In der Welt um uns herum gibt es 3, wer was isst. Wer isst was? Schädliche Nahrungskette

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Vorschau:

Vollständiger Name der BildungseinrichtungStädtische Haushaltsbildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 1“, Tarko-Sale, Bezirk Purovsky, Autonomer Kreis der Jamal-Nenzen

Thema: Umwelt

Klasse 3. Klasse. Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“

Unterrichtsthema Wer isst was? Stromkreise

Lernziele : Schüler in die Klassifizierung von Tieren nach Futterart einführen;

berücksichtigen Sie Stromkreise; Untersuchen Sie die Anpassung von Tieren, um Nahrung zu erhalten und sich vor Feinden zu schützen.

Didaktische Ziele:

1. Lernen Sie, Tiergruppen anhand ihrer Ernährung zu erkennen.
2. Zu lehren, wie man natürliche Objekte in der Nahrungskette anordnet.
3. Bestimmen Sie die Beziehungen zwischen Objekten in der Stromversorgungskette.
4. Bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, „ein Diagramm zu lesen“ und ein Modell zu entziffern.
5. Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten.
6. Entwickeln Sie Sprache, logisches Denken und die Fähigkeit, zu vergleichen und Schlussfolgerungen zu ziehen.
7. Helfen Sie Kindern, über die Verletzlichkeit der Natur und die Notwendigkeit, sie zu schützen, nachzudenken, d. h. zur Lösung von Umweltproblemen.

Während des Unterrichts entwickeln die Studierenden die folgenden persönlichen, regulatorischen, kognitiven und kommunikativen universellen Lernhandlungen.

PersönlichUUD:

Pädagogisches und kognitives Interesse an neuem Bildungsmaterial und der Lösung neuer Bildungsprobleme;

Regulatorische UUD:

- die Richtigkeit der Bildungsmaßnahme analysieren und bewerten;

Kognitive UUD:

Analyse von Objekten unter Berücksichtigung der Auswahl aller Merkmale durchführen;

Synthese als zusammengesetztes Ganzes aus Teilen durchführen;

Kommunikative UUD:

Sich eine eigene Meinung und Position bilden;

Die Fähigkeit entwickeln, den eigenen Standpunkt überzeugend zu vertreten;

Ausbildung der Fähigkeit, eine Diskussion zu führen;

Pädagogische und methodische UnterstützungLehrbuch von A.A. Pleshakov „Die Welt um uns herum“, M. Prosveshchenie 2011, Arbeitsbuch „(A.A. Pleshakova für das Lehrbuch „Die Welt um uns herum“) M. Prosveshchenie 2011

Unterrichts-(Unterrichts-)Zeit: 45 Min

1. Microsoft Office PowerPoint 2007, Word 2007

2. Visuelle Präsentation von Lehrmaterial

Unterrichtsart : eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens

Organisationsformen: frontal, Gruppe, paarweise.

Ausrüstung:

1) Computer, Projektor, interaktives Whiteboard;

2) Karten mit Tierbildern für die Arbeit in der Gruppe, paarweise.

3) Text mit einem Gedicht von B. Zakhoder.

Unterrichtsplan (Unterrichtsplan):

Während des Unterrichts

I. Org. Moment.

II. Hausaufgaben überprüfen

1. In der vorherigen Lektion haben wir das Tierreich entsprechend seiner Struktur und seinem Aussehen in Gruppen eingeteilt. Erinnern wir uns an die Namen dieser Gruppen.

Folie 2.

Tiere

Einzellige mehrzellige Wirbellose Wirbeltiere

Während des Unterrichts haben wir besonderes Augenmerk auf Wirbellose und Wirbeltiere gelegt.

Folie 3.

Partnerarbeit. (1 Paar an der Tafel, der Rest an den Schreibtischen).

Übung : Ordnen Sie die Tierarten der richtigen Gruppe zu: Würmer, Fische, Weichtiere, Amphibien, Stachelhäuter, Reptilien, Krebstiere, Vögel, Spinnentiere, Säugetiere, Insekten

Untersuchung

– Was ist das Besondere an Wirbeltieren? (Es gibt ein Skelett)

2. Spiel „Wer ist wer?“

Folie 4.

Bestimmen Sie, zu welcher Klasse das Tier gehört

Wir haben also gelernt, dass wir Tiere nach ihrer Struktur klassifizieren können, es aber auch andere Möglichkeiten gibt, Tiere zu klassifizieren.

III. Vorbereitung auf das Studium neuen Materials.

Problematische Situation.

Folie 5

Vor Ihnen steht eine Gruppe Tiere.

(TIGER, GIRAFFE, KUH, ADLER, HASE, WOLF). Benenne sie. In welche Gruppen kann man sie einteilen?

(Fleischfresser und Pflanzenfresser) Warum?

– Nennen Sie, welche Tiere Pflanzenfresser sind.

– Nennen Sie die Raubtiere?

IV. Eine Lernaufgabe stellen.

– Wer hat erraten, nach welchen Kriterien wir heute Tiere gruppieren werden?

(Zum Essen)

V. Entdeckung neuen Wissens.

Folie 6.

Das Thema unserer Lektion

Wer isst was?

Wir haben bereits an zwei Tiergruppen erinnert, die man unter den Tieren unterscheiden kann, wenn man bedenkt, wer was isst.

Folie 7.

Dies sind Fleischfresser und Pflanzenfresser, aber wir haben zwei weitere Pfeile im Diagramm, was bedeutet, dass es mehr Gruppen gibt. Unsere Aufgabe besteht nun darin, sie zu erkennen.

Errate das Rätsel:

Folie 8.

1. Er ist pelzig, er ist groß,

Im Winter schläft er in einer Höhle,

Im Sommer kaut er Beeren,

Nimmt wilden Honig von Bienen,

Kann bedrohlich brüllen

Keulentier -….(Bär).

– Was frisst ein Bär? (Kinderbotschaft)

Der Bär ist ein Raubtier und oft ein gefährliches Raubtier. Es kann eine Kuh und sogar einen Elch angreifen. Aber er jagt nicht oft große Tiere. Er frisst Nagetiere, Vögel, Frösche und Fische. Er liebt Honig sehr. Und doch sind Pflanzen die Hauptnahrung des Bären. Der Bär frisst Blaubeeren, Himbeeren, Preiselbeeren und Pilze.

