные единицы – рефлексы. Часть этих рефлексов является наследуемой (безусловные), в значительной степени специфичной для каждого вида животных, а другая часть приобретается в индивидуальном опыте (условные рефлексы) и надстраивается над рефлексами врожденными, постепенно замещая их (например, реакция слюноотделения на показ пищи). Так, основатель Грузинской физиологической школы И.С.Бериташвили изучал «психонервные образы» у животных, полагая, что поведение высших животных в ситуации решения интеллектуальных задач основано на мыслительных представлениях (образах), сформированных в прошлом опыте. Работы Л.В.Крушинского и его последователей посвящены изучению элементарной рассудочной деятельности животных.
Также, обращаясь к истории отечественной зоопсихологической науки, невозможно не обратиться к работам Н.Н.Ладыгиной-Котс, которую современные ученые по праву считают основоположником зоопсихологического научного знания в России. Как отмечает Г.Г.Филиппова, научное творчество Н.Н.Ладыгиной-Котс является образцом умелого сочетания наблюдения и эксперимента, количественного и качественного анализа поведения животных. Еще в 1917-1919 гг. Н.Н.Ладыгина-Котс изучает моторные навыки макаки с помощью метода «проблемной клетки» − экспериментальной установки, снабженной запирающими механизмами, которое животное должно было отомкнуть. Исследователей, которые до нее пользовались этим методом, по существу интересовали лишь скорость решения задачи и «потолок» возможностей животного при последовательном усложнении экспериментальной ситуации. Н.Н.Ладыгина-Котс же воспользовалась «проблемной клеткой» с принципиально иной целью − с целью познания психики обезьяны, изучения ее двигательных и познавательных способностей. И поэтому в ходе эксперимента она следила не только за движением стрелки секундомера, но, прежде всего, за движениями рук подопытного животного, отдавая себе отчет в том, что именно эти движения непосредственно связаны с «душевной жизнью» обезьяны. Исследователь во все времена своей деятельности искала проявления психического в особенностях двигательной активности животного, в конкретных формах воздействия на окружающие его предметы. И в последующих своих работах она убедительно показывала, что зоопсихолог должен изучать не столько то, что делает животное, сколько то, как оно это делает. Н.Н.Ладыгина-Котс предостерегала об опасности ущемления двигательной активности исследуемого животного, ограничения его инициативы и искусственного навязывания определенных движений, так как это неизбежно приводит к искаженным или даже неверным выводам, а одновременно и к утрате ценнейших сведений о психических качествах животного. В связи с этим исследователь всегда относилась с должной осторожностью к результатам изучения психической деятельности животных в одних лишь условиях лабораторного эксперимента, четко видела границы возможностей его применения и дополняла собственные экспериментальные данные результатами наблюдений над свободным, не навязываемым животному поведением.
Огромный вклад в развитие зоопсихологии как науки был внесен выдающимся отечественным ученым, автором первого учебного пособия по зоопсихологии К.Э.Фабри. Профессор факультета психологии МГУ К.Э.Фабри (1923–1990), − один из ведущих зоопсихологов нашей страны. К.Э.Фабри родился в Вене. В 1932 г. он вместе с родителями переехал в Советский Союз , где его отцу, видному деятелю Компартии Австрии, было предоставлено политическое убежище. Перед самой войной К.Э.Фабри поступил на биологический факультет МГУ. Однако учеба была прервана войной. Вернувшись после войны на биофак МГУ, К.Э.Фабри стал одновременно специализироваться по зоологии позвоночных и антропологии, а также посещал занятия на отделении психологии философского факультета МГУ. Его дипломная работа, посвященная сложным формам поведения обезьян, получила особую оценку – «отлично с отличием», и право на публикацию.
Научным руководителем К.Э.Фабри и в студенческие годы, и в годы его первых самостоятельных исследований была Надежда Николаевна Ладыгина-Котс – ведущий отечественный зоопсихолог. Именно у нее он учился тому, как нужно планировать и проводить зоопсихологический эксперимент, вести наблюдения за поведением животных. В 1964 г. К.Э.Фабри уезжает в г.Пущино-на-Оке, где в то время был организован Академгородок, поступает на работу в Институт биофизики, где им и были выполнены оригинальные исследования импринтинга у птиц, существенно дополнившие классические представления о природе этого феномена.
В 1966 г. А.Н.Леонтьев пригласил К.Э.Фабри для чтения лекций по зоопсихологии и этологии на только что организованном факультете психологии МГУ. К.Э.Фабри – автор более 200 научных публикаций. Основная тематика его работ, значительная часть которых выполнена в стенах факультета психологии, раскрывает различные аспекты онтогенеза поведения и психики животных, эволюции психики, психической деятельности приматов, этологические и биопсихологические предпосылки антропогенеза. В 1977 г. К.Э.Фабри за написание учебника «Основы зоопсихологии» была присуждена степень доктора психологических наук. С того времени эта книга выдержала ряд переизданий, оставаясь до настоящего времени основным и практически единственным учебником по зоопсихологии для студентов высших учебных заведений.
В 1985-1989 гг. начинают проводиться прикладные зоопсихологические исследования (как пример можно привести изучение поведения рыб в зоне промышленного лова, проведенное по заказу специалистов в области промышленного рыболовства). Данная работа способствовала изменению отношения к самой рыбе – объекту лова – как к животному, обладающему достаточно высоким уровнем развития перцептивной психики, способному тонко адаптироваться к условиям промысла. В настоящее время в лаборатории зоопсихологии разрабатываются прикладные темы, посвященные психологическим аспектам взаимоотношений горожанина с домашними животными, а также исследованию становления отношений «ребенок–животное».
В настоящее время предприняты попытки междисциплинарного подхода к решению загадок мозга животных в рамках новой науки – нейробиологии, объединяющей усилия множества наук, решающих вопросы о природе поведения животных и о сходствах и различиях поведения животных и человека. На сегодняшний день учеными доказано, что в поведении человека, его психике гораздо больше общего с животными, чем принято думать. Кроме того, изучение животных имеет огромное значение для развития медицины и психологии.
Раскрывая логику развития зоопсихологического знания невозможно не обратить внимания на место этологии в данном процессе.
Этология (от греческого ethos − привычка, нрав, поведение и logos − учение) − система достоверных знаний биологических основ, закономерностей и механизмов поведенческих актов животных. При этом поведенческим актом называется целенаправленная деятельность организма, направленная на удовлетворение тех или иных биологических потребностей .
Этология является одним из важнейших разделов биологических наук. Она изучает все направления поведенческих актов животных, взаимосвязи и изменения их в разных условиях окружающей среды и пр и различном состоянии организма. Этология изучает видовое и индивидуальное развитие поведенческих актов, изменение и приспособление их к постоянно меняющимся внешним условиям, физиологические механизмы, лежащие в основе поведенческих актов. Конечной целью этологии является такое глубокое познание поведенческих актов и их физиологических механизмов, которое обеспечило бы возможность направленного изменения их в желаемом направлении, разработки научно обоснованных технологий ведения отрасли, повышения приплода и сохранности его, экономии трудовых затрат при проведении комплексных зоотехнических и ветеринарных мероприятий, рационального использования пастбищ, кормов, получения высоких показателей продуктивности, избежания потерь животных в экстремальных условиях. На достижение конечной цели этологией ориентировано множество частных, весьма разнообразных задач.
Этология тесно связана с рядом областей знания, базируясь в своих исканиях на данных одних наук и являясь в свою очередь основой для развития други х наук. Она опирается на общую биологию, зоологию, эволюционное учение, физиологию, психологию, генетику, экологию. Достижения этологии постоянно используются зоотехнией и ветеринарией, где поле ее приложения достаточно широко. Зоотехния и ветеринария, в свою очередь, пополняют этологию чрезвычайно ценными данными.
Изучение отклонений в поведении животных при неадекватных условиях кормления, содержания и эксплуатации животных, заболеваниях животных способствует пониманию роли отдельных факторов в определении поведения животных, механизмов многих нормальных поведенческих актов.
Этология изучает поведение животных методами наблюдения и регистрации, а механизмы поведенческих актов − физиологическими методами.
Обращаясь к краткой истории этологии как науки, необходимо отметить, что т ермин «этология» происходит от греческого слова «этос», означающего «характер», «нрав», «привычка», «обычай». Термин «этология» появляется в XVII в. В это время этологом называли актера, изображающего, часто посредством пантомимы, человеческие характеры. В XVIII в. этология означала науку об этике, а в 1843 г. английский философ и экономист Дж.Милль назвал этологией предложенный им раздел психологии, изучающий человеческий характер. В качестве же термина, обозначающего биологическую дисциплину, этологию, впервые ввел в научный оборот биолог Исидор Жоффруа Сент-Илер в 1859 г. как науку о жизни и взаимоотношениях организмов в естественной среде. В 1870 г. французский биолог А. Жиар стал употреблять термин «этология» примерно в том же смысле, что и И.Жоффруа Сент-Илер, однако отделяя при этом этологию как науку о привычках и взаимоотношениях животных от сравнительной психологии, которая, по его мнению, должна изучать чувства, интеллект, движения и ориентацию животных. В начале XX в. этологию стал активно пропагандировать американский энтомолог Уильям Уиллер, заимствовав, как и А.Жиар, этот термин у И.Ж.Сент-Илера. В 1902 г. он определил этологию в качестве исследования «истинного характера» животных, «в их физическом и психическом поведении по отношению к их живому и неживому окружению». Ученый имел в виду изучение «привычек», «особенностей местообитания», «инстинктов», «интеллекта» и в целом образа жизни животных. Таким образом, у У.Уиллера этология объединяла то, что в современном смысле мы называем экологией, и зоопсихологию, которая в то время охватывала изучение поведения и психики. Рассматривая историю становления этологии, нельзя не отметить бельгийского палеонтолога Луи Долло, который в 1895 г. предложил учредить особую науку «этологию» для изучения поведения организмов и активно употреблял этот термин в самом начале XX в. В 20-е и 30-е гг. XX в. термин «этология» продолжал регулярно употребляться зоологами. Этологию определяют как науку, направленную на «изучение целостной жизни особи и ее поведения в естественных условиях» (например, О.Хайнрот определяет этологию как изучение врожденных «привычек и манер» животных, их «языка и ритуалов», которые он объединяет в понятии «коммуникационные системы»). С конца 1940-х гг. «этология» как название новой науки закрепилось за направлением исследований поведения животных, развиваемых школой К.Лоренца и Н.Тинбергена. В своих воспоминаниях Н.Тинберген пишет, что они с К.Лоренцем в 1937 г. решили назвать свое направление исследований, которое они рассматривали как особую дисциплину, этологией, следуя Эрнсту Геккелю – родоначальнику такого научного направления, как экология. К началу 1950-х гг. термин «этология» получает международное признание. В настоящее время этологи определяют термин «этология» как биологическое изучение поведения, или биологию поведения. Данный подход к трактовке понятия «этология» конкретизируется посредством изучения следующих четырех базовых проблем: 1) физиологических механизмов поведения; 2) онтогенеза поведения; 3) эволюции поведения и 4) функций поведения, обеспечивающих выживание животных в их естественной среде. Такой подход к определению этологии, как отмечается современными исследователями, практически полностью соотносится с трактовкой данной науки, предложенным в 1963 г. американским ученым Н.Тинбергеном в статье «О целях и задачах этологии». Вместе с тем, этологию определяют и более кратко – как науку, изучающую поведение животных в их естественной среде обитания. С середины 1980-х гг. ХХ столетия этологи предпочитают рассматривать этологию как основу для будущей единой науки о поведении, считая, что этология играет интегрирующую роль в ее формировании. Также следует отметить, что современные ученые нередко к области изучения этологии относят и человека. Изменение, постепенное расширение предмета этологических исследований связано с выделением различных методологических характеристик данной науки. Так, К.Лоренц, создавший теоретический фундамент этологии, чаще всего определял ее как сравнительное изучение поведения животных и человека, в котором применяются методы, обязательные для всех биологических дисциплин. При этом основной акцент он делал на сравнительном филогенетическом методе. Предметом же изучения К.Лоренц выделяет инстинктивные формы поведения. Теория инстинкта, сформулированная К.Лоренцем, имела дело с такими формами поведения, которые в наибольшей степени подчинены генетическому контролю, то есть приобретены в процессе филогенеза и практически не изменяются в ходе жизни особи под влиянием ее индивидуального опыта. В ряде определений спецификой этологического подхода называют объединение причинного и функционального анализов поведения.
Отличительной чертой современной этологии является ее системный, целостный подход к поведению.
Обобщая вышесказанное, следует обратиться к идеям Г.Г.Филипповой, которая полает, что изначально науки, изучающие в разных аспектах поведение животных, базировались на общей идее различия души животных и человека. Впоследствии они начинают развиваться в рамках эволюционного учения, где психика рассматривается важнейшим фактором эволюции. В ХIХ – начале ХХ столетий выделяется ряд самостоятельных наук (физиология, этология, антропология, психология) и научных направлений, изучающих поведение и психику животных. В конце же ХХ столетия зоопсихологические знания начинают обобщаться, интегрироваться в синтетическую сравнительную науку о психике и поведении, основным вопросом которой вновь является вопрос о сходстве и различиях души животных и человека.
Вопросы для самоконтроля:
Назовите источники зоопсихологического знания.
Раскройте вклад древних мыслителей в становление зоопсихологического знания.
Какова роль философско-психологического знания для развития зоопсихологии как науки?
Докажите позитивную роль естественнонаучного знания в развитии зоопсихологии.
Роль этологии для формирования зоопсихологического научного знания.
Дайте характеристику зоопсихологических исследований отечественных ученых.
Филиппова Галина Григорьевна - основатель отечественной психологии материнства.
Научный руководитель Института перинатальной психологии и психологии репродуктивной сферы (www.perinatalpsy.ru), доктор психологических наук, профессор, заведующая кафедрой психологии развития и акмеологии Московского Гуманитарного Университета.
Профессор кафедры психологического консультирования, психокоррекции и психотерапии факультета клинической психологии Московского государственного медико-стоматологического университета (МГМСУ). Руководитель секции перинатальной психологии Российского психологического общества.
Ученый секретарь секции перинатальной психотерапии Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги, преподаватель и супервизор Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги регионального уровня.
Вице-президент Российской Ассоциации Перинатальной Психологии и Медицины.
Главный редактор научно-практического журнала «Перинатальная психология и психология репродуктивной сферы».
Книги (2)
Зоопсихология и сравнительная психология
В учебном пособии характеризуются предмет, задачи и структура курса «Зоопсихология и сравнительная психология», показано его место в системе наук.
Детально, с помощью сравнительно-психологического метода исследования, освещены такие вопросы, как происхождение и развитие психики в филогенезе, стадии развития психики, сравнительный анализ развития психики в онтогенезе на разных эволюционных уровнях психики, особенности психики высших человекообразных обезьян и проблемы возникновения человеческого сознания, использование зоопсихологических знаний в хозяйственной и природоохранной деятельности человека и в практической психологической работе.
Психология материнства
В учебных пособиях к курсу «Психическое развитие ребенка раннего возраста», как правило, подробно не излагаются два очень важных тематических раздела - развитие психики в пренатальном периоде и психология материнства.
Книга Г. Г. Филипповой восполняет этот пробел. В ней отражены взгляды современной отечественной и зарубежной науки на психическое развитие ребенка, структуру и содержание взаимодействия матери и ребенка в пренатальном, неонатальном периодах, младенчестве и раннем возрасте, а также дано представление о материнстве как самостоятельной психической реальности.
Ассоциация учебных заведений Украины негосударственной формы собственности
Гуманитарный институт научно-производственного центра комплексного изучения проблем человека «Человек»
Словарь справочник
по зоопсихологии (сравнительной психологии)
Рецензенты: Коновалова В.В., старший преподаватель кафедры общей психологии ГИ, Кайрис Е.Д., старший преподаватель кафедры общей психологии ГИ.
Учебно-методическое пособие «Словарь-справочник по зоопсихологии (сравнительной психологии)» написано в помощь изучающим вузовский курс «Сравнительная психология. Зоопсихология»
В пособии содержится 122 термина по проблемам зоопсихологии и 53 автора, работы которых внесли существенный вклад в становление и развитие зоопсихологии как науки. Научный глоссарий достаточно полный и объективный для того, чтобы у работающих с ним студентов, преподавателей и всех, интересующихся наукой зоопсихологией, сложилась определенная система понятий и знаний о психической деятельности животных.
©Филиппова В.П., 1998
Предисловие
Зоопсихология является неотъемлемой частью психологических наук. Интерес к ней возник еще в древности: так, существуют упоминания о «душевной жизни» животных у Аристотеля, Платона, Сократа, Гиппократа и других древнегреческих философов «Душевная жизнь», психические качества и поведение животных входили существенной частью в мифы и легенды, в были и песни, в сказки и пословицы, в фольклор и религиозные представления на всех этапах существования человеческой истории.
Вопросы психической деятельности животных в настоящее время все больше включаются в проблемы исследования предыстории человеческого сознания. В то же время и сами по себе теоретические и практические проблемы психической жизни животных, от амебы до шимпанзе - выступают как сложнейший и интереснейший предмет психологических знаний. Зоопси хология, занимающаяся вопросами психической жизни животных, прежде всего существует как самостоятельная наука. Кроме того, она входит составной частью в сравнительную психологию. Невозможно представить себе и проблемы антропогенеза без изучения зоопсихологии. Теоретические и практические аспекты зоопсихологии важны не только в плане общеобразовательных дисциплин для профессионального психолога; они имеют большое прикладное значение для биологии, медицины, сельского хозяйства, психологии воспитания и других отраслей науки и практики.
В свое время А.И.Герцен, подчеркивая значение зоопсихологии, писал: «Психология животных несравненно менее обращала на себя внимание ученых-естествоиспытателей, нежели их форма. Животная психология должна завершить, увенчать сравнительную анатомию и физиологию; она должна представить до человеческую феноменологию развивающего сознания, ее конец -при начале психологии человека, в которую она вливается...» (А.И.Герцен. Избранные философские сочинения. М., 1940, с.222-223)
Несмотря на достаточно высокий интерес к зоопсихологии, множество открытий и исследований в отрасли психики животных, несмотря на новейшие достижения в изучении психической деятельности и поведения, животных на разных этапах эволюции живой материи, в настоящее время мы имеем ограниченное число монографий, учебников и учебных, учебно-методических пособий по курсу зоопсихологии. Это сказывается не только на глубине изучения науки (и учебного предмета), но и на возможностях всех, интересующихся зоопсихологией, познакомиться с этой наукой, а для студентов-психологов, преподавателей психологии, экологов, этологов и глубоко, научно обоснованно представить целостную структуру и содержание данного учебного курса.
С целью в какой-то степени снять данную проблему и помочь всем, интересующимся и изучающим курс зоопсихологии самостоятельно, и в условиях учебного заведения, предлагаем словарь-справочник, содержащий основные понятия по зоопсихологии, ведущие проблемные вопросы и основные имена ученых, разрабатывавших теоретические и прикладные аспекты сравнительной психологии и зоопсихологии. Словарь-справочник содержит всего 122 наименования и 53 имени ученых, внесших свой вклад в становление и развитие сравнительной и зоопсихологии.
А
Автохтонные движения - первичные движения, имеющие обычное, «утилитарное» назначение, «рабочую», «механическую» функцию, и не носящие сигнального характера.
активная ориентировочная деятельность - формирование навыка у животных в результате анализа животным ситуации, отбор адекватных движений, которые соответствуют достижению «цели» (Э.Толмен, В.П.Протопов, И.Ф.Дэшнелл, К.Спенс).
« аллохтонные движения» - вторичные движения, вышедшие из первичных и приобретшие сигнальный характер.
антропогенез - процесс происхождения человека Древнейшие люди появились в начале четвертичного периода, несколько миллионов лет назад. Основными предпосылками антропогенеза послужили такие отличительные признаки обезьян, как высокое развитие обоих основных проявлений двигательной активности (локомоций и манипулирования); предельная в животном мире подвижность кистей, особенно пальцев передних конечностей, и способность к выполнению весьма сложных хватательных движений, бинокулярное зрение. Развитие орудийных действий, на основе которых зародились первые, хотя и примитивные - специфические человеческие - трудовые действия, характеризующиеся применением специально изготовленных орудий труда. В целом антропогенез характеризуется не столько морфологическими преобразованиями, сколько качественными глубочайшими изменениями поведения и психики и установлением принципиально новых отношений к окружающему миру.
Антропоморфизм - это суждение о психических явлениях у животных по аналогии с таковыми у человека, в представлении у животных таких психических свойств и способностей, которые на самом деле присущи только человеку.
Аристотель (384-923 г. до н.э.) - древнегреческий ученый и философ. Считал источником движения и изменения бытия вечный и «неподвижный» ум - нус (перводвигатель). Ступени природы: неорганический мир, растение, животное, человек. «Ум», разум отличает человека от животного. Аристотель как первый естествоиспытатель, много внимания уделял жизни животных. У животного имеется лишь смертная «чувственная душа». Но всем животным присущи те же пять чувств, что и человеку. Поведение животных направлено на самосохранение и продолжение рода, мотивируется же оно желаниями и влечениями, ощущениями удовольствия или боли Наряду с этим поведение животных определяется и разумом, представленным у разных животных в разной степени Разумных животных Аристотель считал способными к пониманию цели. Впервые у Аристотеля можно встретить ссылки на экспериментальные данные о поведении животных. Он на примерах наблюдения за животными обосновывает представление об индивидуальном приобретении отдельными животными определенных компонентов поведения. Аристотель считал эту способность животных к индивидуальному научению важнейшей характеристикой приспособительной деятельности животного, и придавал ей большое значение. Многие положения Аристотеля были в дальнейшем использованы другими мыслителями древности, в частности, стоиками.
Б
Безусловный рефлекс - наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира или изменения внутренней среды организма. Термин введен И.Павловым. б.р., в отличие от условного, обеспечивает приспособление к относительно постоянным условиям (вне зависимости от наличия подкрепления). Среди важнейших безусловных рефлексов определяют пищевой, половой, оборонительный, ориентировочный.
биологическая ограниченность интеллекта антропоидов - ее сущность заключается в том, что как и все другие формы поведения, интеллектуальное поведение всецело определяется образом жизни и чисто биологическими закономерностями; кроме того зрительные образы обезьян связаны всегда с компонентами окружающей среды (обстановки) и представляют собой ситуационную связанность представлений. Шимпанзе, по Ладыги-ной-Котс, «не в состоянии схватить сразу существенные особенности в новой ситуации и установить новые связи на основе осмысливания непосредственно воспринимаемых отношений между предметами» Даже самые сложные проявления интеллекта обезьян представляют собой в конце концов не что иное, как применение в новых условиях филогенетически выработанного способа действия.
Б иологические предпосылки возникновения человека - прямохождение, освобождение передних конечностей, развитие речедвигательного аппарата, передних (лобных) долей головного мозга
боровский В.М. - видный советский зоопсихолог; еще в 30-х годах нашего столетия разработал теорию внутренних ритмов организма («биологические часы», «циркадный ритм»), лежащих в основе систем саморегуляции организма, отклонение от которых и создает внутреннюю мотивацию поведения Основная работа - «Проблема инстинкта». Крыме изд., 1941.
брем Альфред (1829-1884) - немецкий зоолог. Наблюдения, вынесенные им из Африки, Европы, Западной Сибири и др. легли в основу 6-ти томного издания «Жизнь животных» (1863-69 г.) Автор категорически утверждал, что следует признать наличие у животных «психических способностей», имея ввиду позвоночных. В то же время описание «психических качеств» животных у Брема полностью списано с таковых у человека -милые, невыносимые, своенравные, упрямые и т.д. Несмотря на приписывание животным человеческих свойств, описания поведения, жизнедеятельности, поведенческих актов, игр, общения животных Бремом, его классический труд во многом предопределил необходимость появления зоопсихологии, опирающейся на этологию, зоологию, биологию животных.
боффон жорж ЛУИ Леклерк (1707-1788) французский естествоиспытатель Основной трактат «Естественная история» (т. 1-36, 1749-1788). Высказал мысль о единстве плана строения органического мира, считал ведущей идею о изменяемости видов под влиянием условий среды Он подходил к изучению психики животных как истинный натуралист, считая, что животным свойственны разные формы психической деятельности (ощущения и привычки), но не понимание свойств и смысла своих действий. Исследовал «язык» животных, их умение общаться. Внес выдающийся вклад в развитие основ зоопсихологии, заложив ее экспериментальную базу на примере полевых наблюдений. Интересны его выводы о приспособительном значении психики, а именно: психические качества животных являются не менее значимыми для сохранения вида, чем физические качества. Вклад Бюффона в первооснову построения будущей зоопсихологии как науки огромен и значим
В
ВАГНЕР Владимир Александрович (1849-1934) - русский советский биолог и психолог, основоположник сравнительной психологии в России Отстаивал изучение развития психики животных методами эволюционной биологии. Основные труды -«Психология животных», 2-е изд., М, 1902, «Биологические основания сравнительной психологии», т. 1,2, С.-Пб.- М., 1910-1913, «Возникновение и развитие психических способностей. Этюды по сравнительной психологии, вып. 1-9, Л., 1925-1929 Он выступал против упрощенчества в понимании поведения животных. Разработал теорию инстинктивной деятельности животных.
Выученная бесіюмощность - состояние, возникающее у животных (и человека) после более или менее длительного аверсивного воздействия, избежать которого не удается. В экспериментах на животных для этой цели используется электрический ток. У животных В.б проявляется торможением моторного поведения, ослаблением биологических мотиваций, нарушением способности к обучению новым навыкам, а также появлением разнообразных соматических расстройств. Основной тенденцией В.б является ее генерализация - будучи выработанной в одной ситуации, она, как правило, распространяется и на другие ситуативные условия жизнедеятельности животных
высший уровень перцептивной психики - характерен для высших позвоночных, у которых обнаруживаются все наиболее сложные проявления психической деятельности, интеллектуальное поведение выступает вершиной психического развития
высший уровень развития элементарной сенсорной психики - характерен для многоклеточных беспозвоночных, характеризуется возникновением нервной системы (сетчатой, кольцевой, латеральной и др.), малой пластичностью, господством врожденных стереотипов как врожденных программ поведения; индивидуальный опыт играет небольшую роль, типично привыкание, в то же время поведение этой группы низших беспозвоночных изучено недостаточно
Внешние раздражители - это «ключевые раздражители», которые в своей совокупности составляют пусковую ситуацию Они подходят к своим врожденным пусковым механизмам, как ключ к замку. Ключевые раздражители являются такими признаками компонентов среды, на которые животные реагируют независимо от индивидуального опыта врожденными, видотипичными формами поведения, точнее - определенными инстинктивными движениями
Внутренние факторы инстинктивного поведения - это внутренняя мотивация, связанная с автономными, самовозбуждающимися колебательными процессами («внутренние» или «биологические часы»), которые регулируют общую ритмику жизнедеятельности организма с периодом, равным приблизительно суткам (околосуточный) «циркадный» ритм. Помимо циркадных ритмов, в поведении животных проявляются и более краткосрочные ритмы, многократно повторяющиеся в течение дня
ВОЙТОНИС НЮ. - советский зоопсихолог, исследовавший поведение обезьян и внесший большой вклад в доказательства того факта, что у приматов имеется наличие элементарного, конкретного, образного мышления, способности к обобщению и усвоению пространственно-временных связей в наглядно обозреваемой ситуации. Ему принадлежит идея и ее экспериментальное исследование о «двуфазовых задачах» у человекообразных обезьян (шимпанзе).