Kann man einen Bären als Raubtier bezeichnen? Was ist mit Pflanzenfressern? (er isst alles) Also Allesfresser.

Folie 9.

2. Wütend, gefühlvoll

Lebt in der Wildnis des Waldes.

Es gibt viele Nadeln

Und nicht nur ein Thread. (Igel)

Der Igel wacht im Frühling auf, frisst aktiv Insekten und fängt Frösche. Igel fressen viele Insekten und Nacktschnecken, die für Wälder und Gärten schädlich sind. Dazu gehört auch die Zerstörung von Nestern im Wald sowie von Nagetierbruten, die für die Landwirtschaft schädlich sind. Der Igel und die giftige Schlangenotter werden nicht fehlen. Er hat keine Angst vor ihr, sondern greift sie im Gegenteil zuerst an. Das Gift der Viper hat keine Wirkung auf ihn.

– Zu welcher Tiergruppe zählen wir den Igel?

Folie 10.

3 Was ist das für ein Baby?
Ich habe das Waschpulver genommen
Ich habe meine Hose gewaschen
Schal für Mama, Bücher für Bruder,
Papa einen Hut und ein Notizbuch,
Und dann ging ich ins Bett
Im Schlafzimmer direkt auf der Kommode?
Wer ist das? - Unser Waschbär!

- Was isst es? (Kinderbotschaft)

Ein Waschbär „fischt“ in Sümpfen und Seen nach Fröschen, Fischen und Krebstieren. Wenn Sie Glück haben, frisst er gerne eine gefangene Maus oder ein Bisamrattenbaby. Schlangen, Käfer, Eidechsen – sie alle sind Leckerbissen für einen Waschbären. Auch pflanzliche Nahrung ist ein fester Bestandteil der Tierernährung. Dies sind alle Arten von Früchten, Beeren, Nüssen, Wurzeln. Es sind die Wurzeln, die der Waschbär im Boden findet.

Folie 11.

Zu welchem ​​Schluss können Sie über die Besonderheiten ihrer Ernährung kommen? (Sie sind Allesfresser)

Betrachten Sie die folgende Tiergruppe. Wer ist das?

Folie 12.

(Specht, Kuckuck, Libelle.)

– Was haben ihre Ernährungsweisen gemeinsam? (Insekten)

- Wer hat es erraten? Wie heißt diese Tiergruppe? (Insektenfresser)

Folie 13.

– Ich möchte Ihnen ein weiteres insektenfressendes Tier vorstellen. Dies ist eine Bisamratte, auch Wassermaulwurf genannt. Von ihnen gibt es in Russland nur noch sehr wenige. Man findet sie in den Einzugsgebieten der Flüsse Wolga, Don und Ural.

Welche anderen beiden Tiergruppen haben wir anhand ihrer Fütterungsmethode identifiziert?

Folie 14.

VI. Konsolidierung

Folie 15.

Arbeiten Sie im ArbeitsbuchMit. 45 Aufgabe Nr. 1. Schließen Sie den Test ab.

Pflanzenfresser – 4, 5, 7.
Raubtier – 3, 8.
Insektenfresser – 1,2,9.
Allesfresser – 6.10.

Untersuchung.

VII. Dynamische Pause.

VIII. Einführung in das Konzept der „Nahrungskette“

– Wir haben also gelernt, dass Tiere Pflanzen oder andere Tiere fressen. Daher sagt man, dass Lebewesen in einer Nahrungskette miteinander verbunden sind. Heute müssen wir lernen, wie man Nahrungsketten aufbaut.

Um verschiedene Nahrungsketten zu verfolgen und zu versuchen, sie selbst zusammenzustellen, müssen wir uns daran erinnern, wer was isst. Beginnen wir mit Pflanzen. Was ist das Besondere an ihrer Ernährung? Sagen Sie es uns anhand der Tabelle.

Folie 16

(Pflanzen nehmen Kohlendioxid aus der Luft auf. Sie nehmen über ihre Wurzeln Wasser und darin gelöste Salze aus dem Boden auf. Unter dem Einfluss von Sonnenlicht wandeln Pflanzen Kohlendioxid, Wasser und Salze in Zucker und Stärke um. Ihre Besonderheit besteht darin, dass sie ihre... Essen selbst.)

Die Nahrungsketten beginnen aus Pflanzen – das ist 1 Link, weil Pflanzen sind in der Lage, die Energie der Sonne zu nutzen, aus Kohlendioxid und Wasser Nährstoffe (Zucker, Stärke usw.) zu erzeugen und zu produzieren.

Folie 17.

2. Kettenglied – das sind Pflanzenfresser.

- Warum denken Sie?

Folie 17.

3. Kettenglied – Insektenfresser und Fleischfresser.

- Warum denken Sie?

Folie 17.

IX. Konsolidierung

Folie 18.

Nahrungsketten sind die Nahrungsverbindungen aller Lebewesen. In der Natur gibt es viele Nahrungsketten. Im Wald sind sie allein, ganz andere auf der Wiese und im Teich, andere auf dem Feld und im Garten. Versuchen wir, Nahrungsketten zu schaffen: (in Gruppen arbeiten).

Hören Sie sich nun die Aufgabe an. Jede Gruppe muss mithilfe von Karten eine Nahrungskette erstellen. Überlegen Sie, ob Sie alle Karten benötigen.

Untersuchung

Alle fertigen Ketten werden aufgehängt Tafel

Ein Vertreter jeder Gruppe kommt heraus und erklärt ihre Arbeit.

Folien 19-23.

– Wir haben mehrere Lebensmittelketten zusammengestellt

– Wo beginnt jeder von ihnen? (Pflanzen)

– Der letzte Link? (räuberisch)

Entschlüsseln Sie die Verbindungskette.

Lassen Sie uns also zum Schluss kommen. Was ist eine Nahrungskette?

Eine Nahrungskette ist eine Beziehung zwischen Organismen, von denen sich jeder von einem anderen ernährt und wiederum einem Dritten als Nahrung dient.

Folie 24.

Entschlüsseln Sie die Verbindungskette.

2. Arbeiten mit dem Lehrbuch

Folie 25.

Lesen Sie den Lehrbuchartikel „Wer ist wie angepasst“, Seite 97.

Gespräch über den Inhalt des Artikels

Wie haben sich Raubtiere angepasst, um an Nahrung zu kommen?