Врожденные пусковые механизмы - под ними следует понимать совокупность нейросенсорных систем, обеспечивающих адекватность поведенческих актов по отношению к «пусковой ситуации»: настройку анализаторов на восприятие специфических раздражителей и распознавание последних, интеграцию соответствующих раздражителей и растормаживание (или активацию) нервных центров, связанных с данным поведенческим актом.
Вторая концепция игровой активности животных (К.Гроос) -рассматривает игровую активность как «чисто функциональную», как упражнения в особо важных сферах деятельности Вслед за Гроосом игру как практику для взрослого поведения» рассматривал и К.Ллойд-Морган. Данная концепция в зоопсихологии с определенными дополнениями является в настоящее время наиболее принятой (Д.Морис, Темброк, А Д.Слоним, Торп, Г.С.Ниссен, Г.Харлоу и др.).
Г
Гаптические - это хватательные способности руки, развитие и качественные преобразования которых занимают центральное место в антропогенезе как в физическом, так и в психическом отношении.
геккель Эрнст - немецкий естествоиспытатель (2-я половина XIX в.). В основном труде «Мировые загадки» - ученый подчеркнул, что загадки происхождения психики, человеческого мышления и речи вполне познаваемы, если изучать развитие психических функций животных, исходя из элементарных процессов раздражимости, свойственный самым простым существам, а затем проследить усложнение психических качеств в процессе эволюции вплоть до возникновения человеческого сознания. Он стоял на позициях дарвинизма, внес большой вклад в формирование сравнительной психологии как науки
Герд М.А. - советский зоопсихолог; детально разработала теорию дрессировки; она указывает, что процесс дрессировки делится натри стадии: наталкивания, отработки и упрочения. Основные вопросы посвящены психологическим аспектам дрессировки: «Научные основы методов дрессировки»/Природа, №1, 1955, «Опыт анализа дрессировки морских львов» / Вопросы психологии, 1957, №4.
Д
Дарвин Чарльз (1809-1888) - английский естествоиспытатель, создатель эволюционной теории о происхождении видов путем естественного отбора. Идеи Дарвина стимулировали формирование зоопсихологии, данные которой позволяли изучить предысторию человеческого сознания. Вопросы эволюции психической деятельности животных и человека изложены им в фундаментальном труде «Выражение эмоций у человека и животных», специальная глава «Инстинкт» в «Происхождении видов» рассматривает инстинкты и их наличие у животных и человека как факт происхождения человека от животных предков. В основном он изучал инстинкты животных как важнейший механизм приспособления, индивидуальным же формам поведения -навыкам, индивидуальному научению не отводил серьезной роли в приспособительной деятельности животных Дарвин дал естественнонаучное объяснение целесообразности инстинктивной деятельности животных.
Двухфазные задачи это задачи, состоящие из двух фаз первая из них непосредственно не ведет к достижению желаемого результата, а выступает фазой подготовки необходимых условий: на основе этой подготовительной фазы строится вторая -исполнительная, где достигается нужный результат.
ДЕМБОВСКИЙ Ян (1889-1963) - польский ученый, зоопсихолог Рассматривал вопросы таксисов (в экспериментах с инфузориями) Существенный вклад внес в проблему исследования интеллекта приматов - «Психология обезьян»
Демонстрационное манипулирование у обезьян - многократный демонстрационный показ объекта другим, «поддразнивание», приглашение к игре, - направленный на вызывание подражательных действий у других обезьян, выступающих «зрителями», ознакомление как опосредованное усвоение чужого опыта на расстоянии путем «созерцание» чужих действий (по Фабри). Демонстрационное манипулирование включается в демонстрационное поведение и играет существенную познавательную роль в условиях общения
Демонстрационное поведение - выразительные позы и телодвижения, которые несут сигнальную функцию (яркие узоры, придатки).
Деструктивные действия приматов - лежат в основе манипулятивной деятельности приматов с предметами и позволяют получить животному сведения о внутренней структуре предметов на основе кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса, тактильной, слуховой, зрительной чувствительности.
ДЖЕННИНГ Герберт (1868 - 1847) - американский зоолог и зоопсихолог. Выступив с критикой теории тропизмов, экспериментально (в опытах над инфузориями) обосновал положение о том, что организм реагирует на. воздействия среды как целое, причем его поведение, стимулированное его спонтанной активностью, носит системный характер и может быть объяснено как результат отбора движений, случайно оказавшихся успешными, т.е. полезными для самосохранения (метод проб и ошибок). В качестве опосредующего актуальное поведение организма фактора вводилось понятие о потребности организма, его видовом и индивидуальном опыте («Поведение низших организмов», 1906 г.) Работы Дженнинга способствовали утверждению объективного метода в зоопсихологии.
Диффррещиальная дрессировка - метод, направленный на выявление способности подопытного животного к различению одновременно или последовательно предъявляемых объектов и (или) их признаков. Выбор животным одного из двух (или больше) предъявляемых объектов вознаграждается (положительная дрессировка), в других случаях одновременно с подкреплением правильного выбора наказывается неправильный (положительно-отрицательная дрессировка). Последовательно уменьшая различия между признаками объекта (например, их размеры) можно выявить пределы различения (дифференцировка). Таким образом, можно получить данные о том, какие характеристики, например, зрения, вкуса, других ощущений или восприятий проявляются у животного. Этим же методом исследуются процессы формирования навыков, память животных, их способность к обобщению.
Вариантом дифференцировочной дрессировки, который применяется только к высшим животным, является метод «выбора на образец». Предъявляется образец, и животное должно выбрать из предлагаемого ряда объектов (предметов) аналогичный. Правильный выбор подкрепляется. Изучается сенсорно-перцептивная сфера животных
Дрессировка - выработка навыка у животных всецело под целенаправленным воздействием человека и в соответствии с его замыслом Дрессировка осуществляется путем систематической тренировки животного, при которой подкрепляются требуемые двигательные реакции и их сочетания и упраздняются нежелательные движения.
3
Завершающая фаза инстинктивного действия - завершает инстинктивное действие после пусковой и приводит животное непосредственно к потреблению животным элементов окружающей среды (удовлетворение потребностей)
завершающее поведение - это ригидная фаза. Выполняемые в ней движения отличаются строгой последовательностью, стереотипностью и предопределены соответствующими макро- и микроморфологическими структурами. Приобретенные компоненты здесь играют несущественную роль или даже отсутствуют Собственно инстинктивное движение выполняется именно в этой, завершающей фазе («врожденные двигательные координации» (по к.Лоренцу)).
злпечатление(импригинг) - специфическая форма научения у животных, при котором фиксируются отличительные признаки объектов некоторых врожденных поведенческих актов родительских особей (выступающих одновременно и как носители типичных признаков вида), братьев и сестер, пищевых объектов (в том числе животных-жертв) и др. Импритинг происходит преимущественно на ранних этапах постнатального развития и возможен лишь в течение определенного времени («сенси-бильного, критического, периода»). Процесс импритинга совершается чрезвычайно быстро, часто при первой же встрече с объектом импритинга. Результат импритинга, как правило, необратим. Импритинг обеспечивает животным охрану потомства
(следование детей за родителями), узнавание родителей, членов сообщества, сородичей, признаков местности и т.д.
Зарождение научной зоопсихологии - конец XVIII - начало XIX века, и связано оно с трудами Ж.Д.Леклерк-Боффона и Ж -Б.Ламарка - крупнейших биологов того времени.
значение зоопсихологии - для этологии. - в понимании взаимосвязи психологических и биологических основ поведения животных, для нейрофизиологии и физиологии высшей нервной деятельности - в плане исследования механизмов поведения, для гносеологии (теории познания) как «истории умственного развития животных»; для детской психологии - зоопсихологическое исследование помогают выявить биологические основы развития психики ребенка, и в сравнительно-психологическом плане - ее генетические корни; без данных зоопсихологии не может обойтись и антропология при решении проблемы происхождения человека и человеческого сознания, вклад зоопсихологии неоценим и в медицине, медицинской практике, сельском хозяйстве, звероводстве, дрессировке и воспитании животных в неволе.
зоопсихология - это наука о проявлениях, закономерностях и эволюции психического отражения на уровне животного, о происхождении и развитии в онто- и филогенезе психических процессов у животных и о предпосылках и предыстории человеческого сознания.
3ООпраіматика - система механизмов действия, которая отличается каналами передачи информации форм общения (оптические, акустические, химические, тактильные и т.д.).
3(х)с ем антика - информативное содержание коммуникативных действий, которое служит опознаванию или сигнализирует о физиологическом состоянии животного, оповещает других особей об опасности, пище и т.д.
зрелорожденные детеныши - это детеныши, которые появляются на свет в уже почти сформировавшемся состоянии и почти сразу же становятся способными к самостоятельному выполнению жизненных функций Подвергаются воздействию среды в уже почти сформированном состоянии: сравнительно мало подвержены вредным влияниям среды, но у них чрезвычайно ограничены возможности дальнейшего прогрессивного развития поведения. Формируются лишь отдельные элементы условно-рефлекторной деятельности.
И
Игровая сиітіализация - это врожденная сигнализация, которая представляет собой совокупность сигналов как функционально ключевых стимулов игрового поведения. Это - специфические позы, движения, звуки, «приглашающие» к игре, «заигрывание»; сигналы, предотвращающие «серьезный» исход игровой борьбы, позволяющий животным отличать игру от «не игры».
игры животных - комплекс разнообразных поведенческих актов (преимущественно молодых животных), не имеющих утилитарного значения (действия с биологически нейтральными предметами и игровое общение животных, не приводящее к биологически значимым результатам). По мнению большинства зоопсихологов. Игры ж. служат подготовкой к предстоящей взрослой жизни, способствуют накоплению соответствующего индивидуального опыта путем упражнения как в сенсорной, так и в моторной сферах: «отработка» наиболее сложных двигательных актов, «налаживание» сенсорно-нейромоторных систем, формирование видотипичных (инстинктивных) компонентов поведения, развитие ориентировочно-исследовательских форм поведения, приобретение навыков общения, широкое ознакомление с окружающим миром, в частности, при помощи многообразного манипулирования предметами (познавательная функция) Игры ж. встречаются только у высших позвоночных (млекопитающих и птиц), что указывает на их исключительное значение для онтогенетического" развития психики на высших уровнях ее эволюции Исследованы советским зоопсихологом Э.Фабри
|
Производитель: "Академия" Серия: "Mrs. Hartwells classroom adventures" Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 030300 Психология (квалификация бакалавр). Учебник предназначен для изучения курсов: эволюционное введение в психологию, зоопсихология и сравнительная психология, антропология. В нем представлены методологические основы и история зоопсихологии и сравнительной психологии, рассмотрены происхождение и развитие психики в филогенезе, стадии развития психики, возникновениечеловеческого сознания, дан сравнительный анализ развития психики животных и человека, освещены практические вопросы применения зоопсихологических знаний. Особенностью учебника является подробная характеристика предчеловеческой стадии развития психики высших человекообразных обезьян и предпосылок происхождения сознания. Для студентов учреждений высшего профессионального образования, а также преподавателей и всех специалистов, интересующихся проблемами развития психики и происхождения... ISBN:978-5-7695-7989-9 Издательство: "Академия" (2012) Формат: 60x90/16, 544 стр.