(Fuchs – leise Schritte, ausgezeichnetes Gehör, scharfe Zähne. Eule – weiches Gefieder macht den Flug geräuschlos, große Augen, die nachts perfekt sehen können, scharfe Krallen, gebogener Schnabel.)

Wie haben sich Tiere angepasst, um sich gegen Raubtiere zu verteidigen?

(Hase – schnelle Beine, Fellfarbe (weiß im Winter, grau im Sommer). Igel haben Stacheln. Eidechsen werfen ihre Schwänze ab. Heuschrecke – grün. Marienkäfer – ätzendes Blut)

X. Lösung von Umweltproblemen.

Folie 26.

Problematische Situation.

Leute, glaubt ihr, dass es ein Endglied in der Nahrungskette gibt?

Kinder diskutieren dieses Thema in Gruppen und äußern ihre Annahmen. Wenn sie selbst nicht auf die gewünschte Antwort kommen, kann man die Frage stellen, wie der Boden entsteht und warum ihm die Mineralsalze nicht ausgehen.

Hier kommen wir zum letzten Glied der Nahrungskette. Dies sind Pilze und Bakterien. Einige von ihnen verwandeln Überreste von Tieren und Pflanzen in Humus, andere produzieren aus dem Humus Mineralsalze, die für das Leben und Wachstum der Pflanzen notwendig sind. Und wieder kehrten wir zum Anfang unserer Kette zurück. Denn in der Natur entsteht nichts aus nichts und verschwindet spurlos.

Wo beginnt die Nahrungskette? (Aus einer Pflanze.)

Wie endet es? (Pilze und Bakterien.)

Leute, lasst uns jetzt darüber nachdenken, was passieren wird, wenn irgendein Glied aus der Stromkette fällt.

Folie 27.

Was wäre zum Beispiel, wenn alle Bäume, von denen der Hase frisst, im Wald verschwinden? (Der Hase wird nichts zu fressen haben)

- Was ist, wenn es keine Hasen gibt? (Es wird weder für den Fuchs noch für den Wolf Nahrung geben)

– Was passiert mit der Kette? (Es wird zusammenbrechen)

Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen? (Wenn Sie auch nur ein Glied in einer Kette zerstören, bricht die gesamte Kette zusammen.)

Genau, Jungs! Fällt auch nur ein Glied aus der Kette, ist die gesamte Kette gerissen. Die Natur hat ihr eigenes empfindliches Gleichgewicht. Wenn Sie unüberlegt handeln, kann dieses Gleichgewicht gestört werden.

2. Aufgabe: Folie 28.

Wie überall üblich, kamen die Eltern am Samstag und Sonntag zu einem der Kinderlager. Die Kinder begrüßten sie mit Sträußen wilder Blumen. Und es gibt 700 Kinder im Lager. Das bedeutet, dass pro Woche 700 Blumensträuße gesammelt wurden. Die Folgen waren sehr schnell spürbar. Welche?

3. Aufgabe: Folie 29.

Es gibt Informationen, dass Zar Peter I. das Läuten von Glocken während des Laichens der Brassen verbot. Dies sorgte für Unmut unter den Geistlichen. Welche Überlegungen leiteten Peter I.?

4. Aufgabe: Folie 30.

Hören Sie, was in China passiert ist.

Hooligan-Spatzen -
Ausgezeichnete Diebe.
Gib ihnen einfach Getreide -
Die Ernte wird reduziert.

Die Chinesen haben berechnet
Wie viele Körner gingen verloren?
Und erließ ihr Dekret -
Spatzen werden auf nichts reduziert.

Sie haben alle getötet
Sie warten – was ist das Ergebnis?
Zuerst wirklich
Ihre Mülleimer sind voll,

Und dann kam Ärger -
Öffne die Tore!
Alle Feldfrüchte, Ernten
Die Insekten haben es gefressen.

Es gibt so viele davon
Das ist noch nirgends passiert.
Es stellte sich heraus, dass Spatzen
Sie essen überhaupt kein Getreide:

Ihre Eltern kommen vom Feld
Sie ziehen Mücken und Würmer ein.
Den Behörden wurde klar -
Wir müssen die Vögel zurückbringen.

Und sie mussten Spatzen
Aus fremden Ländern transportieren.
Wenn man alles von der Schulter abschneidet,
Sie können Ihr Geschäft ruinieren.

Welche Nahrungskette in China wurde unterbrochen?

(Weizen – Insekten – Spatzen.)

XI. Zusammenfassung der Lektion. Verallgemeinerung zum Thema.

In welche Gruppen werden Tiere je nach Ernährung eingeteilt?

(Tiere werden in Pflanzenfresser, Insektenfresser, Allesfresser und Fleischfresser unterteilt)

Folie 31.

Lesen Sie B. Zakhoders Gedicht „Jeder, jeder auf der Welt wird gebraucht“

Jeder auf der Welt wird gebraucht!
Und Mücken werden nicht weniger gebraucht als Elefanten,
Ohne absurde Monster geht es nicht,
Und auch ohne Raubtiere – böse und grausam.
Wir brauchen alles auf der Welt!
Wir brauchen alles -
Wer macht Honig und wer macht Gift?
Einer Katze ohne Maus geht es schlecht,
Eine Maus kommt ohne Katze nicht besser aus!
Ja! Wenn wir mit jemandem nicht sehr freundlich sind,
Wir brauchen einander immer noch sehr.

Alles, was blüht, wächst, sich bewegt, muss mit Respekt behandelt werden. Wir dürfen nicht vergessen, dass der fliegende Marienkäfer und die kriechende Raupe ihrem wichtigen Geschäft nachjagen. Und diese Angelegenheiten sind nicht nur für sie wichtig, sondern für das Leben unseres gesamten Planeten.

XII. Hausaufgaben

Neben Tieren und Vögeln leben im Wald auch andere Tiere – Eidechsen, Schlangen, Insekten. Sie bereiten Ihre Botschaften darüber für die nächste Lektion vor und lesen den Artikel „Ein gutes Wort über Raubtiere“ aus dem Lehrbuch.

Liste der verwendeten Literatur:

UMK-Programm Schule Russlands, die Welt um uns herum 3. Klassehttp://shoolguide.ru/index.php/progs/shool-russia2011.html

Pleshakov A.A. Lehrbuch. Die Umwelt. 3. Klasse.

Enzyklopädie für Kinder. Alles über Tiere von A bis Z.

Technologische Unterrichtskarte

im Thema „Die Welt um uns herum“

3. Klasse

Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“

Lehrerin: Moiseeva Alexandra Grigorievna

Thema: „Wer isst was?“

Eine Lektion in der Entdeckung neuen Wissens

Unterrichtsziele (geplante Schülerergebnisse):

Themenergebnisse:

kennen die Ernährungseigenschaften verschiedener Tiere;

wissen, was Stromkreise sind.

Meta-Themen-Ergebnisse:

Akzeptieren Sie die Lernaufgabe und bemühen Sie sich, sie zu erfüllen.

in der Lage sein, Tiere nach Art der Ernährung zu klassifizieren;

in der Lage sein, Stromkreise zu modellieren;

Anzeichen dafür erkennen, dass Tiere sich an die Nahrungsaufnahme und den Schutz vor Feinden angepasst haben;

Nutzen Sie verschiedene Informationsquellen, um Antworten auf Fragen und Erklärungen zu finden

Beantworten Sie abschließende Fragen und bewerten Sie Ihre Leistungen im Unterricht

Persönliche Ergebnisse:

die Bedeutung von Beziehungen in der belebten Natur erkennen;

die Rolle von Raubtieren in der Natur verstehen;

die Notwendigkeit erkennen, die Natur zu respektieren.

Unterrichtsphase

/Lernsituation

Interaktion im Bildungsprozess

Wird abhängig von den geplanten Ergebnissen und dem Inhalt der Aktivitäten zu deren Erreichung bestimmt

Handlungen des Lehrers

Schüleraktionen

Organisiert Situationen zur Lösung einer Bildungsaufgabe, die darauf abzielt, geplante Ergebnisse zu erzielen, und steuert die Aktionen der Schüler, um diese Ergebnisse zu erzielen

Lösen Sie eine Lernaufgabe, führen Sie Maßnahmen durch, die darauf abzielen, geplante Ergebnisse zu erzielen und den Wert dieser Erfolge zu erkennen

1. Selbstbestimmung zur Aktivität

Org. Moment

Ihr sitzt alle ruhig da

Beobachten Sie alles genau

Wenn ich dir eine Frage stelle,

Seid zurückhaltend, Freunde,

Heben Sie zuerst Ihre Hand

Dann sprechen Sie es mutig aus.

Epigraph für die Lektion:

Alles, alles auf der Welt,

Jeder Mensch auf der Welt wird gebraucht

Und nicht weniger Mücken

Brauchte mehr als Elefanten.

Ohne absurde Monster geht es nicht,

Und auch ohne Raubtiere,

Böse und grausam.

Wir brauchen alles auf der Welt, wir brauchen alles:

Wer macht Honig?

Und wer macht das Gift! (B. zakhoder)

Grüße.

Bereiten Sie sich auf den Unterricht vor.

2. Wissen aktualisieren

Auf der Folie sehen Sie einige Vertreter der Tierwelt.

Wer kann nach Plan über jeden einzelnen sprechen?

Achten Sie besonders auf die vierte Frage des Plans.

Antworten der Kinder.

Sie atmen, essen, bewegen sich, wachsen, vermehren sich, entwickeln sich und sterben.

Die zweite Kindergruppe füllt die Tische aus. Peer-Review.

3. Motivation für Lernaktivitäten

Lesung des Märchens „Das geheimnisvolle Biest“ von N. Sladkov

Tiere in unterschiedlichen Umgebungen können unterschiedliche Dinge fressen.

Das Thema unserer Lektion lautet also: „Wer isst was?“

WHO? – Das sind die Tiere, die fressen? - Art von Essen.

Gut gemacht, danke. Du hast mir geholfen, das Thema zu formulieren.

Was ist der Zweck des Unterrichts? Helfen Sie mir, ihr einen Namen zu geben. Gut gemacht. Schauen wir uns das Lehrbuch auf S. 94 an und versuchen wir gemeinsam herauszufinden, in welche Gruppen die Tiere je nach Futterart eingeteilt werden.

Ein Märchen hören

Schlussfolgerungen ziehen

Wir werden anhand der Art der Nahrung herausfinden, was Tiere sind.

Wählen Sie die richtige Formulierung

4. Die Entdeckung neuen Wissens durch Kinder

5.

Primärkonsolidierung

(Anwenden des Algorithmus in der Praxis)

Versuchen Sie, selbst neues Wissen zu entdecken.

Welche Tiergruppen nach Ernährungsart haben Sie bekommen?

Erkläre deine Antwort.

Tabelle auf der Folie

Nennen Sie Beispiele für verschiedene Gruppen.

(Schreibe es auf)

(Ich ermutige die Kinder, Beispiele für Tiere aller Gruppen zu nennen)

Versuchen wir herauszufinden, wo die Nahrungskette beginnen und wer sie fortsetzen soll.

Versuchen Sie, ein Diagramm mit Referenzwörtern zu erstellen:

N auf der Folie

Pflanzenfresser, Insektenfresser, Fleischfresser, Allesfresser, Pflanzen.

Lesen Sie weiter auf S. 94-95 Text über Stromkreise. Haben wir die richtige Schlussfolgerung gezogen – wo beginnen Nahrungsketten?

Lassen Sie uns gemeinsam Nahrungsketten schaffen. Ich biete Ihnen diese Links an: Sie wachsen im Wald

Im Wald wachsen Espenbäume. Hasen fressen ihre Rinde. Ein Hase kann von einem Wolf gefangen und gefressen werden. Daraus ergibt sich folgende Nahrungskette: Espe – Hase – Wolf.

Sie lesen.

.

Sie versuchen, Tiere verschiedener Gruppen nach der Art der Nahrung, die sie essen, zu benennen.

Pflanzenfresser, Fleischfresser, Insektenfresser, Allesfresser

Kinder rufen

Pflanzen und andere Tiere

…Sie sind in einem Stromkreis miteinander verbunden

Erfahren Sie, was Stromkreise sind

Stromkreise zusammenstellen

Beziehungen in der Tierwelt entdecken und modellieren

Erledigen Sie Aufgabe Nr. 1, Seite 55 der Arbeitsmappe

Die Studierenden kommen zu dem Schluss: Pflanzen sind das erste Glied in der Nahrungskette, denn... Nur Pflanzen sind in der Lage, die Energie der Sonne zu nutzen und aus Kohlendioxid und Wasser Nährstoffe (Zucker, Stärke usw.) herzustellen. Pflanzenfresser fressen Pflanzen. Pflanzenfresser ernähren sich von Insektenfressern und Fleischfressern.