ISBN: 978-5-7695-7989-9 |
Другие книги схожей тематики:
| Автор | Книга | Описание | Год | Цена | Тип книги |
|---|---|---|---|---|---|
| Г. Г. Филиппова | Учебник создан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом по направлению подготовки 030300 "Психология" (квалификация "бакалавр"). Учебник предназначен для изучения… - Academia, (формат: 60x90/16, 544 стр.) Высшее профессиональное образование. Бакалавриат | 2012 | 956 | бумажная книга | |
| Б. Р. Мандель | Зоопсихология и сравнительная психология. Модульный курс в соответствии с ФГОС | - ФЛИНТА, электронная книга | 2014 | 200 | электронная книга |
| Сотская М.Н. | Бакалавр. Академический курс | 2016 | 935 | бумажная книга | |
| Сотская М.Н. | Данный курс является важной составляющей общей психологии. Основные задачи курса - изучение общих биологических закономерностей формирования поведения и эволюции психики. Цель курса заключается в… - Юрайт, (формат: 60x90/16, 544 стр.) Бакалавр. Академический курс | 2016 | 1128 | бумажная книга | |
| Сотская М.Н. | Зоопсихология и сравнительная психология в 2-х частях. Часть 2. Учебник и практикум для академического бакалавриата | Данный курс является важной составляющей общей психологии. Основные задачи курса изучение общих биологических закономерностей формирования поведения и эволюции психики. Цель курса заключается в… - ЮРАЙТ, (формат: 60x88/16, 160 стр.) Бакалавр. Академический курс | 2016 | 1459 | бумажная книга |
| Сотская М.Н. | Зоопсихология и сравнительная психология в 2-х частях. Часть 1. Учебник и практикум для академического бакалавриата | Данный курс является важной составляющей общей психологии. Основные задачи курса изучение общих биологических закономерностей формирования поведения и эволюции психики. Цель курса заключается в… - ЮРАЙТ, (формат: 60x90/16, 323 стр.) | 2017 | 1210 | бумажная книга |
| С. Ю. Киселёв | Введение в зоопсихологию. Учебно-методическое пособие | В учебно-методическом пособии представлены вопросы, входящие в базовый учебный курс "Зоопсихология и сравнительная психология", в основе которого лежат представления о происхождения и эволюции… - Издательство Уральского Университета, Флинта, (формат: 60x88/16, 160 стр.) | 2016 | 275 | бумажная книга |
См. также в других словарях:
Сравнительная психология раздел психологии, занимающийся эволюцией психики. Интегрирует данные из зоопсихологии, исторической и этнической психологии. Сравнивает психические процессы животных и человека в онтогенезе и филогенезе,… … Википедия
Отрасль психологии (См. Психология), изучающая общность и различия в происхождении и развитии психики животных и человека. Формирование С. п. связано с трудами Ж. Б. Ламарка и особенно Ч. Дарвина, в России В. А. Вагнера, понимавшего её… … Большая советская энциклопедия
Зоопсихология наука о психической деятельности животных, её проявлениях, происхождении и развитии в видовом и индивидуальном аспектах. В психической деятельности отражается восприятие мира животным и отношение к нему, проявляющееся во… … Википедия
- (от психо... и...логия) наука о закономерностях, механизме и фактах психической жизни человека и животных. Основная тема психологической мысли античности и средних веков проблема души (Аристотель, О душе и др.). В 17 18 вв. на основе… … Большой Энциклопедический словарь
- (от психо... и...логия), наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных. Основная тема психологической мысли античности и средних веков проблема души (О душе Аристотеля и др.). В 17 18 вв. на основе… … Современная энциклопедия
Психология - (от психо... и...логия), наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных. Основная тема психологической мысли античности и средних веков проблема души (“О душе” Аристотеля и др.). В 17 18 вв. на основе… … Иллюстрированный энциклопедический словарь
И; ж. [от греч. psychē душа, дух и logos учение] 1. Наука о психике, психической деятельности человека и животных. Общая, экспериментальная, патологическая п. 2. Совокупность психических процессов, обусловливающих определённый вид деятельности. П … Энциклопедический словарь
Психология - (от греч. psyche душа и logos учение, наука), наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности. Основная тема психологической мысли античности и средних веков проблема души (Аристотель, О душе и др.) … Энциклопедический словарь по психологии и педагогике
Психология - наука о закономерностях, механизмах и фактах психической жизни человека и животных. Основная тема психологической мысли античности и средних веков проблема души (Аристотель, “О душе” и др.). В XVII XVIII веках на основе механистической… … Экология человека
- (сравнительная психология, зоопсихология), отрасль психологии, изучающая психику животных. Исследования в этой области, проводимые как в лабораторных, так и в естественных условиях, направлены на изучение психологических факторов, влияющих на… … Энциклопедия Кольера
зоопсихология - (от греч. zoon животное, psyche душа, logos учение) наука о психике животных, о проявлениях и закономерностях психического отражения на этом уровне. З. изучает формирование психических процессов у животных в онтогенезе, происхождение психики и ее … Большая психологическая энциклопедия
Рецензенты: Коновалова В.В., старший преподаватель кафедры общей психологии ГИ, Кайрис Е.Д., старший преподаватель кафедры общей психологии ГИ.
Учебно-методическое пособие «Словарь-справочник по зоопсихологии (сравнительной психологии)» написано в помощь изучающим вузовский курс «Сравнительная психология. Зоопсихология»
В пособии содержится 122 термина по проблемам зоопсихологии и 53 автора, работы которых внесли существенный вклад в становление и развитие зоопсихологии как науки. Научный глоссарий достаточно полный и объективный для того, чтобы у работающих с ним студентов, преподавателей и всех, интересующихся наукой зоопсихологией, сложилась определенная система понятий и знаний о психической деятельности животных.
©Филиппова В.П., 1998
Предисловие
Зоопсихология является неотъемлемой частью психологических наук. Интерес к ней возник еще в древности: так, существуют упоминания о «душевной жизни» животных у Аристотеля, Платона, Сократа, Гиппократа и других древнегреческих философов «Душевная жизнь», психические качества и поведение животных входили существенной частью в мифы и легенды, в были и песни, в сказки и пословицы, в фольклор и религиозные представления на всех этапах существования человеческой истории.
Вопросы психической деятельности животных в настоящее время все больше включаются в проблемы исследования предыстории человеческого сознания. В то же время и сами по себе теоретические и практические проблемы психической жизни животных, от амебы до шимпанзе - выступают как сложнейший и интереснейший предмет психологических знаний. Зоопси хология, занимающаяся вопросами психической жизни животных, прежде всего существует как самостоятельная наука. Кроме того, она входит составной частью в сравнительную психологию. Невозможно представить себе и проблемы антропогенеза без изучения зоопсихологии. Теоретические и практические аспекты зоопсихологии важны не только в плане общеобразовательных дисциплин для профессионального психолога; они имеют большое прикладное значение для биологии, медицины, сельского хозяйства, психологии воспитания и других отраслей науки и практики.
В свое время А.И.Герцен, подчеркивая значение зоопсихологии, писал: «Психология животных несравненно менее обращала на себя внимание ученых-естествоиспытателей, нежели их форма. Животная психология должна завершить, увенчать сравнительную анатомию и физиологию; она должна представить до человеческую феноменологию развивающего сознания, ее конец -при начале психологии человека, в которую она вливается...» (А.И.Герцен. Избранные философские сочинения. М., 1940, с.222-223)
Несмотря на достаточно высокий интерес к зоопсихологии, множество открытий и исследований в отрасли психики животных, несмотря на новейшие достижения в изучении психической деятельности и поведения, животных на разных этапах эволюции живой материи, в настоящее время мы имеем ограниченное число монографий, учебников и учебных, учебно-методических пособий по курсу зоопсихологии. Это сказывается не только на глубине изучения науки (и учебного предмета), но и на возможностях всех, интересующихся зоопсихологией, познакомиться с этой наукой, а для студентов-психологов, преподавателей психологии, экологов, этологов и глубоко, научно обоснованно представить целостную структуру и содержание данного учебного курса.
С целью в какой-то степени снять данную проблему и помочь всем, интересующимся и изучающим курс зоопсихологии самостоятельно, и в условиях учебного заведения, предлагаем словарь-справочник, содержащий основные понятия по зоопсихологии, ведущие проблемные вопросы и основные имена ученых, разрабатывавших теоретические и прикладные аспекты сравнительной психологии и зоопсихологии. Словарь-справочник содержит всего 122 наименования и 53 имени ученых, внесших свой вклад в становление и развитие сравнительной и зоопсихологии.
А
Автохтонные движения - первичные движения, имеющие обычное, «утилитарное» назначение, «рабочую», «механическую» функцию, и не носящие сигнального характера.
активная ориентировочная деятельность - формирование навыка у животных в результате анализа животным ситуации, отбор адекватных движений, которые соответствуют достижению «цели» (Э.Толмен, В.П.Протопов, И.Ф.Дэшнелл, К.Спенс).
« аллохтонные движения» - вторичные движения, вышедшие из первичных и приобретшие сигнальный характер.
антропогенез - процесс происхождения человека Древнейшие люди появились в начале четвертичного периода, несколько миллионов лет назад. Основными предпосылками антропогенеза послужили такие отличительные признаки обезьян, как высокое развитие обоих основных проявлений двигательной активности (локомоций и манипулирования); предельная в животном мире подвижность кистей, особенно пальцев передних конечностей, и способность к выполнению весьма сложных хватательных движений, бинокулярное зрение. Развитие орудийных действий, на основе которых зародились первые, хотя и примитивные - специфические человеческие - трудовые действия, характеризующиеся применением специально изготовленных орудий труда. В целом антропогенез характеризуется не столько морфологическими преобразованиями, сколько качественными глубочайшими изменениями поведения и психики и установлением принципиально новых отношений к окружающему миру.
Антропоморфизм - это суждение о психических явлениях у животных по аналогии с таковыми у человека, в представлении у животных таких психических свойств и способностей, которые на самом деле присущи только человеку.
Аристотель (384-923 г. до н.э.) - древнегреческий ученый и философ. Считал источником движения и изменения бытия вечный и «неподвижный» ум - нус (перводвигатель). Ступени природы: неорганический мир, растение, животное, человек. «Ум», разум отличает человека от животного. Аристотель как первый естествоиспытатель, много внимания уделял жизни животных. У животного имеется лишь смертная «чувственная душа». Но всем животным присущи те же пять чувств, что и человеку. Поведение животных направлено на самосохранение и продолжение рода, мотивируется же оно желаниями и влечениями, ощущениями удовольствия или боли Наряду с этим поведение животных определяется и разумом, представленным у разных животных в разной степени Разумных животных Аристотель считал способными к пониманию цели. Впервые у Аристотеля можно встретить ссылки на экспериментальные данные о поведении животных. Он на примерах наблюдения за животными обосновывает представление об индивидуальном приобретении отдельными животными определенных компонентов поведения. Аристотель считал эту способность животных к индивидуальному научению важнейшей характеристикой приспособительной деятельности животного, и придавал ей большое значение. Многие положения Аристотеля были в дальнейшем использованы другими мыслителями древности, в частности, стоиками.
Б
Безусловный рефлекс - наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира или изменения внутренней среды организма. Термин введен И.Павловым. б.р., в отличие от условного, обеспечивает приспособление к относительно постоянным условиям (вне зависимости от наличия подкрепления). Среди важнейших безусловных рефлексов определяют пищевой, половой, оборонительный, ориентировочный.
биологическая ограниченность интеллекта антропоидов - ее сущность заключается в том, что как и все другие формы поведения, интеллектуальное поведение всецело определяется образом жизни и чисто биологическими закономерностями; кроме того зрительные образы обезьян связаны всегда с компонентами окружающей среды (обстановки) и представляют собой ситуационную связанность представлений. Шимпанзе, по Ладыги-ной-Котс, «не в состоянии схватить сразу существенные особенности в новой ситуации и установить новые связи на основе осмысливания непосредственно воспринимаемых отношений между предметами» Даже самые сложные проявления интеллекта обезьян представляют собой в конце концов не что иное, как применение в новых условиях филогенетически выработанного способа действия.
Б
иологические предпосылки возникновения человека - прямохождение, освобождение передних конечностей, развитие речедвигательного аппарата, передних (лобных) долей головного мозга
боровский В.М. - видный советский зоопсихолог; еще в 30-х годах нашего столетия разработал теорию внутренних ритмов организма («биологические часы», «циркадный ритм»), лежащих в основе систем саморегуляции организма, отклонение от которых и создает внутреннюю мотивацию поведения Основная работа - «Проблема инстинкта». Крыме изд., 1941.
брем Альфред (1829-1884) - немецкий зоолог. Наблюдения, вынесенные им из Африки, Европы, Западной Сибири и др. легли в основу 6-ти томного издания «Жизнь животных» (1863-69 г.) Автор категорически утверждал, что следует признать наличие у животных «психических способностей», имея ввиду позвоночных. В то же время описание «психических качеств» животных у Брема полностью списано с таковых у человека -милые, невыносимые, своенравные, упрямые и т.д. Несмотря на приписывание животным человеческих свойств, описания поведения, жизнедеятельности, поведенческих актов, игр, общения животных Бремом, его классический труд во многом предопределил необходимость появления зоопсихологии, опирающейся на этологию, зоологию, биологию животных.
боффон жорж ЛУИ Леклерк (1707-1788) французский естествоиспытатель Основной трактат «Естественная история» (т. 1-36, 1749-1788). Высказал мысль о единстве плана строения органического мира, считал ведущей идею о изменяемости видов под влиянием условий среды Он подходил к изучению психики животных как истинный натуралист, считая, что животным свойственны разные формы психической деятельности (ощущения и привычки), но не понимание свойств и смысла своих действий. Исследовал «язык» животных, их умение общаться. Внес выдающийся вклад в развитие основ зоопсихологии, заложив ее экспериментальную базу на примере полевых наблюдений. Интересны его выводы о приспособительном значении психики, а именно: психические качества животных являются не менее значимыми для сохранения вида, чем физические качества. Вклад Бюффона в первооснову построения будущей зоопсихологии как науки огромен и значим
В
ВАГНЕР Владимир Александрович (1849-1934) - русский советский биолог и психолог, основоположник сравнительной психологии в России Отстаивал изучение развития психики животных методами эволюционной биологии. Основные труды -«Психология животных», 2-е изд., М, 1902, «Биологические основания сравнительной психологии», т. 1,2, С.-Пб.- М., 1910-1913, «Возникновение и развитие психических способностей. Этюды по сравнительной психологии, вып. 1-9, Л., 1925-1929 Он выступал против упрощенчества в понимании поведения животных. Разработал теорию инстинктивной деятельности животных.