Minute des Sportunterrichts

Wiederholen Sie die Bewegungen.

Erledigen Sie die Aufgaben Nr. 3, 4 im Arbeitsbuch S. 56. Peer-Review.

Wie sind Tiere an die Nahrungsaufnahme angepasst? Wie entkommen sie Raubtieren?

Foto auf Folie

Füchse

Eulen

Hase

Eidechse

Heuschrecke

Marienkäfer

Lesen Sie den Artikel „Wer ist wie angepasst“, Seite 95 des Lehrbuchs

Weiche Pfoten, gutes Gehör

Große Augen, weiches Gefieder, Krallen,

Läuft schnell, Fellfärbung

Hinterlässt einen Schwanz

Grüne Farbe

Farbe der Gefahr, ätzendes Blut

6. Reflexion der Aktivität

D/Z

Leute, denkt ihr, dass es notwendig ist, Raubtiere zu vernichten? Und warum? Lesen und beweisen Sie es.

Was hast du Neues gelernt?

Wir konnten...

Worüber möchten Sie mehr erfahren?

Gut gemacht. Ich gratuliere dir.

Welche Ergebnisse haben Sie erzielt?

Was hat nicht funktioniert, woran muss noch gearbeitet werden?

Optionaler Arsch Nr. 1 im Lehrbuch S. 97

Oder Arsch. Nr. 2 und 5 im Arbeitsbuch

Kümmere dich um dieses Land. Dieses Wasser.

Ich liebe sogar ein kleines Epos,

Kümmere dich um alle Tiere in der Natur,

Töte nur die Bestien in dir

Antworten der Kinder.

Bewerten Sie sich selbst

Ich höre Kindern zu, wenn es um ihr Selbstwertgefühl geht.

Wer isst was?

P A U C O O O O R S

C R A C O O O O N S

INSEKTEN

I G L O C O G I E

ERDE

Zu welcher Gruppe gehören Tiere?

Formulieren Sie das Thema der Lektion

Denken Sie an die Zeichen des Tierlebens.

Essen

Entwickeln sich

Reproduzieren

Ziehen um

Lassen Sie uns überlegen

wie Tiere fressen.

Tiere

Pflanzenfresser

Insektenfresser

Allesfresser

Luchs Libelle Wildschwein Hase

Pflanzenfresser. Dies sind Tiere, die pflanzliche Nahrung benötigen (Blätter, Stängel, Früchte, Samen, Wurzeln, Gras, Moos, Pilze).

Raupe

Maus ernten

Raubtier. Dabei handelt es sich um Tiere, die Nahrung tierischen Ursprungs fressen. Fleischfressende Tiere kommen unter Säugetieren, Vögeln, Reptilien, Fischen, Insekten, Würmern usw. vor.

Ein erwachsener männlicher Löwe und ein Löwenjunges fressen den Kadaver eines afrikanischen Büffels.

Raubtier.

Wimpernwurm

Marienkäfer

Insektenfresser. Die Hauptnahrung von Insektenfressern besteht aus Insekten, Tausendfüßlern und Würmern.

Spitzmaus

Allesfresser. Dabei handelt es sich um Tiere, die sowohl pflanzliche als auch tierische Nahrung zu sich nehmen.

Dachs Drozd

Untersuchung.

Insektenfresser

Allesfresser

Pflanzenfresser

Stromkreise. Tiere fressen Pflanzen oder andere Tiere. Daher sagen sie, dass Lebewesen miteinander verbunden sind Stromkreis. Nahrungsketten beginnen mit einer Pflanze. Dies ist der erste Link.

Schließlich können nur Pflanzen verwendet werden

Solarenergie, erschaffen, produzieren

Nährstoffe (Zucker, Stärke usw.)

aus Kohlendioxid und Wasser.

Das zweite Glied in der Kette ist

das sind Pflanzenfresser.

Das dritte Glied sind Insektenfresser

oder Raubtiere.

Nicht alle Insekten ernähren sich von pflanzlicher Nahrung; es gibt auch Raubtiere unter den Insekten. Eine der gefräßigsten Arten ist die Libelle. Sie isst mehr Nahrung pro Tag, als sie wiegt. Von Mai bis Herbst fliegen Libellen über die überwucherten Ufer von Flüssen und Bächen und jagen Mücken und Mücken. Sie fangen Beute mit den Füßen. Ihre Beine sind mit Stacheln und Borsten bedeckt und im Flug werden sie gebogen und zusammengeführt, sodass sie einen „Fangkorb“ bilden. Hier ist bereits eine Mücke oder Fliege im Korb. Die Libelle frisst die Mücke im Flug. Und eine Fliege, die auf einem Ast sitzt. Mittlerweile sind weltweit 4.500 Libellenarten bekannt. Besonders viele davon gibt es in heißen Ländern. Die größten modernen Libellen erreichen eine Flügelspannweite von 19 Zentimetern.

Ein Grasfrosch frisst täglich bis zu sieben Insekten und andere Lebewesen, die dem Menschen Schaden zufügen können. In der Zeit von April bis September fressen sie mehr als tausend Mücken, Fliegen und Käfer aller Art, die für unsere Wirtschaft gefährlich sind. Dadurch verhindern sie, dass sich diese Lebewesen über alle Maßen vermehren.

Schilfkröte

Grasfrosch

Die Population eines Waldameisenhaufens frisst bis zu 100.000 Insekten pro Tag und bis zu 10 Millionen Insekten pro Jahr.

Eine Marienkäferlarve frisst in ihrem kurzen, dreiwöchigen Leben fast tausend Blattläuse. Im Laufe seines Lebens frisst ein Marienkäfer viertausend Blattläuse. Dieses Insekt hilft den Menschen, ihre Ernte zu erhalten.

Marienkäfer

Marienkäferlarve

Bauen Sie eine Nahrungskette auf, zu deren Gliedern Blattläuse gehören.

Bilden Sie alle möglichen Nahrungsketten für Füchse. Untersuchung.

Eichenschweinwolf

Kiefernborkenkäfer Specht

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Aufmerksamkeit! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Funktionen der Präsentation dar. Wenn Sie an dieser Arbeit interessiert sind, laden Sie bitte die Vollversion herunter.