Выученная бесіюмощность - состояние, возникающее у животных (и человека) после более или менее длительного аверсивного воздействия, избежать которого не удается. В экспериментах на животных для этой цели используется электрический ток. У животных В.б проявляется торможением моторного поведения, ослаблением биологических мотиваций, нарушением способности к обучению новым навыкам, а также появлением разнообразных соматических расстройств. Основной тенденцией В.б является ее генерализация - будучи выработанной в одной ситуации, она, как правило, распространяется и на другие ситуативные условия жизнедеятельности животных
высший уровень перцептивной психики - характерен для высших позвоночных, у которых обнаруживаются все наиболее сложные проявления психической деятельности, интеллектуальное поведение выступает вершиной психического развития
высший уровень развития элементарной сенсорной психики - характерен для многоклеточных беспозвоночных, характеризуется возникновением нервной системы (сетчатой, кольцевой, латеральной и др.), малой пластичностью, господством врожденных стереотипов как врожденных программ поведения; индивидуальный опыт играет небольшую роль, типично привыкание, в то же время поведение этой группы низших беспозвоночных изучено недостаточно
Внешние раздражители - это «ключевые раздражители», которые в своей совокупности составляют пусковую ситуацию Они подходят к своим врожденным пусковым механизмам, как ключ к замку. Ключевые раздражители являются такими признаками компонентов среды, на которые животные реагируют независимо от индивидуального опыта врожденными, видотипичными формами поведения, точнее - определенными инстинктивными движениями
Внутренние факторы инстинктивного поведения - это внутренняя мотивация, связанная с автономными, самовозбуждающимися колебательными процессами («внутренние» или «биологические часы»), которые регулируют общую ритмику жизнедеятельности организма с периодом, равным приблизительно суткам (околосуточный) «циркадный» ритм. Помимо циркадных ритмов, в поведении животных проявляются и более краткосрочные ритмы, многократно повторяющиеся в течение дня
ВОЙТОНИС НЮ. - советский зоопсихолог, исследовавший поведение обезьян и внесший большой вклад в доказательства того факта, что у приматов имеется наличие элементарного, конкретного, образного мышления, способности к обобщению и усвоению пространственно-временных связей в наглядно обозреваемой ситуации. Ему принадлежит идея и ее экспериментальное исследование о «двуфазовых задачах» у человекообразных обезьян (шимпанзе).
Врожденные пусковые механизмы - под ними следует понимать совокупность нейросенсорных систем, обеспечивающих адекватность поведенческих актов по отношению к «пусковой ситуации»: настройку анализаторов на восприятие специфических раздражителей и распознавание последних, интеграцию соответствующих раздражителей и растормаживание (или активацию) нервных центров, связанных с данным поведенческим актом.
Вторая концепция игровой активности животных (К.Гроос) -рассматривает игровую активность как «чисто функциональную», как упражнения в особо важных сферах деятельности Вслед за Гроосом игру как практику для взрослого поведения» рассматривал и К.Ллойд-Морган. Данная концепция в зоопсихологии с определенными дополнениями является в настоящее время наиболее принятой (Д.Морис, Темброк, А Д.Слоним, Торп, Г.С.Ниссен, Г.Харлоу и др.).
Г
Гаптические - это хватательные способности руки, развитие и качественные преобразования которых занимают центральное место в антропогенезе как в физическом, так и в психическом отношении.
геккель Эрнст - немецкий естествоиспытатель (2-я половина XIX в.). В основном труде «Мировые загадки» - ученый подчеркнул, что загадки происхождения психики, человеческого мышления и речи вполне познаваемы, если изучать развитие психических функций животных, исходя из элементарных процессов раздражимости, свойственный самым простым существам, а затем проследить усложнение психических качеств в процессе эволюции вплоть до возникновения человеческого сознания. Он стоял на позициях дарвинизма, внес большой вклад в формирование сравнительной психологии как науки
Герд М.А. - советский зоопсихолог; детально разработала теорию дрессировки; она указывает, что процесс дрессировки делится натри стадии: наталкивания, отработки и упрочения. Основные вопросы посвящены психологическим аспектам дрессировки: «Научные основы методов дрессировки»/Природа, №1, 1955, «Опыт анализа дрессировки морских львов» / Вопросы психологии, 1957, №4.
Д
Дарвин Чарльз (1809-1888) - английский естествоиспытатель, создатель эволюционной теории о происхождении видов путем естественного отбора. Идеи Дарвина стимулировали формирование зоопсихологии, данные которой позволяли изучить предысторию человеческого сознания. Вопросы эволюции психической деятельности животных и человека изложены им в фундаментальном труде «Выражение эмоций у человека и животных», специальная глава «Инстинкт» в «Происхождении видов» рассматривает инстинкты и их наличие у животных и человека как факт происхождения человека от животных предков. В основном он изучал инстинкты животных как важнейший механизм приспособления, индивидуальным же формам поведения -навыкам, индивидуальному научению не отводил серьезной роли в приспособительной деятельности животных Дарвин дал естественнонаучное объяснение целесообразности инстинктивной деятельности животных.
Двухфазные задачи это задачи, состоящие из двух фаз первая из них непосредственно не ведет к достижению желаемого результата, а выступает фазой подготовки необходимых условий: на основе этой подготовительной фазы строится вторая -исполнительная, где достигается нужный результат.
ДЕМБОВСКИЙ Ян (1889-1963) - польский ученый, зоопсихолог Рассматривал вопросы таксисов (в экспериментах с инфузориями) Существенный вклад внес в проблему исследования интеллекта приматов - «Психология обезьян»
М, 1963.
Демонстрационное манипулирование у обезьян - многократный демонстрационный показ объекта другим, «поддразнивание», приглашение к игре, - направленный на вызывание подражательных действий у других обезьян, выступающих «зрителями», ознакомление как опосредованное усвоение чужого опыта на расстоянии путем «созерцание» чужих действий (по Фабри). Демонстрационное манипулирование включается в демонстрационное поведение и играет существенную познавательную роль в условиях общения
Демонстрационное поведение - выразительные позы и телодвижения, которые несут сигнальную функцию (яркие узоры, придатки).
Деструктивные действия приматов - лежат в основе манипулятивной деятельности приматов с предметами и позволяют получить животному сведения о внутренней структуре предметов на основе кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса, тактильной, слуховой, зрительной чувствительности.
ДЖЕННИНГ Герберт (1868 - 1847) - американский зоолог и зоопсихолог. Выступив с критикой теории тропизмов, экспериментально (в опытах над инфузориями) обосновал положение о том, что организм реагирует на. воздействия среды как целое, причем его поведение, стимулированное его спонтанной активностью, носит системный характер и может быть объяснено как результат отбора движений, случайно оказавшихся успешными, т.е. полезными для самосохранения (метод проб и ошибок). В качестве опосредующего актуальное поведение организма фактора вводилось понятие о потребности организма, его видовом и индивидуальном опыте («Поведение низших организмов», 1906 г.) Работы Дженнинга способствовали утверждению объективного метода в зоопсихологии.
Диффррещиальная дрессировка - метод, направленный на выявление способности подопытного животного к различению одновременно или последовательно предъявляемых объектов и (или) их признаков. Выбор животным одного из двух (или больше) предъявляемых объектов вознаграждается (положительная дрессировка), в других случаях одновременно с подкреплением правильного выбора наказывается неправильный (положительно-отрицательная дрессировка). Последовательно уменьшая различия между признаками объекта (например, их размеры) можно выявить пределы различения (дифференцировка). Таким образом, можно получить данные о том, какие характеристики, например, зрения, вкуса, других ощущений или восприятий проявляются у животного. Этим же методом исследуются процессы формирования навыков, память животных, их способность к обобщению.
Вариантом дифференцировочной дрессировки, который применяется только к высшим животным, является метод «выбора на образец». Предъявляется образец, и животное должно выбрать из предлагаемого ряда объектов (предметов) аналогичный. Правильный выбор подкрепляется. Изучается сенсорно-перцептивная сфера животных
Дрессировка - выработка навыка у животных всецело под целенаправленным воздействием человека и в соответствии с его замыслом Дрессировка осуществляется путем систематической тренировки животного, при которой подкрепляются требуемые двигательные реакции и их сочетания и упраздняются нежелательные движения.
3
Завершающая фаза инстинктивного действия - завершает инстинктивное действие после пусковой и приводит животное непосредственно к потреблению животным элементов окружающей среды (удовлетворение потребностей)
завершающее поведение - это ригидная фаза. Выполняемые в ней движения отличаются строгой последовательностью, стереотипностью и предопределены соответствующими макро- и микроморфологическими структурами. Приобретенные компоненты здесь играют несущественную роль или даже отсутствуют Собственно инстинктивное движение выполняется именно в этой, завершающей фазе («врожденные двигательные координации» (по к.Лоренцу)).
злпечатление(импригинг) - специфическая форма научения у животных, при котором фиксируются отличительные признаки объектов некоторых врожденных поведенческих актов родительских особей (выступающих одновременно и как носители типичных признаков вида), братьев и сестер, пищевых объектов (в том числе животных-жертв) и др. Импритинг происходит преимущественно на ранних этапах постнатального развития и возможен лишь в течение определенного времени («сенси-бильного, критического, периода»). Процесс импритинга совершается чрезвычайно быстро, часто при первой же встрече с объектом импритинга. Результат импритинга, как правило, необратим. Импритинг обеспечивает животным охрану потомства
(следование детей за родителями), узнавание родителей, членов сообщества, сородичей, признаков местности и т.д.
Зарождение научной зоопсихологии - конец XVIII - начало XIX века, и связано оно с трудами Ж.Д.Леклерк-Боффона и Ж -Б.Ламарка - крупнейших биологов того времени.
значение зоопсихологии - для этологии. - в понимании взаимосвязи психологических и биологических основ поведения животных, для нейрофизиологии и физиологии высшей нервной деятельности - в плане исследования механизмов поведения, для гносеологии (теории познания) как «истории умственного развития животных»; для детской психологии - зоопсихологическое исследование помогают выявить биологические основы развития психики ребенка, и в сравнительно-психологическом плане - ее генетические корни; без данных зоопсихологии не может обойтись и антропология при решении проблемы происхождения человека и человеческого сознания, вклад зоопсихологии неоценим и в медицине, медицинской практике, сельском хозяйстве, звероводстве, дрессировке и воспитании животных в неволе.
зоопсихология - это наука о проявлениях, закономерностях и эволюции психического отражения на уровне животного, о происхождении и развитии в онто- и филогенезе психических процессов у животных и о предпосылках и предыстории человеческого сознания.
3ООпраіматика - система механизмов действия, которая отличается каналами передачи информации форм общения (оптические, акустические, химические, тактильные и т.д.).
3(х)с ем антика - информативное содержание коммуникативных действий, которое служит опознаванию или сигнализирует о физиологическом состоянии животного, оповещает других особей об опасности, пище и т.д.
зрелорожденные детеныши - это детеныши, которые появляются на свет в уже почти сформировавшемся состоянии и почти сразу же становятся способными к самостоятельному выполнению жизненных функций Подвергаются воздействию среды в уже почти сформированном состоянии: сравнительно мало подвержены вредным влияниям среды, но у них чрезвычайно ограничены возможности дальнейшего прогрессивного развития поведения. Формируются лишь отдельные элементы условно-рефлекторной деятельности.
И
Игровая сиітіализация - это врожденная сигнализация, которая представляет собой совокупность сигналов как функционально ключевых стимулов игрового поведения. Это - специфические позы, движения, звуки, «приглашающие» к игре, «заигрывание»; сигналы, предотвращающие «серьезный» исход игровой борьбы, позволяющий животным отличать игру от «не игры».
игры животных - комплекс разнообразных поведенческих актов (преимущественно молодых животных), не имеющих утилитарного значения (действия с биологически нейтральными предметами и игровое общение животных, не приводящее к биологически значимым результатам). По мнению большинства зоопсихологов. Игры ж. служат подготовкой к предстоящей взрослой жизни, способствуют накоплению соответствующего индивидуального опыта путем упражнения как в сенсорной, так и в моторной сферах: «отработка» наиболее сложных двигательных актов, «налаживание» сенсорно-нейромоторных систем, формирование видотипичных (инстинктивных) компонентов поведения, развитие ориентировочно-исследовательских форм поведения, приобретение навыков общения, широкое ознакомление с окружающим миром, в частности, при помощи многообразного манипулирования предметами (познавательная функция) Игры ж. встречаются только у высших позвоночных (млекопитающих и птиц), что указывает на их исключительное значение для онтогенетического" развития психики на высших уровнях ее эволюции Исследованы советским зоопсихологом Э.Фабри
имигационное научение (подражание) заключается в индивидуальном формировании новых форм поведения, но путем одного лишь непосредственного восприятия действий других животных Это научение на основе общения. Разделяется на облигатное и факультативное.
ИНСТИНКТ - совокупность врожденных компонентов поведения и психики животных и человека. В понятие инстинкта в разное время вкладывалось разное содержание. В основном в инстинкт вкладывалось содержание сложных безусловных рефлексов. В последнее время термин «инстинкт» применяется очень редко. В основном как инстинктивное поведение, созвучное «генетически фиксированное», «наследственно обусловленное» и т.д.
Инстинктивное поведение животных - совокупность сформировавшихся в процессе развития данного вида животных, т.е. в филогенезе, наследственно закрепленных, врожденных, общих всем представителям вида (видоспецифических) компонентов поведения, составляющих основу жизнедеятельности животных. В процессе индивидуального развития, т.е. онтогенеза, инстинктивное поведение животных формируется в сочетании и взаимодействии с процессом научения, но не нуждается в упражнении, сохраняется без периодического подкрепления, сохраняется без периодического подкрепления и отличается устойчивостью, малой изменчивостью Относительная «целесообразность» инстинктивного поведения животных, направленная на выживание особи и продолжение вида, развилась как результат естественного отбора.
Инстинктивные движения - это врожденные, генетически фиксированные реакции на определенные агенты среды, которые возникают в ответ на пусковые раздражители.
Исследовательские познавательные игры - это игры высшего порядка, сложные, характерны для молодых обезьян (к.Фабри), при сложных играх с предметами совершенствуются высококвалифицированные и тонкие эффекторные способности (пальцев), и развивается комплекс кожно-мышечной чувствительности и зрения. Животное обстоятельство и глубоко знакомится со свойствами предметных компонентов среды, исследованию подвергается внутреннее строение объектов, расширяется сфера получаемой информации.
Исследовательское поведение у животных - компонент психической деятельности животных, обеспечивающий биологически адекватную ориентацию их поведения в ситуации новизны. Наряду с ориентацией исследовательское поведение у животных составляет начальный этап для любого поведенческого акта и обеспечивает животному получение жизненно важной информации об общей ситуации, о предметном окружении, о новых объектах и изменениях, происшедших в привычной, хорошо знакомой обстановке. Животное осуществляет дистантное и контактное обследование новых компонентов и ситуационных изменений, устанавливает их свойства и значимость. Исследовательское поведение приводит к формированию новых или преобразованию старых образов исследованных ситуаций, обеспечивает адаптивную корректировку или совершенствование общего и интеллектуального поведения животных.
Интеллект животных - это высшая форма психической деятельности высших позвоночных (в основном приматов, дельфинов), которая заключается в возможности установления связи между отдельными различными формами предметов, а также возможности животных устанавливать пространственные связи в наглядной ситуации. Интеллект животных включает решение многофазовых инструментальных задач, широкий перенос навыков в новые ситуации, широкое зрительное обобщение, решение сложных задач, полноценная ориентация и адекватное реагирование в новой обстановке на основе прежнего опыта.
Интеллектуальное поведение животных - одно из проявлений психической деятельности с ее врожденными и благопри-обретаемыми аспектами. Оно является высшим итогом и проявлением индивидуального накопления опыта, особой категорией научения с присущими ей качественными особенностями.
Й
йеркс Роберт (1876-1966) - американский психолог Один из создателей зоопсихологии. В опытах над приматами установил ряд закономерностей их поведения, в частности, относящихся к связи между мотивацией и способностью восприятия внешних объектов Данные о том, что сильная мотивация препятствует выработке навыков различения сложных стимулов, но благоприятна для различения простых, принято назвать законом Йеркса-Додсона. Законы были открыты в 1908 г. при исследовании зависимости научения от силы подкрепления (электроудара) у мышей. Впоследствии законы получили подтверждение на материале поведения других видов деятельности и мотивации как у животных, так и у человека.
К
КЕЛЕР Вольфганг (1887-1967) - немецко-американский психолог, один из лидеров гештальтпсихологии Исследовал интеллект человекообразных обезьян (1917), экспериментально доказав в опытах над животными роль инсайта как принципа организации поведения. Большой вклад К в расширении представлений о природе навыка и форм поведения человека и животных. Особая заслуга К как ученого, работавшего в направлении сравнительной психологии, заключается в экспериментальном изучении процессов восприятия, памяти, мышления высших приматов
КИНЕЗЫ - элементарные инстинктивные движения, лежащие в основе осуществления локомоций у простейших. Наблюдается ортокинез - поступательное движение с переменной скоростью и клинокинез - изменение направления движения
«Классическое», Павловское обусловливание: животному «навязываются» экспериментатором определенные движения, при этом наблюдается «респондентское» поведение, те ответ следует за стимулом.
КЛИНОТАКСИС - ориентирующий компонент клинокинеза у простейших.
Ключевые раздражители - как внешние раздражители, состоят из собственно растормаживающих ключевых раздражителей («пусковые раздражители») и настраивающие ключевые раздражители. Общим свойством всех ключевых раздражителей является то, что это элементарные признаки жизненно важных компонентов среды. Ключевыми раздражителями являются простые физические или химические признаки (форма, размер, подвижность, цвет, запах и т.п.) или их пространственные отношения или же векторы. Носителями этих признаков могут быть как другие животные, так и растения и объекты неживой природы.
КОМПЕТЕНІТДЯ зоопсихолога - пределы двух граней - нижней и верхней, представляющие собой одновременно главные вехи эволюции психики вообще. Нижняя грань знаменует начало психического отражения, верхняя - смену животной психики человеческой.
Коммуникация у животных - передача информации от одной особи к другой. Это (в отличие от коммуникации людей) - закрытая врожденная система звуков, выразительных поз, сигналов, запахов, посылаемых одним животным и адекватно воспринимаемых другим. По своему происхождению и механизму действий способы коммуникации у ж. различаются по каналам передачи информации (оптические, химические, аккустические, тактильные и др.) и степени реализации. Ритуализированные компоненты поведения - видотипичные, генетически обусловленные и фиксированные сигналы (позы, телодвижения, звуки) выполняемые подчеркнуто демонстрационно, в определенной последовательности в виде «ритуалов» («церемоний») с четким однозначным информативным содержанием. Информативное содержание коммуникативных действий (зоосемантика) может относиться к сферам опознавания, мотивации поведения, отношений со средой
кондильяк Э.Б. - «Трактат о животных» (1755) специально обратил внимание на соотношение действий привычных и инстинктивных. Считал инстинкт результатом разумных действий при выключении познания: разумное действие превращалось в привычку, привычка - в инстинкт.
Конструктивная деятельность животных - манипулирование предметами, в результате которого животное при помощи хватательных эффекторов сооружаем комплексный объект - гнезда, жилища, хатки, норы и др. Конструктивная деятельность животных в некоторых случаях выступает важнейшей частью интеллектуального поведения животных (например, решение животными экспериментальной задачи при помощи орудия - орудийное (ручное) мышление приматов и др.
Концепция игрового поведения животных К Э Фабри - согласно ей, игра является по своей сущности развивающейся деятельностью, охватывающей большинство функциональных сфер. Данная концепция позволяет объединить основные моменты, рассматриваемые другими концептуальными подходами к игровому периоду животного, и подчеркивает роль игровой активности как основного содержания процесса развития поведения в ювенильном периоде. Игра представляется не какой то «особой» формой поведения, а совокуностью специфически ювенильных проявлений обычных «форм поведения» Игра является ювенильной, или «преадуальтной» («перед взрослым состоянием») формой развития поведения в онтогенезе
Коренное отличие; исторического развития человечества от биологической эволюции животных, культурного типа развития поведения от биологического - состоит в том (по Выготскому), что «развитие высших психических функций происходит без изменения биологического типа человека, в то время как изменения биологического типа являются основой эволюционного развития. У человека, в отличие от животных, на первый план выступает развитие его искусственных органов - орудий, а не изменение органов и строения тела».
Коренной вопрос зоопсихологии - это вопрос об инстинкте и научении в соотношении к проблеме онтогенеза поведения животных.
КРЕЧЕВСКИЙ И. - большая заслуга этого ученого заключается в том, что он, экспериментально изучая поведение животных (крыс) в лабиринте, показал всю сложность их поведения, активность и инициативность животного, роль внутренних факторов.
Критерий интеллекта животных - это отличительная особенность психической деятельности животных, которая заключается в отражении животными не только отдельных вещей, но и отражение их отношений и связей (ситуации).
крушинский л.В. - советский зоопсихолог, изучал проблемы онтогенеза поведения и психики животных в онтогенезе, соотношение инстинктов и научения. Ввел понятие «унитарные реакции как акты поведения, имеющие сходное внешнее выражение при различных способах их формирования». Основная работа - «Формирование поведения животных в норме и патологии» (1960)
крейг Уильям - американский исследователь поведения животных. Изучал инстинктивные действия и показал их фазовый характер Он выделил две фазы, которые в этологии получили название «поисковой» (подготовительной) и «завершающей». В ходе поисковой фазы животные отыскивают те ключевые раздражители, или их комбинации, которые в итоге приведут животное к завершающей фазе, в которой воплощается биологическое значение всего инстинктивного действия.
куо Цин-Янг - известный американский ученый - зоопсихолог и этолог. Основная проблема его исследований (20-30-е гг. XX ст.) - стремление объяснить весь процесс формирования поведения животных исключительно накоплением двигательного опыта и изменениями в окружающей зародыш среде.
Л
ладышна-котс Надежда Николаевна (1889-1963) - советский психолог. Разрабатывала проблемы зоопсихологии и сравнительной психологии на материале исследования интеллектуальных процессов у высших антропоидов - шимпанзе - и у человека на ранних этапах его онтогенеза. Автор пришла к выводу о том, что между психикой шимпанзе и психикой ребенка существуют определенные качественные отличия. Удачно соединила наблюдение и эксперимент в изучении мышления шимпанзе в ситуации «проблемной клетки». Изучала конструктивную и орудийную деятельность шимпанзе и ребенка. Выделила ряд факторов, отличающих «предтрудовую» деятельность антропоидов от трудовой деятельности человека Основные труды «Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах, эмоциях, играх и выразительных движениях» (1935), «Исследование познавательных способностей шимпанзе» (1923), «Конструктивная и орудийная деятельность высших обезьян (шимпанзе)» (1959), «Предпосылки человеческого мышления» (1965).
ламлрк Жан Батист (1744-1829), французский естествоиспытатель, предшественник Ч.Дарвина. Создал учение об эволюции живой природы (ламаркизм). Основоположник зоопсихологии Ввел (1802) термин «биология». Ламаркизм, который сформулировал Ж.Б.Ламарк, был первой целостной концепцией эволюции живой природы. По Ламарку, виды животных и растений постоянно изменяются, усложняясь в своей организации в результате влияния внешней среды и определенного внутреннего стремления всех организмов к усовершенствованию В то же время Ж Б Ламарк, провозгласив принцип эволюции, не вскрыл собственно механизмов эволюционного развития.
Ламеттри Жан Огтост - французский философ-материалист, врач по образованию (XVIII ст.). Он считал, что инстинкты животных представляют собой совокупность движений, выполняемых вынужденно. Считал, что они выполняют биологическое приспособление организма к окружающей среде Показал постепенное усложнение психических способностей животных по мере развития от простых к сложным организмам Его взгляды оказали большое влияние на работы и теорию Ламарка, его научное творчество.
ЛЕВ Жак (1859-1924) - немецко-американский биолог. Автор учения о тропизмах, используя данные своих опытов над низшими животными (амебами и др.), выдвинул положение о том, что при возникновении у них реакций психика не участвует. По его мнению, тропизмы возникают на основе действия физико-химических факторов Ориентировочное поведение животных возникает как ответ на возбуждение различных чувствительных к этим факторам периферических участков тела
Леонтьев Алексей Николаевич (1903-1979) - советский психолог. Разработал проблему зарождения и развигия психики, которая получила свое отражение в его груде «Проблемы развития психики», 3-е изд., М., 1972. Основные положения теории развития психики в разработке А.Н Леонтьева следующие а) живая материя «на допсихическом уровне» развития характеризуется «простой раздражимостью», т.е. способностью отвечать избирательно и специфическим образом на биотические (жизненно важные и значимые) воздействия среды в соответствии с потребностями обмена веществ.
б) в ходе эволюции при изменении типа взаимодействия организма со средой возникает качественно новая форма раздражимости - чувствительность;
в) новая форма раздражимости «опосредствует деятельность
организма, направленную на поддержание жизни»,
г) появление, вместе с животной формой жизни, внешней активности животного, как его поведения, знаменуется переходом от непосредственной (допсихическом) к внешней активности, к активности, опосредованной отражением предметной действительности (т.е. психическим отражением).
лерул Ж.Ш - французский мыслитель, в своем трактате «Философские письма об уме и способности животных к совершенствованию» (1781) пытался соотнести инстинкты и разум животных, считал инстинктивную деятельность первичной. На ее основе в результате повторяющихся ощущений и памяти у животных возникает разумное действие. Ведущими считал полевые исследования и доказывал, что изучение поведения невозможно без учета условий проживания животных, их окружающей среды. Леруа считал инстинкты как механизмы удовлетворения потребностей животных, а навыки - основа привычек, которые могут передаваться по наследству
ЛЕШДИ Карл (1890-1958) американский психолог Изучал изменения в психической деятельности животных при удалении у них различных частей головного мозга, занимался проблемой локализации психических функций. В своих экспериментах Л выяснил отношение процесса научения к количеству удаленного мозгового вещества (двигательные ориентации крыс с удаленными частями мозга).
линней Карл (1707-1778) шведский ученый-естествоиспытатель. Предложил систему классификации животного мира, которая в то время была шагом вперед, так как позволяла упорядочить накопленный к тому времени огромный зоологический материал. В основу классификации был положен принцип сходства животных по одному какому-либо признаку, относящемуся к строению их тела. Исследование Линнея послужило основой биологических исследований, на которых впоследствии строилась зоопсихологическая наука.
ллойд-морган К. - американский ученый XIX - дал глубокий анализ врожденного и приобретаемого в поведении животных с точки зрения онтогенеза. Основная его работа «Привычка и инстинкт», С.-Пб., 1899 г.
локомоции - это своеобразный способ передвижения амеб при помощи «переливания» плазмы из одного участка тела в другой; в целом - это поведенческий акт простейших.
Лоренц Конрад (1903-1988) - австрийский естество испытатель, один из основоположников современной этологии. Изучал поведение животных и человека, исследовал проблемы эволюции, структуры факторов и механизмов поведения животных, механизмы импритинга. Основные работы - «Кольцо царя Соломона», M., 1970, «Человек находит друга» (1971).
ЛУКРЕЦИЙ (Тит Лукреций Кар) - римский философ-материалист (I век до н.э.), ученик Эпикура, высказывал мысль о том, что целесообразные действия животных являются результатом своего рода естественного отбора, ибо выжить могут лишь животные, обладающие полезными для них свойствами.