Ziele und Zielsetzungen des Unterrichts:

Lehrreich:

1. Entwickeln Sie ein Konzept für Nahrungsketten und Nahrungsnetzwerke, Tiere und Beziehungen in der Natur.

Lehrreich:

1. Den Schülern die Fähigkeit vermitteln, in Gruppen zu arbeiten.
2. Fördern Sie einen fürsorglichen und respektvollen Umgang mit der Natur.

Lehrreich:

Entwickeln Sie Beobachtung, Aufmerksamkeit und Gedächtnis.

I. Org. Moment.

1. In der letzten Lektion haben wir das Tierreich nach Struktur und Aussehen in Gruppen eingeteilt. Erinnern wir uns an die Namen dieser Gruppen.

Folie 2.

Besonderes Augenmerk haben wir auf Wirbellose und Wirbeltiere gelegt.

Arbeiten Sie in Gruppen: (1 Gruppe an der Tafel, der Rest an ihren Schreibtischen).

Aufgabe: Ordne die Tierarten der richtigen Gruppe zu.

Untersuchung

– Was ist das Besondere an Wirbeltieren? (Es gibt ein Skelett)

2. Spiel „Wer ist wer?“

(Erscheinen Folien von 3 – 15) Die Kinder bestimmen, zu welcher Klasse das Tier gehört und zeigen Karte 1 – Wirbellose, 2 – Wirbeltiere.

Wir haben also gelernt, dass wir Tiere anhand ihrer Struktur klassifizieren können, es aber auch andere Möglichkeiten gibt, Tiere zu klassifizieren.

Folie 16. Problemsituation

Vor Ihnen steht eine Gruppe Tiere.

(TIGER, GIRAFFE, KUH, ADLER, HASE, WOLF). Benenne sie. In welche Gruppen kann man sie einteilen?

(Fleischfresser und Pflanzenfresser) Warum?

– Nennen Sie, welche Tiere Pflanzenfresser sind.

– Nennen Sie die Raubtiere?

(Tiere auf der Folie sind gruppiert)

IV. Eine Lernaufgabe stellen.

– Wer hat erraten, nach welchen Kriterien wir heute Tiere gruppieren werden?

(Basierend auf Ernährungsgewohnheiten)

V. Bekanntgabe des Unterrichtsthemas (Folie 17)

Wer isst was?

Wir haben bereits an zwei Tiergruppen erinnert, die man unter den Tieren unterscheiden kann, wenn man bedenkt, wer was isst.

Dies sind Fleischfresser und Pflanzenfresser, aber wir haben zwei weitere Pfeile im Diagramm, was bedeutet, dass es mehr Gruppen gibt. Unsere Aufgabe besteht nun darin, sie zu erkennen.

Errate das Rätsel:

1. Im Sommer geht er ohne Straße
In der Nähe der Kiefern und Birken,
Und im Winter schläft er in einer Höhle,
Versteckt Ihre Nase vor dem Frost. (Tragen) Folie 19

– Was frisst ein Bär? (Kinderbotschaft)

Ein Bär kann fast alles fressen: Er liebt grüne Pflanzen, Gras, Beeren, Wurzeln. Er hält Ameisen für eine besondere Delikatesse, weshalb man ihn oft beim Zerstören eines Ameisenhaufens antreffen kann. Der Bär ist ein ausgezeichneter Fischer; er fängt geschickt Fische in Flüssen und frisst sie gerne. Ein Bär kann auch ein großes Tier wie einen Elch oder ein Wildschwein angreifen. In Zeiten der Hungersnot verschmäht er Aas nicht.

Kann man einen Bären als Raubtier bezeichnen? Was ist mit Pflanzenfressern? (er isst alles) Also Allesfresser.

2. Unter den Weihnachtsbäumen liegen
Kissen mit Nadeln.
Lügen, lügen
Ja, ich bin gerannt . (Igel)

Die Hauptnahrung des Igels sind Insekten. Igel fressen viele Insekten und Nacktschnecken, die für Wälder und Gärten schädlich sind. Dazu gehört auch die Zerstörung von Nestern im Wald sowie von Nagetierbruten, die für die Landwirtschaft schädlich sind. Der Igel und die giftige Schlangenotter werden nicht fehlen. Er hat keine Angst vor ihr, sondern greift sie im Gegenteil zuerst an. Das Gift der Viper hat keine Wirkung auf ihn.

– Zu welcher Tiergruppe zählen wir den Igel?

3. Dieses Biest mit zwei Reißzähnen,
Mit sehr kräftigen Beinen
Statt einer Nase gibt es eine Schnauze,
Er besorgt ihnen Essen. (Eber)

-Was isst es? (Kinderbotschaft)

Wildschweine graben den Großteil ihrer Nahrung im Boden aus. Neben im Boden lebenden Tieren fressen sie auch Wurzeln und Rhizome, Knollen und Zwiebeln von Pflanzen. Eine große Hilfe sind das Aas von Obstbäumen, Eicheln und Nüsse aller Art, darunter auch Pinienkerne.

Also, Sie haben sich die Nachrichten der Jungs angehört. Welche Schlussfolgerung können Sie über die Besonderheiten ihrer Ernährung ziehen? ( sie sind Allesfresser)

Betrachten Sie die folgende Tiergruppe. Wer ist das?

(Maulwurf, Eidechse, Frosch.)

– Was haben ihre Ernährungsweisen gemeinsam? (Insekten)

- Wer hat es erraten? Wie heißt diese Tiergruppe? ( Insektenfresser)

– Ich möchte Ihnen ein weiteres insektenfressendes Tier vorstellen. Das Bisamratte Er wird auch Wassermaulwurf genannt. Von ihnen gibt es in Russland nur noch sehr wenige. Man findet sie in den Einzugsgebieten der Flüsse Wolga, Don und Ural.

Welche anderen beiden Tiergruppen haben wir anhand ihrer Fütterungsmethode identifiziert?

Folie 20 (Allesfresser und Insektenfresser)

2. Konsolidierung

Arbeiten Sie im Arbeitsbuch S. 45 Aufgabe Nr. 1. Schließen Sie den Test ab.

Pflanzenfresser – 4, 5, 7.
Raubtier – 3, 8.
Insektenfresser – 1,2,9.
Allesfresser – 6.10.

Untersuchung.