М
Манипулирование - проявление двигательной активности, охватывающее все формы активного перемещения животными компонентов среды в пространстве. У высших животных манипулирование осуществляется при помощи ротового аппарата и передних конечностей (обследование предметов, питание, защита и др.) Манипулирование и манипулятивное поведение в процессе решения манипуляционных задач дают животному более глубокое, разнообразное и существенное «знание» -представление, сведения о предметных компонентах среды и происходящих в ней процессах. В ходе эволюции животного мира манипулирование играло решающую роль в развитии познавательных способностей животных и легло в основу формирования их интеллекта.
МАНИПУЛЯЦИОННЫЕ ИГРЫ - игры молодых животных с предметами - «игрушками»: перетаскивание, перевертывание, трогание, хватание, обкусывание, придерживание лапами и др. и направлены на существенное обогащение двигательной активности животного, проявление и расширение и усиление первичных функций челюстей и конечностей, что представляет собой новые формы манипулирования. Манипуляционные игры всегда имеют биологическую обусловленность, те видотипичны; выступают как облигатное научение перед половым созреванием в форме игровой активности.
МЕТОДЫ зоопсихологии - способы, приемы изучения конкретных форм двигательной активности животных, структуры их действий и актов их поведения, направленных на отдельные компоненты среды. К основным методам зоопсихологии относятся:
а) детальное изучение движений животного в ходе решения определенных задач,
б) наблюдение за поведением животных в естественных условиях;
в) эксперимент, в котором создается экспериментальная ситуация. К экспериментальным методам относятся, метод «проблемной клетки), метод «лабиринта», метод «обходного пути»,
дифференциальная дрессировка, метод «выбора на образец»;
г) анализ использования животными орудий, орудийных действий в экспериментальных условиях;
д) анализ обычного, неподкрепляемого манипулирования различными предметами.
Метод «Лабиринта» - подопытному животному ставится задача нахождения пути к определенной, непосредственно не воспринимаемой им «цели», которой является чаще всего пищевая приманка, но может быть и убежище («дом») или другие благоприятные условия. При отклонении от правильного пути в отдельных случаях может применяться наказание животного. В простейшем виде лабиринт имеет форму Т-образного коридора или трубки. В этом случае при повороте в одну сторону животное получает награду, при повороте в другую его оставляют без награды или даже наказывают. Более сложные лабиринты составляются из разных комбинаций Т-образных элементов и тупиков, заход в которые расценивается как ошибки животного. Результаты прохождения" животным лабиринта определяются, как правило, по скорости достижения «цели» и по количеству допущенных животным ошибок.
метсщ «обходного пути» - позволяет, как и метод «лабиринта», изучать вопросы, связанные непосредственно со способностью животного к научению, ориентации, роль памяти, форм чувствительности, способности к переносу навыков и др Животному приходится для достижения «цели» обойти одну или несколько преград. В отличие от метода «лабиринта», в этом эксперименте животное непосредственно воспринимает объект (приманку), на которую направлены его действия уже в начале опыта. Учитываются скорость и траектория передвижения при поиске обходного пути вокруг преграды
Метод «Проб и ошибок» - согласно этому методу, животное запоминает то, что случайно привело к успеху. В результате проб и ошибок совершается отбор и закрепление случайно произведенных удачных движений, что и приводит в конце концов путем многократных повторений к формированию двигательного навыка (Э.Торндайк)
Метод «Проблемной клетки» (ящика). Перед животным ставится задача или открыть для себя выход из клетки при помощи разных защелок, рычагов, педалей, затворов и др., или, наоборот, проникнуть в клетку, где находится еда. Существует вариант простого и сложного «проблемного ящика». В сложном эксперименте животное должно постепенно и последовательно осваивать всю систему запоров, приближаясь к заданной цели.
мионемы - это образованные из жгутиков и ресничек волоконца у простейших, которые соответствуют мышцам многоклеточных животных
Мышление животных - процесс психического отражения окружающего мира, присущий высшим позвоночным животным (особенно приматам). Характеризуется способностью к активному улавливанию и установлению связей между предметами на основе обобщенных психических образов. Мышление жи~ вотных осуществляется путем практического, моторно-сенсорного анализа, направленного на выявление общих признаков различных ситуаций и формирование предельно обобщенного образа среды обитания (аналогичного, но не гомологичного образу мира у человека). Мышление животных воплощается в нестереотипном подходе к решению задач, состоящих из подготовительной фазы и фазы осуществления действия («двухфазные задачи»). Процессы мышления у животных всегда предметно отнесены. Существуют два типа мышления животных: 1) установление связей между явлениями (и предметами), непосредственно воспринимаемыми животным в ходе его деятельности; 2) установление связей между непосредственно воспринимаемыми явлениями (предметами) и представлениями, (обобщенными образами), сформировавшимися в результате накопления двигательного опыта. Второй тип мышления присущ только человекообразным обезьянам и встречается у них, в частности, при изготовлении орудий. Ведущую роль при этом играют высокоразвитые специфические особенности обезьян к манипулированию. Вместе с тем мышление обезьян, как и других животных, всецело ограничивается биологическими потребностями и закономерностями, неспособность обезьян понимать существенные причинно-следственные связи.
Н
Навык - действие, сформированное путем повторения. Важнейшими признаками навыка выступает 1) успешность выполняемых действий и их подкрепление положительным результатом; 2) навык формируется в процессе упражнения и нуждается для своего сохранения в тренировке.
наследственная основа эмбриогенеза поведения - это явления проявления элементов поведения новорожденного сразу же после рождения как бы в «готовом виде», когда возможность предшествующего «эмбрионального научения» исключается и базируется на одной лишь врожденной программе развития той или иной функции, возникшей и закрепившейся в ходе эволюции вида
Научение - процесс и результат приобретения индивидуального опыта Первоначально возникло в зоопсихологии в работах американского психолога Э. Л. Торндайка. Путем научения может приобретаться любой опыт животного как новые формы его поведения. Является основной формой приобретения опыта и происходит либо постепенно (в повторяющихся актах поведения), либо сразу (запечатление). Направленное учение у животных существует лишь в зачаточной форме (обследование новой ситуации впрок, подражание)
научение у животных - приобретение и накопление в онтогенезе индивидуального опыта, совершенствование и видоизменение врожденной (инстинктивной) основы психической деятельности в соответствии с конкретными условиями среды обитания особи. В процессе научения у животных развиваются те индивидуально-изменчивые, временные компоненты поведения, которые придают ему необходимую для выживания адаптивную подвижность и вариативность. В итоге формируется единичный поведенческий акт, подтверждающий как врожденные (видотипичные), так и благоприобретенные (индивидуально-изменчивые) компоненты поведения.
НЕЗРЕЛОРОЖДЕННЫЕ ДЕТЕНЫШИ - детеныши, которые на протяжении определенного времени не могут самостоятельно выполнять основные жизненные функции, всецело зависят от родительского ухода, и в то же время могут подставить свои еще развивающиеся врожденные формы поведения под влияние агентов окружающей среды «Эти животные родятся с настолько еще малосформированной нервной системой, что все дальнейшее постнатальное развитие представляет собой сплошную переработку наследственных форм и вновь возникающих условных форм поведения» (по Орбели).
НЕСТРУХ Михаил Федорович (1895-1979) - советский приматолог и антрополог. Основные труды посвящены антропогенезу, исследованию психической деятельности приматов. Внес существенный вклад в развитие сравнительной психологии
НИЗШИЙ УРОВЕНЬ перцептивной психики типичен для головоногих моллюсков и членистоногих и характеризуется в поведении многими примитивными чертами, например, ориентация поведения происходит по-прежнему по отдельным свойствам предметов, но не по предметам как таковым: предметное восприятие явно играет подчиненную роль в общем поведении, в последнем преобладают ригидные, «жестко запрограммированные» элементы поведения над гибкими, благо приобретаемыми, с другой стороны, по сравнению с поведением нижестоящих животных выявляется четко выраженный активный поиск положительных раздражителей, т.е. положительное таксисное поведение получает мощное развитие. Налицо все виды высших таксисов, включая мнемотексисы; особенно развита пространственная ориентация, научение. В то же время (например, у животных) занимает по отношению к инстинктивному поведению, подчиненную роль. Инстинктивное же поведение представлено новыми формами: групповое поведение, общение, ритуализация.
НИЗШИЙ уровень элементарной сенсорной психики - это примитивное проявление психической деятельности простейших, которая проявляется в ощущениях, как в активной реакции на изменения в окружающей их среде на биологически непосредственно незначимые раздражители как на сигналы о появлении жизненно важных условий среды, характеризуется элементарным инстинктивным поведением с элементарным научением привыканием, и лишь в отдельных случаях - зачатками ассоциативного научения.
О
Общение животных - это особые формы поведения животных, в которых специальной функцией является передача информации от одной особи к другой-иными словами, общение появляется лишь тогда, когда некоторые действия животных приобретают сигнальное значение
Объект зоопсихологии - психическая деятельность животных.
Облигатное имитаішонное научение - такое научение, при котором результат его укладывается в рамки видового стереотипа. Особенно это относится к молодым животным, которые путем подражания научаются выполнять некоторые жизненно важные действия обычного поведенческого «репертуара» своего вида. Л А.Орбели считал это научение «главным охранителем вида».
ОНТОГЕНЕЗ - процесс развития индивидуального организма. В зоопсихологии формирование основных структур психического поведения особи в преднатальном, постнатальном и ювенильном периоде.
Онтогенез проблемы врожденного и приобретенного - это соотношение деятельности как результата координирования подобранных в результате индивидуального опыта первоначально бессвязных движений и как продукта усвоения, приобретения И, с другой стороны, действий, которые определены с самого дня рождения, которые наследуются готовыми и, сочетание или координирование которых тотчас после рождения уже отличается полным совершенством.
ОПЕРАНТНОЕ (инструментальное) обуславливание - выработка навыка по методу Б.Ф.Скиннера (проблемный ящик): животное цолжно при решении задач «вслепую» проявить двигательную инициативу самостоятельно «изобрести» способ действия, оперирования
орбели Леон Абгарович (1882-1958) - советский физиолог. Является одним из создателей эволюционной физиологии Большое внимание уделял проблемам генезиса психического, формирования нервной системы и генезиса поведения, в том числе и животных. Основная работа - «Вопросы высшей нервной деятельности», - М - Л, 1949.
ОРГАНЕЛЛЫ аналоги органов низших многоклеточных животных, которые формировались у простейших (одноклеточных) Например, у инфузории - это жгутики и реснички.
ориентировочный рефлекс сложная реакция животного на новизну стимула. Состоит из 3-х групп компонентов: 1) двигательные, 2) вегетативные, 3) изменение уровня активации центральной нервной системы. И.П.Павловым был назван реакцией «что такое?». Биологический смысл ориентировочного рефлекса - создание условий для лучшего восприятия раздражителя. В качестве возбудителя ориентировочного рефлекса выступают новизна стимула, изменение стимула, его сложность, неожиданность.
ОртотаКСИС - ориентирующий элемент, который проявляется в ортокинезе.
Орудийные действия животных - специфическая форма обращения животных с предметами, когда имеет место воздействие одним предметом (орудием) на другой предмет или животное. В результате возникает опосредованное (через орудие) физическое отношение между животным и объектом воздействия Наблюдается у некоторых видов, насекомых, птиц, млекопитающих, чаще всего человекообразных обезьян при пищевом, коммуникативном, защитном, комфортном приспособительном акте В лабораторных условиях эти действия используются для исследования в целом приспособительных действий животного
П
ПАВЛОВ Иван Петрович (1849-1936) - русский физиолог Отвлекаясь от многочисленных исследований П. по физиологии ВНД человека, следует определить такие основные открытия П. в аспекте сравнительной психологии и зоопсихологии: 1) условный рефлекс - термин введен П.; 2) выделил другие категории рефлексов - ориентировочный рефлекс, рефлекс свободы, рефлекс цели, 3) определил качественное различие между ВИД человека и животных, выдвинув идею о двух сигнальных системах; 4) утвердил детерминистский и объективный подход к исследованию поведения животных, ввел понятие «ручное мышление» для высших приматов. В целом Павлов И.П. внес существенный вклад в разработку психофизиологических и физиологических основ психической деятельности животных и человека, таким образом подтверждая научно-объективные, экспериментальные основы сравнительной и зоопсихологии.
ПЕРВАЯ КОВДЕПЦИЯ игровой активности животного (Г.Спенсер) - рассматривается как расход некоей «избыточной активности», активности как своего рода суррогат «естественного приложения энергии» в «настоящих действиях». Эта концепция акцентирует внимание на эмоциональные аспекты игры Позднее была принята и развита К.Лоренцом, который назвал ее «вакуумной активностью», т.е. деятельностью или действиями вхолостую: это инстинктивные движения, выполняемые при отсутствии ключевых раздражителей.
Первая сшттальная система - способ регуляции поведения животных в окружающем мире, свойства которого воспринимаются головным мозгом в виде сигналов либо непосредственно улавливаемых органами чувств как ощущения цвета, запаха, звука и др. Термин введен И.Павловым Первая сигнальная система является единственной для животных, в отличие первой и второй систем для человека
Периоды онтогенеза животных - пренатальный (дородовый), ранний постнатальный (послеродовый), ювенильный (игровой).
Перцептивная психика (по Леонтьеву) - это стадия, которая «характеризуется способностью отражения внешней объективной действительности уже не в форме отдельных элементарных ощущений, вызываемых отдельными свойствами или их совокупностью, но в форме отражения вещей». Деятельность животного определяется на этой стадии тем, что выделяется содержание деятельности, направленное не на предмет воздействия, а на те условия, в которых этот предмет объективно дан в среде.
Платон (428-348 гг. до н.э.) - древнегреческий философ-идеалист. Считал, что все поведение животных является влечениями. Этим положением он предопределил понимание инстинктивной деятельности животных как потребностей организма при взаимодействии со средой.
Поведемте животных - это вся совокупность проявлений внешней, преимущественно двигательной, активности животного, направленную на установление жизненно необходимых связей организма со средой.
Подражание у животных - особая форма научения в условиях общения, когда одно животное следует примеру другого. Различают инстинктивное подражание - взаимную стимуляцию (присоединение животных к кормящимся особям, совместный взлет птиц и др.) и имитационное научение. В последнем случае, как правило, расширяются и обогащаются врожденные формы поведения путем заимствования чужого опыта (особенно в процессе онтогенеза - подражание детенышей действиям взрослых особей). Высшее проявление имитационного поведения (научения) - имитационное решение задач (на основе одного лишь созерцания соответствующих действий другой особи) встречается довольно редко, ппреимущественно в экспериментальных условиях. Подражание у животных является важным компонентом группового поведения.
Поисковое поведение - поведение, базирующееся на поисковой фазе инстинктивного движения (действия) и является пластичной фазой инстинктивного поведения. Она характеризуется ярко выраженной ориентировочно-исследовательской деятельностью животных и переплетением врожденных и приобретенных, основанных на индивидуальном опыте компонентов поведения.
Поисковая фаза инстинктивного поведения - это фаза отыскания животным ключевых раздражителей (или пусковых ситуаций).
ПОЛЕ деятельности зоопсихолога - начало у стыка допсихического и психического отражения, на уровне первых проявлений чувствительности, способности к ощущениям у низших животных, где берет начало эволюция, и до рубежа человеческого сознания.
Полевое исследование - тип исследования социальных явлений или поведения сообществ 4 животных посредством изучения их в нормальных, есетственных условиях. Полевое исследование - это прежде всего изучение ограниченной в пространстве совокупности особей, пребывающих в рамках повседневного существования (Стая животных в естественных условиях). Основная цель пи. - открытие еще неизвестных процессов и определяющих их факторов.
Половое запечатлеліие - обеспечивает будущее общение с половым партнером Главная его особенность заключается в том, что окончательный результат проявляется лишь с большой отсрочкой, ибо животное учится распознавать отличительные признаки будущего полового партнера еще на раннем этапе постнатального развития. При этом запечатление типичных признаков полового партнера должно совершиться у детеныша в таком виде, какими они предстанут перед ним уже во взрослом состоянии, половозрелом В основном половое запечатление наблюдается у самцов, причем запечатлеваются у них отличительные признаки их матерей в качестве «образцов» самок своего вида.
Предмет зоопсихологии - наука о проявлениях, закономерностях и эволюции психического отражения на уровне животного, о происхождении и развитии в онто- и филогенезе психических процессов у животных и о предпосылках и предыстории человеческого сознания.
Привыкание - это примитивное научение животных, в основе которого лежит отсутствие реакции на какой-либо стимул Наиболее отчетливо привыкание проявляется в системе ориентировочного рефлекса как сложной реакции животных на новизну стимула.
Привыкание у животных на стадии элементарно сенсорной психики проявляется как форма научения и характеризуется привыканием лишь к воздействию отдельных раздражителей.
гіромтов АН. - советский орнитолог: изучал инстинктивные действия животных (птиц и млекопитающих). Он указывал на тот факт, что инстинктивные действия всегда включают в себя неотъемлемые, очень трудно отличительные, но чрезвычайно существенные условно-рефлекторные компоненты, формирующиеся в процессе онтогенеза Именно эти компоненты обеспечивают пластичность инстинктивного поведения. Основной труд - «Очерки по проблеме биологической адаптации поведения воробьиных птиц» - М.-Л, 1956 Основная заслуга - в отработке положения о том, что «большую роль и значение имеет слияние врожденных и приобретаемых компонентов во всех формах поведения».
гіготопов В.П. - украинский психофизиолог и зоопсихолог Его исследования посвящены проблемам формирования навыков у животных в процессе активной ориентировочной деятельности Основной труд - «Исследование высшей нервной деятельности в естественном эксперименте» Киев, 1950.
Психика животных является формой отражения, позволяющей животному организму адекватно ориентировать свою активность по отношению к компонентам среды.
Психическая деятельность животных составляет весь комплекс проявлений поведения и психики, единый процесс психического отражения как продукт внешней активности животного.
Психическая деятельность эмбриона - это поведение и психика в процессе их становления на начальном этапе (стадии) существования особи. Психика, как и эмбрион, который является лишь формирующимся организмом, существует на предна-галькой стадии развития лиш» в зачаточной форме и выступает как основа преадаптивного поведения.
Р
Реакция следования - заключается в том, что зрелорожденные детеныши уже вскоре после появления на свет неотступно двигаются вслед за родителями (и одновременно друг за другом).
РЕИМПРИТИНГ - переучивание импритинга, или сформированной реакции следования, возможно только в специальных лабораторных условиях. В целом же реакция следования, сформированная в раннем постнатальном периоде, необратима
Рефлекс - опосредованная нервной системой закономерная ответная реакция организма на раздражитель. Рефлекторный принцип в деятельности мозга был сформулирован Р Декартом, хотя сам термин вошел в науку позже, в работах английского невролога Т Виллиса и чешского физиолога И Прохазки Р. делятся на безусловные и условные.
«ритуализироваш-ше движения» - это такие видотипичные стереотипные движения, которые имеют четкую информативную функцию и служат для передачи определенного, причем совершенно конкретного информативного содержания Это ин-стинктивные движения, которые выполняются одинаково всеми особями данного вида. Они выполняются последовательно в форме более или менее сложных «церемониалов» или «ритуалов», причем, как правило, в виде «диалога» двух животных Чаще всего они встречаются в брачных играх, в борьбе «мнимая борьба».
РООМСКИЙ Яков Яковлевич (1895-1986) - советский антрополог. Основные труды - «Навыки и начатки интеллектуальных действий у антропоидов/шимпанзе» Л., 1948; «Проблемы психологии», Л, 1948; «Проблемы антропогенеза», М, 1969. Внес существенный вклад в развитие основных направлений сравнительной психологии.
Рука - орган и продукт человеческого труда: развившись из руки обезьяны, став органом труда, человеческая рука достигла благодаря труду, «той высокой ступени совершенства, на которой она смогла, как бы силой волшебства, вызвать к жизни картины Рафаэля, статуи Торвальдсена, музыку Паганини» (Ф Энгельс)
рулье Карл Францевич (1814-1858) - профессор Московского университета. Его труды собраны в монографии «Избранные биологические произведения», М, 1964 Основное положение его работ - первопричина происхождения психических качеств и особенностей животных во взаимодействии организма с условиями жизни. Зарождение и развитие инстинктов Рулье рассматривал как частный случай общей биологической закономерности как результат материальных процессов, как продукт воздействия внешнего мира на организм, и это доказывается полевыми исследованиями и экспериментами с животными. Он рассматривал в комплексе поведение и экологические условия.
С
Северцов Алексей Николаевич (1866-1936) - русский советский биолог, основатель эволюционной морфологии. Основные работы - «Эволюция и психика», М., 1922, «Главные направления эволюционного процесса», М., 1967 (первое издание - 1925 г.). Он показывал, что у высших животных существует два типа приспособления к изменениям окружающей среды: 1) изменение организации (строения и функций животных), совершающееся весьма медленно; 2) изменение поведения животных без изменения их организации на основе высокой пластичности индивидуально приобретенных форм поведения.
скиннер Беррес Фредерик (р. 1904 г.) - американский психолог, представитель современного бихевиоризма. Выдвинул концепцию «оперантного» (от «операция») научения, согласно которой организм животного (человека) приобретает новые реакции благодаря тому, что сам их подкрепляет, и только после этого внешний стимул вызывает реакцию. Скиннер первоначально изучал оперантное поведение на животных, предложив такие оригинальные методики и приборы, как «ящик Скиннера» для экспериментов с крысами, автоматический счетчик, регистрирующий каждое нажатие животного на рычаг в ящике Скинне-ра, излучатели тепла (для саморегуляции животным температуры в клетке) и т.д. Основная работа Скиннера - «Поведение организмов» - 1938 г. Не всегда оправданно переносил механизмы выработки навыков и научение животных на человека.
слоним АД - советский исследователь поведения животных, рассматривал проблемы формирования условных рефлексов на основе преимущественно подражания (имитационного научения). Исследования проводил преимущественно с обезьянами. Исследовал также формирование движений внутриутробного созревания организма.
Совместные игры животных - основа формирования группового поведения животных: это игры, где имеют место согласованные действия хотя бы двух партнеров и встречаются только у тех животных, которым свойственны развитые формы группового поведения; они беспредметны и в них проявляются особенности образа жизни животных.
Сравнительная психология - это наука о закономерностях происхождения и развития психики животных и человека, об общем и различном в их психической деятельности. Предмет сравнительной психологии, выходит за пределы зоопсихологи-ческих исследований, включает как обязательный компонент сравнительное (по отношению к животным) изучение психической деятельности человека.
СРАВНИТЕЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ анализ - это сравнение психики человека и животных, он строится на данных зоопсихологии и психологии человека и направлен на выявление в онто- и филогенезе как сходства психических процессов животных и человека, так и качественных их отличий
стадии дрессировки - (по М.А.Гердту, советскому зоопсихологу): 1) наталкивание; 2) отработка, 3) упрочение. На первой стадии решается задача вызвать впервые ту систему движений, которая нужна человеку На второй стадии отсекаются многие лишние движения, шлифуются отдельные, значимые движения На третьей стадии закрепляется выработанный навык и формируется надежность его воспроизведения в ответ на подаваемые сигналы.
Стадии психического развития - элементарная сенсорная психика и перцептивная психика.
Стоики (Хризипп, Сенека-младший) - впервые появляется понятие инстинкта. Инстинкт понимается этими философами как прирожденное, целеустремленное влечение, направляющее движения животного на приятное, полезное и уводящее его от вредного и опасного Все действия осуществляются животными бессознательно, без участия разума (которого у животных нет), без понимания смысла своей деятельности, на основе чисто врожденных знаний. При этом Хризипп отмечал, что подобные действия осуществляются животными одного вида одинаково. Сенека-младший отрицал наличие у животных разума, способности к мышлению. Он считал, что инстинкт животных - «это властный зов природы, которому животное должно следовать безоговорочно, не «рассуждая».
Т
ТАКСИСЫ - врожденные, генетически фиксированные реакции на определенные агенты среды. Таксисы отвечают на направляющие ключевые раздражители, которые меняют вектор протекания инстинктивной реакции.
Таксон - совокупность дискретных (раздельных) объектов, связанных определенной общностью свойств и признаков, харастеризующих эту совокупность (например, простейшие -амебы, антропоиды - шимпанзе и др).
Территориальное поведение животных - совокупность различных форм активности животных, направленных на захват и использование определенного пространства (участка, места), с которым сопряжено выполнение всех или некоторых жизненных функций (сна, отдыха, питания, размножения и др.). Участники могут быть постоянными или временными, индивидуальными или групповыми (общая территория стада, стаи, прайда, семьи и др.), их размеры, конфигурация, структура сильно варьирует у разных видов животных. О занятости участка «хозяин» оповещает голосом, демонстративным показом самого себя, у млекопитающих также нанесением на хорошо заметные предметы (особенно у границ) запахов, их меток («маркировка местности»). Участок всегда защищается.
ТИНБЕРГЕН Николас (род. 1907 г.) - нидерландский этолог и зоопсихолог. Разработал учение об инстинктивном поведении животных и его развитии в онто- и филогенезе. Основные работы
- «Поведение животных» (М, 1969), и «Мир серебристой чайки» (М., 1975).
Тих Николай Александрович - сов. ученый, занимался вопросами онтогенеза, исследовал биологические предпосылки формирования сознания человека, внес большой вклад в рассмотрение ряда вопросов сравнительной психологии. Основной труд
- «Предыстория общества». - Л., 1970.
Толменн Эдуард Чейс (1886-1959) - американский психолог, представитель необихевиоризма. Основная работа - «Целенаправленное поведение у животных и человека» (1932), в которой он изложил концепцию и экспериментальные данные по проблемам формирования результатов научения и тогда, когда подкрепление отсутствует (например, при исследовании животным ситуации возможного действия - «латентное научение») Исследование целенаправленности упражнений в научении было положительным явлением, но Толменн: а) отождествлял закономерности поведения человека и животных; б) не дал причинного объяснения целенаправленности действий
ТОРНДАЙК Эдуард Ли (1874-1949) - американский психолог и педагог Первой работой «Ум животных» (1898) Т. заложил основы научения путем внедрения экспериментального метода -«проблемного ящика». Помещая в «проблемные ящики» разной степени сложности животных (кошек, собак, низших обезьян) Т пришел к выводу, изучая формирования навыка в процессе научения животных, что животные действуют методом «проб, ошибок и случайного успеха». Весь процесс научения трактовался Т. как простая зависимость между ситуациями и движениями. Он, отрицая качественное различие между навыками животных и человека, тем не менее внес большой вклад в развитие экспериментальных методов зоопсихологии и по праву считается одним из основателей научной зоопсихологии.
ТРУД - решающий фактор превращения животного предка - ископаемой человекообразной обезьяны - в человека, трудовая деятельность, членораздельная речь, а на их основе и общественная жизнь определяли развитие человеческой психики и являются отличительными критериями психической деятельности человека по сравнению с таковой у животных (по Ф.Энгельсу).
(1 оценок, в среднем: 5,00 из 5)
Loading...