VI. Minute des Sportunterrichts

VII. Einführung in das Konzept der „Nahrungskette“

– Wir haben also gelernt, dass Tiere Pflanzen oder andere Tiere fressen. Deshalb sagen sie das Lebewesen sind in einer Nahrungskette miteinander verbunden. Heute müssen wir lernen, wie man Nahrungsketten aufbaut.

Die Nahrungsketten beginnen aus Pflanzen- Das 1 Link, Weil Pflanzen sind in der Lage, die Energie der Sonne zu nutzen, aus Kohlendioxid und Wasser Nährstoffe (Zucker, Stärke usw.) zu erzeugen und zu produzieren.

2. Glied der Kette ist Pflanzenfresser Tiere.

- Warum denken Sie?

Drittes Glied der Kette – Insektenfresser und Raubtiere.

Versuchen wir, Nahrungsketten zu schaffen: (in Gruppen arbeiten).

Folie 22. Hier sind Verbindungen in verschiedenen Nahrungsketten.

In Ihren Gruppen haben Sie die gleichen Bilder. Schließen Sie sie an einen Stromkreis an.

Eiche – Maus – Fuchs.

Gras – Mücke – Frosch – Reiher.

Espe – Hase – Wolf.

Untersuchung.

– Wir haben mehrere Lebensmittelketten zusammengestellt

– Wo beginnt jeder von ihnen? (Pflanzen)

– Der letzte Link? (räuberisch)

Lassen Sie uns also zum Schluss kommen. Was ist eine Nahrungskette?

Eine Nahrungskette ist eine Beziehung zwischen Organismen, von denen sich jeder von einem anderen ernährt und wiederum einem Dritten als Nahrung dient.

VIII. Einführung in den Begriff „Stromnetz“

Nahrungsketten in der Natur sind nicht so einfach wie in unserem Beispiel. Auch andere Tiere können den Hasen fressen. Welche? (Fuchs, Luchs, Wolf)

Eine Maus kann zur Beute eines Fuchses, einer Eule, eines Luchses, eines Wildschweins oder eines Igels werden.

Viele pflanzenfressende Tiere dienen verschiedenen Raubtieren als Nahrung.

Daher sind die Kraftketten verzweigt; sie können sich miteinander verflechten und bilden komplexes Stromnetz.

Gruppenarbeit

Folie 23 Schauen Sie sich das Bild an. (Jede Gruppe hat ihre eigene). Hier werden Stromnetze angezeigt. Mehrere Pfeile gehen von einem Tier aus und verbinden sich gleichzeitig zu einem Tier. Beweisen Sie, dass das Netzwerk korrekt aufgebaut ist.

1. Problemsituation. Folie 24

Leute, was passiert, wenn alle Bäume, von denen der Hase frisst, im Wald verschwinden? (Der Hase wird nichts zu fressen haben)

- Was ist, wenn es keine Hasen gibt? (Es wird weder für den Fuchs noch für den Wolf Nahrung geben)

– Was passiert mit der Kette? (Es wird zusammenbrechen)

Welche Schlussfolgerung lässt sich ziehen? (Wenn Sie auch nur ein Glied in einer Kette zerstören, bricht die gesamte Kette zusammen.)

2. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.

S. 99 „Ein gutes Wort über Raubtiere“ (inst):

- wusste schon;

– Ich verstehe nicht, ich habe Fragen;

– Ich dachte anders.

Betrachtung.

"Beende den Satz."

Tiere und Pflanzen sind miteinander verwandt in ……………………

Das Herzstück der Energieversorgungskette sind ………………………………..

Und sie beenden die Kette – ………………………………………..

In der Natur sind Nahrungsketten miteinander verflochten und bilden sich

…………………………………………

Die Biene und die Blume sind Freunde,
Ein Blatt und eine Motte sind Freunde,
Sie können nicht ohne einander leben.
Denken Sie immer daran!

– Woran erinnert Sie dieses Gedicht?

Beginnen wir mit unserer Lektion.

Um der Freund der Natur zu werden,

Finden Sie alle ihre Geheimnisse heraus,

Löse alle Rätsel

Lernen Sie zu beobachten.

Lassen Sie uns gemeinsam weiterentwickeln

Aufmerksam sein

Und es wird Ihnen helfen, alles herauszufinden

Unsere Neugier.

Leute, in der letzten Lektion haben wir etwas über die Vielfalt der Tierwelt gelernt und mehrere Tiergruppen getroffen. Jetzt werde ich prüfen, ob Sie sich gut an diese Gruppen erinnern.

Gibt Aufgaben zur Arbeit an der Tafel.

Stepan und Vika gehen zur Tafel, um Aufgaben zu erledigen.

Stepan, verbinde die Namen der Tiere mit dem Namen der Gruppe durch Pfeile:

KUHAMPHIBIDEN

HÜHNER INSEKTEN

KRÖTENSÄUGETIERE

BIENEN VÖGEL

Vika findet das zusätzliche Tier:

Schmetterling, Spinne, Biene, Mücke.

Barsch, Hecht, Flusskrebs, Karausche.

Krokodil, Eichhörnchen, Fuchs, Ziege.

Führt eine Frontalbefragung durch.

Ich werde Fragen stellen, und Sie hören aufmerksam zu und antworten.

1. Diese Lilien, Gurken, Sterne und sogar Seeigel leben auf dem Meeresboden. Sind die Körper dieser Meerestiere mit Stacheln oder Stacheln bedeckt?

2.Tiere, deren Körper mit Haaren bedeckt ist. Sie füttern ihre Jungen mit Milch. Wie heißt diese Gruppe?

3. Vertreter dieser Gruppe verbringen einen Teil ihres Lebens an Land (d. h. an Land) und einen Teil im Wasser, weshalb sie ihren Namen haben.

4. Zu welcher Tiergruppe gehören Blutegel?

5. Tiere dieser Gruppe haben einen mit Federn bedeckten Körper. Nennen Sie die Vertreter dieser Gruppe.

6. Errate das Rätsel:

Es kriecht umgekehrt

Rückwärts.

Alles ist unter Wasser

Ergreift es mit einer Klaue. Zu welcher Tiergruppe gehören Krebse?

7.Tiere, die 6 Beine haben.

8. Tiere dieser Gruppe haben einen weichen Körper, der bei vielen von ihnen durch einen Panzer geschützt ist.

9. Der Körper dieser Tiere ist mit trockenen Schuppen bedeckt und einige haben einen Panzer.

Wie heißt diese Tiergruppe sonst noch?

Welche Tiergruppen haben wir noch nicht benannt?

Definieren Sie diese Gruppen. Nennen Sie die Vertreter dieser Gruppen.

Schauen wir uns nun an, wie die Jungs am Vorstand gearbeitet haben.

Leute, listet die Zeichen lebender Organismen auf.

Was ist Ihrer Meinung nach für das Wachstum und die Entwicklung eines Tieres notwendig?

Heute werden wir im Unterricht über Tierernährung sprechen.

Ich hänge ein Schild mit der Aufschrift „Tiere“ auf.

Was ist Ihrer Meinung nach das Thema der Lektion?

Wie beantworten wir die Frage „Wer?“? und auf die Frage „Was isst er?“

Gut gemacht, danke. Was ist der Zweck des Unterrichts? Helfen Sie mir, es zu benennen.

Sag mir, ist das Futter für alle Tiere gleich?

Ich poste Bilder von Tieren.

Leute, an der Tafel sind Bilder mit Tieren. Ich schlage vor, dass Sie sie gruppieren und in Gruppen aufteilen.

Polina und Sasha werden an die Tafel gehen.

Was fressen Ihrer Meinung nach Hase und Elch?

Wie kann man diese Tiere in einem Wort nennen?

Ich habe ein Pflanzenfresser-Schild angebracht.

Nennen Sie eigene Beispiele.

Was fressen Schwalben und Frösche?

– Wie kann man sie mit einem Wort nennen?

Ich habe das Schild „Insektenfresser“ angebracht.

Nennen Sie eigene Beispiele.

– Was fressen Füchse und Wölfe?

– Wie soll man diese Tiere in einem Wort nennen?

Ich habe ein Predators-Schild angebracht.

Nennen Sie eigene Beispiele.

Listen Sie die Tiere auf, die wir noch haben.

– Was frisst ein Bär?

– Zu welcher Gruppe gehört er Ihrer Meinung nach?

Ich habe das Omnivore-Schild angebracht.

Nennen Sie eigene Beispiele.

– Welche Tiergruppen haben wir aufgrund ihrer Ernährungsgewohnheiten kennengelernt?

An der Tafel befindet sich ein Diagramm. Im Verlauf des Gesprächs beigefügt.

Tiere

Bestätigen Sie Ihre Annahme mit dem Lehrbuchtext auf S.94

Fasst es zusammen.

Tiere, die pflanzliche Nahrung benötigen, werden Pflanzenfresser genannt.

- Insektenfresser ernähren sich von Insekten.

Fleischfressende Tiere ernähren sich vom Fleisch anderer Tiere

daher werden sie auch Fleischfresser genannt.

Allesfresser fressen sowohl pflanzliche als auch tierische Nahrung.

Hasen springen auf dem Rasen.

Plötzlich blitzte ein Schatten im Wald auf,

Die Hasen versteckten sich hinter einem Baumstumpf,

Wir standen auf den Zehenspitzen,

Grauer Hase, schau dich um

Sitzt er nicht hinter einem Busch?

Grauer Wolf mit großem Schwanz.

Wie Sie bereits wissen, fressen Tiere Pflanzen oder andere Tiere. Daher sagt man, dass Lebewesen in einer Nahrungskette miteinander verbunden sind.

Leute, ich habe Bilder an die Tafel angehängt.

Ich hänge Bilder von Weizen, einer Maus und einem Fuchs auf; Gras, Elch, Wolf.

Versuchen wir, Kraftketten herzustellen.

Timur und Victoria werden zur Arbeit an die Tafel gehen.

Mal sehen, was mit Timur und Victoria passiert ist.

Lesen Sie im Lehrbuch Stromkreise auf den Seiten 94 – 95.

Welche Beispiele für Stromkreise finden Sie im Lehrbuch?

Wo beginnt die Nahrungskette?

Dies ist der erste Link.

Ich hänge ein Schild auf: Link I – Pflanze.

Warum denken Sie?

Was steht im zweiten Link?

Dies ist der zweite Link.

Ich habe ein Schild aufgestellt: IchICHLink - Pflanzenfresser.

Was steht im dritten Link?

Ich habe ein Schild aufgestellt: IchIILink - Insektenfresser oder Raubtiere.

Nahrungsketten sind die Nahrungsverbindungen aller Lebewesen. In der Natur gibt es viele Nahrungsketten. Im Wald sind sie allein, ganz andere auf der Wiese und im Teich, andere auf dem Feld und im Garten.

Ich schlage vor, dass Sie sich in 3 Gruppen aufteilen.

Ich verteile Umschläge.

Hören Sie sich nun die Aufgabe an. Jede Gruppe muss mithilfe von Karten eine Nahrungskette erstellen. Vereinbaren Sie sofort, wer Ihre Schaltung der Klasse vorstellen soll. Überlegen Sie, ob Sie alle Karten benötigen.

1 Umschlag Feld: Roggen, Maus, Schlange (Fisch)

2 Umschlagreservoir: Algen, Karausche, Hecht (Hase)

3 Briefumschläge Gemüsegarten: Kohl, Schnecken, Kröte (Bär)

Stellt die Energiekette Gruppe 1, Gruppe 2, Gruppe 3 dar.

Leute, ist es notwendig, Raubtiere wie Wölfe zu töten?

Fällt auch nur ein Glied aus der Energiekette, wird die gesamte Kette unterbrochen. Der Mensch muss sehr gut wissen, dass in der Natur alles miteinander verbunden ist. Wir müssen mit der Natur sorgsam umgehen und dürfen ihr nicht schaden.

Lesen Sie den Text „Wer ist wie angepasst“ auf den Seiten 95-96.

Wie haben sich Raubtiere angepasst, um an Nahrung zu kommen?

Wie haben sich Tiere angepasst, um sich vor Raubtieren zu schützen?

Lesen Sie das Fazit auf S. 96.

In welche Gruppen werden Tiere aufgrund ihres Fressverhaltens eingeteilt?

In welcher Reihenfolge sind die Glieder der Nahrungskette angeordnet?

Leute, wer hat in alle Spalten ein Smiley-Gesicht eingefügt?

Und jetzt lesen Katya und Artyom das Gedicht „Über jeden auf der Welt“

R.T. S.44 Nr. 3, S.46 Nr. 6.

- Die Lektion ist beendet. Danke für die Arbeit.